語文四年級上冊9《古詩三首雪梅》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)設(shè)計（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文四年級上冊第九課《古詩三首雪梅》中的《雪梅》一首。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《雪梅》這首古詩，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解古典詩詞的意境和表達(dá)方式，與之前學(xué)習(xí)的詩歌知識相銜接，加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的欣賞能力，提高文化自信和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《雪梅》，學(xué)生能夠感受古詩的語言美、意境美，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)；同時，通過分析詩歌內(nèi)容，提升學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和文化理解能力，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。重點難點及解決辦法重點：

1.理解《雪梅》這首詩的意境和作者的情感表達(dá)。

2.感受并背誦《雪梅》中的精彩詩句。

難點：

1.把握詩歌中“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的對比手法。

2.分析詩歌中梅與雪的象征意義。

解決辦法：

1.通過朗讀、默讀、小組討論等方式，讓學(xué)生逐步體會詩歌的意境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述詩句的畫面。

2.結(jié)合注釋和教師講解，幫助學(xué)生理解對比手法的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生思考梅與雪的象征意義，通過對比分析詩歌中梅的高潔與雪的純凈，深化學(xué)生對詩歌主題的理解。

3.設(shè)計練習(xí)題，讓學(xué)生在具體語境中運(yùn)用對比手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有統(tǒng)編版語文四年級上冊第九課《古詩三首雪梅》教材，以便學(xué)生跟隨課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《雪梅》相關(guān)的圖片，如梅花和雪的畫面，以及詩歌作者的背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

3.教學(xué)視頻：挑選與《雪梅》主題相關(guān)的教學(xué)視頻，用于展示梅花和雪的美麗，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生在閱讀詩歌后進(jìn)行小組討論，同時確保教室安靜，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)流程（用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

1.教師展示梅花和雪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

2.提問：你們知道這些美麗的花朵和潔白的雪花是什么嗎？

3.學(xué)生回答后，教師引出課題《雪梅》，介紹作者盧梅坡及其創(chuàng)作背景。

二、新課講授

1.初讀詩歌，理解大意

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生自讀《雪梅》，注意詩句的節(jié)奏和韻律。

-學(xué)生自讀后，教師提問：這首詩描繪了怎樣的景象？詩人想表達(dá)怎樣的情感？

-學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

2.分析詩句，體會意境

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生分析“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”這一對比句，講解對比手法。

-引導(dǎo)學(xué)生體會詩句中梅的高潔與雪的純凈，以及作者對梅花的喜愛之情。

-學(xué)生分組討論，分享體會。

3.理解象征意義，拓展延伸

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這首詩中的梅與雪分別象征什么？

-學(xué)生討論后，教師總結(jié)：梅花象征著堅韌、純潔，雪象征著純凈、潔白。

-教師拓展：結(jié)合生活實際，舉例說明象征意義的運(yùn)用。

三、實踐活動

1.模仿寫作

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《雪梅》的寫作手法，自己創(chuàng)作一首詩歌。

-學(xué)生完成作品后，進(jìn)行展示和分享，教師點評。

2.制作詩配畫

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師要求學(xué)生以《雪梅》為題材，制作一幅詩配畫。

-學(xué)生完成后，展示作品，分享創(chuàng)作心得。

3.詩歌朗誦

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師組織學(xué)生進(jìn)行《雪梅》詩歌朗誦比賽。

-學(xué)生朗誦，教師點評。

四、學(xué)生小組討論

1.對比手法的運(yùn)用

舉例回答：

-學(xué)生1：詩句中的對比手法突出了梅花和雪的各自特點，讓人印象深刻。

-學(xué)生2：通過對比，我們更能體會到梅花的美麗和堅強(qiáng)。

2.詩歌中的意境

舉例回答：

-學(xué)生3：詩歌中的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”讓我感受到了梅花的高潔和雪的純凈。

-學(xué)生4：讀這首詩，我仿佛看到了雪中盛開的梅花，感受到了春天的氣息。

3.詩歌的象征意義

舉例回答：

-學(xué)生5：我認(rèn)為梅花象征著堅強(qiáng)和純潔，而雪象征著純凈和潔白。

-學(xué)生6：這首詩讓我想到生活中那些默默奉獻(xiàn)、堅守崗位的人，他們就像梅花一樣，不畏嚴(yán)寒，執(zhí)著追求。

五、總結(jié)回顧

內(nèi)容：

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、象征意義和對比手法。

2.教師提問：通過學(xué)習(xí)《雪梅》，你們有哪些收獲？

3.學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

4.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《雪梅》并思考詩歌的象征意義。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.詩歌背景：《雪梅》的作者盧梅坡是南宋時期的一位詩人，他的詩作以詠物抒情著稱?？梢詾閷W(xué)生介紹盧梅坡的生平及他的其他詩作，如《題梅》、《題竹》等，讓學(xué)生了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和思想情感。

2.梅花文化：梅花在中國傳統(tǒng)文化中具有特殊的象征意義，代表著堅韌、高潔、勇敢等品質(zhì)。可以介紹梅花的歷史、文化內(nèi)涵以及梅花與其他文學(xué)作品的關(guān)聯(lián)，如《梅花香自苦寒來》等成語。

3.古詩賞析：推薦一些與《雪梅》風(fēng)格相近的古詩，如陸游的《卜算子·詠梅》、王安石的《梅花》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，體會不同詩人的創(chuàng)作特色。

二、拓展建議

1.課外閱讀：

-鼓勵學(xué)生閱讀盧梅坡的其他詩作，如《題梅》、《題竹》等，了解詩人的整體創(chuàng)作風(fēng)格。

-推薦學(xué)生閱讀與梅花相關(guān)的文學(xué)作品，如《梅花史話》、《梅花譜》等，加深對梅花文化的理解。

2.藝術(shù)欣賞：

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞以梅花為主題的繪畫、書法作品，如齊白石的《梅花》、王冕的《墨梅圖》等，感受梅花在藝術(shù)作品中的表現(xiàn)。

-鼓勵學(xué)生觀看以梅花為題材的電影、電視劇或紀(jì)錄片，如《梅蘭芳》、《梅花烙》等，從不同角度了解梅花文化。

3.社會實踐：

-組織學(xué)生參觀梅花展覽、梅花節(jié)等活動，親身感受梅花的美和梅花文化的魅力。

-鼓勵學(xué)生參與校園梅花養(yǎng)護(hù)活動，如澆水、修剪等，培養(yǎng)學(xué)生對自然環(huán)境的關(guān)愛和保護(hù)意識。

4.創(chuàng)作實踐：

-建議學(xué)生以梅花為主題，創(chuàng)作詩歌、散文、繪畫等作品，表達(dá)對梅花的喜愛和對梅花精神的贊美。

-組織學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩歌朗誦比賽、書法比賽等活動，展示學(xué)習(xí)成果。

5.傳統(tǒng)文化教育：

-通過學(xué)習(xí)梅花文化，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)民族自豪感和文化自信。

-結(jié)合學(xué)校課程，開展傳統(tǒng)文化教育主題活動，如“梅香滿園”主題班會、傳統(tǒng)文化知識競賽等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-梅花與雪的對比

-詩人的情感表達(dá)

-梅花的象征意義

②重點詞句：

-“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”：強(qiáng)調(diào)梅花的獨(dú)特之處，形成對比。

-“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”：描繪梅花在月光下的美麗景象。

-“遙知不是雪，為有暗香來”：通過嗅覺感知梅花的香氣，突出梅花的內(nèi)在美。

③邏輯關(guān)系：

-詩歌開篇通過對比梅花與雪，引出梅花的獨(dú)特之美。

-接著，詩人通過描繪梅花在月光下的景象，進(jìn)一步展現(xiàn)梅花的清雅與高潔。

-最后，詩人通過嗅覺感知梅花的香氣，表達(dá)了對梅花內(nèi)在美的贊美，強(qiáng)化了梅花的象征意義。教學(xué)反思與總結(jié)哎，今天上的這一節(jié)課，感覺整體來說還是不錯的，但也有些地方可以改進(jìn)。先說教學(xué)方法吧，我發(fā)現(xiàn)我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了圖片和視頻，這樣的方式確實能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們對梅花有更直觀的認(rèn)識。但是，我可能還可以加入一些互動，比如讓學(xué)生們先描述一下他們心中的梅花是什么樣的，這樣既能調(diào)動他們的積極性，也能讓他們參與到課堂中來。

在新課講授部分，我按照三個步驟來進(jìn)行的，第一步是讓學(xué)生自讀，理解大意，這個步驟我覺得挺關(guān)鍵的，因為只有自己讀懂了，后面的分析才能有的放矢。第二步是分析詩句，體會意境，這個環(huán)節(jié)我特別強(qiáng)調(diào)了對比手法的運(yùn)用，讓學(xué)生們明白詩人是通過對比來突出梅花的美的。第三步是理解象征意義，這里我拓展了一些梅花的文化知識，希望能夠幫助他們更好地理解詩歌。

實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了模仿寫作、制作詩配畫和詩歌朗誦，這些活動都很受學(xué)生歡迎，他們參與度很高。不過，我覺得在模仿寫作的時候，可以給他們更多的引導(dǎo)，比如提供一些詩句作為參考，幫助他們打開思路。

在小組討論環(huán)節(jié)，我聽到了很多有創(chuàng)意的回答，學(xué)生們對于梅花的高潔和堅韌有了自己的理解，這讓我很高興。但是，也有個別學(xué)生似乎對詩歌的理解還不夠深入，我在之后的課堂上會特別注意這部分學(xué)生，多給予他們一些指導(dǎo)和幫助。

接下來，我會針對這些問題提出一些改進(jìn)措施。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會嘗試更多互動性的問題，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來。在實踐活動環(huán)節(jié)，我會設(shè)計更多層次的活動，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小組討論時，我會更加注重引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。特別是在朗讀詩歌和小組討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，表達(dá)自己的理解和感受。但在詩歌理解和分析上，部分學(xué)生表現(xiàn)出的深度和廣度還有待提高。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞《雪梅》的主題展開討論，提出了一些有見地的觀點。例如，有小組提出“梅花的白和雪的白雖然相似，但梅花的香氣卻讓雪相形見絀”，這種對比分析體現(xiàn)了學(xué)生對詩歌意境的深刻理解。同時，也有小組通過詩配畫的形式，將詩歌中的意境視覺化，展現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，可以看出學(xué)生對詩歌基本內(nèi)容的掌握情況。大部分學(xué)生能夠正確背誦《雪梅》這首詩，但對詩歌中的一些深層次的理解和象征意義的把握還不夠準(zhǔn)確。測試結(jié)果顯示，學(xué)生在對比手法和詩歌意境理解上存在一定的困難。

4.學(xué)生反饋：

在課后，我收集了學(xué)生的反饋意見。學(xué)生們普遍認(rèn)為詩歌的學(xué)習(xí)很有趣，但對于如何深入理解詩歌的意境和象征意義還有一定的困惑。有學(xué)生建議在課堂上增加更多互動環(huán)節(jié)，以幫助他們更好地理解詩歌。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-針對課堂表