2025年家庭教育師培訓(xùn)考試題庫(kù)(附答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20題）1.根據(jù)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，家庭教育的根本任務(wù)是（）A.提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)B.培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人C.傳承家族文化D.促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展答案：B2.兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期通常出現(xiàn)在（）A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲答案：B3.提出“安全型依戀、回避型依戀、矛盾型依戀”分類的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.鮑爾比C.安斯沃斯D.埃里克森答案：C4.當(dāng)家長(zhǎng)反復(fù)批評(píng)孩子同一問(wèn)題導(dǎo)致孩子出現(xiàn)逆反心理，這體現(xiàn)了（）A.霍桑效應(yīng)B.超限效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.德西效應(yīng)答案：B5.非暴力溝通的核心要素不包括（）A.觀察B.評(píng)價(jià)C.感受D.請(qǐng)求答案：B6.根據(jù)埃里克森心理社會(huì)發(fā)展理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一性，克服角色混亂答案：C7.下列屬于感統(tǒng)失調(diào)典型表現(xiàn)的是（）A.偶爾忘記帶作業(yè)B.對(duì)觸覺(jué)刺激過(guò)度敏感，拒絕穿新衣服C.考試前緊張出汗D.喜歡獨(dú)自玩耍答案：B8.提出“家庭功能理論”，將家庭功能分為工具性功能和情感性功能的學(xué)者是（）A.米紐慶B.布朗芬布倫納C.杜瓦爾D.麥科比答案：A9.下列屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式特點(diǎn)的是（）A.高要求、低回應(yīng)B.低要求、高回應(yīng)C.高要求、高回應(yīng)D.低要求、低回應(yīng)答案：C10.家長(zhǎng)讓情緒激動(dòng)的孩子去“積極暫停角”冷靜，其核心目的是（）A.懲罰孩子B.幫助孩子恢復(fù)理性思考能力C.隔離孩子避免沖突D.讓家長(zhǎng)自己冷靜答案：B11.兒童道德發(fā)展“前習(xí)俗水平”的典型特征是（）A.服從權(quán)威以避免懲罰B.遵守社會(huì)規(guī)范以獲得認(rèn)可C.基于普遍倫理原則判斷D.關(guān)注行為的直接結(jié)果答案：D12.下列不屬于隔代教育常見(jiàn)問(wèn)題的是（）A.過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致孩子獨(dú)立性差B.教育觀念與父母輩存在代際差異C.祖輩豐富的生活經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)孩子社會(huì)化D.規(guī)則不一致導(dǎo)致孩子行為混亂答案：C13.針對(duì)注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）兒童，家庭教育中最應(yīng)避免的是（）A.設(shè)定明確的任務(wù)分解目標(biāo)B.頻繁批評(píng)“小動(dòng)作多”C.使用可視化的日程表D.給予具體的行為獎(jiǎng)勵(lì)答案：B14.青春期孩子“叛逆”的心理本質(zhì)是（）A.故意對(duì)抗父母B.尋求自我認(rèn)同和獨(dú)立C.缺乏規(guī)則意識(shí)D.家庭關(guān)系疏離的表現(xiàn)答案：B15.家庭閱讀環(huán)境建設(shè)中，最關(guān)鍵的是（）A.購(gòu)買大量書(shū)籍B.家長(zhǎng)以身作則持續(xù)閱讀C.設(shè)定每日閱讀時(shí)長(zhǎng)D.要求孩子寫(xiě)閱讀筆記答案：B16.當(dāng)孩子因考試失利哭泣時(shí)，家長(zhǎng)最適宜的回應(yīng)是（）A.“別哭了，下次努力就行”B.“我早就說(shuō)過(guò)你沒(méi)認(rèn)真復(fù)習(xí)”C.“你現(xiàn)在一定很難過(guò)，愿意和我聊聊嗎？”D.“這點(diǎn)挫折都受不了，以后怎么辦”答案：C17.下列符合“成長(zhǎng)型思維”培養(yǎng)的做法是（）A.“你真聰明，這次考了滿分”B.“你這次的解題方法很有創(chuàng)意，是怎么想到的？”C.“隔壁小明比你考得好，你要向他學(xué)習(xí)”D.“沒(méi)考好就是因?yàn)槟悴粔蚵斆鳌贝鸢福築18.家庭中“三角關(guān)系”的典型表現(xiàn)是（）A.父母共同參與孩子教育B.孩子成為父母矛盾的“調(diào)解者”C.祖輩參與孫輩教養(yǎng)D.兄弟姐妹間的競(jìng)爭(zhēng)答案：B19.0-3歲嬰兒家庭教育的重點(diǎn)是（）A.早期智力開(kāi)發(fā)B.建立安全依戀關(guān)系C.培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)D.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)答案：B20.家庭教育指導(dǎo)師在面對(duì)離異家庭時(shí)，核心原則是（）A.評(píng)判父母離異的對(duì)錯(cuò)B.推動(dòng)父母復(fù)合C.幫助孩子適應(yīng)新的家庭結(jié)構(gòu)D.強(qiáng)調(diào)單親家庭的劣勢(shì)答案：C二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共10題）1.下列屬于《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定的父母義務(wù)的是（）A.關(guān)注孩子生理、心理、智力發(fā)展?fàn)顩rB.配合學(xué)校實(shí)施課外培訓(xùn)C.傳承優(yōu)良家風(fēng)D.合理安排孩子學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)時(shí)間答案：ACD2.影響兒童心理發(fā)展的主要因素包括（）A.遺傳基因B.家庭環(huán)境C.學(xué)校教育D.社會(huì)文化答案：ABCD3.有效親子溝通的原則包括（）A.先處理情緒，再處理問(wèn)題B.多用“你”句式表達(dá)不滿（如“你總是不聽(tīng)話”）C.傾聽(tīng)時(shí)保持身體前傾、眼神接觸D.避免絕對(duì)化語(yǔ)言（如“你從來(lái)都不”）答案：ACD4.特殊兒童（如自閉癥、唐氏綜合征）家庭教育的基本原則有（）A.降低期望值，減少壓力B.基于評(píng)估制定個(gè)性化教育計(jì)劃C.注重生活技能和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)D.避免公開(kāi)討論孩子的特殊需求答案：BC5.家庭關(guān)系中的“三角化”可能表現(xiàn)為（）A.父母吵架時(shí)，孩子主動(dòng)勸和B.母親經(jīng)常向孩子抱怨父親C.父親通過(guò)孩子傳遞對(duì)母親的不滿D.祖輩介入父母與孩子的教育沖突答案：ABCD6.正面管教的核心工具包括（）A.和善而堅(jiān)定的態(tài)度B.家庭會(huì)議C.自然后果與邏輯后果D.懲罰式timeout答案：ABC7.幫助兒童管理情緒的方法有（）A.教孩子識(shí)別情緒名稱（如“生氣”“失望”）B.用“情緒溫度計(jì)”量化情緒強(qiáng)度C.要求孩子“不許哭”以快速平復(fù)D.引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言表達(dá)而非行為發(fā)泄答案：ABD8.隔代教育的優(yōu)勢(shì)可能體現(xiàn)在（）A.祖輩有更多時(shí)間陪伴孩子B.傳遞傳統(tǒng)生活經(jīng)驗(yàn)和文化C.緩解父母工作與育兒的矛盾D.完全替代父母的教育角色答案：ABC9.學(xué)習(xí)型家庭的特征包括（）A.家庭成員共同設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)B.家中有固定的學(xué)習(xí)空間C.定期開(kāi)展家庭學(xué)習(xí)分享會(huì)D.僅關(guān)注孩子的學(xué)科學(xué)習(xí)答案：ABC10.家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)道德要求包括（）A.尊重家庭的文化背景和教育選擇B.泄露家庭隱私以案例教學(xué)C.保持中立，避免評(píng)判家庭成員D.強(qiáng)制要求家庭接受指導(dǎo)方案答案：AC三、判斷題（每題1分，共10題）1.《家庭教育促進(jìn)法》規(guī)定父母必須參加家庭教育培訓(xùn)，否則將被處罰。（）答案：×（法律強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)而非強(qiáng)制）2.兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”是不可逆的，錯(cuò)過(guò)則無(wú)法彌補(bǔ)。（）答案：×（關(guān)鍵期后仍可發(fā)展，只是需要更多時(shí)間和支持）3.超限效應(yīng)的本質(zhì)是刺激過(guò)多過(guò)強(qiáng)導(dǎo)致的心理逆反。（）答案：√4.非暴力溝通要求只講事實(shí)，忽略感受。（）答案：×（非暴力溝通強(qiáng)調(diào)表達(dá)感受）5.埃里克森認(rèn)為學(xué)齡期（6-12歲）的核心沖突是主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚。（）答案：×（核心沖突是勤奮對(duì)自卑）6.感統(tǒng)失調(diào)僅影響兒童的運(yùn)動(dòng)能力，不影響學(xué)習(xí)。（）答案：×（感統(tǒng)失調(diào)可能導(dǎo)致注意力、書(shū)寫(xiě)等學(xué)習(xí)問(wèn)題）7.家庭功能理論強(qiáng)調(diào)家庭是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，各成員相互影響。（）答案：√8.專制型教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)完全否定孩子的需求和想法。（）答案：×（專制型是高要求低回應(yīng)，并非完全否定）9.“積極暫停”的目的是讓孩子反思錯(cuò)誤，屬于懲罰措施。（）答案：×（積極暫停是幫助恢復(fù)情緒，非懲罰）10.隔代教育必然導(dǎo)致教育觀念沖突，應(yīng)盡量避免。（）答案：×（通過(guò)溝通可實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)）四、案例分析題（每題10分，共2題）案例1：7歲男孩小明近期寫(xiě)作業(yè)拖延嚴(yán)重，每天需家長(zhǎng)催促2小時(shí)以上才能完成。家長(zhǎng)采取的措施包括：①大聲訓(xùn)斥“再磨蹭就別吃飯”；②坐在旁邊緊盯，寫(xiě)錯(cuò)一個(gè)字立刻糾正；③威脅“寫(xiě)不完就取消周末游樂(lè)園計(jì)劃”。但小明反而更抗拒，甚至出現(xiàn)說(shuō)謊“作業(yè)寫(xiě)完了”的情況。問(wèn)題：分析家長(zhǎng)做法的問(wèn)題，并提出3條改進(jìn)建議。答案：?jiǎn)栴}分析：①威脅與訓(xùn)斥加劇孩子的焦慮，觸發(fā)“戰(zhàn)斗-逃跑”反應(yīng)，降低執(zhí)行能力；②過(guò)度干預(yù)剝奪孩子的自主感，導(dǎo)致“被動(dòng)攻擊”（故意拖延）；③懲罰指向結(jié)果而非行為，未引導(dǎo)孩子建立時(shí)間管理能力。改進(jìn)建議：①采用“任務(wù)分解法”：將作業(yè)拆分為20分鐘可完成的小任務(wù)，每完成一個(gè)任務(wù)給予5分鐘自由時(shí)間（如玩積木），用“完成-獎(jiǎng)勵(lì)”替代“拖延-懲罰”；②培養(yǎng)時(shí)間觀念：與孩子一起用可視化計(jì)時(shí)器（如沙漏）設(shè)定作業(yè)時(shí)間，過(guò)程中不打斷，完成后共同檢查；③正向強(qiáng)化：關(guān)注孩子的進(jìn)步（如“今天比昨天快了10分鐘”），而非缺點(diǎn)，增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力。案例2：15歲女孩小慧進(jìn)入青春期后，常因“發(fā)型太亂”“衣服太舊”與母親爭(zhēng)吵。母親抱怨：“我每天早起做早餐，她卻總挑刺；我說(shuō)東她偏說(shuō)西，簡(jiǎn)直沒(méi)法溝通?！毙』蹌t說(shuō)：“媽媽總把我當(dāng)小孩，我穿什么、交朋友都要管，我需要自己的空間！”問(wèn)題：分析母女沖突的心理根源，并提出改善溝通的具體策略。答案：心理根源：①小慧處于青春期“自我同一性”發(fā)展階段，通過(guò)外表、社交等探索“我是誰(shuí)”，需要被認(rèn)可為獨(dú)立個(gè)體；②母親仍沿用兒童期的“保護(hù)式”教養(yǎng)模式，過(guò)度干預(yù)觸發(fā)孩子的“心理斷乳”需求；③雙方未建立適應(yīng)青春期的溝通邊界，母親的“關(guān)心”被感知為“控制”。改善策略：①設(shè)定“溝通儀式”：每天固定15分鐘“無(wú)評(píng)價(jià)時(shí)間”，小慧分享學(xué)校生活，母親僅傾聽(tīng)不指導(dǎo)（如“聽(tīng)起來(lái)你很重視和朋友的約定”）；②共同制定“家庭規(guī)則清單”：明確哪些事由小慧自主決定（如穿衣風(fēng)格），哪些需要協(xié)商（如晚歸時(shí)間），用規(guī)則替代“嘮叨”；③母親調(diào)整溝通語(yǔ)言：將“你不能染頭發(fā)”改為“我注意到你最近喜歡彩色發(fā)帶，能和我聊聊為什么喜歡這種風(fēng)格嗎？”（用好奇替代否定）；④創(chuàng)造非語(yǔ)言連接：一起做簡(jiǎn)單家務(wù)（如烘焙）、看電影，在輕松場(chǎng)景中增進(jìn)信任，減少“必須說(shuō)話”的壓力。五、論述題（每題15分，共2題）1.結(jié)合實(shí)際，論述家庭教育中“尊重孩子”與“建立規(guī)則”的平衡策略。答案要點(diǎn)：①尊重的核心是認(rèn)可孩子的獨(dú)立人格，包括：傾聽(tīng)孩子的想法（如選擇興趣班時(shí)詢問(wèn)意愿）、允許試錯(cuò)（如整理書(shū)包漏帶東西，體驗(yàn)自然后果）、接納差異（如孩子性格內(nèi)向，不強(qiáng)行要求“活潑”）。②規(guī)則的本質(zhì)是保護(hù)與引導(dǎo)，需符合：年齡適應(yīng)性（如3歲孩子規(guī)則簡(jiǎn)單具體“玩具玩完要放回箱子”，10歲可參與制定“手機(jī)使用時(shí)間”）、一致性（父母與祖輩規(guī)則統(tǒng)一）、解釋合理性（“過(guò)馬路牽手是因?yàn)檐囕v多，保護(hù)你安全”而非“我說(shuō)了算”）。③平衡策略：通過(guò)“民主協(xié)商”建立規(guī)則（如家庭會(huì)議討論周末安排）、用“有限選擇”替代“命令”（“你可以先寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，或者先背古詩(shī)，選一個(gè)”）、規(guī)則執(zhí)行中保持“和善而堅(jiān)定”（孩子違反時(shí)同理感受但堅(jiān)持原則：“我知道你還想玩，但現(xiàn)在是睡覺(jué)時(shí)間，我們一起讀10分鐘故事就關(guān)燈”）。④實(shí)例：孩子想玩到9點(diǎn)再寫(xiě)作業(yè)（尊重需求），但需遵守“作業(yè)未完成不能超過(guò)9:30”（規(guī)則），可協(xié)商“玩到8:40，然后用50分鐘寫(xiě)作業(yè)，剩下的時(shí)間自由安排”，既尊重意愿又確保責(zé)任。2.數(shù)字化時(shí)代，如何通過(guò)家庭教育幫助兒童建立健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣？答案要點(diǎn)：①認(rèn)知引導(dǎo)：通過(guò)繪本（如《兒童網(wǎng)絡(luò)安全手冊(cè)》）、案例討論（如“虛假信息的危害”）幫助孩子理解網(wǎng)絡(luò)的“工具屬性”，而非“娛樂(lè)第一”。例如，家長(zhǎng)可與孩子一起搜索“如何用手機(jī)查天氣”“怎樣識(shí)別靠譜的科普視頻”，強(qiáng)化“解決問(wèn)題”的使用目的。②規(guī)則制定：采用“家庭契約”形式，明確：使用時(shí)間（如小學(xué)生平日每天30分鐘，周末1小時(shí)）、使用場(chǎng)景（吃飯、睡前不碰電子設(shè)備）、內(nèi)容篩選（下載APP需父母確認(rèn)，不點(diǎn)擊陌生鏈接）。契約需孩子參與制定（如“我希望周末能多玩10分鐘，前提是按時(shí)完成作業(yè)”），增強(qiáng)遵守意愿。③替代活動(dòng)：用高質(zhì)量的線下互動(dòng)減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。例如，家庭每周設(shè)定“無(wú)屏幕日”，開(kāi)展戶外運(yùn)動(dòng)、手工制作、親子共讀；家長(zhǎng)以身作則，減少在孩子面前刷短視頻的行為，用“我在查資料”“和同事溝通工作”解