課堂教學(xué)心得體會(huì)范文(集合15篇)課堂教學(xué)心得體會(huì)范文1

“為了一種呼喚，你注定要跋涉眾生，不要問(wèn)能得到什么，追求本身就是神圣?！薄}記

曾幾何時(shí)，歷史課是個(gè)多么令人懊喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕視的面紗。可我偏偏不信邪。我的想法是：教育園地不應(yīng)當(dāng)一枝獨(dú)秀而應(yīng)是百花齊放，爭(zhēng)齊斗艷。朝著這個(gè)抱負(fù)，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩(wěn)課堂、不斷反思，盼望通過(guò)課堂培育同學(xué)的歷史素養(yǎng)，通過(guò)課堂提高老師教育科研力量，通過(guò)課堂反思促進(jìn)老師的成長(zhǎng)。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。

“駕馭”一詞來(lái)自人類乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮(zhèn)靜是戰(zhàn)斗之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強(qiáng)脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類驅(qū)使是由于熟識(shí)它們各自的特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內(nèi)容更適合同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。研讀課標(biāo)、嫻熟駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。

行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓(xùn)，我們對(duì)課標(biāo)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)課堂教學(xué)的反思、課題材料的`厚實(shí)與精彩、對(duì)歷史教學(xué)的感悟、......一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭......

歷史課堂，承載著我們的辛苦，也承載這我們的幻想。我們細(xì)心打造課堂、細(xì)心打造我們的教育人生。

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文2

近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)的快速進(jìn)展以及同學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的以老師和課本為中心的教學(xué)模式已不能滿意教學(xué)的需要，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已成為教學(xué)改革的必需。我依據(jù)教學(xué)支配及實(shí)際需要，在課堂教學(xué)中引入了多媒體課件。

一、制作高質(zhì)量課件，體現(xiàn)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。

為達(dá)到良好的教學(xué)效果，體現(xiàn)授課敏捷多變的方法和特點(diǎn)，我利用PowerPoint具有功能強(qiáng)大、簡(jiǎn)潔易用、修改便利等特點(diǎn)制作了多媒體課件。為了滿意教學(xué)的需要，共制作幻燈片近三百?gòu)垼⑶页浞掷糜⑻鼐W(wǎng)和光盤(pán)上的`共享資源，建立了個(gè)人課件素材庫(kù)。在制作課件過(guò)程中，首先，在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要?jiǎng)由?，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，課件制作的重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、培育素養(yǎng)和提高力量方面。第三，在制作過(guò)程中，依據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的文檔，力求使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明扼要，使同學(xué)一目了然，比如可依據(jù)授課內(nèi)容的需要，將每一張幻燈片制作成多個(gè)文本框，重點(diǎn)和難點(diǎn)處添加特別顏色和符號(hào)；還可依據(jù)需要，將文本框的內(nèi)容制作成動(dòng)畫(huà)效果，同時(shí)設(shè)置對(duì)象消失的時(shí)間和挨次二、應(yīng)用多媒體課件，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

我依據(jù)同學(xué)的狀況在多媒體教學(xué)中采納不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。為此，在多媒體案例教學(xué)中嘗試了“多媒體情景下的法律診所式教學(xué)方法”，在分析爭(zhēng)論的過(guò)程中設(shè)置一些同學(xué)感愛(ài)好的法律熱點(diǎn)題，引

導(dǎo)同學(xué)查閱有關(guān)資料，讓同學(xué)分組操作，用課件形式完成對(duì)案例的分析診斷，然后組織課堂爭(zhēng)論，從而大大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體的教學(xué)目的，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量。

三、完善多媒體課件，發(fā)揮交互性的優(yōu)勢(shì)。

在多媒體教學(xué)中，還需要加強(qiáng)老師與同學(xué)之間的聯(lián)系。我常常征求同學(xué)的看法，依據(jù)同學(xué)的反饋準(zhǔn)時(shí)修改、補(bǔ)充和完善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，以滿意教學(xué)主體——同學(xué)的要求。通過(guò)征求同學(xué)的建議，我常常依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把一些同學(xué)感愛(ài)好的多媒體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中，拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)面。這樣做可以突破課堂教學(xué)的局限性，在更大的范圍內(nèi)制造一個(gè)以同學(xué)為主體的多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)教育觀念更新。

隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中。為了更好地進(jìn)行多媒體教學(xué)，我在課前總是占用很大一部分時(shí)間去收集并設(shè)計(jì)處理好各種教學(xué)信息，對(duì)每張幻燈片的內(nèi)容、形式及技術(shù)操作等都進(jìn)行細(xì)心地設(shè)計(jì)，從而做到課堂上能嫻熟操作計(jì)算機(jī)掌握教學(xué)，準(zhǔn)時(shí)解決教學(xué)中消失的各種問(wèn)題。在多媒體教學(xué)中，我努力不斷更新和完善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，把握最新的理論動(dòng)態(tài)，不斷提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)力量培育，以適應(yīng)現(xiàn)代化的教育教學(xué)需要。

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文3

實(shí)施素養(yǎng)教育，課堂教學(xué)仍是基本途徑。在課堂教學(xué)中以同學(xué)為主體，把老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的能動(dòng)作用統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，促進(jìn)同學(xué)的和諧進(jìn)展，是實(shí)施素養(yǎng)教育的必由之路。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)份強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，經(jīng)常是老師講，同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)在課堂上處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思索，久而久之同學(xué)的主動(dòng)性受到壓抑，進(jìn)而影響同學(xué)智能的進(jìn)展和素養(yǎng)的全面提高。如一些老師在例題教學(xué)中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學(xué)使同學(xué)接受的信息過(guò)于繁雜，且同學(xué)往往以聽(tīng)為主，參加教學(xué)活動(dòng)的感官單一，易于疲憊，致使同學(xué)很難參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例題美術(shù)教學(xué)，應(yīng)突出關(guān)鍵，作為老師，要教給同學(xué)觀看事物，描述特征、體驗(yàn)生活的方法和群體合作、樂(lè)觀參加的力量，要使同學(xué)多種感官參加教學(xué)，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于消退同學(xué)上課疲憊，提高同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的程度。

下面談?wù)剛€(gè)人在教學(xué)中對(duì)”互動(dòng)”教學(xué)的幾點(diǎn)熟悉與體會(huì)。

一、依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇互動(dòng)方式

從學(xué)校開(kāi)展的“互助互動(dòng)”過(guò)程中，不同班級(jí)的同學(xué)的力量都存在肯定的差異。因此實(shí)施“互助互動(dòng)”必需依據(jù)不同班級(jí)的實(shí)際進(jìn)行。

⒈低班級(jí)—引導(dǎo)互動(dòng)

低班級(jí)的功課是基礎(chǔ)教學(xué)之基礎(chǔ)，教同學(xué)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字都得從一筆一畫(huà)開(kāi)頭，同學(xué)表達(dá)一句比較完整的話都有困難。不行能讓同學(xué)對(duì)一幅畫(huà)暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，低班級(jí)的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)同學(xué)，以提高學(xué)習(xí)愛(ài)好。再說(shuō)同學(xué)在一班級(jí)就開(kāi)頭消失“差生”、“好生”，讓“好”幫“差”進(jìn)行互助互動(dòng)，這樣會(huì)形成定勢(shì)，會(huì)讓一個(gè)智力開(kāi)發(fā)晚或不善言詞的孩子擔(dān)當(dāng)“差生”的“壓力”。因此，我覺(jué)得低班級(jí)實(shí)施的“互助互動(dòng)”在選擇的方式上要慎重，老師正確的指導(dǎo)思想特別重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在選擇的內(nèi)容上要適合低班級(jí)同學(xué)。我在組織低班級(jí)同學(xué)互助互動(dòng)時(shí)，小組成員有明確的分工，每位同學(xué)在小組中都有肯定的角色，讓每位同學(xué)覺(jué)得自己在小組中是不行缺少的，小組的組長(zhǎng)也要輪番替換。在內(nèi)容上一般選擇簡(jiǎn)單讓同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論、發(fā)表見(jiàn)解，并具有肯定深度的并列式內(nèi)容。如小組集體創(chuàng)作《走進(jìn)大自然》，“你看到過(guò)哪些漂亮的花，它們是什么顏色，什么外形呢？比一比哪一小組看到的多，畫(huà)得多?！边@些問(wèn)題同學(xué)基本能回答。但由于同學(xué)年齡小，他們對(duì)形、色、名，并不能完全統(tǒng)一，組織互助互動(dòng)，小組成員可以把一種花的不同形、色說(shuō)完整。而且有的會(huì)說(shuō)不會(huì)畫(huà)，有的會(huì)畫(huà)不會(huì)說(shuō)，通過(guò)互助合作，同學(xué)可以把問(wèn)題解決得更好，從而讓同學(xué)共同進(jìn)步。

⒉中班級(jí)—啟發(fā)互動(dòng)

中班級(jí)的同學(xué)對(duì)事物具有肯定的評(píng)判力量，但比低班級(jí)同學(xué)好動(dòng)；回答問(wèn)題思路雖廣，但不擅長(zhǎng)抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)單走題。低班級(jí)同學(xué)的`自控力主要來(lái)自外界（老師），一般能圍繞老師提出的總是去思索，而中班級(jí)同學(xué)由于自我意識(shí)的進(jìn)展，獨(dú)立性增加，受外界掌握力減小，什么問(wèn)題都問(wèn)，哪條思路都有。因此中班級(jí)美術(shù)課要擅長(zhǎng)利用同學(xué)這一共性特點(diǎn)，有目的地抓住教學(xué)重點(diǎn)綻開(kāi)爭(zhēng)論，從而在合作的過(guò)程中學(xué)得更好。在這一過(guò)程中，老師的“扶”特別重要。如：中班級(jí)《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票嗎》一課，什么是郵票？它的由來(lái)及組成部分。在中班級(jí)同學(xué)中綻開(kāi)互助互動(dòng)的問(wèn)題爭(zhēng)論，老師肯定要把關(guān)鍵詞、句“扶”正，這樣同學(xué)才能通過(guò)爭(zhēng)論，得到滿足的答案。

⒊高班級(jí)—放手互動(dòng)

高班級(jí)的同學(xué)，無(wú)論是口頭表達(dá)力量、小組組織力量、質(zhì)疑、解疑力量方面都比較強(qiáng)。因此，在“互助互動(dòng)”中可以大膽放手，讓小組通過(guò)自學(xué)課文，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。如《綜合紙版畫(huà)》一課，學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解綜合紙版畫(huà)的一般學(xué)問(wèn)，熟識(shí)綜合紙版畫(huà)的表現(xiàn)手法，并能夠運(yùn)用綜合紙版畫(huà)的方法，表現(xiàn)生活中好玩的事情。這一課可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地組織小組爭(zhēng)論，進(jìn)行集體自學(xué)、集體創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程中，老師只需在人物造型、形象的設(shè)計(jì)等方面略做點(diǎn)撥即可。

二、依據(jù)課型“互助互動(dòng)”

實(shí)施“互助互動(dòng)”要依據(jù)肯定的課型進(jìn)行。如上《畫(huà)人物》課，由老師授課和同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)較好，由于描繪人物是否形象必需通過(guò)自身的多次練習(xí)才可以體驗(yàn)勝利的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難，就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)組成合作小組，進(jìn)行小組制作。制作包時(shí)每個(gè)小組選擇一種方法，然后小組集體爭(zhēng)論，集體制作，最終每一小組將自己小組學(xué)會(huì)的制作方法介紹給全班同學(xué)。這樣不僅可以在較短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還能促進(jìn)同學(xué)之間的合作溝通。

三、師生互動(dòng)，深化學(xué)習(xí)

⒈老師導(dǎo)動(dòng)，激發(fā)愛(ài)好

老師導(dǎo)動(dòng)是指老師在教學(xué)過(guò)程中借助激勵(lì)、喚醒、鼓舞等形式，吸引同學(xué)投人教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中。要達(dá)到導(dǎo)動(dòng)的目的，老師必需做好教學(xué)前瞻、鋪墊、引導(dǎo)等工作。如“新年賀卡的顏色肌理制作”，讓同學(xué)了解幾種不同的肌理構(gòu)成，如刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。同學(xué)能在變化莫測(cè)的嬉戲中興奮起來(lái)，由此引入賀卡的制作。這樣把美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為豐富的教學(xué)內(nèi)容，不局限于單一形式或生硬的術(shù)語(yǔ)，能與同學(xué)的生活閱歷相連接，有利于發(fā)揮他們的想象力和制造力。假如只強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容，不注意同學(xué)的主動(dòng)參加，同學(xué)就只能去翻書(shū)，不能去觀看和開(kāi)動(dòng)腦筋，作畫(huà)時(shí)抄襲課本或同桌的畫(huà)，無(wú)法啟動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

⒉師生互動(dòng)，形象感知

我們知道，同學(xué)對(duì)繪畫(huà)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)美的法則的理解，用簡(jiǎn)潔的講解是無(wú)濟(jì)于事的，同學(xué)自我的體驗(yàn)感知是任何東西無(wú)可代替的。同學(xué)的審美閱歷一般經(jīng)受這樣的過(guò)程：感知一想象一情感一理解一制造，體驗(yàn)、感知是把對(duì)事物的觀看、感受內(nèi)化為自身的閱歷，從而喚起自身的種種情感，激發(fā)創(chuàng)作熱忱。而傳統(tǒng)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)同學(xué)受動(dòng)的一面，以傳授、臨摹為主。為此，教學(xué)中我總是力求打破單…—的信息傳遞方式，把同學(xué)的感知體驗(yàn)作

為重要的教學(xué)步驟來(lái)支配。例如“彩線連彩點(diǎn)”一課，在單凋的點(diǎn)線練習(xí)中引用了音樂(lè)手段，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，體驗(yàn)點(diǎn)線變幻無(wú)窮的魅力。我先放——段節(jié)奏鮮亮、輕重有致的擊鼓樂(lè)曲，讓同學(xué)聯(lián)想可用什么圖案來(lái)表示鼓點(diǎn)，同學(xué)有的說(shuō)用圓形、三角形、方形，有的說(shuō)用花形、星形來(lái)表示鼓點(diǎn)的輕重緩急則可用點(diǎn)的大小疏密來(lái)表示。這斷斷續(xù)續(xù)的鼓點(diǎn)被同學(xué)詳細(xì)化成大小不同的點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，增加了學(xué)習(xí)愛(ài)好。當(dāng)放其次段樂(lè)曲“玩具王國(guó)進(jìn)行曲”時(shí)，這下同學(xué)興奮多了，他們說(shuō)感覺(jué)好象點(diǎn)都動(dòng)起來(lái)，走起來(lái)，跳起來(lái)了。是啊，活潑流暢的進(jìn)行曲何嘗不是表現(xiàn)物體在連續(xù)的行進(jìn)呢？再讓同學(xué)聽(tīng)樂(lè)曲把點(diǎn)連成很多流暢的線就沒(méi)有難度了。稍加涂色，一張張富有創(chuàng)意的彩線連彩點(diǎn)的作品就自然天成了。這種同學(xué)感受中的體驗(yàn)，降低了技能訓(xùn)練的難度。

⒊生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)理淪認(rèn)為：教學(xué)僅僅是師生之間的雙向溝通是不夠的。多向溝通較之單向和雙向溝通能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，我曾嘗試打破一些教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)分組學(xué)習(xí)，構(gòu)思時(shí)讓同學(xué)溝通，每一幅畫(huà)完成一部分或者結(jié)束前留有肯定的時(shí)間，讓同學(xué)相互觀看，組內(nèi)溝通與組外觀摩相結(jié)合，同學(xué)與同學(xué)，老師與同學(xué)溝通，產(chǎn)生鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，使…—種新想法激起更多的看法=有的同學(xué)開(kāi)頭不敢畫(huà)或畫(huà)了—部分不完整，通過(guò)看別人的畫(huà)，就有了“靈感”．打開(kāi)了思維的閘門(mén)，敢于表現(xiàn)，比如在創(chuàng)作“太空游覽”這一課，有的同學(xué)畫(huà)自己了月球。通過(guò)觀看溝通，同學(xué)張開(kāi)了想象的翅膀，有的畫(huà)太空旅行；有的畫(huà)地球搬家，到銀河游覽，與星星跳舞、與月亮唱歌……

為促進(jìn)生生連動(dòng)的進(jìn)行，老師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)同學(xué)合作的情景，把互助互動(dòng)引入同學(xué)之間的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在一次手工制作“鮮花送老師”講評(píng)時(shí)，我嘗試了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)評(píng)述的新方法，、同學(xué)每人一件的“小花”制作臨完成之際，我出示了幾張彩色卡和一些紙做小樹(shù)。我說(shuō)：“我給每個(gè)小組—塊地，你們把制作好的花和樹(shù)種在這快土地上，讓它成為童話中漂亮的森林?！蓖瑢W(xué)們立刻愛(ài)好高漲，已完成的同學(xué)立刻在他們分到的“土地”上規(guī)劃起來(lái)。我提示同學(xué)，童話森林，還有花草樹(shù)木，還有什么景物？于是種上花，鋪上草，畫(huà)上小河，那一棵棵樹(shù)就擺在其中。有的還給同伴出謀劃策，裝飾鮮花，最終在每組相互觀摩評(píng)述中結(jié)束了全課，孩子們參加的樂(lè)觀性很高。課后還讓同學(xué)把用鮮花裝飾的樹(shù)送給自己喜愛(ài)的老師建立互動(dòng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主主進(jìn)展已成為術(shù)教學(xué)改革的主流意識(shí)，這是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種揚(yáng)棄、也是教與學(xué)關(guān)系熟悉的一次質(zhì)的飛躍一讓同學(xué)處在—種樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，提倡制造性自主學(xué)習(xí)，召喚主體覺(jué)醒，是課堂教學(xué)探究和實(shí)踐的取向，也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的最終目的

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文4

經(jīng)過(guò)近一年來(lái)高效課堂的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、老師與同學(xué)在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。

下面我就說(shuō)說(shuō)自己的感受：教學(xué)是否有效，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求老師注意課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細(xì)程度，更關(guān)注一個(gè)老師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的支配，時(shí)間的掌控以及對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

（一）課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)潔有用

教學(xué)中都是采納的“合作-探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)中，老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展現(xiàn)匯報(bào)。做匯報(bào)的同學(xué)要講出思路、講出方法、講步驟，匯報(bào)展現(xiàn)之后，臺(tái)下的同學(xué)假如誰(shuí)有疑問(wèn)，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑，主講同學(xué)能釋疑的就進(jìn)行講解。而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學(xué)，把時(shí)間還給了同學(xué)，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，達(dá)到了“低耗時(shí)高效率”的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，同學(xué)學(xué)得歡樂(lè)、學(xué)得扎實(shí)，并且效果相當(dāng)好。同時(shí)也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)，以同學(xué)為主體的教學(xué)思想。

（二）其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的方式。

要注意同學(xué)實(shí)際，從同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際動(dòng)身，從同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學(xué)問(wèn)的傳承、講授、灌輸來(lái)形成的，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。

（三）、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導(dǎo)和準(zhǔn)時(shí)的反饋。

由于人數(shù)較多，新同學(xué)的數(shù)學(xué)層次參差，有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另同學(xué)學(xué)習(xí)的參加度還可以提高，體現(xiàn)在小組爭(zhēng)論、新學(xué)問(wèn)的舉例溝通等合作學(xué)習(xí)，七班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)方法比較單一，可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。

（四）、轉(zhuǎn)變單純以成果凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式

既關(guān)注同學(xué)學(xué)問(wèn)與技能的理解與把握，又關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度的形成與進(jìn)展；既關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與進(jìn)展。我所教班的同學(xué)生性好動(dòng)任性，自制的力量比較差，簡(jiǎn)單形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的.閃光點(diǎn)，并賜予準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增加他們的自信念。如鄭亞來(lái)同學(xué)平常不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我準(zhǔn)時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學(xué)習(xí)更加樂(lè)觀。有好幾個(gè)同學(xué)基礎(chǔ)較差，接受力量較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問(wèn)題，只要你肯學(xué)。

同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想方法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)勝利的喜悅。只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培育同學(xué)合作與溝通力量的同時(shí)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的參加意識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。不僅有助于同學(xué)的溝通，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培育都是一種有利的形式。通過(guò)發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文5

作為一位科學(xué)老師，必需具有淵博的科學(xué)學(xué)問(wèn)，嫻熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特殊是骨干老師，更應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、把握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在科學(xué)的探究過(guò)程中，老師不再把科學(xué)學(xué)問(wèn)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)把握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前老師和孩子們一起查找答案，在探究科學(xué)的道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伴侶。因此，在科學(xué)課程中，傳統(tǒng)意義上的老師教和同學(xué)學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)我也有了一個(gè)新的熟悉：

1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手?？茖W(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問(wèn)題入手，這是自然課與科學(xué)課最重要的區(qū)分之一。我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問(wèn)題入手，使同學(xué)帶著渴望學(xué)問(wèn)的愿望去學(xué)習(xí)。在課堂中，同學(xué)從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題中間要經(jīng)過(guò)一大段過(guò)程，沒(méi)有過(guò)程和方法，解決問(wèn)題也是一句空話。作為一名老師必需教會(huì)孩子把握解決問(wèn)題的方法這樣，他從提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一系列的討論過(guò)程，運(yùn)用一系列的科學(xué)方法，最終把問(wèn)題解決了，才是科學(xué)教育的全過(guò)程。在經(jīng)受過(guò)程和運(yùn)用方法的討論過(guò)程中，同學(xué)必定會(huì)獲得相關(guān)的學(xué)問(wèn)，把握肯定的技能，進(jìn)展肯定的情感態(tài)度價(jià)值觀，這些都是在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。

2、課堂教學(xué)以科學(xué)探究為主。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)受以探究為主的`學(xué)習(xí)活動(dòng)是同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。”這意味著學(xué)?？茖W(xué)教育的教學(xué)策略將由重“學(xué)問(wèn)傳授”向重“同學(xué)進(jìn)展”轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重同學(xué)“研”轉(zhuǎn)變，由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變。

科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中，具有重要價(jià)值，通過(guò)“做科學(xué)”來(lái)“學(xué)科學(xué)”，同學(xué)們可以把科學(xué)學(xué)問(wèn)與觀看、推理和思維的技能結(jié)合起來(lái)，從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中，在參加解決問(wèn)題、參加做方案、參加決策、參加小組爭(zhēng)論、參加評(píng)價(jià)的過(guò)程中，同學(xué)們將所把握的科學(xué)學(xué)問(wèn)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問(wèn)題中去。通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，同學(xué)們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)章、形成問(wèn)題的方式、提出解釋的方法等一系列問(wèn)題有了親身的體驗(yàn)，而不僅僅是聽(tīng)到或記住有關(guān)的學(xué)問(wèn)和結(jié)論；通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，同學(xué)對(duì)科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系、科學(xué)的性質(zhì)等一系列問(wèn)題，有了切身的熟悉和體驗(yàn)，而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案。

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文6

“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化是我在道法課堂始終細(xì)心經(jīng)營(yíng)的探究式教學(xué)風(fēng)格。特殊是近幾年來(lái)，在組長(zhǎng)王義群老師的帶領(lǐng)下，我們將其作為課題做了進(jìn)一步的探究和拓新，取得了很大的成效。我認(rèn)為這種課堂教學(xué)文化有如下優(yōu)勢(shì)：

第一、激發(fā)了學(xué)習(xí)愛(ài)好

“引悟結(jié)”探究規(guī)律比較自然，也符合同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，同學(xué)喜愛(ài)。由于喜愛(ài)，所以愛(ài)好很濃。他們往往對(duì)PPT上醒目的“引”、“悟”、“結(jié)”更加關(guān)注，受其引導(dǎo)，同學(xué)思緒方向感強(qiáng)，分散了探究力。引，需要素材作載體，所以，課堂上會(huì)有適合的有血有肉的鮮活素材，有時(shí)候是故事、視頻、詩(shī)歌、名言、漫畫(huà)等，有時(shí)候是一場(chǎng)小活動(dòng)，一個(gè)小表演等，豐富的教學(xué)資源進(jìn)入了課堂，異彩紛呈，極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。悟，是通過(guò)老師設(shè)計(jì)的'問(wèn)題來(lái)推動(dòng)的，問(wèn)題的切入很重要，起到對(duì)同學(xué)的引領(lǐng)和提升。高尚情操的培育由“悟”而開(kāi)頭、美妙的抱負(fù)由“悟”而奠基，科學(xué)的思維由“悟”而養(yǎng)成。所悟所得在同學(xué)的分析探究和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)之下，總是熠熠閃光，如同茫茫大海的一盞明燈指明白同學(xué)探究真理的方向。

其次、促進(jìn)了自主探究

老師借助素材提出探究問(wèn)題，同學(xué)結(jié)合素材情境和已有閱歷思索探究，從而悟出結(jié)論。這種教學(xué)文化層次清晰，環(huán)環(huán)相扣。素材針對(duì)目標(biāo)而選，問(wèn)題針對(duì)素材而定，感悟與探究必定線索清楚、情感分散。同學(xué)質(zhì)疑推理的欲望被生動(dòng)典型的素材情境所激發(fā)，在問(wèn)題的引領(lǐng)下有理有據(jù)地思索，結(jié)論自然水到渠成、理所當(dāng)然。在學(xué)問(wèn)的遷移過(guò)程中提升情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)科核心素養(yǎng)必定有效達(dá)成。

第三、提高了學(xué)習(xí)效率

這種課堂教學(xué)模式使同學(xué)的思維在發(fā)散中有所聚集，在聚合中有所開(kāi)放，所以“形散神不散”，使得學(xué)問(wèn)的習(xí)得、力量的培育以及情感態(tài)度價(jià)值觀的矯正與提升張弛有度，總能有機(jī)地達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)的成果。這種文化形成習(xí)慣之后，同學(xué)分析社會(huì)問(wèn)題也有了基本的閱歷和方法?！耙蚪Y(jié)”文化如同思維的綱，對(duì)同學(xué)一生熟悉與思索問(wèn)題都是一種指引和預(yù)判。

第四、渲染了課堂氛圍

以前有人說(shuō)起“道法”學(xué)科，總是和枯燥空洞的“政治”相關(guān)聯(lián)。但是這種“引悟結(jié)”課堂文化轉(zhuǎn)變了師生的熟悉。使得“道法”不再苦澀，布滿了人文和人性，變得生動(dòng)、好玩。“引悟結(jié)”探究規(guī)律促使師生探究的思緒一會(huì)兒由理性向感性回歸，一會(huì)兒又由感性向理性飛躍。內(nèi)化了的習(xí)慣性的“引悟結(jié)”模式，有一種藝術(shù)之美和奇妙之力，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，潤(rùn)物卻無(wú)聲；似有似無(wú)，引領(lǐng)方向明，強(qiáng)化了互動(dòng)的思維魅力，也增加了課堂的文化內(nèi)涵。

第五、促進(jìn)老師學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

老師要用活用好這種課堂文化，就必需與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)。平常多多讀書(shū)，不斷擴(kuò)充自己的學(xué)問(wèn)；常常參與各種實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的生活感悟；準(zhǔn)時(shí)了解時(shí)事新聞，把握社會(huì)動(dòng)態(tài)和熱點(diǎn)焦點(diǎn)。只有不斷學(xué)習(xí)和研讀新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)思想，才能使“引悟結(jié)”教學(xué)文化時(shí)刻煥發(fā)青春活力。

總之，“引悟結(jié)”課堂教學(xué)文化有許多妙處，更需要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。信任，這種教學(xué)文化會(huì)更加適應(yīng)新時(shí)代的課堂教學(xué)，并且肯定能為提升同學(xué)核心素養(yǎng)供應(yīng)更多可能，也能使我們的教育教學(xué)收獲更大的成果。

20xx年10月

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文7

這是我轉(zhuǎn)的一篇關(guān)于《20xx（上）參與洮北區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校集體備課學(xué)習(xí)心得》，看后很受益，盼望來(lái)我空間的同行們一起共享一下。未經(jīng)同意，我就從教育論壇上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，盼望不會(huì)介意。

聽(tīng)了李主任和黃老師的講解，使我學(xué)到了許多，感想也許多。下面就自己的一點(diǎn)心得體會(huì)談一談。要想上好一節(jié)課，首先就要想如何在短短的四非常鐘交給同學(xué)更多的學(xué)問(wèn)呢？我想這就涉及到了課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題。以下是我的一點(diǎn)想法：

1、在教學(xué)中要重視操作實(shí)踐，關(guān)注不同層次同學(xué)

作為老師，在每節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中都要考慮到我們所教的，與同學(xué)所需的、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的學(xué)問(wèn)、力量之間是否有關(guān)系，有著怎樣的關(guān)系，如何使這些關(guān)系更親密，怎樣使我們的教為同學(xué)的學(xué)服務(wù)，怎樣的設(shè)計(jì)支配更有利于同學(xué)對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的把握等等。目前我們的教學(xué)中或多或少存在著老師講得多，同學(xué)練得少；同學(xué)聽(tīng)得多，活動(dòng)參加得少等問(wèn)題，歸根結(jié)底就在于我們中還有相當(dāng)一部分老師缺乏精講多練的意識(shí)和舉措，這是值得我們思索的問(wèn)題。因此我們要關(guān)注不同同學(xué)在課堂上的提升度，討論精講多練的方法。

2、提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一些措施

細(xì)心的教學(xué)設(shè)計(jì)使同學(xué)在不斷的'嘗試、探究中獲得新知，多層次的練習(xí)讓全體同學(xué)發(fā)揮了最大的潛能。要想提高課堂效率，老師還要時(shí)時(shí)刻刻心中有同學(xué)，關(guān)注同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在做練習(xí)時(shí)，老師要在同學(xué)中進(jìn)行巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或是上課走神的同學(xué)，看看他們是否把握了當(dāng)堂所講的學(xué)問(wèn)，能不能獨(dú)立完成練習(xí)，假如發(fā)覺(jué)同學(xué)遇到了困難，老師要趁熱打鐵準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)心他們當(dāng)堂學(xué)問(wèn)當(dāng)堂學(xué)會(huì)，比日后發(fā)覺(jué)問(wèn)題再補(bǔ)課效果更佳，而且節(jié)約時(shí)間。這樣老師充分利用課堂上做練習(xí)的時(shí)間，對(duì)個(gè)別生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，關(guān)心他們堅(jiān)固的把握學(xué)問(wèn)，提高學(xué)習(xí)成果，從而提高了課堂效率。

3、三個(gè)層次練習(xí)

在熟識(shí)的生活情境中同學(xué)輕松開(kāi)心的學(xué)習(xí)，但每個(gè)同學(xué)存在著個(gè)體差異，怎樣使全體同學(xué)在課堂上都能得到有效的學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的一個(gè)重要問(wèn)題。目前我校正在討論“三個(gè)層次練習(xí)”，即：“基礎(chǔ)練習(xí)：”，“鞏固練習(xí)”和“拓展練習(xí)”。其中“基礎(chǔ)練習(xí)”是與例題的形式完全一樣的練習(xí)，面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)在課堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)得以鞏固，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在做這部分練習(xí)時(shí)可以關(guān)心他們加深理解，達(dá)到嫻熟把握的目的。而且堅(jiān)決了他的學(xué)習(xí)的信念，又為他們解決稍有難度的題打下了基礎(chǔ)?！办柟叹毩?xí)”是與例題有所不同，稍有難度的練習(xí)，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)剛解了基礎(chǔ)題，稍加努力就可以完成，中等的同學(xué)可以通過(guò)自己的努力獨(dú)立完成。這樣就簡(jiǎn)單激活他們思維的“最近進(jìn)展區(qū)”，有利于他們思維的進(jìn)展。學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)此時(shí)的思維將更加活躍，由于他們要快速解決這個(gè)層次的練習(xí)也不是非常輕松的了。每節(jié)課的重點(diǎn)就在于解決“鞏固練習(xí)”。這是要求大多數(shù)人都應(yīng)把握的層次，也是聯(lián)系不同程度同學(xué)思維的紐帶和橋梁。“拓展練習(xí)”則難度較大，富有挑戰(zhàn)性，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)思維狀況適當(dāng)處理，盡量使有困難的同學(xué)和中等同學(xué)也能夠夠得著、受啟發(fā)，又使優(yōu)秀同學(xué)有所得，進(jìn)而訓(xùn)練同學(xué)思維的制造性和敏捷性。

三個(gè)層次的練習(xí)使學(xué)問(wèn)發(fā)生進(jìn)展的規(guī)律與同學(xué)的熟悉規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同步進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)指向每個(gè)同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”。低起點(diǎn)使課堂的起始階段人人都能參加，差生也有用武之地。通過(guò)多層次的教學(xué)，使各類同學(xué)都得到進(jìn)展，從而達(dá)到較高要求。

以上就是我的一點(diǎn)心得體會(huì)，如有不當(dāng)之處，盼望大家多多指教。

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文8

昨天今日兩天時(shí)間，分別到__學(xué)校、__一中觀了幾位老師的課堂教學(xué)，感覺(jué)老師的課改意識(shí)還不夠彰顯，同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望尚不能有效形成。在和領(lǐng)導(dǎo)、老師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、溝通。

一、對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和新課程課改課堂模式的關(guān)聯(lián)熟悉。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是源于上世紀(jì)50年月蘇聯(lián)班級(jí)授課制的引入，那是幾代老師前輩們都沿用下來(lái)的一種授課方式，是一種極具代表性的課堂教學(xué)模式。課堂上，多體現(xiàn)為老師對(duì)課堂的肯定統(tǒng)領(lǐng)作用，老師講解、同學(xué)傾聽(tīng)，時(shí)而提問(wèn)、把握效果，但多是同學(xué)群體性的回答與評(píng)價(jià)，很少伴有同學(xué)共性的展現(xiàn)，即便是有個(gè)別提問(wèn)也多圍繞于少數(shù)的幾個(gè)尖子生。老師的學(xué)問(wèn)素養(yǎng)、精彩的課堂藝術(shù)成了支撐課堂的一個(gè)著力點(diǎn)，課堂遂顯得“便利、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，像聽(tīng)報(bào)告一般，多適合于成人、適合于高等教育。在中學(xué)校校的課堂上，老師過(guò)于注意學(xué)問(wèn)的傳授，往往忽視了同學(xué)間的互動(dòng)、同學(xué)間情感的溝通和相互的感染，極大的扼殺了同學(xué)的自主性、創(chuàng)新性。時(shí)間久了，也便形成了老師講、同學(xué)聽(tīng)，老師講什么、同學(xué)學(xué)什么，老師不講、同學(xué)不學(xué)，一旦離開(kāi)了老師，同學(xué)便什么都不會(huì)做了，高分低能大致都是這樣培育出來(lái)的。剛?cè)胗變簣@的小伴侶尚天真爛漫，可以問(wèn)好多新穎的問(wèn)題，有時(shí)那是連老師都答不上來(lái)的，到學(xué)校問(wèn)題少了，到學(xué)校問(wèn)題更少，到高中、到高校幾乎是沒(méi)了問(wèn)題的，我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)零件的車間，不過(guò)“次品率”是蠻高的，所謂的優(yōu)質(zhì)成品零件不過(guò)是一把精密的卡尺卡出來(lái)的，大家都認(rèn)為那肯定就是合格、最優(yōu)秀的產(chǎn)品嗎？這個(gè)問(wèn)題值得大家深思。所謂的好同學(xué)，不過(guò)都是被灌輸學(xué)問(wèn)，能大量被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)的容器，他們很少有自己的思想和制造性的。

或許有人會(huì)說(shuō)，那都是考試惹的禍，是由于人才的甄別與選拔所致，當(dāng)然有此方面的緣由，并且成分還很大?？荚嚦晒墙Y(jié)果，課堂教學(xué)是過(guò)程，按說(shuō)從過(guò)程到結(jié)果是自然而然、水到渠成的事，但我們大多的人是過(guò)于關(guān)注結(jié)果了，才導(dǎo)致了過(guò)程的枯燥、索然無(wú)味。如飲茶一般，最直接的目的該是解渴了，簡(jiǎn)潔之人往往直奔結(jié)果，只顧豪飲、很少能品出其中味道的。而有些人確飲的極具情調(diào)，淺嘗慢飲之間談天論地、古今中外、人間冷暖、世事悲喜，完全是超出了喝茶本身所具有的意義。這就是境界的凹凸不同所致，做同樣的事，結(jié)果雖大致相同，但過(guò)程確大相徑庭，我們的教育教學(xué)不也深通此理嗎？

正是由于熟悉到了前教育所存在的弊端，新課程、新教材才應(yīng)運(yùn)而生的，它的內(nèi)容編排體現(xiàn)了育人功能的轉(zhuǎn)變。我們的老師是大可不必慌張，也不必亂了陣腳的，只需稍加調(diào)整一下我們以往的教學(xué)思路，或說(shuō)反其道而行之，便會(huì)湊效的。就像勤勞的農(nóng)夫，從前總是自己很辛苦地去割了草，回來(lái)規(guī)整、扎碎后，喂那老牛；一旦把那老牛引至水草豐美處，它自己想吃什么就吃什么，不也是很輕松、很美的一件事嗎？同樣都是吃草、吃飽為目的，做法不一樣，效果也不盡然相同，吃草的過(guò)程美和享受陽(yáng)光的沐浴卻大相徑庭的。我們的老師轉(zhuǎn)變一下自己的思路，以前多是教同學(xué)學(xué)會(huì)，過(guò)程多是單向的傳輸；現(xiàn)在是指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)，給同學(xué)機(jī)會(huì)讓他們自己去學(xué)，多享受追求學(xué)問(wèn)過(guò)程的美妙；同樣是達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)的目的，別人教會(huì)和自己學(xué)會(huì)完全是兩種不同的境界，教會(huì)的大多是“死”的東西，而自己學(xué)會(huì)的東西可是價(jià)值連城的。

二、對(duì)課改課堂的探究性熟悉。

課改的課堂，一個(gè)最重要的考察指標(biāo)就是要看全體同學(xué)一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學(xué)有效果。要看每一個(gè)同學(xué)是否學(xué)的自主，學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的愛(ài)好盎然，學(xué)的激情四射；要看同學(xué)小組間是否形成了競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)是否協(xié)作默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風(fēng)格，真是一種完善人格完善的過(guò)程。

課改的課堂，要做到老師最大程度的“解放”，能騰出更多的時(shí)間和精力來(lái)有效地管理和掌控課堂。亦如校長(zhǎng)管理學(xué)校一樣，忙于雜事的校長(zhǎng)未必能管理高效的，相反班子成員若分工詳細(xì)、責(zé)任明確、落實(shí)到位了，看老師們忙得熱火朝天，校長(zhǎng)才更有時(shí)間和精力來(lái)謀劃學(xué)校的進(jìn)展，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)師生學(xué)習(xí)、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中，老師那是需要轉(zhuǎn)變以前的主演身份，要以導(dǎo)演、最多加個(gè)配角的身份呈現(xiàn)于同學(xué)面前的，關(guān)注的是同學(xué)表演的'是否充分、是否有效果、是否勝利；課堂上在于能給同學(xué)更多的鼓舞和激情顯現(xiàn)，在于有情境的創(chuàng)設(shè)和鋪墊，在于造就課堂的升華之境，在于不斷成就每一個(gè)同學(xué)有勝利的體驗(yàn)和愉悅，達(dá)到真正的育人功能。

要做到老師在課堂上的充分“解放”或說(shuō)叫“放手”，功夫可盡在課下，是必需要做好充分預(yù)備、細(xì)心備課的。一方面要宏觀備課，備同學(xué)基礎(chǔ)與現(xiàn)狀、估量同學(xué)所能達(dá)到的程度，討論課程標(biāo)準(zhǔn)、整體把握教材等；很盼望有些老師能從多年教教材的定式中解脫出來(lái)，有一個(gè)質(zhì)的升華，變教教材為用教材，把許多自己美妙的感受和閱歷積累多加利用起來(lái)；老師要學(xué)會(huì)換位思索、換位備課，多以同學(xué)的角度去把握學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)。另一方面要微觀細(xì)化教與學(xué)的過(guò)程，要從培育同學(xué)的學(xué)問(wèn)與力量、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)體系對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行精確?????把握；細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)自學(xué)提綱或詳細(xì)題目，保證能涵蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，同時(shí)要有可操作性、便于同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究、溝通和展現(xiàn)；細(xì)心設(shè)計(jì)支配同學(xué)的小組學(xué)習(xí)與組織，隨后還要特地溝通小組學(xué)習(xí)的重要性與方式；細(xì)心設(shè)計(jì)多梯度的練習(xí)支配，這是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。

我和老師們是這樣比方課改的課堂的：老師是“紅娘”，在同學(xué)和學(xué)問(wèn)之間奇妙的牽一根“紅線”，之后老師是需要“淡出”這個(gè)過(guò)程的；但也不是與老師無(wú)關(guān)了，老師得隨時(shí)掌控這份“姻緣”過(guò)程的美妙和結(jié)果的有效性，而不至于其隨時(shí)就“分別”了；可見(jiàn)這個(gè)紅娘的責(zé)任非同一般，不是很輕松就能夠坐享其成的。

三、在實(shí)施課改中，對(duì)校長(zhǎng)及老師提幾點(diǎn)要求和建議。

首先，學(xué)校課改的成敗在于校長(zhǎng)的重視程度和參加程度，許多事情都是需要校長(zhǎng)去謀劃、去實(shí)施的，要多為老師進(jìn)行課改創(chuàng)設(shè)條件。一要思想統(tǒng)一，從自身到老師群體，要加強(qiáng)對(duì)課改有關(guān)理論及學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和熟悉，保證課改工作的勢(shì)在必行是做好課改的關(guān)鍵；二要組織保障，實(shí)行有效措施，保證課改工作的有序進(jìn)行和突出其有效性、實(shí)效性、高效性，要組織老師多學(xué)習(xí)、多研討、多總結(jié)、多反思，保證效果的有效提升。

另外，我們的老師要珍惜這次課改的進(jìn)展機(jī)遇，要舍得下苦功夫，要多學(xué)習(xí)、多討論、多思索、多總結(jié)，那肯定是一種對(duì)自我的挑戰(zhàn)、是一種突破和超越。假如你去專心嘗試和實(shí)施了，其結(jié)果定會(huì)讓你倍感欣慰的，由于那才是一種奇異而美妙的教育景觀的，同學(xué)學(xué)的樂(lè)觀、主動(dòng)，效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路，能走得順暢而久遠(yuǎn)，能讓我們的師生多感美妙吧！

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文9

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義進(jìn)展的需要，與時(shí)代進(jìn)展的需求遠(yuǎn)存在差距。此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要轉(zhuǎn)變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，忽視生活閱歷和認(rèn)知水平動(dòng)身，提倡體驗(yàn)、實(shí)踐、參加、合作與溝通的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，進(jìn)展同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為同學(xué)形成樂(lè)觀的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)力量的過(guò)程，為他們的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

然而，現(xiàn)在我們還有很多英語(yǔ)老師不能夠完全轉(zhuǎn)變過(guò)去的教學(xué)理念，真正與新課改接軌。他們教學(xué)方法和形式單一，課堂上“滿堂灌”，同學(xué)只是被動(dòng)地接受學(xué)問(wèn)，為了應(yīng)付考試。過(guò)分留意語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的傳授，而忽視了對(duì)同學(xué)語(yǔ)言力量的培育。只是讓同學(xué)死記硬背一些英語(yǔ)單詞、詞組、語(yǔ)音和語(yǔ)法，同學(xué)不能夠做到學(xué)以致用，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”，不能達(dá)到用英語(yǔ)交際的目的。

一、面對(duì)全體同學(xué)。英語(yǔ)新課程要求面對(duì)全體同學(xué)，留意素養(yǎng)教育。課程特殊強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，關(guān)心他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。在這堂課中，王老師采納多種多樣的教學(xué)形式，如分組、分排、對(duì)子交叉、角色扮演等，讓每個(gè)同學(xué)開(kāi)口說(shuō)，開(kāi)口練，達(dá)到人人參加，人人用英語(yǔ)溝通的目的，體現(xiàn)了面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異的新的教學(xué)理念。

二、創(chuàng)設(shè)深厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。英語(yǔ)對(duì)于中國(guó)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一門(mén)外語(yǔ)，同學(xué)主要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課后自學(xué)。因此，在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了深厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)以極大的愛(ài)好走入了英語(yǔ)課堂。

三、培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。為實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的開(kāi)放性，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)、豐富學(xué)習(xí)資源。例如要求同學(xué)在課余時(shí)間查找資料，讓他們?cè)谡n上匯報(bào)他們自己的成果。開(kāi)頭導(dǎo)入新課時(shí)，例如對(duì)同學(xué)說(shuō)：“Doyouknowanyfestivals？Ifyouknow，pleasetellyourclassmates，let’sshareyourideastogether.”同學(xué)們聽(tīng)了老師的話，爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)自己的成果，他們用英語(yǔ)說(shuō)了很多中外節(jié)目，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等。這樣不僅熬煉了同學(xué)搜集信息的力量，而且培育了他們發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量，真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的'目的。

四、建立公平、民主的師生關(guān)系。我認(rèn)為融洽的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)，所以建立公平、民主的師生關(guān)系是非常重要的。我們?cè)谡n堂上，不時(shí)地走下講臺(tái)，親切地摩挲和急躁地等待，使同學(xué)們感到老師是那樣的可親可敬，使老師的思想能滲透教育。所以我認(rèn)為作為老師，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在輕松開(kāi)心中學(xué)習(xí)，使他們形成健康的人格和良好的心理素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文10

核心素養(yǎng)是現(xiàn)在教育最熱門(mén)的話題，近期閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū)。讓我對(duì)素養(yǎng)教育又多了更深的熟悉。

中國(guó)同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)的提出，明確了同學(xué)應(yīng)具備的適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量，有力地回應(yīng)了新時(shí)代的召喚，也為深化課程改革和教學(xué)改革供應(yīng)了方向。同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)，主要是指同學(xué)應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量。全書(shū)共分為三篇內(nèi)容，分別論述了核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)觀怎樣建立，以及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略。

核心素養(yǎng)畢竟如何落地？課堂教學(xué)怎樣培育同學(xué)的核心素養(yǎng)?本書(shū)從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度入手，從一線老師最為關(guān)注的內(nèi)容動(dòng)身，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問(wèn)題，并重點(diǎn)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了深化闡述，并提出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的六大教學(xué)基本策略：整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。

由于基于核心素養(yǎng)的課堂追求有效，而有效教學(xué)是為了學(xué)而教的，是為了同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的，真正做到“教是為了不教”。為了進(jìn)展同學(xué)為適應(yīng)社會(huì)變化終身學(xué)習(xí)而必備品行和關(guān)鍵力量，是對(duì)同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)的基本訴求，也是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

在核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)關(guān)系的論述中，提到，核心素養(yǎng)相比三維目標(biāo)，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說(shuō)，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性、人本性和終極性等方面。另外，核心素養(yǎng)是________于三維目標(biāo)又高于三維目標(biāo)的`，是學(xué)科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進(jìn)一步提升。因此，核心素養(yǎng)更多意味著教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。

那么怎樣在我們教學(xué)工作中體現(xiàn)出核心素養(yǎng)呢？

通過(guò)學(xué)習(xí)，知道在教學(xué)培過(guò)程中，注意文化對(duì)同學(xué)的熏陶，還得對(duì)同學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及道德修養(yǎng)、審美情趣的得到提升。良好的共性和健全的人格得到培育?？蓮囊韵路矫嬖谠诮虒W(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)：

第一、結(jié)合生活實(shí)際，培育同學(xué)的實(shí)踐力量。

其次、在課堂內(nèi)充分體現(xiàn)出“情感課堂”。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，是不行能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)。

第三、傳授方法，引導(dǎo)同學(xué)自主探究。給同學(xué)一個(gè)溝通，開(kāi)放式的課堂。課堂以同學(xué)為主題，那就盡量給同學(xué)求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。讓同學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，需要讓同學(xué)盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)同學(xué)自己先獨(dú)立思索，并在小組合作中解決問(wèn)題，堅(jiān)固把握學(xué)問(wèn)。同學(xué)在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)力量的進(jìn)展，增加情感體驗(yàn)，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)、分析和解決問(wèn)題的力量。

第四、注意積累，海量閱讀經(jīng)典書(shū)籍。通過(guò)大量、廣泛的閱讀，積累美麗、新奇的語(yǔ)言材料，并培育同學(xué)思索問(wèn)題的力量。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的珍寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)也有精辟的語(yǔ)言和深邃的思想，每篇__都猶如一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來(lái)，映照著同學(xué)的心靈，并啟迪同學(xué)的心智。

總之，課堂教學(xué)變革是核心素養(yǎng)落地的切入點(diǎn)，突破點(diǎn)和成長(zhǎng)點(diǎn)，只有聚焦課堂，才能真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)同學(xué)才智地成長(zhǎng)。關(guān)于核心素養(yǎng)教學(xué)觀的重建，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方，這本書(shū)我還需要細(xì)細(xì)品閱，豐富自己的理論學(xué)問(wèn)，提升自己的教學(xué)水平！

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文11

陶行知先生提倡“民主”，發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子在課堂中唱主角，這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的樂(lè)觀性，又讓每節(jié)課的效果都能事半功倍。在上每次的音樂(lè)活動(dòng)中我喜愛(ài)和孩子們坐在一起，成為他們中的一員，有時(shí)我“領(lǐng)唱”，而大多數(shù)時(shí)間我更愛(ài)做“伴唱”，讓更多的孩子有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)唱、領(lǐng)唱、指揮、節(jié)奏伴奏等等。在進(jìn)行歌曲的表演中，我不會(huì)把我所編的動(dòng)作或歌詞迫不及待的教給他們，而是讓他們無(wú)拘無(wú)束的自編動(dòng)作、自創(chuàng)歌詞，這樣我就會(huì)知道他們喜愛(ài)什么，也更激發(fā)了他們的制造力和想象力。

一次音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中，我先讓孩子們自己思索創(chuàng)編形式。當(dāng)我說(shuō)“請(qǐng)誰(shuí)到前面來(lái)當(dāng)小老師，組織小伴侶表演歌曲”時(shí)，他們每一個(gè)人都打起十二分精神。尤其是站在前面的孩子，由于他們首先要主動(dòng)編配演出形式，才能更好的組織別人練習(xí)。在孩子中有的基礎(chǔ)好的他們可以完成整首樂(lè)曲的指揮甚至更多；有的基礎(chǔ)差一些只能指揮一部分。即使這樣，我也鼓舞他們，我在表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)中做了一些改革，棒的孩子我就鼓舞他說(shuō)“你真棒，我們一起握握手?！焙?jiǎn)潔的一個(gè)握手使孩子的愛(ài)好突然提高，并使我融合在孩子中，孩子充當(dāng)著特別的.角色，老師不再是高高在上，同學(xué)也不那么拘謹(jǐn)，師幼空間的轉(zhuǎn)變?cè)鲞M(jìn)了我們角色的融合，這樣的課堂布滿了民主氣氛，信任孩子們更樂(lè)于接受，也能更有效的提高了教學(xué)效率。

我想“蹲下來(lái)和孩子做伴侶”，共同體驗(yàn)、進(jìn)展、制造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。建立公平的師幼關(guān)系，體現(xiàn)課堂上的民主性，讓孩子唱主角，讓孩子感受寬容理解。是我在自己的音樂(lè)教學(xué)中不斷嘗試的。我們說(shuō)，每個(gè)孩子都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的共性世界。對(duì)孩子多一些理解信任，多一點(diǎn)寬容，信任我們會(huì)收到意想不到的效果。理解孩子，寬容孩子，愛(ài)惜關(guān)懷孩子，引導(dǎo)關(guān)心孩子，把每個(gè)孩子都看作是有價(jià)值的，獨(dú)特的人，并有自我進(jìn)展，自我完善的力量。那么你就真的擁有了一顆賞識(shí)之心！

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文12

任教九年來(lái)，經(jīng)受的培訓(xùn)不少，可這次縣學(xué)校歷史培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)已過(guò)半，每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)，由于每天都要面對(duì)不同風(fēng)格的老師，每一天都能看到不同類型的亮點(diǎn)展現(xiàn)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思在以往工作中的不足。作為一名青年老師，我深知自己在教學(xué)上是稚嫩而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一是擴(kuò)展自己的伸展空間，突破自己：此次培訓(xùn)中我發(fā)覺(jué)了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術(shù)學(xué)問(wèn)不足，上哪個(gè)班級(jí)看哪個(gè)班級(jí)的教材，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意同學(xué)的需求。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)問(wèn)應(yīng)用期日趨縮短，學(xué)問(wèn)創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要求老師要不斷吸取新信息、新學(xué)問(wèn)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在學(xué)問(wèn)的前沿；要不斷完善學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，同學(xué)才會(huì)“親其師而信其道”；對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)：主要指合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理支配教學(xué)的挨次。要把歷史教學(xué)和同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講________，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠學(xué)問(wèn)本身的魅力來(lái)吸引同學(xué)。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延長(zhǎng)"。一是由傳授學(xué)問(wèn)向傳導(dǎo)方法"延長(zhǎng)"。二是由傳授學(xué)問(wèn)向滲透情感"延長(zhǎng)"。三是由傳授學(xué)問(wèn)向進(jìn)展智能"延長(zhǎng)"。

通過(guò)培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名老師，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí)，要讓教育具有“親和力”。我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的'樂(lè)趣，并以一種樂(lè)觀的方式生活。讓他們有所期盼、有所向往。專心關(guān)愛(ài)每一位同學(xué)，最大限度地理解、寬容、善待每一位同學(xué)，以微笑面對(duì)同學(xué)，努力成為同學(xué)心目中的好老師。

2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書(shū)，不斷進(jìn)取，擅長(zhǎng)總結(jié)反思。以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，細(xì)心預(yù)備好每一堂課，專心上好每一節(jié)課。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我學(xué)會(huì)了站在素養(yǎng)教育的高度批閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素養(yǎng)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。我會(huì)時(shí)時(shí)警醒自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會(huì)更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素養(yǎng)，完善自己，書(shū)寫(xiě)出絢爛美妙的將來(lái)。

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文13

這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)頭運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要做好以下幾個(gè)方面：

1、仔細(xì)討論教材。吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長(zhǎng)。

2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來(lái)越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)覺(jué)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)同學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。同學(xué)汲取學(xué)問(wèn)第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)狀況往往往直接影響著同學(xué)課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)頭抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)同學(xué)的期望值不要太高

有的同學(xué)是由于老師、家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的期望太高，孩子由于沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽(tīng)老師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界

有的同學(xué)是由于我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)同學(xué)的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。同學(xué)很喜愛(ài)幽默的老師

5、老師要講究對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)都要精確?????。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；同學(xué)之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、老師做同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題

這段時(shí)間我通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感受。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、愛(ài)好盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必需有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的`教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素養(yǎng)教育，使同學(xué)學(xué)得樂(lè)觀主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使同學(xué)愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體同學(xué)的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。同學(xué)因情境的奇妙刺激，學(xué)習(xí)熱忱激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)頭運(yùn)轉(zhuǎn)。

我覺(jué)得老師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)當(dāng)至少要3

做好以下幾個(gè)方面：

1、仔細(xì)討論教材。吃透教材是老師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，老師還應(yīng)當(dāng)考慮到教材的重組與延長(zhǎng)

2、認(rèn)真推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，老師可以利用的資源是越來(lái)越多了，老師溝通教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)覺(jué)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)同學(xué)的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。同學(xué)汲取學(xué)問(wèn)第一印象往往非常重要，而老師在課堂上設(shè)計(jì)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習(xí)狀況往往往直接影響著同學(xué)課后練習(xí)的正確率。

4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于同學(xué)投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

詳細(xì)還應(yīng)從一下幾個(gè)方面開(kāi)頭抓：

1、不要損害孩子的自尊心。

有的同學(xué)是由于自尊心受到了損害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師發(fā)生沖突，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生沖突時(shí)，他就更不行能把精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)同學(xué)的期望值不要太高

有的同學(xué)是由于老師、家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的期望太高，孩子由于沒(méi)有達(dá)到4

預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的心情，這樣也就不能去聽(tīng)老師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界

有的同學(xué)是由于我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)同學(xué)的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，與同學(xué)建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4、老師要幽默

有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。同學(xué)很喜愛(ài)幽默的老師

5、老師要講究對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)都要精確?????。課堂上要多鼓舞，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，確定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)；同學(xué)之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使同學(xué)的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或相互進(jìn)行攻擊、相互挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，同學(xué)才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

6、老師做同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合、引導(dǎo)者和鼓舞者。教學(xué)中要盡可能地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，預(yù)備好充分的資料。

課堂教學(xué)心得體會(huì)范文14

通過(guò)這次研討活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)收獲與啟示：

一。名師觀摩示范課關(guān)心我進(jìn)一步規(guī)范了課堂教學(xué)的行為，提高了自己對(duì)課堂教學(xué)的駕馭水平；

二。注意試驗(yàn)教學(xué)。三節(jié)課中，名師們都留意最大限度地利用已有的或自己改進(jìn)的儀器加強(qiáng)演示試驗(yàn)和同學(xué)試驗(yàn)，給同學(xué)以特別直觀的物理情景，利于同學(xué)盡快理解、把握有關(guān)物理問(wèn)題；

三。注意同學(xué)的自主學(xué)習(xí)及同學(xué)間的互助學(xué)習(xí)。三節(jié)課都采納了分組模式，組內(nèi)同學(xué)相互關(guān)心，合作探究；

四。注意學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的連接。名師們大都細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)中各點(diǎn)間的連接方式，有的用語(yǔ)言、有的用問(wèn)題、有的用試驗(yàn)等把一節(jié)課連接的如行云流水，自然天成。

五。注意問(wèn)題的科學(xué)探究過(guò)程。對(duì)課堂的重點(diǎn)或難點(diǎn)，老師都不惜花大力氣來(lái)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行思索、假設(shè)、爭(zhēng)論、驗(yàn)證等，最終得出結(jié)論。