六年級科學實驗教案設(shè)計案例一、教案背景本教案旨在引導(dǎo)六年級學生通過對蠟燭燃燒這一常見現(xiàn)象的深入觀察與實驗探究，初步建立物理變化與化學變化的概念，培養(yǎng)學生的科學觀察能力、實驗操作能力以及分析歸納能力。通過親身體驗科學探究的過程，激發(fā)學生對化學世界的好奇心和求知欲，為后續(xù)學習物質(zhì)的變化打下基礎(chǔ)。二、教學目標（一）知識與技能1.認識蠟燭的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度等）和燃燒時的化學變化現(xiàn)象。2.初步理解物理變化和化學變化的概念，并能根據(jù)現(xiàn)象進行簡單區(qū)分。3.學習觀察實驗現(xiàn)象的方法，能準確描述實驗過程中觀察到的主要現(xiàn)象。4.初步學會使用簡單的實驗儀器（如燒杯、火柴等）進行基本操作。（二）過程與方法1.通過對蠟燭燃燒前、燃燒中、燃燒后的系統(tǒng)觀察，體驗科學探究的基本過程：提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計實驗——進行實驗——收集證據(jù)——得出結(jié)論。2.學習運用比較、分析、歸納等方法處理觀察到的信息。3.在小組合作中，培養(yǎng)交流與合作的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.感受科學探究的樂趣，激發(fā)對自然現(xiàn)象的探究欲望。2.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹細致的觀察習慣。3.認識到生活中處處有科學，化學就在我們身邊。4.增強實驗安全意識。三、教學重點與難點*教學重點：引導(dǎo)學生對蠟燭燃燒過程進行有目的、有步驟的細致觀察和記錄；初步建立物理變化與化學變化的概念。*教學難點：如何引導(dǎo)學生從觀察到的眾多現(xiàn)象中提煉出關(guān)鍵信息，并理解“產(chǎn)生新物質(zhì)”是判斷化學變化的根本依據(jù)；實驗現(xiàn)象的準確描述與科學解釋。四、教學準備*教師準備：多媒體課件（PPT）、蠟燭（若干）、火柴、大小燒杯（若干）、澄清石灰水、玻璃片、試管夾、石棉網(wǎng)、抹布、廢液缸、相關(guān)安全提示卡。*學生準備：科學筆記本、鉛筆、橡皮、小組實驗報告單（提前設(shè)計打?。?。五、教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師活動：（展示一支蠟燭）同學們，請看老師手中的這支蠟燭。它在我們的生活中并不陌生，誰能說說它有什么用呢？（引導(dǎo)學生自由發(fā)言，如照明、烘托氣氛等）那么，當我們點燃蠟燭，它會發(fā)生哪些變化呢？今天，就讓我們一起來扮演小小科學家，用我們的“火眼金睛”和靈巧的雙手，共同揭開蠟燭燃燒的秘密，好不好？學生活動：思考并回答蠟燭的用途，對蠟燭燃燒的探究產(chǎn)生興趣。設(shè)計意圖：從學生熟悉的事物入手，通過簡單提問激發(fā)學生的已有經(jīng)驗和探究興趣，自然導(dǎo)入新課。（二）提出問題，作出假設(shè)（約5分鐘）教師活動：1.在我們開始實驗之前，先請大家仔細觀察這支未點燃的蠟燭，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學生從顏色、狀態(tài)、形狀、氣味、硬度等方面描述）2.（將蠟燭點燃）現(xiàn)在蠟燭燃燒起來了。關(guān)于蠟燭燃燒，你有哪些想知道的問題呢？或者你認為會發(fā)生哪些變化？（鼓勵學生大膽提出問題和猜想，如：蠟燭燃燒時火焰分幾層？蠟燭為什么會慢慢變短？燃燒后生成了什么？等等）學生活動：觀察未點燃的蠟燭并描述其物理性質(zhì)；針對蠟燭燃燒提出自己的問題和假設(shè)。教師活動：梳理學生提出的問題，聚焦本節(jié)課可以探究的核心問題，如“蠟燭燃燒后生成了什么新物質(zhì)？”“蠟燭燃燒過程中發(fā)生的變化是怎樣的？”設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的觀察能力和提出問題的能力，引導(dǎo)學生進行初步的猜想，為后續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。（三）設(shè)計實驗，進行探究（約20分鐘）教師活動：1.強調(diào)實驗安全：“同學們，火是危險的，在實驗過程中，我們一定要聽從老師的指揮，注意安全。絕對不能用手直接觸摸燃燒的蠟燭或剛熄滅的燭芯，火柴梗要放到指定的容器里?！?.分發(fā)實驗器材和實驗報告單。指導(dǎo)學生分組進行實驗，提醒學生邊實驗邊觀察、邊記錄。3.提供探究方向和實驗步驟建議（可在PPT上展示或打印在實驗報告單上）：探究一：觀察蠟燭的燃燒及火焰*點燃蠟燭，觀察火焰分為幾層？各層顏色有何不同？哪層最亮？哪層溫度可能最高？（可提示學生用一根火柴梗迅速平放入火焰中約1秒后取出，觀察火柴梗的碳化情況）*觀察蠟燭燃燒時，燭芯和石蠟有什么變化？（如：固態(tài)石蠟的熔化、燭淚的流淌等）探究二：探究蠟燭燃燒的產(chǎn)物*取一個干燥、潔凈的燒杯，罩在火焰上方約1-2分鐘，仔細觀察燒杯內(nèi)壁有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？*迅速將燒杯倒轉(zhuǎn)過來，向其中倒入少量澄清石灰水，振蕩，觀察石灰水有什么變化？探究三：觀察蠟燭熄滅后的現(xiàn)象*用嘴輕輕吹滅蠟燭，觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？（白煙）*（可選做）用燃著的火柴去點剛熄滅時產(chǎn)生的白煙，觀察能否重新點燃蠟燭？學生活動：1.分組進行實驗，小組成員分工合作（如：操作員、記錄員、觀察員等）。2.按照實驗步驟進行操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，并將觀察到的現(xiàn)象準確記錄在實驗報告單上。3.遇到問題時，小組內(nèi)討論或向老師請教。教師活動：巡視各小組實驗情況，對學生的操作進行指導(dǎo)，及時糾正不規(guī)范的操作，鼓勵學生細致觀察，引導(dǎo)學生思考現(xiàn)象背后的原因。設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。通過親自動手實驗，讓學生在“做中學”，培養(yǎng)其實驗操作能力、觀察能力和合作探究精神。教師的引導(dǎo)和安全提示確保探究活動有序、安全進行。（四）分析現(xiàn)象，得出結(jié)論（約10分鐘）教師活動：1.實驗結(jié)束后，組織學生回到座位，小組匯報實驗現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)。2.引導(dǎo)學生對觀察到的現(xiàn)象進行分析和討論：*未點燃的蠟燭有哪些物理性質(zhì)？（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等）*蠟燭燃燒時，火焰分為幾層？哪層溫度最高？（結(jié)合火柴梗碳化情況分析）*蠟燭燃燒時，固態(tài)的石蠟變成了什么？（液態(tài)的蠟油，進而汽化為石蠟蒸氣燃燒）這個過程中，石蠟的狀態(tài)發(fā)生了改變，但它還是石蠟嗎？（是，沒有生成新物質(zhì)，屬于物理變化）*燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧，說明蠟燭燃燒生成了什么？（水）澄清石灰水變渾濁，說明生成了什么？（二氧化碳，教師可簡單介紹二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一特性）水和二氧化碳是原來蠟燭中就有的嗎？（不是，是新生成的物質(zhì)）這種生成了新物質(zhì)的變化，我們稱之為化學變化。*蠟燭熄滅后產(chǎn)生的白煙是什么？（石蠟蒸氣冷凝成的石蠟固體小顆粒）為什么能被重新點燃？（因為它是可燃的石蠟）3.總結(jié)物理變化和化學變化的概念：*物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化。（如：蠟燭的熔化、水的蒸發(fā)等）*化學變化：生成了新物質(zhì)的變化。（如：蠟燭的燃燒、鐵生銹等）化學變化常伴隨有發(fā)光、發(fā)熱、顏色改變、產(chǎn)生氣體、生成沉淀等現(xiàn)象。*提問：蠟燭燃燒的過程中，哪些是物理變化？哪些是化學變化？（石蠟熔化、氣化是物理變化；燃燒生成水和二氧化碳是化學變化。強調(diào)化學變化中一定伴隨著物理變化。）學生活動：1.小組代表發(fā)言，分享實驗現(xiàn)象和本組的看法。2.參與全班討論，積極思考，分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。3.理解物理變化和化學變化的概念，并能舉例說明。設(shè)計意圖：通過匯報、討論和教師引導(dǎo)，幫助學生將零散的觀察現(xiàn)象上升為理性認識，初步構(gòu)建物理變化和化學變化的概念，培養(yǎng)學生分析歸納能力。（五）課堂小結(jié)與拓展（約3分鐘）教師活動：1.簡要回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：我們通過對蠟燭燃燒的探究，學習了如何觀察實驗現(xiàn)象，認識了物理變化和化學變化。2.提問：生活中還有哪些現(xiàn)象屬于物理變化，哪些屬于化學變化呢？（引導(dǎo)學生舉例，如：水結(jié)冰、玻璃破碎是物理變化；食物腐爛、木材燃燒是化學變化。）3.布置課后任務(wù)：“今天我們對蠟燭燃燒進行了初步探究，其實關(guān)于蠟燭燃燒還有很多奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，比如蠟燭燃燒需要什么條件？不同材質(zhì)的蠟燭燃燒現(xiàn)象是否相同？同學們課后可以查閱資料，或者設(shè)計一些小實驗繼續(xù)探究，下節(jié)課我們可以分享大家的發(fā)現(xiàn)?！睂W生活動：回顧本節(jié)課所學知識，思考并回答生活中的物理變化和化學變化實例，對課后拓展探究產(chǎn)生興趣。設(shè)計意圖：梳理總結(jié)本課知識，鞏固學習效果，并將探究活動延伸到課外，培養(yǎng)學生持續(xù)探究的興趣和能力。（六）板書設(shè)計蠟燭燃燒的秘密1.蠟燭（未點燃）：物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度...）2.蠟燭燃燒（點燃）：*火焰：外焰（最亮、溫度最高）、內(nèi)焰、焰心*現(xiàn)象：石蠟熔化（液態(tài)）→氣化→燃燒*產(chǎn)物：水（H?O）→燒杯內(nèi)壁有水霧二氧化碳（CO?）→澄清石灰水變渾濁3.熄滅后：白煙（石蠟固體小顆粒）→可點燃4.變化類型：*物理變化：沒有生成新物質(zhì)（如：石蠟熔化、氣化）*化學變化：生成新物質(zhì)（如：燃燒生成水和二氧化碳）*特征：發(fā)光、發(fā)熱、生成新物質(zhì)等設(shè)計意圖：簡潔明了的板書有助于學生梳理和記憶本節(jié)課的核心知識點，突出重點。六、教學反思與拓展*教學反思：*學生對實驗探究的興趣是否濃厚？參與度如何？*實驗過程中，學生的觀察是否細致？記錄是否準確？*對物理變化和化學變化概念的理解是否到位？能否準確區(qū)分？*實驗時間的分配是否合理？哪些環(huán)節(jié)可以改進？*安全意識教育是否充分？*教學拓展：*可以引導(dǎo)學生探究不同條件下蠟燭燃燒的現(xiàn)象