教學(xué)設(shè)計章節(jié)名稱Unit3DailyRoutineLesson1WhatTimeIsItNow?教材重慶大學(xué)出版社英語四年級上冊主題人與自我學(xué)生四年級班教師課型聽說課課時第1課時教具PPT、單詞卡片、多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析教材內(nèi)容分析1.主題與內(nèi)容：本單元主題包含了“人與自我”范疇下的生活與學(xué)習(xí)。本課時是本單元的第一課時，主題內(nèi)容為作息和習(xí)慣的相關(guān)表達，通過熟悉的生活場景，學(xué)習(xí)如何詢問時間和表達日常作息活動安排。2．教材設(shè)計：教材通過家庭共進早餐的真實情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和使用目標語言，這種設(shè)計有助于學(xué)生更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1+2+3）到輸出型活動（活動4），引導(dǎo)學(xué)生完成從感知到理解，從理解到發(fā)現(xiàn)，最后到鞏固和運用的學(xué)習(xí)過程。主語篇分析：What：語篇呈現(xiàn)了GaoWendi在早餐時與媽媽的對話。對話中，Wendi表示自己最愛牛肉面而不喜歡喝牛奶，媽媽則認為喝牛奶能令人強壯。Wendi吃完早餐一問，已經(jīng)到該上學(xué)的時間了。Why：語篇通過家庭成員共進早餐時的對話，引導(dǎo)學(xué)生了解如何詢問具體時間，以及回應(yīng)表達“是該做什么的時候了”。How：本語篇是3.5個話輪的日常對話。語篇在復(fù)現(xiàn)了已學(xué)的my、beef、noodles等詞匯的基礎(chǔ)上，導(dǎo)出本課的核心句式“Whattimeisitnow?”和“It’stimeto…”。語篇涉及的詞匯主要與作息和習(xí)慣表達相關(guān)，如always、again、o’clock等。主要知識點：Words（日常作息相關(guān)短語）:again,always,bed,get,homework,o’clock,strongPhrases（日常作息相關(guān)短語）:gotoschool,getup,dohomework,gotobedSentencestructures:-Whattimeisitnow?-It’s…o’clock.It’stimeto…Grammar：區(qū)分“It’stimeto…”和“It’stimefor…”的搭配方式。學(xué)情分析四年級上的學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年的英語學(xué)習(xí)，有一定的英語基礎(chǔ)。但是因接受度和學(xué)習(xí)能力的問題，學(xué)生水平參差不齊，所以對學(xué)生的語言能力要求標準為：既要兼顧，又要拓展。感知與積累：他們能感知單詞、短語及簡單句的重音和升降，能有意識地通過模仿學(xué)習(xí)發(fā)音；能大聲跟讀音視頻材料；能感知語言信息，積累表達個人喜好和個人基本信息的簡單句式；能理解基本的日常問候、感謝和請求用語，聽懂日常指令等；能借助圖片讀懂語言簡單的小故事，理解基本信息；能正確書寫字母、單詞和句子。習(xí)得與建構(gòu)：在聽或看發(fā)音清晰、語速較慢、用詞簡單的音視頻材料時，能識別有關(guān)個人、家庭以及熟悉事物的圖片或?qū)嵨?、單詞、短語；能根據(jù)簡單指令作出反應(yīng)；體會英語發(fā)音與漢語發(fā)音的不同；能借助語音、語調(diào)、手勢、表情等判斷說話者的情緒和態(tài)度；能在語境中理解簡單句的表意功能。表達與交流：能圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)語言進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意；在書面表達中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。他們已經(jīng)學(xué)過三餐的表達，也知道日常作息的中文名稱。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，教師可以采用多樣化的教學(xué)手段和活動形式，吸引學(xué)生的注意力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標1.通過看、聽、說的活動，能理解的詢問時間的句型“Whattimeisitnow?”（學(xué)習(xí)理解）。2.通過觀察和對比，理解核心句“It’stimeto…”的含義以及構(gòu)成（學(xué)習(xí)理解：學(xué)習(xí)策略）。3.通過看、唱、玩的活動，能基于圖畫提供的信息，準確地演唱韻文歌謠（應(yīng)用實踐）。4.圍繞相應(yīng)場景，能在游戲中，把本單元所學(xué)核心詞匯和句式進行遷移性運用（遷移創(chuàng)新）。教學(xué)重點1.

學(xué)生能在語境中感知并理解核心句式“Whattimeisitnow?”“It’s…o’clock.”“It’stimeto…”的含義和語用功能。2.

通過觀察和比較，學(xué)生能理解always、o’clock、strong3.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會描述日?；顒?，如gotoschool、getup、dohomework教學(xué)難點學(xué)生能正確運用o’clock、7:15、7:50等簡單方式描述時間，并能運用“It’stimeto…”句型表達自己的生活日常。學(xué)生能主動參與游戲，快速準確地回答時間所對應(yīng)的日?；顒?，并能做出相應(yīng)的動作反饋。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動層次設(shè)計意圖評價要點熱身打招呼。引導(dǎo)學(xué)生感知本課話題“Whattimeisit?”?；貞?yīng)問候。認讀課時話題“Whattimeisit?”。熱身吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準備。能認讀和了解本課時的話題。導(dǎo)入用PPT呈現(xiàn)雞鳴、鳥叫等展示清晨開啟美好一天的音視頻，喚醒學(xué)生的生活體驗。學(xué)生通過已學(xué)句型“It’stimefor...”回顧早餐已學(xué)常見食品（milk、eggs、noodles、beef等），并學(xué)習(xí)新詞匯always。導(dǎo)入激發(fā)興趣，將學(xué)生的思路引入語境中。能回顧舊知，并猜測出新詞always的詞義。感知與理解（Activity1）預(yù)測：引導(dǎo)學(xué)生觀察場景圖，同時找出其他新詞（again、strong和o’clock），預(yù)測對話大意。對語篇的整體感知和理解：學(xué)生看動畫或聽錄音，并結(jié)合圖片理解對話大意，然后完成活動卡中的勾選。3.對核心詞匯和句式的認知和理解：學(xué)生在文本中找出母子談?wù)摃r間使用的句式“Whattimeisitnow?”“It’s…o’clock.”和“It’stimeto…”，1.看圖預(yù)測。2.看視頻、聽錄音理解。3.圈核心詞匯和句子。4.理解對話大意。學(xué)習(xí)理解訓(xùn)練預(yù)測和視聽理解能力，整體感知語篇大意。能理解大意，正確理解對話的大意和準確匹配圖片，準確圈出核心詞匯和句式。理解與注意（Activity2）對核心詞匯和句式的再次認知和理解：學(xué)生觀察文本中間的照片，觀察圖中人物的活動。2）引導(dǎo)學(xué)生猜測bed、homework和o’clock的詞義，并嘗試跟讀。3）學(xué)生聽錄音，嘗試連線。教師訂正。對核心詞匯和句式進行強化：1）通過熟悉的生活或?qū)W習(xí)場景，學(xué)生比劃猜測對應(yīng)的日?；顒?，并操練描述時間及活動的句式，從而進一步理解相關(guān)單詞和核心句式。2）學(xué)生通過觀察快閃時鐘翻翻卡（固定分針位置在整點或30分，只需移動時針）能流暢描述時間和活動，如：“It’s…o’clock.”“It’stimeto…”。3.發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律：教師引導(dǎo)或講解下，學(xué)生能聚焦“It’stimeto…”的搭配方式，對比、發(fā)現(xiàn)、理解其與已學(xué)句型“It’stimefor…”的不同。詞匯和句式學(xué)習(xí)理解+學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練看圖和聽力理解能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略以及發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律的能力。能正確理解核心詞匯和句式，并在情境中運用，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理解與表達（Activity3）對核心詞匯和句式鞏固性的機械操練：1）學(xué)生觀看動畫或聽韻律歌，并回答教師的提問：動畫/歌謠里提到了幾個日?；顒?？2）教師讓學(xué)生用圓圈把歌詞里的日?；顒佣陶Z圈出來。3）學(xué)生聽錄音，并一邊跟唱一邊做相應(yīng)的動作。4）學(xué)生在教師的引導(dǎo)或示范下，用所學(xué)日?；顒釉~匯進行替換練習(xí)。對核心詞匯和句式鞏固性的半機械操練：1）學(xué)生合力編排，在小組中進行替換演唱。2）學(xué)生分小組在班上進行展演。應(yīng)用實踐通過歌曲的節(jié)奏感，加深學(xué)生的理解，并進行初步的輸出。能準確回答問題，圈出歌曲中的核心詞匯并進行替換練習(xí)展示。鞏固與運用（Activity4）鞏固運用型輸出：1）學(xué)生觀察場景圖，理解場景中的孩子們在做什么。2）學(xué)生思考并勾畫文中出現(xiàn)的日?；顒樱c同伴或小組成員交流，再在小組中完成操練模仿。3）學(xué)生分小組在班上進行匯報展示。遷移創(chuàng)新型輸出：1）幾則其他國家孩子日常作息的視頻，學(xué)生能觀察、感知和對比中西方的異同。2）根據(jù)創(chuàng)設(shè)的其他情景（如參加國際夏令營等），學(xué)生能向外國小伙伴們介紹自己的作息時間以及對應(yīng)的活動。遷移創(chuàng)新把本課所學(xué)運用到實際生活中，進行溝通和交流。能用本