七年級歷史上冊第1課中國早期人類的代表—北京人說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本課以“中國早期人類的代表—北京人”為主題，旨在讓學生了解北京人的歷史地位，感受中華文明的源遠流長。通過圖片、視頻等多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的歷史思維和探究能力，同時引導學生認識到保護文化遺產(chǎn)的重要性。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力，理解北京人在中國早期人類發(fā)展中的重要作用。

2.增強學生的歷史責任感，認識到保護文化遺產(chǎn)的重要性。

3.培養(yǎng)學生的合作探究精神，通過小組討論，提升溝通與協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學生尊重科學、崇尚真理的價值觀，激發(fā)對中華文明的熱愛和自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點，

①北京人的生產(chǎn)生活狀況及其對早期人類文化的影響。

②北京人遺址的發(fā)現(xiàn)與考古學意義，以及其對中華文明起源研究的貢獻。

2.教學難點，

①如何準確理解北京人生活環(huán)境的變遷及其對人類進化的影響。

②如何將考古學發(fā)現(xiàn)與歷史文獻相結合，構建對北京人文化的全面認識。

③如何引導學生運用歷史唯物主義觀點分析北京人在人類社會發(fā)展史上的地位。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、實物教具（北京人化石模型）、教學白板。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、歷史學科專用教學網(wǎng)站。

3.信息化資源：北京人相關歷史圖片、視頻資料、考古報告電子版。

4.教學手段：PPT演示文稿、互動討論、小組合作學習、角色扮演。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對北京人的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道人類的歷史有多久遠嗎？最早的人類是如何生活的？”

展示一些關于北京人的圖片或視頻片段，讓學生初步感受遠古人類的生活環(huán)境。

簡短介紹北京人的基本特征和發(fā)現(xiàn)的歷史背景，為接下來的學習打下基礎。

2.北京人基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解北京人的基本概念、生活環(huán)境和考古發(fā)現(xiàn)。

過程：

講解北京人的定義，包括其化石特征和生存時間。

詳細介紹北京人的生活環(huán)境，使用地圖或示意圖展示其生活區(qū)域。

3.北京人案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解北京人的文化和社會結構。

過程：

選擇北京人遺址中的代表性文物，如石器、骨器等進行分析。

詳細介紹每個文物的用途和制作方法，讓學生了解北京人的生產(chǎn)生活方式。

分析北京人遺址中的人類骨骼化石，探討其生理結構和生活方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與北京人生活相關的主題進行討論，如“北京人的飲食習慣”或“北京人的社會組織”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對北京人的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)北京人在人類發(fā)展史上的重要地位。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括北京人的基本特征、生活環(huán)境和考古發(fā)現(xiàn)。

強調(diào)北京人在人類進化史上的重要地位，以及其對現(xiàn)代人類研究的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生查閱資料，了解北京人以外的其他早期人類，并撰寫一篇簡短的報告。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學生進一步探索人類歷史，培養(yǎng)自主學習能力。

過程：

介紹一些與早期人類相關的書籍、紀錄片和網(wǎng)站，鼓勵學生在課后進行自主學習和探索。

提醒學生關注歷史學科的學習，培養(yǎng)對人類文明起源的興趣。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《北京人遺址發(fā)掘報告》：介紹北京人遺址的考古發(fā)掘過程和重要發(fā)現(xiàn)。

-《中國遠古人類》：系統(tǒng)介紹中國早期人類的歷史和文化。

-《人類起源與進化》：探討人類從古猿到現(xiàn)代人的進化歷程。

-《史前文化》：研究史前時期人類的文化特征和社會結構。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以查閱相關書籍和資料，深入了解北京人的生活方式和文化特點。

-觀看紀錄片《人類起源》或《史前文明》，通過視覺和聽覺感受早期人類的生活環(huán)境。

-參觀博物館或遺址，實地觀察北京人化石和其他史前文物，增強對歷史知識的感性認識。

-小組合作，研究其他早期人類如元謀人、山頂洞人等，比較其與北京人的異同，撰寫研究報告。

-設計一個關于北京人的科普展覽，通過圖片、文字和模型等形式，向公眾介紹北京人的歷史和文化。

-通過網(wǎng)絡資源，了解現(xiàn)代人類學研究的新進展，探討早期人類與現(xiàn)代人類之間的聯(lián)系。

-參與學校或社區(qū)的歷史知識競賽，將所學知識應用于實際，檢驗學習效果。

3.實踐活動建議：

-組織學生進行模擬考古活動，通過挖掘“遺址”，體驗考古發(fā)掘的過程。

-開展“我是小小考古學家”活動，讓學生扮演考古學家的角色，進行實地考察和記錄。

-設計“史前人類生活模擬”游戲，讓學生在游戲中體驗早期人類的生活，理解其文化和社會結構。

-通過角色扮演，讓學生扮演不同時期的早期人類，展示其生活方式和文化習俗。

4.課程整合建議：

-將歷史課程與語文、美術、音樂等課程相結合，通過寫作、繪畫、音樂創(chuàng)作等形式，表達對早期人類文化的理解和感悟。

-與科學課程結合，探討人類進化過程中的生物學和生態(tài)學問題。

-與地理課程結合，研究早期人類生活環(huán)境的變化和適應策略。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了“中國早期人類的代表—北京人”，我覺得整體來說，效果還是不錯的。首先，我想談談教學反思。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方。比如，我在導入環(huán)節(jié)通過圖片和視頻，成功地引起了學生的興趣，他們對于北京人這個話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在基礎知識講解時，我盡量用通俗易懂的語言，結合圖表和模型，幫助學生更好地理解北京人的特征和生活環(huán)境。在案例分析環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論，這樣的互動方式讓他們更加積極地參與到課堂中來。

當然，也有一些不足之處。比如，在講解北京人的文化和社會結構時，可能因為時間關系，沒有能夠深入展開，導致部分學生對此理解不夠透徹。另外，我在引導學生進行小組討論時，沒有很好地控制時間，有些小組討論得過于熱烈，影響了其他小組的討論。

在知識方面，學生們對北京人的基本特征、生活環(huán)境和考古發(fā)現(xiàn)有了更深入的了解。在技能方面，他們通過小組討論和課堂展示，提升了合作、表達和解決問題的能力。在情感態(tài)度方面，學生們對中華文明的起源和發(fā)展有了更深的認識，增強了民族自豪感。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解復雜概念時，可以適當增加輔助材料，如實物教具、互動軟件等，以幫助學生更好地理解。

2.在組織小組討論時，要更好地控制時間，確保每個小組都有充分的時間進行討論和展示。

3.在課后，可以通過布置一些拓展性的作業(yè)，如研究報告、模擬考古活動等，讓學生繼續(xù)深化對北京人的認識。

4.加強與學生的互動，關注他們的學習需求，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。八、內(nèi)容邏輯關系1.北京人的基本特征

①北京人的外貌特征：頭骨形態(tài)、面部特征、身高體重等。

②北京人的生理結構：牙齒、骨骼等特征。

③北京人的生活方式：狩獵、采集、使用火等。

2.北京人的生活環(huán)境

①北京人生活的地區(qū)：華北平原、山洞等。

②地理環(huán)境對北京人的影響：氣候、食物來源、生存壓力等。

③北京