第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年七年級(jí)語文下冊(cè)全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容第4課《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)，2023-2024學(xué)年七年級(jí)語文下冊(cè)全新菜單型章節(jié)式同步備課（統(tǒng)編版）。教材內(nèi)容包含《孫權(quán)勸學(xué)》一文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言文閱讀技巧，體會(huì)孫權(quán)的勸學(xué)精神，培養(yǎng)勤奮好學(xué)的品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解和鑒賞文言文的能力，提升文言文閱讀素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受孫權(quán)勸學(xué)的真誠與智慧，培養(yǎng)誠信、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)愛國情懷。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的漢字書寫能力、詞匯積累以及簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造。在閱讀方面，他們可能已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的文言文，但對(duì)于文言文的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式的理解還不夠深入。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣較高，但由于文言文與現(xiàn)代漢語的差異較大，部分學(xué)生可能會(huì)感到學(xué)習(xí)難度。學(xué)生的能力水平參差不齊，有的學(xué)生擅長(zhǎng)記憶和背誦，有的學(xué)生則更擅長(zhǎng)分析和理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

首先，文言文的語法結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語有很大差異，學(xué)生可能難以理解文中的某些句子。其次，文言文中的一些實(shí)詞和虛詞的含義在現(xiàn)代漢語中可能已經(jīng)發(fā)生變化，學(xué)生需要通過語境推斷來理解其準(zhǔn)確含義。此外，文言文中的一些修辭手法和表達(dá)技巧也需要學(xué)生通過閱讀和練習(xí)來掌握。最后，學(xué)生可能對(duì)孫權(quán)勸學(xué)的背景知識(shí)了解不足，影響對(duì)文章內(nèi)容的理解和情感共鳴。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)語文教材，包括《孫權(quán)勸學(xué)》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史背景資料、圖片、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯字典、筆記本等，以便學(xué)生在課堂上記錄和查閱。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道孫權(quán)是誰嗎？他有什么故事？”

展示一些關(guān)于孫權(quán)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受孫權(quán)的歷史形象。

簡(jiǎn)短介紹孫權(quán)及其勸學(xué)的故事，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《孫權(quán)勸學(xué)》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《孫權(quán)勸學(xué)》的基本內(nèi)容、文學(xué)特點(diǎn)和勸學(xué)精神。

過程：

講解《孫權(quán)勸學(xué)》的作者、背景和寫作目的。

詳細(xì)介紹《孫權(quán)勸學(xué)》中的勸學(xué)語言和修辭手法，使用圖表或板書幫助學(xué)生理解。

3.《孫權(quán)勸學(xué)》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《孫權(quán)勸學(xué)》的特性和重要性。

過程：

分析《孫權(quán)勸學(xué)》中的經(jīng)典語句，如“士別三日，即更刮目相待”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其深意。

討論孫權(quán)勸學(xué)的語言風(fēng)格和說服力，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用勸學(xué)技巧。

小組討論：讓學(xué)生分組討論孫權(quán)的勸學(xué)精神對(duì)現(xiàn)代教育的啟示，并提出自己的看法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《孫權(quán)勸學(xué)》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《孫權(quán)勸學(xué)》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《孫權(quán)勸學(xué)》的背景、勸學(xué)精神、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《孫權(quán)勸學(xué)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)精神的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中踐行勸學(xué)精神。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《孫權(quán)勸學(xué)》的讀書筆記，分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》相關(guān)章節(jié)：通過閱讀《三國演義》中關(guān)于孫權(quán)的章節(jié)，可以更全面地了解孫權(quán)的生平和性格特點(diǎn)，以及他勸學(xué)的背景故事。

-《資治通鑒》中關(guān)于孫權(quán)的記載：閱讀《資治通鑒》中關(guān)于孫權(quán)的部分，可以了解其在歷史上的地位和影響。

-文言文學(xué)習(xí)網(wǎng)站：提供文言文詞匯、語法、修辭等方面的學(xué)習(xí)資源，如《古漢語字典》、《文言文常用詞字典》等。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《三國演義》中關(guān)于孫權(quán)的章節(jié)，尤其是勸學(xué)的故事，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)歷史人物的風(fēng)采和勸學(xué)精神。

-主題研究：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的主題進(jìn)行深入研究，如“古代勸學(xué)故事研究”、“孫權(quán)勸學(xué)對(duì)現(xiàn)代教育的啟示”等。

-文言文積累：鼓勵(lì)學(xué)生收集和整理文言文中出現(xiàn)的實(shí)詞、虛詞和成語，以及它們的用法和意義，提高文言文閱讀能力。

-演講比賽：組織學(xué)生以《孫權(quán)勸學(xué)》為主題進(jìn)行演講比賽，通過演講鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-課本劇創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容，創(chuàng)作課本劇，通過表演加深對(duì)課文的理解和記憶。

-比較分析：讓學(xué)生比較《孫權(quán)勸學(xué)》與其他勸學(xué)文獻(xiàn)的異同，如《論語》、《荀子》等，分析不同勸學(xué)文獻(xiàn)的特點(diǎn)和影響。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參觀歷史博物館或文化遺址，了解古代教育制度和文化背景，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。七、板書設(shè)計(jì)①孫權(quán)勸學(xué)概述

-《孫權(quán)勸學(xué)》

-作者：孫權(quán)

-主題：勸學(xué)

②文章結(jié)構(gòu)

-開頭：引出勸學(xué)話題

-正文：孫權(quán)勸學(xué)的內(nèi)容和理由

-結(jié)尾：總結(jié)勸學(xué)的重要性

③重點(diǎn)詞句

-①士別三日，即更刮目相待

-②吾觀卿既不為吾用，亦不能以榮國，何不速去？

-③學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

④文言文特殊用法

-①古義與今義差異

-②虛詞的用法

-③修辭手法（如排比、對(duì)偶）

⑤勸學(xué)精神

-①勤奮好學(xué)

-②學(xué)無止境

-③學(xué)以致用八、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三國志》中關(guān)于孫權(quán)的記載，特別是與勸學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生從正史中了解孫權(quán)的人物形象和勸學(xué)理念。

-視頻資源：推薦歷史紀(jì)錄片《三國演義》的相關(guān)片段，尤其是孫權(quán)勸學(xué)的場(chǎng)景，通過影視作品增強(qiáng)學(xué)生的歷史感和情感共鳴。

-文言文選讀：選取幾篇與《孫權(quán)勸學(xué)》風(fēng)格相似的文言文，如《顏氏家訓(xùn)》、《朱子家訓(xùn)》等，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)不同作者的教育思想。

2.拓展要求：

-閱讀理解：要求學(xué)生閱讀《三國志》中的相關(guān)記載，總結(jié)孫權(quán)勸學(xué)的主要觀點(diǎn)和他在歷史上的地位。

-視頻分析：觀看《三國演義》的相關(guān)片段后，學(xué)生需寫出觀后感，分析影視作品中孫權(quán)勸學(xué)的藝術(shù)處理和表現(xiàn)手法。

-文言文對(duì)比：通過對(duì)比閱讀《顏氏家訓(xùn)》、《朱子家訓(xùn)》等文言文，學(xué)生需分析這些文獻(xiàn)與《孫權(quán)勸學(xué)》在勸學(xué)理念、語言風(fēng)格等方面的異同。

-寫作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《孫權(quán)勸學(xué)》的文風(fēng)，寫一篇?jiǎng)駥W(xué)短文，可以是針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法或生活態(tài)度的勸誡。

-小組討論：組織學(xué)生以小組形式討論孫權(quán)的勸學(xué)精神在當(dāng)代社會(huì)的意義，以及如何在日常生活中踐行這種精神。

-研究報(bào)告：學(xué)生可以選擇一個(gè)與《孫權(quán)勸學(xué)》相關(guān)的課題，如“古代勸學(xué)思想對(duì)現(xiàn)代教育的啟示”，進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫研究報(bào)告。

教師指導(dǎo)：

-教師可以提供《三國志》的簡(jiǎn)體字版或翻譯，幫助學(xué)生更好地理解正史內(nèi)容。

-對(duì)于視頻資源，教師可以提前觀看，挑選適合課堂討論和課后拓展的部分。

-在文言文選讀方面，教師可以提供詞匯表和語法解釋，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

-對(duì)于寫作實(shí)踐，教師可以給出寫作提綱和示例，指導(dǎo)學(xué)生如何組織文章結(jié)構(gòu)。

-在小組討論和研究報(bào)告中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)提供必要的文獻(xiàn)支持和指導(dǎo)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)中，我嘗試通過播放與課文內(nèi)容相關(guān)的歷史視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受孫權(quán)勸學(xué)的背景，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂的生動(dòng)性。

2.小組合作，互動(dòng)學(xué)習(xí)：我采用了小組討論的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，共同解決問題，這種互動(dòng)學(xué)習(xí)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.文言文教學(xué)深度不足：在教授文言文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)文言文的語法和詞匯理解不夠深入，這可能導(dǎo)致他們?cè)陂喿x和理解課文時(shí)遇到困難。

2.學(xué)生參與度不夠：盡管我采用了小組合作的方式，但仍然發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論中較為被動(dòng)，沒有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

3.課后拓展資源的利用不夠：雖然我提供了豐富的課后拓展資源，但學(xué)生實(shí)際利用這些資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況并不理想。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化文言文教學(xué)：為了提高學(xué)生對(duì)文言文的理解能力，我計(jì)劃在課堂上增加文言文詞匯