19《海濱小城》第一課時教學設計-統(tǒng)編版語文三年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語文三年級上冊

內(nèi)容：《海濱小城》

本節(jié)課主要學習課文《海濱小城》，引導學生感受海濱小城的美麗風光，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過閱讀課文，讓學生學會抓住關鍵詞句理解課文內(nèi)容，并能夠運用多種方法朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。同時，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生用自己的語言描述海濱小城的景色。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言文字積累與運用能力，通過閱讀《海濱小城》學會運用關鍵詞句描述景物，提高學生的語言表達能力。

2.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞海濱小城的自然美景，感受作者對家鄉(xiāng)的熱愛，提升學生的審美情趣。

3.培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識，通過學習課文，了解家鄉(xiāng)的美麗風光，增強學生的地域文化認同感。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析課文結構，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：三年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識別常見的景物描寫詞匯，并對簡單的自然景物有一定的認知。他們能夠進行基本的朗讀練習，但可能對復雜句子的理解還有一定的困難。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對自然環(huán)境、美麗風光有天然的親近感，因此對《海濱小城》這類描寫家鄉(xiāng)美景的課文通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學習能力主要體現(xiàn)在對課文內(nèi)容的理解和記憶上，學習風格則偏向于直觀和體驗式學習，通過圖片、朗讀等方式來加深對課文的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解課文中的比喻和擬人手法時可能會感到困難，因為這些修辭手法需要一定的文學素養(yǎng)和想象力。此外，學生在描述海濱小城景色時，可能會遇到詞匯貧乏、表達不夠生動的問題。同時，由于三年級學生的注意力集中時間有限，他們在課堂上保持專注可能會是一個挑戰(zhàn)。四、教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示海濱小城的圖片和視頻，激發(fā)學生的想象力和學習興趣。

2.結合討論法，引導學生就課文中的描寫進行交流，分享對家鄉(xiāng)美景的感受。

3.運用角色扮演，讓學生扮演課文中的角色，體驗課文中的情感和場景。

4.利用游戲化教學，設計“尋找家鄉(xiāng)美景”的游戲，讓學生在游戲中學習詞匯，提高語言運用能力。

5.結合朗讀法，讓學生反復朗讀課文，培養(yǎng)語感和朗讀技巧。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《海濱小城》的預習資料，包括課文朗讀音頻、相關圖片和簡短的視頻片段，要求學生預習課文，并了解海濱小城的基本特點。

設計預習問題：圍繞課文，設計問題如“你見過類似的海濱小城嗎？它有什么特點？”等，引導學生思考并對比。

監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況，確保每個學生都有參與預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，閱讀課文，并觀看相關視頻，初步了解海濱小城的景色。

思考預習問題：學生結合自己的生活經(jīng)驗，思考預習問題，并記錄自己的感受和疑問。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“家鄉(xiāng)的美景”為主題，通過講述自己家鄉(xiāng)的故事，引出《海濱小城》這一課題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解課文中的生字詞、修辭手法和文章結構，幫助學生理解課文內(nèi)容。

組織課堂活動：進行“描繪海濱小城”的繪畫比賽，讓學生用畫筆表達自己對課文的理解。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與繪畫比賽，用繪畫展示對海濱小城的想象。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生以“我心中的海濱小城”為題，寫一篇短文，表達自己對海濱小城的向往。

提供拓展資源：推薦一些關于海濱風光的書籍和紀錄片，鼓勵學生課后進一步了解。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作，并通過閱讀拓展資源，加深對海濱風光的認識。

拓展學習：學生利用課余時間閱讀推薦資源，拓寬視野。

反思總結：學生在完成作業(yè)后，反思自己的寫作過程，總結經(jīng)驗教訓。六、知識點梳理一、課文內(nèi)容概述

《海濱小城》是一篇描寫海濱小城美麗風光的課文。課文通過描繪小城的海濱、沙灘、庭院、公園等景物，展現(xiàn)了小城的自然美和生活美，表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、生字詞教學

1.字詞積累：海濱、小城、沙灘、庭院、公園、椰樹、陽光、海浪、帆船、漁船、漁網(wǎng)、漁村、貝殼、珊瑚、風景、美麗、寬闊、整潔、寧靜、清新、涼爽、熱鬧、繁忙、勤勞、歡快、悠閑、溫馨、舒適、熱鬧非凡、美麗如畫。

2.讀音掌握：重點字的正確讀音，如“海濱”、“庭院”、“漁船”、“漁村”等。

3.寫法指導：對易錯字進行重點講解，如“椰”、“珊瑚”、“漁”等。

三、課文結構分析

1.課文結構：總分總結構，首段和尾段總結全文，中間部分分別描寫海濱、沙灘、庭院、公園等景物。

2.段落劃分：按照景物描寫，將課文劃分為四個部分，分別對應海濱、沙灘、庭院、公園。

四、修辭手法教學

1.比喻：如“海浪像頑皮的孩子，一會兒拍打著沙灘，一會兒又退回到大海里?！?/p>

2.擬人：如“沙灘上的貝殼，似乎在向游客展示它們的美麗。”

3.排比：如“陽光、海浪、帆船、漁船，構成了一幅美麗的畫卷?！?/p>

五、課文情感教學

1.作者情感：通過課文內(nèi)容，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.學生情感：引導學生結合自己的生活經(jīng)歷，感受家鄉(xiāng)美景，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛。

六、閱讀理解

1.理解課文內(nèi)容：通過提問和討論，引導學生理解課文中的景物描寫和情感表達。

2.感受文章結構：分析課文總分總結構，體會文章的條理性和層次感。

3.分析修辭手法：理解比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。

七、語言表達

1.詞語運用：引導學生運用課文中的詞匯，豐富自己的語言表達。

2.句子仿寫：結合課文中的句子，進行仿寫練習，提高學生的語言表達能力。

3.段落寫作：引導學生根據(jù)課文結構，進行段落寫作練習，提高學生的寫作能力。

八、綜合性學習

1.圖片欣賞：展示海濱小城的圖片，讓學生欣賞美景，激發(fā)學習興趣。

2.角色扮演：讓學生扮演課文中的角色，體驗課文中的情感和場景。

3.詩歌創(chuàng)作：引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作詩歌，表達對家鄉(xiāng)的熱愛。

九、課后拓展

1.查找資料：引導學生查找有關海濱小城的資料，拓寬知識面。

2.美景描寫：讓學生以“我心中的海濱小城”為題，進行景物描寫。

3.情感交流：組織學生進行情感交流，分享對家鄉(xiāng)美景的感受。七、典型例題講解1.例題：

課文《海濱小城》中，作者用“陽光、海浪、帆船、漁船”這四個意象描繪了海濱的美景。請選擇其中一個意象，用一段話描述它的特點。

答案：陽光灑在海面上，波光粼粼，溫暖而明媚；海浪輕輕拍打著沙灘，溫柔又充滿活力；帆船在遠處緩緩行駛，顯得寧靜而優(yōu)雅；漁船滿載而歸，承載著漁民們的勤勞和希望。

2.例題：

課文《海濱小城》中提到：“沙灘上的貝殼，似乎在向游客展示它們的美麗?！闭埥Y合上下文，解釋這句話的含義。

答案：這句話運用了擬人的修辭手法，將貝殼賦予了生命，好像它們有意識地展示自己的美麗，實際上是在描述沙灘上貝殼的自然美，表達了作者對海濱小城自然景觀的喜愛。

3.例題：

課文《海濱小城》中，作者用“庭院里種著各種各樣的花，有紅的、黃的、紫的、白的，真美啊！”這句話描繪了庭院里的景色。請仿照這個句式，描述另一種景色。

答案：公園里長著各種各樣的樹木，有松柏、柳樹、梧桐，真綠??！

4.例題：

課文《海濱小城》中提到：“公園里的小路上，來來往往的都是散步的人們，有的說說笑笑，有的靜悄悄地走著。”請分析這句話的表達效果。

答案：這句話通過對比手法，將人們散步時的不同狀態(tài)進行了描繪，既表現(xiàn)了公園的寧靜，又展現(xiàn)了生活的豐富多彩。

5.例題：

課文《海濱小城》中，作者用“這里的天氣真是宜人，既不冷也不熱，早晚的海風帶著一絲涼意?！边@句話表達了什么情感？

答案：這句話表達了作者對海濱小城氣候宜人的喜愛之情，通過描述天氣的舒適，反映了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

補充說明：

-分析例題中的關鍵詞匯，如“陽光”、“海浪”、“帆船”、“漁船”、“貝殼”等，了解它們在課文中的具體含義和作用。

-引導學生觀察例題中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，理解其表達效果。

-鼓勵學生嘗試運用類似的詞匯、句式和修辭手法進行仿寫，提高語言表達能力。

-通過討論和分析，讓學生體會作者的情感，感受課文的意境。八、內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-海濱小城的地理位置和特點

-課文中的景物描寫，包括海濱、沙灘、庭院、公園等

-作者對家鄉(xiāng)的熱愛之情

②重點詞匯：

-海濱、小城、沙灘、庭院、公園

-椰樹、陽光、海浪、帆船、漁船

-美麗、寬闊、整潔、寧靜、清新、涼爽

③重點句子：

-“陽光、海浪、帆船、漁船，構成了一幅美麗的畫卷。”

-“沙灘上的貝殼，似乎在向游客展示它們的美麗?！?/p>

-“這里的天氣真是宜人，既不冷也不熱，早晚的海風帶著一絲涼意?！?/p>

①課文結構邏輯關系：

-總起：首段概括介紹海濱小城的整體印象。

-分述：分別描寫海濱、沙灘、庭院、公園等具體景物。

-總結：尾段再次強調小城的美麗和作者對家鄉(xiāng)的熱愛。

②景物描寫邏輯關系：

-按照空間順序，由遠及近，從海濱到沙灘，再到庭院和公園。

-按照時間順序，從日出到日暮，展現(xiàn)小城一天的變化。

-按照感官順序，通過視覺、聽覺、觸覺等多感官描寫，讓讀者身臨其境。

③情感邏輯關系：

-作者對海濱小城的描寫中，流露出對家鄉(xiāng)的熱愛和自豪。

-通過對自然景物的描寫，表達了對家鄉(xiāng)自然環(huán)境的贊美。

-通過對人們生活的描寫，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)生活的和諧與美好。教學反思與總結今天上了《海濱小城》這一課，我覺得整體上還是挺成功的，但也有些地方需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還不錯。通過多媒體展示和圖片欣賞，孩子們對海濱小城有了直觀的感受，激發(fā)了他們的興趣。在課堂上，我盡量用生動的語言描述課文中的景色，讓孩子們仿佛置身于那個美麗的小城之中。比如，在講解“陽光、海浪、帆船、漁船”這一段時，我用了一些形象的比喻，讓孩子們更容易理解。

其次，我在教學過程中注重了學生的參與。我設計了一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生模仿課文中的角色，感受作者的情感。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式很受孩子們的歡迎，他們參與度很高，課堂氣氛也很活躍。

但是，也有一些不足之處。比如，在講解修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對比喻、擬人等手法理解得不夠深入。這說明我在講解這部分內(nèi)容時，可能需要更加細致和耐心。另外，我在課堂上對個別學生的關注還不夠，有些孩子可能因為害羞或者不自信而沒能很好地參與到課堂活動中來。

在知識技能方面，孩子們對課文內(nèi)容的理解有了很大的進步。他們能夠用自己的話描述海濱小城的景色，并且能夠運用一些修辭手法來表達自己的感受。在情感態(tài)度方面，他們對家鄉(xiāng)的熱愛之情得到了提升，這讓我感到非常欣慰。

針對這些問題和不足，我提出以下改進措施：

1.在講解修辭手法時，我會準備一些更加生動的案例，讓孩子們通過具體實例來理解這些手法。

2.我會嘗試更多的互動方式，讓每個孩子都有機會參與到課堂活動中來，增強他們的自信心。

3.我會加強對個別學生的關注，鼓勵他們積極參與課堂討論，提高他們的課堂參與度。課堂課堂評價是教學過程中非常重要的一環(huán)，它有助于我們了解學生的學習情況，及時調整教學策略。以下是我對《海濱小城》這節(jié)課的課堂評價：

1.提問評價：

在課堂上，我通過提問的方式檢驗學生對課文內(nèi)容的理解。例如，我提出了“文中哪些景物讓你印象深刻？”的問題，學生們積極回答，有的提到了陽光、海浪，有的提到了沙灘上的貝殼。通過這些問題，我發(fā)現(xiàn)大部分學生對課文內(nèi)容有一定的理解，但也有一些學生對一些細節(jié)描寫掌握得不夠牢固。

2.觀察評價：

在課堂活動中，我注意觀察學生的參與情況。在“描繪海濱小城”的繪畫比賽中，我注意到學生們都非常投入，有的認真描繪沙灘上的貝殼，有的細致刻畫海浪的動態(tài)。這表明他們對海濱小城的景色有了自己的理解和感受。

3.小組討論評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學生們能夠積極交流，分享自己的觀點。在討論“海濱小城的美在哪里？”時，學生們從自然風光、人文景觀、生活環(huán)境等多個角度進行了分析，這體現(xiàn)了他們對課文內(nèi)容的深入思考。

4.角色扮演評價：

在角色扮演活動中，我注意到學生們能夠較好地把握角色的特點，用恰當?shù)恼Z言表達情感。例如，扮演漁船上的漁民時，學生們能夠表現(xiàn)出漁民們的勤勞和樂觀。

5.朗讀