2025年大學教育技術(shù)專業(yè)題庫——各國教育技術(shù)學專業(yè)比較研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.教育技術(shù)學專業(yè)2.專業(yè)比較研究3.學科生態(tài)（教育技術(shù)學）4.本土化與國際化的張力二、簡述題（每題10分，共30分）1.簡述選擇兩個國家（不限本國籍）教育技術(shù)學專業(yè)進行比較研究的至少三個重要維度。2.簡述當前國際上教育技術(shù)學專業(yè)發(fā)展的一個主要趨勢及其對不同國家教育產(chǎn)生的影響。3.簡述教育技術(shù)學專業(yè)比較研究對于本國教育技術(shù)發(fā)展可能存在的借鑒意義。三、論述題（每題25分，共50分）1.試分析美國和新加坡教育技術(shù)學專業(yè)在課程設(shè)置上的主要差異及其背后的可能原因。2.結(jié)合當前人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，論述德國和我國教育技術(shù)學專業(yè)在研究取向上的比較及其未來發(fā)展方向。四、開放性問題（20分）在全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，思考教育技術(shù)學專業(yè)的國際比較研究在未來十年可能面臨的新挑戰(zhàn)和新機遇，并闡述其重要性。試卷答案一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.教育技術(shù)學專業(yè)：指以教育學、心理學、信息技術(shù)等多學科理論為基礎(chǔ)，研究學習資源、學習過程、學習環(huán)境的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論、方法和技術(shù)，旨在促進學習和改進績效的專門學科領(lǐng)域。它不僅是技術(shù)應(yīng)用于教育的領(lǐng)域，更是一個具有獨立理論體系和研究范疇的學術(shù)專業(yè)。*解析思路：考察對教育技術(shù)學作為一門獨立專業(yè)的核心內(nèi)涵的理解，包括其理論基礎(chǔ)（多學科）、研究范疇（設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價LADDPE或其變體，涵蓋學習資源、過程、環(huán)境、績效）以及最終目標（促進學習、改進績效）。需要抓住“獨立學科領(lǐng)域”和“理論與實踐結(jié)合”的關(guān)鍵點。2.專業(yè)比較研究：指運用系統(tǒng)的方法，對兩個或多個不同國家、地區(qū)或機構(gòu)的教育技術(shù)學專業(yè)在發(fā)展歷史、專業(yè)定位、課程體系、師資隊伍、研究范式、政策環(huán)境、認證體系、國際交流等方面進行考察、分析、對比，以揭示其異同、探究其發(fā)展規(guī)律、總結(jié)其經(jīng)驗教訓的研究范式或方法論。*解析思路：考察對“比較研究”這一方法論在教育技術(shù)學專業(yè)應(yīng)用的理解。要點包括：比較的對象（不同專業(yè)）、比較的維度（多方面）、比較的方法（系統(tǒng)方法）、比較的目的（揭示異同、規(guī)律、經(jīng)驗教訓）。強調(diào)其跨學科、跨文化的研究特性。3.學科生態(tài)（教育技術(shù)學）：指教育技術(shù)學作為一個學科領(lǐng)域，在其內(nèi)部以及與其他相關(guān)學科（如教育學、心理學、計算機科學、傳播學等）之間，圍繞研究主題、理論觀點、研究方法、學者社群、資源分配等方面形成的相互作用、相互影響、相互制約的動態(tài)平衡系統(tǒng)。它描述了學科的構(gòu)成要素、結(jié)構(gòu)關(guān)系及其發(fā)展狀態(tài)。*解析思路：考察對教育技術(shù)學作為一個復雜社會-學術(shù)系統(tǒng)的理解。要點包括：系統(tǒng)構(gòu)成（內(nèi)部要素、外部關(guān)系）、互動關(guān)系（相互作用、影響、制約）、動態(tài)性（平衡與變化）。理解其不僅是知識本身，也是一個動態(tài)發(fā)展的“生態(tài)系統(tǒng)”。4.本土化與國際化的張力：指在全球化和國際化背景下，教育技術(shù)學在吸收、借鑒國際先進理念、技術(shù)和模式（國際化）的同時，必須結(jié)合本國的政治、經(jīng)濟、文化、社會、教育傳統(tǒng)和國情進行調(diào)適、改造和創(chuàng)新，以適應(yīng)本國實際需求的過程（本土化）中，所產(chǎn)生的主觀與客觀、理想與現(xiàn)實之間的矛盾、沖突、協(xié)調(diào)與融合的復雜狀態(tài)和關(guān)系。*解析思路：考察對教育技術(shù)發(fā)展中一個核心矛盾的把握。要點包括：雙重過程（吸收國際與結(jié)合國情）、兩個面向（全球視野與本土實際）、核心狀態(tài)（張力、矛盾、協(xié)調(diào)）。理解這是一種動態(tài)的、包含沖突與合作的復雜關(guān)系，而非簡單的二選一。二、簡述題（每題10分，共30分）1.選擇兩個國家（不限本國籍）教育技術(shù)學專業(yè)進行比較研究的至少三個重要維度。答案要點應(yīng)包括：*專業(yè)定位與目標：一個國家可能側(cè)重技術(shù)培訓與支持，另一個可能更強調(diào)教學設(shè)計、課程開發(fā)與教育研究。*課程體系結(jié)構(gòu)：比較核心課程、選修課程、實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置比例與內(nèi)容側(cè)重，例如，是偏重理論還是偏重實踐，是偏重技術(shù)技能還是偏重教育理念。*師資隊伍構(gòu)成與要求：比較對教師學科背景（教育、技術(shù)或其他）、學歷要求、實踐經(jīng)驗、國際交流經(jīng)歷等方面的標準。*（可選）研究取向與重點：比較主導的研究領(lǐng)域，如技術(shù)接受與使用、在線學習、教育數(shù)據(jù)分析、教學設(shè)計理論等。*（可選）認證與標準：比較專業(yè)認證的存在與否、認證機構(gòu)、認證標準等。*（可選）產(chǎn)業(yè)聯(lián)系與就業(yè)導向：比較專業(yè)設(shè)置與教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)、政府部門的聯(lián)系緊密度，畢業(yè)生的主要就業(yè)去向。*解析思路：考察學生能否識別出影響教育技術(shù)學專業(yè)差異的關(guān)鍵結(jié)構(gòu)性要素。選擇任意兩個國家進行舉例說明，并圍繞上述某個或某幾個維度展開，說明其異同即可。重點在于展示對比較維度的理解深度和選擇合理性。2.簡述當前國際上教育技術(shù)學專業(yè)發(fā)展的一個主要趨勢及其對不同國家教育產(chǎn)生的影響。答案要點（以“數(shù)據(jù)驅(qū)動”為例）：*趨勢描述：當前一個主要趨勢是教育數(shù)據(jù)驅(qū)動決策（Data-DrivenDecisionMaking,D3）的興起。教育技術(shù)學專業(yè)越來越重視學習分析（LearningAnalytics）、教育數(shù)據(jù)挖掘、學生信息學（LearningInformatics）等方向，旨在通過收集、分析和解釋學習過程和結(jié)果數(shù)據(jù)，為學習者個性化學習、教學改進、教育管理和政策制定提供支持。*對國家教育的影響：*積極影響：可能實現(xiàn)更精準的個性化教學支持；為教育評價和改進提供實證依據(jù)；提升教育管理的科學化水平；促進教育公平（如識別弱勢學生群體）。*潛在挑戰(zhàn)/負面影響：可能加劇數(shù)字鴻溝（數(shù)據(jù)獲取與分析能力差異）；引發(fā)隱私保護和數(shù)據(jù)安全問題；過度量化可能忽視教育的全面性和人文關(guān)懷；增加教師和管理者的數(shù)據(jù)負擔。*解析思路：考察學生對國際教育技術(shù)領(lǐng)域前沿動態(tài)的掌握。能夠準確識別一個重要趨勢（如數(shù)據(jù)驅(qū)動、AI賦能、跨學科融合等），并清晰闡述該趨勢的核心內(nèi)涵，同時能夠分析其對教育系統(tǒng)（教學、管理、政策、公平等層面）產(chǎn)生的多方面影響，包括機遇與挑戰(zhàn)。3.簡述教育技術(shù)學專業(yè)比較研究對于本國教育技術(shù)發(fā)展可能存在的借鑒意義。答案要點應(yīng)包括：*明確發(fā)展方向：通過比較，了解本國專業(yè)在國際上的位置，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足，為專業(yè)設(shè)置、課程改革、研究方向選擇提供參考。*借鑒成功經(jīng)驗：學習其他國家在師資培養(yǎng)、課程體系、研究范式、政策支持、校企合作等方面的成功做法，少走彎路。*促進本土創(chuàng)新：比較分析有助于反思本國國情，在借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際進行本土化的創(chuàng)新與探索，形成自身特色。*提升國際視野：培養(yǎng)師生的全球意識和跨文化理解能力，促進國際交流與合作，提升本國教育技術(shù)學界的國際影響力。*解析思路：考察學生理解比較研究的實踐價值的能力。能夠從戰(zhàn)略層面、操作層面和觀念層面，闡述比較研究如何服務(wù)于本國教育技術(shù)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，強調(diào)其診斷、借鑒、創(chuàng)新和提升視野的功能。三、論述題（每題25分，共50分）1.試分析美國和新加坡教育技術(shù)學專業(yè)在課程設(shè)置上的主要差異及其背后的可能原因。答案要點應(yīng)包括：*美國課程設(shè)置特點：*可能更強調(diào)理論基礎(chǔ)，如學習科學、認知心理學、傳播理論等。*課程體系可能更多元化，分支較多，如教學設(shè)計、在線學習、教育媒體與技術(shù)、學習分析、人力資源管理（e-HRM）等。*實踐性和研究性并重，可能包含較多項目式學習（PBL）、實習和研究機會。*受研究型大學影響，研究課程可能占比較大。*新加坡課程設(shè)置特點：*可能更強調(diào)技術(shù)技能和應(yīng)用，尤其是在信息技術(shù)發(fā)展迅速的背景下。*課程體系可能更整合，或者圍繞國家教育信息化戰(zhàn)略來構(gòu)建。*可能更注重培養(yǎng)能在各級學校、政府或企業(yè)中直接應(yīng)用技術(shù)解決教育或培訓問題的專業(yè)人才。*實用性導向較強，與產(chǎn)業(yè)界聯(lián)系可能更緊密。*差異背后的可能原因：*歷史背景與文化：美國教育技術(shù)學發(fā)展較早，受學術(shù)傳統(tǒng)影響深；新加坡教育技術(shù)發(fā)展相對較晚，更注重國家發(fā)展和實用主義。*國家教育需求：美國高等教育發(fā)達，研究需求多元；新加坡強調(diào)國家整體信息化水平和基礎(chǔ)教育的效率。*經(jīng)濟與技術(shù)環(huán)境：新加坡作為科技島國，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)達，對技術(shù)應(yīng)用型人才需求旺盛。*高等教育體系：美國大學體系多元，研究型大學占主導；新加坡高等教育可能更側(cè)重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。*解析思路：考察學生進行具體國家比較分析的能力。需要分別清晰描述美、新兩國課程設(shè)置的側(cè)重點和特點，然后深入分析造成這些差異的可能原因，結(jié)合兩國的歷史、文化、教育體制、經(jīng)濟發(fā)展等宏觀背景進行闡釋。論述需要有理有據(jù)，邏輯清晰。2.結(jié)合當前人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，論述德國和我國教育技術(shù)學專業(yè)在研究取向上的比較及其未來發(fā)展方向。答案要點應(yīng)包括：*德國研究取向特點（可能）：*可能更注重嚴謹?shù)睦碚撗芯?、方法學創(chuàng)新。*在人工智能教育應(yīng)用方面，可能側(cè)重于倫理規(guī)范、人機交互設(shè)計、教育過程中的智能輔助系統(tǒng)等。*可能與工程學、社會學等領(lǐng)域有更緊密的交叉研究。*強調(diào)高質(zhì)量教育數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和規(guī)范應(yīng)用。*我國研究取向特點（可能）：*可能更側(cè)重技術(shù)應(yīng)用、模式探索和大規(guī)模實踐驗證。*在人工智能教育應(yīng)用方面，可能側(cè)重于個性化學習推薦、智能測評、教育大數(shù)據(jù)分析預測等，服務(wù)于大規(guī)模教育質(zhì)量提升。*可能與教育學、心理學、信息技術(shù)等領(lǐng)域結(jié)合緊密，強調(diào)本土化應(yīng)用研究。*研究受到國家政策驅(qū)動明顯，如“教育信息化2.0”、“人工智能助推教師隊伍建設(shè)”等。*比較分析：*趨同點：都認識到AI、大數(shù)據(jù)等技術(shù)在教育變革中的潛力，都將學習分析作為重要方向。*差異點：德國可能更強調(diào)基礎(chǔ)理論與倫理，我國可能更強調(diào)應(yīng)用規(guī)模與效率，研究風格可能一偏重理論嚴謹，一偏重實踐快速。*未來發(fā)展方向：*共同趨勢：加強跨學科合作（教育+技術(shù)+數(shù)據(jù)科學+倫理學等）；關(guān)注人機協(xié)同教學的新范式；重視數(shù)據(jù)治理與倫理規(guī)范；發(fā)展面向未來的教師專業(yè)發(fā)展研究。*各自側(cè)重：德國可繼續(xù)深化理論研究和方法創(chuàng)新，并加強國際對話；我國可在應(yīng)用研究基礎(chǔ)上，加強基礎(chǔ)理論建設(shè)和高質(zhì)量實證研究，同時關(guān)注區(qū)域和城鄉(xiāng)差異。*解析思路：考察學生結(jié)合前沿技術(shù)進行跨國比較研究和趨勢預測的能力。需要明確兩國在AI、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)驅(qū)動下的研究側(cè)重點，進行比較分析，并基于當前技術(shù)發(fā)展和各自國情，預測未來可能的研究方向。要求視野開闊，能結(jié)合宏觀政策和學科前沿進行思考。四、開放性問題（20分）在全球教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，思考教育技術(shù)學專業(yè)的國際比較研究在未來十年可能面臨的新挑戰(zhàn)和新機遇，并闡述其重要性。答案要點應(yīng)包括：*新挑戰(zhàn)：*技術(shù)快速迭代：AI、VR/AR、腦機接口等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，比較研究需要跟上速度，但可能面臨“技術(shù)代差”帶來的比較困難。*數(shù)據(jù)隱私與安全：全球范圍內(nèi)對教育數(shù)據(jù)隱私保護的法規(guī)（如GDPR）日益嚴格，跨國數(shù)據(jù)共享和分析面臨更大挑戰(zhàn)。*加劇不平等：數(shù)字鴻溝可能導致國家間、地區(qū)間教育技術(shù)發(fā)展差距進一步拉大，使得“可比性”下降。*文化差異與解釋性：如何深入理解不同文化背景下教育技術(shù)的應(yīng)用與影響，避免簡單移植和誤讀。*研究范式融合：如何融合定量（大數(shù)據(jù)）與定性（文化、倫理）的研究方法進行有效的國際比較。*新機遇：*全球性問題驅(qū)動：應(yīng)對全球教育危機（如疫情帶來的遠程教育）、促進教育公平、提升教育質(zhì)量等共同需求，為比較研究提供新動力。*開放教育資源與數(shù)據(jù)：開放教育資源（OER）和教育數(shù)據(jù)的開放共享，為比較研究提供了更豐富的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。*國際合作平臺：數(shù)字化平臺為跨國合作研究、教師交流、學生流動提供了更多便利。*理解復雜系統(tǒng)：數(shù)字化轉(zhuǎn)型使教育系統(tǒng)更復雜，比較研究有助于揭示不同國家應(yīng)對復雜性的不同策略和效果。*創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展：通過比較借鑒，可以激發(fā)本土創(chuàng)新，推動各國教育技術(shù)專業(yè)不斷適應(yīng)和引領(lǐng)變革。*重要性闡述：*提供決策參考：幫助各國政府、教育機構(gòu)制定更科學、更符合國情的教育技術(shù)發(fā)展策略。*促進知識共享與互鑒：打破信息壁壘，傳播成功經(jīng)驗和失敗教訓。*提升全球教育治理能力：為解決全球性教育問題提供多元