教師實習(xí)指導(dǎo)手冊解讀一、教師實習(xí)指導(dǎo)手冊概述

教師實習(xí)指導(dǎo)手冊是指導(dǎo)實習(xí)生完成教育實習(xí)工作的重要工具，旨在幫助實習(xí)生系統(tǒng)地了解實習(xí)內(nèi)容、明確實習(xí)目標(biāo)、掌握實習(xí)技能，并順利完成從理論學(xué)習(xí)到實踐教學(xué)的過渡。本手冊通過詳細(xì)的解讀，幫助實習(xí)生和指導(dǎo)教師更好地理解手冊內(nèi)容，確保實習(xí)工作的高效開展。

（一）手冊的目的與意義

1.提供實習(xí)框架：手冊明確了實習(xí)的各個環(huán)節(jié)和具體要求，為實習(xí)生提供清晰的實習(xí)路線圖。

2.強(qiáng)化技能訓(xùn)練：通過系統(tǒng)化的指導(dǎo)，幫助實習(xí)生提升教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)生溝通等核心能力。

3.促進(jìn)雙向溝通：手冊作為實習(xí)生與指導(dǎo)教師之間的溝通橋梁，確保實習(xí)目標(biāo)的一致性。

（二）手冊的核心內(nèi)容

1.實習(xí)準(zhǔn)備階段：包括實習(xí)前的心理準(zhǔn)備、知識儲備及實習(xí)計劃的制定。

2.實習(xí)實施階段：涵蓋教學(xué)觀摩、獨立授課、班級管理、學(xué)生輔導(dǎo)等具體任務(wù)。

3.實習(xí)總結(jié)階段：涉及實習(xí)報告撰寫、實習(xí)答辯、實習(xí)反饋與改進(jìn)等環(huán)節(jié)。

二、實習(xí)準(zhǔn)備階段指導(dǎo)

實習(xí)準(zhǔn)備是實習(xí)成功的基礎(chǔ)，實習(xí)生需充分做好各項準(zhǔn)備工作，確保實習(xí)過程的順利開展。

（一）實習(xí)前心理準(zhǔn)備

1.調(diào)整心態(tài)：實習(xí)生應(yīng)認(rèn)識到實習(xí)是理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，保持積極、開放的心態(tài)。

2.增強(qiáng)自信：通過模擬教學(xué)、查閱優(yōu)秀教案等方式提升自信心，克服緊張情緒。

3.做好角色轉(zhuǎn)換：從學(xué)生身份向準(zhǔn)教師身份轉(zhuǎn)變，提前思考如何與指導(dǎo)教師、學(xué)生互動。

（二）實習(xí)前知識儲備

1.教育理論學(xué)習(xí)：復(fù)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論，結(jié)合實習(xí)學(xué)科特點進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。

2.教案設(shè)計訓(xùn)練：練習(xí)撰寫不同課型的教案，重點掌握教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)流程設(shè)計等要點。

3.教學(xué)工具熟悉：學(xué)習(xí)使用多媒體設(shè)備、教學(xué)軟件等工具，提升課堂展示能力。

（三）實習(xí)計劃制定

1.明確實習(xí)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)校要求和個人特長，設(shè)定短期（如每周）和長期（如整個實習(xí)期）目標(biāo)。

2.規(guī)劃實習(xí)任務(wù)：將實習(xí)任務(wù)分解為具體步驟，如“第一周觀摩課堂，第二周協(xié)助授課”等。

3.預(yù)留調(diào)整空間：計劃中應(yīng)包含彈性時間，以應(yīng)對突發(fā)情況或臨時任務(wù)。

三、實習(xí)實施階段指導(dǎo)

實習(xí)實施階段是實習(xí)生將理論知識應(yīng)用于實踐的核心環(huán)節(jié)，需在指導(dǎo)教師的幫助下逐步完成各項任務(wù)。

（一）教學(xué)觀摩階段

1.觀摩內(nèi)容要點：

(1)課堂組織：觀察教師如何安排教學(xué)環(huán)節(jié)、調(diào)控課堂節(jié)奏。

(2)教學(xué)方法：記錄不同教學(xué)方法（如講解法、討論法）的應(yīng)用效果。

(3)學(xué)生互動：分析教師如何回應(yīng)學(xué)生提問、處理課堂突發(fā)狀況。

2.觀摩記錄方法：

(1)做好筆記：重點記錄教學(xué)設(shè)計、師生對話、課堂評價等細(xì)節(jié)。

(2)錄音錄像：在征得同意的前提下，記錄典型教學(xué)片段供后續(xù)分析。

(3)撰寫觀后感：每周總結(jié)觀摩心得，提煉可借鑒的教學(xué)策略。

（二）協(xié)助授課階段

1.協(xié)助任務(wù)清單：

(1)準(zhǔn)備教具：根據(jù)教案提前準(zhǔn)備多媒體課件、實驗器材等。

(2)課堂輔助：協(xié)助維持紀(jì)律、分發(fā)材料、組織小組活動等。

(3)課后反饋：收集學(xué)生作業(yè)或反饋，向指導(dǎo)教師提出改進(jìn)建議。

2.獨立授課逐步推進(jìn)：

(1)初次授課準(zhǔn)備：選擇簡單課程（如“認(rèn)識動物”），提前3天完成教案并請指導(dǎo)教師審核。

(2)分階段授課：從5分鐘微格教學(xué)開始，逐步增加授課時長至整節(jié)課。

(3)授課后復(fù)盤：每次授課后記錄成功點與不足，指導(dǎo)教師提供針對性指導(dǎo)。

（三）班級管理實踐

1.班級常規(guī)管理：

(1)課堂紀(jì)律：學(xué)習(xí)如何通過眼神示意、口令等方式快速恢復(fù)秩序。

(2)作業(yè)批改：掌握批改標(biāo)準(zhǔn)，及時給予學(xué)生個性化反饋。

(3)家校溝通：模擬與家長溝通場景，學(xué)習(xí)傳遞學(xué)生表現(xiàn)的方式。

2.活動組織要點：

(1)確定主題：結(jié)合學(xué)科特點（如科學(xué)實驗、手工制作）設(shè)計班級活動。

(2)分組協(xié)作：引導(dǎo)學(xué)生合理分工，培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力。

(3)安全保障：提前檢查場地器材，確?；顒舆^程中無安全隱患。

四、實習(xí)總結(jié)階段指導(dǎo)

實習(xí)總結(jié)是檢驗實習(xí)效果、促進(jìn)個人成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需系統(tǒng)梳理實習(xí)經(jīng)歷并提煉經(jīng)驗教訓(xùn)。

（一）實習(xí)報告撰寫

1.報告結(jié)構(gòu)框架：

(1)封面：包含實習(xí)學(xué)校、實習(xí)時間、實習(xí)生姓名等基本信息。

(2)目錄：列明各章節(jié)標(biāo)題及頁碼。

(3)正文：

-實習(xí)概述：簡述實習(xí)目標(biāo)、任務(wù)及完成情況。

-實踐內(nèi)容：按階段（觀摩、授課、管理）分項描述具體工作。

-問題與改進(jìn)：分析遇到的挑戰(zhàn)（如課堂突發(fā)狀況處理）及解決方案。

-經(jīng)驗總結(jié)：提煉個人能力提升（如語言表達(dá)、應(yīng)變能力）及職業(yè)感悟。

(4)附件：教案、教學(xué)反思、實習(xí)評價表等支撐材料。

2.撰寫注意事項：

(1)數(shù)據(jù)支撐：引用課堂觀察數(shù)據(jù)（如“課堂提問覆蓋率達(dá)85%”）。

(2)案例分析：選取1-2個典型教學(xué)案例進(jìn)行深度剖析。

(3)語言規(guī)范：使用專業(yè)術(shù)語，避免口語化表達(dá)。

（二）實習(xí)答辯準(zhǔn)備

1.答辯流程：

(1)自我介紹：用1分鐘介紹實習(xí)概況及個人收獲。

(2)重點展示：選擇1個教學(xué)片段（如教案、課堂錄像片段）進(jìn)行講解。

(3)答辯提問：預(yù)判指導(dǎo)教師可能提出的問題（如“如何處理學(xué)生作弊”）并準(zhǔn)備答案。

2.模擬演練：

(1)邀請指導(dǎo)教師或同學(xué)扮演提問者，進(jìn)行3次以上模擬答辯。

(2)錄制演練過程，重點檢查表達(dá)流暢度與時間控制。

（三）實習(xí)反饋與改進(jìn)

1.收集反饋渠道：

(1)指導(dǎo)教師評價：整理指導(dǎo)教師每周/每月的書面或口頭反饋。

(2)學(xué)生問卷：設(shè)計匿名問卷，收集學(xué)生對教學(xué)滿意度（如“課程趣味性評分”）。

(3)自我評估：對照實習(xí)目標(biāo)，記錄未達(dá)標(biāo)的任務(wù)及原因。

2.改進(jìn)措施制定：

(1)針對性提升：如“加強(qiáng)課堂提問設(shè)計”對應(yīng)“增加開放式問題比例”。

(2)長期計劃：將改進(jìn)點納入個人職業(yè)發(fā)展計劃（如“每學(xué)期嘗試1次創(chuàng)新教學(xué)法”）。

五、注意事項

1.溝通及時性：每日與指導(dǎo)教師交流當(dāng)日工作，每周提交實習(xí)周報。

2.紀(jì)律遵守：嚴(yán)格遵守實習(xí)學(xué)校作息制度，不遲到早退。

3.資料歸檔：實習(xí)期間所有文檔（教案、反思、評價表）需按學(xué)科分類整理。

4.持續(xù)學(xué)習(xí)：利用實習(xí)間隙參加學(xué)校教研活動，拓展教學(xué)視野。

六、教學(xué)觀摩階段深化指導(dǎo)

教學(xué)觀摩是實習(xí)生了解課堂教學(xué)實態(tài)、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。本階段需從被動觀察轉(zhuǎn)向主動分析，將觀摩內(nèi)容與自身教學(xué)理念結(jié)合，提升觀察深度與實用價值。

（一）觀摩前的系統(tǒng)性準(zhǔn)備

1.明確觀摩目標(biāo)：根據(jù)個人教學(xué)短板選擇觀摩內(nèi)容，如“觀摩低年級課堂的提問技巧”或“學(xué)習(xí)如何處理課堂討論中的沉默現(xiàn)象”。

2.提前溝通需求：與指導(dǎo)教師協(xié)商，確定觀摩班級、重點關(guān)注的環(huán)節(jié)（如導(dǎo)入方式、作業(yè)布置），避免盲目觀摩。

3.準(zhǔn)備觀察工具：

(1)觀察記錄表：設(shè)計包含教學(xué)環(huán)節(jié)、師生行為、時間分配等項目的結(jié)構(gòu)化表格。

(2)暗示記錄法：準(zhǔn)備便簽紙，記錄需要重點討論或反思的細(xì)節(jié)（如“某教師處理學(xué)生走神時的具體語言”）。

(3)主題標(biāo)簽：為不同教學(xué)行為貼標(biāo)簽（如“啟發(fā)式提問”“非語言反饋”），便于后期分類統(tǒng)計。

（二）觀摩中的結(jié)構(gòu)化觀察法

1.課堂要素觀察清單：

(1)教學(xué)目標(biāo)：記錄教師如何呈現(xiàn)目標(biāo)（如板書、PPT），目標(biāo)是否與教學(xué)內(nèi)容匹配。

(2)教學(xué)流程：按時間順序記錄各環(huán)節(jié)時長及過渡方式（如“活動結(jié)束后用口令回歸課堂”）。

(3)教學(xué)資源：分類記錄使用的資源類型（如“實物教具”“在線互動平臺”），評估其有效性。

(4)師生互動：統(tǒng)計提問類型（封閉式/開放式）、回應(yīng)方式（點名/全體）、等待時間（平均3秒/5秒）。

(5)學(xué)生表現(xiàn)：記錄學(xué)生參與度指標(biāo)（如“舉手率”“任務(wù)完成準(zhǔn)確率”），特別關(guān)注后排或內(nèi)向?qū)W生的狀態(tài)。

2.動態(tài)觀察技巧：

(1)交叉記錄法：同時記錄教師行為與學(xué)生反應(yīng)，分析二者關(guān)聯(lián)性（如“教師提高音量后學(xué)生注意力提升15%”）。

(2)情境對比法：對比同一節(jié)課不同時間點（如前10分鐘vs后10分鐘）的教師行為變化。

(3)抽樣聚焦法：選取1-2名學(xué)生作為觀察樣本，全程記錄其學(xué)習(xí)狀態(tài)變化。

（三）觀摩后的深度反思流程

1.即時整理環(huán)節(jié)：

(1)當(dāng)日總結(jié)：用15分鐘回顧觀察筆記，標(biāo)注3個“最值得學(xué)習(xí)”和2個“待改進(jìn)”點。

(2)優(yōu)先討論：將記錄的突發(fā)問題（如“學(xué)生爭搶器材如何引導(dǎo)”）列入次日與指導(dǎo)教師的溝通議題。

2.周度反思模板：

(1)對比分析：將本周觀摩內(nèi)容與個人教學(xué)設(shè)計進(jìn)行對比（如“觀摩教師使用的導(dǎo)入方式是否適用于我所教科目”）。

(2)可行性評估：針對學(xué)到的策略，列出實施時可能遇到的障礙（如“時間不足如何壓縮非核心環(huán)節(jié)”）。

(3)教學(xué)日記：用200字描述本周最大的收獲或困惑，持續(xù)追蹤改進(jìn)效果。

3.觀摩成果轉(zhuǎn)化：

(1)模仿實踐：選取1個觀摩中的有效技巧（如“錯誤示范法”），在下周教案中設(shè)計應(yīng)用場景。

(2)資源庫建設(shè)：將觀摩中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教案、課件整理歸檔，標(biāo)注適用學(xué)科與年級。

七、協(xié)助授課階段進(jìn)階指導(dǎo)

協(xié)助授課階段需從基礎(chǔ)輔助逐步過渡到帶有自主設(shè)計的部分參與，通過分階段實踐構(gòu)建完整的授課能力體系。

（一）輔助任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化操作指南

1.教具準(zhǔn)備流程：

(1)接收需求：提前1天與授課教師確認(rèn)所需教具清單（如“3套天平”“20張單詞卡片”）。

(2)預(yù)檢功能：測試電子設(shè)備（如投影儀、音響）是否正常，準(zhǔn)備備用設(shè)備（如粉筆）。

(3)分類存放：按學(xué)科分類標(biāo)記教具箱，使用標(biāo)簽紙注明使用說明（如“化學(xué)實驗用品需消毒”）。

2.課堂服務(wù)清單（按時間段劃分）：

(1)課前10分鐘：

-布置場地：擺放桌椅（如“U型擺放便于討論”）、檢查教具是否到位。

-發(fā)布任務(wù)：向?qū)W生說明今日活動目標(biāo)（如“通過實驗驗證浮力原理”）。

(2)課中動態(tài)支持：

-巡回觀察：每15分鐘記錄3個學(xué)生小組的進(jìn)展情況（如“小組A完成實驗步驟1”“小組B遇到器材沖突”）。

-技術(shù)支持：及時解決多媒體故障（如“更換損壞的鼠標(biāo)”）。

(3)課后整理：

-數(shù)據(jù)回收：收集實驗報告或練習(xí)題，檢查完成率（如“全班85%完成實驗記錄表”）。

-設(shè)備歸位：清潔實驗器材，按清單核對數(shù)量。

（二）獨立授課的漸進(jìn)式實踐路徑

1.階段一：微格教學(xué)（5分鐘片段課）

(1)實踐要點：

-選擇單一知識點（如“動物分類標(biāo)準(zhǔn)”），設(shè)計2個互動問題。

-使用1種教具（如“動物模型”），控制時間誤差不超過±30秒。

-請指導(dǎo)教師記錄3個可改進(jìn)點（如“提問后等待時間過短”）。

(2)模板參考：

-導(dǎo)入（1分鐘）：用故事引入（如“小兔子找家”）。

-新知（2分鐘）：展示模型并講解分類依據(jù)。

-互動（2分鐘）：小組討論“哪些動物會飛”，派代表分享。

2.階段二：單元整合課（15分鐘短課）

(1)實踐要點：

-設(shè)計1個核心任務(wù)（如“制作動物百科卡”），包含3個步驟。

-引入2種資源（如“在線百科+實物標(biāo)本”）。

-觀察學(xué)生完成任務(wù)的差異化表現(xiàn)（如“繪畫型vs文字型”）。

(2)時間分配建議：

-任務(wù)發(fā)布（3分鐘）：明確要求并示范1個范例。

-探索階段（8分鐘）：分組完成，教師提供支架式指導(dǎo)（如“提示‘鳥類都有羽毛’這個線索”）。

-展示交流（4分鐘）：每組派1人展示，其他組提問。

3.階段三：完整課時實踐（25-30分鐘）

(1)實踐要點：

-包含完整教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入-新授-練習(xí)-總結(jié)。

-設(shè)計分層任務(wù)（如基礎(chǔ)題+拓展題）。

-準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案（如“若討論超時，用搶答環(huán)節(jié)替代”）。

(2)指導(dǎo)教師介入方式：

-課前提醒：指出3個需要特別關(guān)注的時刻（如“講解難點時觀察學(xué)生表情”“練習(xí)環(huán)節(jié)巡視重點小組”）。

-課中非干擾式指導(dǎo)：通過教室后門觀察，用便簽紙?zhí)崾荆ㄈ纭疤嵝芽刂普Z速”）。

-課后針對性指導(dǎo)：聚焦3個問題（如“課堂生成性問題的處理”“作業(yè)反饋的及時性”）。

八、班級管理實踐專項指導(dǎo)

班級管理是教師綜合能力的體現(xiàn)，實習(xí)生需在真實情境中學(xué)習(xí)管理技巧，注重觀察、實踐與反思的循環(huán)提升。

（一）課堂常規(guī)建立的梯度實施方案

1.初期導(dǎo)入階段（第1-2周）：

(1)規(guī)則可視化：與指導(dǎo)教師共同設(shè)計圖文并茂的規(guī)則海報（如“舉手規(guī)則：雙手舉高像小樹”）。

(2)示范演練：每節(jié)課用5分鐘模擬課堂常規(guī)（如“集合整隊→報告人數(shù)→安靜坐下”）。

(3)正強(qiáng)化激勵：準(zhǔn)備貼紙或印章，獎勵遵守常規(guī)的學(xué)生（如“連續(xù)一周按時坐好獎勵5個貼紙”）。

2.鞏固提升階段（第3-4周）：

(1)情境模擬：設(shè)計沖突情境（如“小組討論聲音過大如何處理”），組織角色扮演。

(2)自我管理引入：讓學(xué)生參與制定“班級公約”，選舉“小管家”負(fù)責(zé)檢查（如“課前準(zhǔn)備檢查員”）。

(3)數(shù)據(jù)追蹤：用表格記錄每周常規(guī)遵守率（如“排隊安靜度評分：周一3分→周五4分”）。

3.應(yīng)變訓(xùn)練階段（第5周后）：

(1)突發(fā)事件預(yù)案：與指導(dǎo)教師共同制定10個常見問題的處理流程（如“學(xué)生打鬧→暫停活動→分開站立→事后談話”）。

(2)臨時班長制度：在體育課等教師不在場時，由學(xué)生輪流擔(dān)任臨時班長維持秩序。

(3)常規(guī)自動化評估：采用“神秘觀察員”制，每周匿名記錄1節(jié)課的常規(guī)表現(xiàn)。

（二）學(xué)生個體溝通的技巧清單

1.需要立即回應(yīng)的情況：

(1)安全信號：如“我摔倒”“他哭了”。

(2)緊急求助：如“我不會”“他打我”。

(3)課堂中斷：如“老師我有個東西要給你”。

2.建議性回應(yīng)方式：

(1)非評判性傾聽：用身體語言（如點頭）和回應(yīng)語（如“嗯”“后來呢”）表示關(guān)注。

(2)復(fù)述確認(rèn)：用學(xué)生原話重述問題（如“你說你是想借橡皮，對嗎？”）。

(3)共情表達(dá)：選擇恰當(dāng)?shù)谋扔鳎ㄈ纭奥犉饋砟阆駴]吃飯一樣難受”）。

3.溝通準(zhǔn)備清單：

(1)知識儲備：提前了解學(xué)生的特殊需求（如“小明有閱讀障礙”“小紅最近家庭有變故”）。

(2)環(huán)境選擇：選擇安靜空間（如“圖書角”而非走廊）進(jìn)行談話。

(3)時間控制：一般談話控制在5-8分鐘，重要問題預(yù)約后續(xù)溝通。

九、實習(xí)總結(jié)階段深化操作

實習(xí)總結(jié)需從簡單記錄轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化提煉，通過結(jié)構(gòu)化工具將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為可遷移的能力。

（一）實習(xí)報告的數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)技巧

1.量化指標(biāo)設(shè)計：

(1)教學(xué)維度：

-課時完成率：實際授課節(jié)數(shù)/計劃節(jié)數(shù)（如90%）

-互動有效性：學(xué)生回答問題次數(shù)/總提問次數(shù)（如65%）

-作業(yè)批改量：每日批改作業(yè)本數(shù)（如4本）

(2)管理維度：

-班會參與度：學(xué)生發(fā)言人數(shù)/班級總?cè)藬?shù)（如80%）

-紀(jì)律改善率：使用規(guī)則提醒次數(shù)減少百分比（如40%）

2.案例分析的標(biāo)準(zhǔn)化模板：

(1)背景描述（背景、目標(biāo)、挑戰(zhàn)）：如“在教授‘植物生長’時，面對學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗這一挑戰(zhàn)”。

(2)行動過程（步驟、資源、協(xié)作）：如“設(shè)計‘種植實驗’任務(wù)，利用學(xué)校溫室資源，與科學(xué)老師合作指導(dǎo)”。

(3)結(jié)果評估（數(shù)據(jù)、反饋、反思）：如“90%學(xué)生完成觀察記錄，收到‘任務(wù)有趣’評價，但發(fā)現(xiàn)需加強(qiáng)實驗安全指導(dǎo)”。

(4)優(yōu)化建議（具體改進(jìn)措施）：如“下次增加安全操作視頻，提前分組”。

（二）個人教學(xué)成長檔案建設(shè)

1.核心要素清單：

(1)教學(xué)設(shè)計演進(jìn)：按時間順序整理3-5份典型教案，標(biāo)注每次修改的關(guān)鍵點（如“增加游戲環(huán)節(jié)”“調(diào)整提問難度”）。

(2)課堂錄像集錦：選取3個有代表性的片段（如“成功組織討論”“處理突發(fā)混亂”），附上3分鐘反思視頻。

(3)評價反饋匯總：按月份整理指導(dǎo)教師評語、學(xué)生匿名建議（如“希望老師多講笑話”），標(biāo)注3個重要改進(jìn)方向。

2.成長可視化工具：

(1)能力雷達(dá)圖：用10個維度（如“語言表達(dá)”“課堂控制”）繪制實習(xí)前后的能力變化（如從紅色→綠色）。

(2)問題解決樹狀圖：將實習(xí)期間遇到的10個典型問題（如“學(xué)生注意力分散”），分出原因→嘗試→結(jié)果→總結(jié)的分支。

(3)職業(yè)發(fā)展時間軸：標(biāo)注實習(xí)期間達(dá)成的5個里程碑（如“首次獨立授課”“獲得‘優(yōu)秀實習(xí)生’提名”）。

十、綜合資源與工具箱

為提升實習(xí)效率，特整理常用資源清單與實用工具，幫助實習(xí)生系統(tǒng)化管理實習(xí)材料與信息。

（一）必備資源清單

1.教學(xué)資源：

(1)基礎(chǔ)資料：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材配套練習(xí)冊、常見錯題集（如“數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題模板”）。

(2)數(shù)字資源：學(xué)科公開課視頻（如“小學(xué)科學(xué)課例庫”）、互動課件網(wǎng)站（如“國家中小學(xué)智慧教育平臺”）。

(3)教具清單：按學(xué)科分類的常用教具清單（如“語文：生字卡片/實物