實(shí)習(xí)教師評(píng)定細(xì)則一、實(shí)習(xí)教師評(píng)定概述

實(shí)習(xí)教師評(píng)定旨在全面、客觀地評(píng)估實(shí)習(xí)教師在教學(xué)實(shí)踐中的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、職業(yè)態(tài)度和發(fā)展?jié)摿?，確保實(shí)習(xí)教師達(dá)到基本的教學(xué)要求，并為實(shí)習(xí)教師的后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供參考依據(jù)。評(píng)定過程應(yīng)遵循公平、公正、公開的原則，結(jié)合定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行。

二、評(píng)定內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)能力

1.課堂教學(xué)組織

(1)課堂導(dǎo)入與過渡是否自然流暢

(2)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，能否有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

(3)課堂時(shí)間分配是否科學(xué)，節(jié)奏控制是否得當(dāng)

2.教學(xué)方法與手段

(1)是否能有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法（如講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

(2)是否能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)工具（如多媒體、板書等）

(3)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度

3.教學(xué)效果評(píng)估

(1)是否能通過提問、作業(yè)等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

(2)是否能根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略

(3)學(xué)生的課堂反饋（如積極性、理解程度等）是否良好

（二）職業(yè)素養(yǎng)

1.教師行為規(guī)范

(1)儀表儀態(tài)是否得體，符合教師身份

(2)課堂管理是否有序，能否有效處理突發(fā)狀況

(3)是否能尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

2.工作態(tài)度

(1)是否能認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

(2)是否能積極與指導(dǎo)教師溝通，虛心接受建議

(3)是否能主動(dòng)參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)

3.專業(yè)知識(shí)與能力

(1)對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)掌握是否扎實(shí)

(2)是否能將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

(3)是否具備一定的教育科研能力

（三）發(fā)展?jié)摿?/p>

1.學(xué)習(xí)能力

(1)是否能快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念

(2)是否能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

(3)是否能關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)

2.溝通協(xié)作能力

(1)是否能與同事、學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系

(2)是否能積極參與團(tuán)隊(duì)合作，共同完成教學(xué)任務(wù)

(3)是否能清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，虛心聽取他人意見

三、評(píng)定流程與方法

（一）評(píng)定流程

1.準(zhǔn)備階段

(1)制定評(píng)定細(xì)則，明確評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)

(2)成立評(píng)定小組，由指導(dǎo)教師、學(xué)校管理人員等組成

2.評(píng)定實(shí)施

(1)收集實(shí)習(xí)教師的教案、作業(yè)、課堂錄像等材料

(2)通過聽課、問卷調(diào)查、座談會(huì)等方式收集多方反饋

(3)評(píng)定小組根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)分

3.結(jié)果反饋

(1)向?qū)嵙?xí)教師反饋評(píng)定結(jié)果，指出優(yōu)點(diǎn)與不足

(2)提供改進(jìn)建議，幫助實(shí)習(xí)教師提升能力

（二）評(píng)定方法

1.定量評(píng)估

(1)采用評(píng)分表對(duì)教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行量化評(píng)分

(2)設(shè)置具體指標(biāo)（如課堂提問次數(shù)、作業(yè)批改量等）

2.定性評(píng)估

(1)通過觀察、訪談等方式收集指導(dǎo)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)

(2)評(píng)定小組結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析

四、評(píng)定結(jié)果應(yīng)用

1.結(jié)果分類

(1)優(yōu)秀：全面達(dá)到評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力突出

(2)良好：基本達(dá)到評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，需進(jìn)一步改進(jìn)

(3)合格：部分指標(biāo)未達(dá)標(biāo)，需加強(qiáng)訓(xùn)練

2.結(jié)果應(yīng)用

(1)作為實(shí)習(xí)教師轉(zhuǎn)正、晉升的參考依據(jù)

(2)為實(shí)習(xí)教師培訓(xùn)提供針對(duì)性建議

(3)優(yōu)化實(shí)習(xí)教師管理機(jī)制，提升培養(yǎng)質(zhì)量

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一、實(shí)習(xí)教師評(píng)定概述

實(shí)習(xí)教師評(píng)定旨在全面、客觀地評(píng)估實(shí)習(xí)教師在教學(xué)實(shí)踐中的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、職業(yè)態(tài)度和發(fā)展?jié)摿?，確保實(shí)習(xí)教師達(dá)到基本的教學(xué)要求，并為實(shí)習(xí)教師的后續(xù)職業(yè)發(fā)展提供參考依據(jù)。評(píng)定過程應(yīng)遵循公平、公正、公開的原則，結(jié)合定量與定性相結(jié)合的方法進(jìn)行。

實(shí)習(xí)教師評(píng)定不僅是對(duì)實(shí)習(xí)教師階段性教學(xué)成果的檢驗(yàn)，更是對(duì)其教學(xué)潛能的發(fā)掘和培養(yǎng)過程的監(jiān)督。通過系統(tǒng)化的評(píng)定，可以及時(shí)幫助實(shí)習(xí)教師發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與不足，明確改進(jìn)方向，提升其專業(yè)能力，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。評(píng)定結(jié)果也將作為實(shí)習(xí)學(xué)校安排教學(xué)任務(wù)、提供針對(duì)性指導(dǎo)以及實(shí)習(xí)管理單位考核實(shí)習(xí)效果的重要參考。

二、評(píng)定內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（一）教學(xué)能力

1.課堂教學(xué)組織

(1)課堂導(dǎo)入與過渡是否自然流暢：

-導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否能迅速吸引學(xué)生注意力，與教學(xué)內(nèi)容有效銜接。

-教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡是否清晰、平穩(wěn)，能否引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

-示例：導(dǎo)入方式可包括復(fù)習(xí)舊知、生活實(shí)例、故事引入、多媒體展示等；過渡語言應(yīng)簡(jiǎn)潔明確，如“接下來我們來看……”“通過剛才的討論，我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)……”

(2)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否合理，能否有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)：

-教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否明確、具體、可衡量，并符合學(xué)生認(rèn)知水平。

-教學(xué)活動(dòng)（如新知講授、探究活動(dòng)、練習(xí)鞏固等）的安排是否邏輯性強(qiáng)，層層遞進(jìn)。

-各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容是否有足夠的時(shí)間講解和練習(xí)。

-示例：針對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，目標(biāo)可設(shè)定為“學(xué)生能說出三種基本圖形的名稱，并能區(qū)分它們的特點(diǎn)”；環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)需包含圖形展示、特征講解、動(dòng)手操作、小組討論、總結(jié)歸納等。

(3)課堂時(shí)間分配是否科學(xué)，節(jié)奏控制是否得當(dāng)：

-是否能有效利用課堂的每一分鐘，避免出現(xiàn)前松后緊或時(shí)間不足的情況。

-課堂節(jié)奏是否張弛有度，既有緊湊的知識(shí)傳遞，也有適當(dāng)?shù)幕?dòng)和思考時(shí)間。

-能否根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間安排。

-示例：一節(jié)課通常分為導(dǎo)入（約5分鐘）、新授（約20-25分鐘）、練習(xí)/活動(dòng)（約10-15分鐘）、總結(jié)/作業(yè)布置（約5分鐘）等，具體時(shí)間需根據(jù)學(xué)情和內(nèi)容調(diào)整。

2.教學(xué)方法與手段

(1)是否能有效運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法（如講授、討論、實(shí)驗(yàn)、游戲、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等）：

-能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇最合適的教學(xué)方法，而非單一依賴講授。

-能否通過提問、引導(dǎo)、協(xié)作等方式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與。

-示例：教授歷史事件時(shí)，可采用角色扮演法；學(xué)習(xí)科學(xué)原理時(shí)，可采用實(shí)驗(yàn)探究法；復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可采用小組競(jìng)賽法。

(2)是否能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)工具（如多媒體、板書、教具、實(shí)物等）：

-多媒體使用是否恰當(dāng)，能否輔助教學(xué)，而非簡(jiǎn)單替代板書或師生互動(dòng)。

-板書設(shè)計(jì)是否清晰、有條理，重點(diǎn)突出。

-教具、實(shí)物使用是否安全、有效，能直觀幫助學(xué)生理解。

-示例：使用PPT展示圖片、視頻時(shí)，應(yīng)與講解內(nèi)容緊密結(jié)合；板書應(yīng)采用不同顏色粉筆區(qū)分重點(diǎn)、概念；演示實(shí)驗(yàn)需提前準(zhǔn)備并確保操作規(guī)范。

(3)是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度：

-教學(xué)語言是否生動(dòng)、形象、富有感染力。

-教態(tài)是否自然、親和，能與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。

-能否創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，如故事情境、問題情境等。

-是否能鼓勵(lì)學(xué)生提問、表達(dá)自己的想法，并對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予肯定。

-示例：用比喻講解抽象概念（如“數(shù)據(jù)像一條河流”）；設(shè)計(jì)“尋寶游戲”來鞏固單詞；對(duì)回答問題的學(xué)生說“你的想法很有創(chuàng)意！”。

3.教學(xué)效果評(píng)估

(1)是否能通過提問、觀察、作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

-提問設(shè)計(jì)是否具有針對(duì)性，能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-觀察學(xué)生是否在積極參與活動(dòng)，是否理解課堂內(nèi)容。

-作業(yè)批改是否及時(shí)、認(rèn)真，能否發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題。

-小測(cè)驗(yàn)形式多樣（如快速問答、選擇題、判斷題），目的明確。

-示例：講授完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，立即進(jìn)行2-3個(gè)相關(guān)的快速提問；觀察學(xué)生在分組活動(dòng)中的合作與表現(xiàn)；批改作業(yè)時(shí)標(biāo)注典型錯(cuò)誤并附簡(jiǎn)短提示；每單元結(jié)束后進(jìn)行一次小測(cè)驗(yàn)。

(2)是否能根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略：

-能否識(shí)別出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)（如學(xué)生普遍掌握不好的知識(shí)點(diǎn)）。

-能否在后續(xù)教學(xué)中針對(duì)這些問題采取補(bǔ)救措施（如增加講解時(shí)間、改變講解方式、補(bǔ)充練習(xí)等）。

-能否根據(jù)學(xué)生的不同需求提供差異化指導(dǎo)。

-示例：發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)加減法”掌握不牢，下次課可增加相關(guān)練習(xí)題，并設(shè)計(jì)專項(xiàng)講解環(huán)節(jié)；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可提供拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)。

(3)學(xué)生的課堂反饋（如積極性、理解程度、學(xué)習(xí)氛圍等）是否良好：

-學(xué)生在課堂上是否愿意發(fā)言、參與討論。

-通過學(xué)生的表情、筆記、練習(xí)完成情況等判斷其理解程度。

-課堂整體氛圍是否積極、活躍、有序。

-示例：通過課堂互動(dòng)率（如舉手次數(shù)、小組發(fā)言次數(shù)）統(tǒng)計(jì)學(xué)生積極性；檢查學(xué)生的課堂筆記是否完整、有條理；觀察學(xué)生在遇到困難時(shí)是否愿意尋求幫助或嘗試解決。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

1.教師行為規(guī)范

(1)儀表儀態(tài)是否得體，符合教師身份：

-著裝是否整潔、大方、得體，符合職業(yè)要求。

-課堂語言是否規(guī)范、文明、簡(jiǎn)潔，避免使用網(wǎng)絡(luò)用語或不雅詞匯。

-教態(tài)是否自然、自信、親和，站立、行走、書寫姿勢(shì)是否正確。

-示例：穿著得體的衣服（如襯衫、毛衣、西裝外套等），避免過于暴露或隨意；語言表達(dá)清晰，語速適中，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話（或當(dāng)?shù)胤窖?，需明確）；板書時(shí)身體姿態(tài)端正。

(2)課堂管理是否有序，能否有效處理突發(fā)狀況：

-是否能建立清晰的課堂規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生遵守。

-能否通過眼神、手勢(shì)等非言語方式引導(dǎo)學(xué)生注意聽講。

-面對(duì)學(xué)生注意力不集中、私下講話、爭(zhēng)吵等行為，能否及時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理。

-遇到設(shè)備故障、學(xué)生突發(fā)疾病等意外情況，能否冷靜、妥善地應(yīng)對(duì)。

-示例：開學(xué)初明確課堂紀(jì)律（如上課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、發(fā)言先舉手等）；當(dāng)有學(xué)生做小動(dòng)作時(shí)，用眼神示意或走到其附近；處理學(xué)生沖突時(shí)，保持冷靜，先制止行為，再了解原因，進(jìn)行教育引導(dǎo)。

(3)是否能尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系：

-是否能公平對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展。

-是否能耐心傾聽學(xué)生的想法和需求，理解學(xué)生的差異。

-是否能使用鼓勵(lì)性語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

-在批評(píng)學(xué)生時(shí)，對(duì)事不對(duì)人，注重教育效果。

-示例：在提問、評(píng)價(jià)時(shí)照顧到不同層次的學(xué)生；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，說“沒關(guān)系，我們?cè)傧胂搿倍皇恰澳阍趺催@么笨”；在布置任務(wù)時(shí)考慮學(xué)生的能力范圍。

2.工作態(tài)度

(1)是否能認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)：

-是否能提前備課，并寫出詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)（包含教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、過程、板書設(shè)計(jì)等）。

-是否能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)和試卷，做到批改及時(shí)、反饋明確。

-是否能按學(xué)校要求完成聽課、評(píng)課、參與教研等其他教學(xué)任務(wù)。

-示例：每周五前完成下周教案的撰寫；作業(yè)批改時(shí)使用鼓勵(lì)性評(píng)語，對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)注和講解；積極參加每周的教研組活動(dòng)，并做好記錄。

(2)是否能積極與指導(dǎo)教師溝通，虛心接受建議：

-是否能主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教教學(xué)中的問題。

-是否能定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)自己的教學(xué)進(jìn)展和遇到的困難。

-是否能認(rèn)真聽取指導(dǎo)教師的意見和建議，并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。

-示例：每節(jié)課后主動(dòng)向指導(dǎo)教師請(qǐng)教教學(xué)環(huán)節(jié)的處理；每周與指導(dǎo)教師進(jìn)行一次教學(xué)交流，討論課堂錄像；對(duì)于指導(dǎo)教師提出的修改意見，逐一分析并落實(shí)。

(3)是否能主動(dòng)參與學(xué)校組織的教研活動(dòng)：

-是否能按時(shí)參加學(xué)?；蚪萄薪M組織的各類會(huì)議、培訓(xùn)、公開課等活動(dòng)。

-是否能在活動(dòng)中積極思考、認(rèn)真記錄、踴躍發(fā)言（如適用）。

-是否能將活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的新理念、新方法應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

-示例：參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真聽取專家講座并做筆記；在教研組評(píng)課活動(dòng)中，提出自己的看法和疑問；觀摩優(yōu)秀教師的課例后，反思自己的教學(xué)并進(jìn)行模仿改進(jìn)。

3.專業(yè)知識(shí)與能力

(1)對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)掌握是否扎實(shí)：

-對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、核心概念、發(fā)展脈絡(luò)是否有清晰的認(rèn)識(shí)。

-能否將學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，并靈活運(yùn)用于教學(xué)。

-對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)是否有一定的了解。

-示例：能清晰闡述“光合作用”的原理、過程及意義；能解釋不同數(shù)學(xué)解題方法的適用場(chǎng)景；關(guān)注學(xué)科相關(guān)的教育期刊或網(wǎng)站。

(2)是否能將理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合：

-能否根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。

-能否在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)因材施教、啟發(fā)式教學(xué)等理念。

-能否分析教學(xué)現(xiàn)象背后的教育原理。

-示例：運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計(jì)難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)策略（如對(duì)低年級(jí)學(xué)生多用直觀教具）；反思學(xué)生成績(jī)差異背后的原因（如學(xué)習(xí)方法、興趣等）。

(3)是否具備一定的教育科研能力：

-能否發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中值得研究的問題。

-是否了解基本的教育研究方法（如觀察法、調(diào)查法、案例研究法等）。

-是否能撰寫簡(jiǎn)單的教學(xué)反思或教育案例。

-示例：記錄課堂中反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)問題，思考其成因并提出改進(jìn)方案；嘗試設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；撰寫一篇關(guān)于“如何提高課堂提問有效性”的教學(xué)反思。

（三）發(fā)展?jié)摿?/p>

1.學(xué)習(xí)能力

(1)是否能快速適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念：

-能否迅速熟悉班級(jí)情況、學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校文化及各項(xiàng)規(guī)章制度。

-是否能主動(dòng)閱讀教育書籍、期刊，參加線上線下培訓(xùn)，更新教育觀念。

-是否能關(guān)注教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，并思考其對(duì)教學(xué)的啟示。

-示例：第一天上班就能記住主要任課班級(jí)的學(xué)生姓名；利用業(yè)余時(shí)間閱讀《教育參考》雜志；關(guān)注“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”在小學(xué)語文中的應(yīng)用討論。

(2)是否能總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法：

-是否有記錄教學(xué)日志或反思的習(xí)慣，定期回顧自己的教學(xué)過程。

-能否從成功的教學(xué)案例中提煉有效方法，并嘗試推廣。

-能否從失敗的教學(xué)經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍。

-示例：每節(jié)課后記錄學(xué)生的反應(yīng)和自己的處理方式；將上學(xué)期成功組織的某個(gè)主題班會(huì)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到這學(xué)期；分析某次考試成績(jī)不理想的原因，并在后續(xù)教學(xué)中調(diào)整策略。

(3)是否能關(guān)注教育領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)：

-是否會(huì)定期瀏覽教育類網(wǎng)站、公眾號(hào)，了解新的教學(xué)技術(shù)、評(píng)價(jià)方式等。

-是否能將學(xué)到的前沿信息與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行嘗試和探索。

-示例：關(guān)注“人工智能+教育”領(lǐng)域的新聞；學(xué)習(xí)使用新的在線互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行課堂活動(dòng)；嘗試將STEAM教育理念融入科學(xué)課教學(xué)。

2.溝通協(xié)作能力

(1)是否能與同事、學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系：

-與同事（包括指導(dǎo)教師、其他實(shí)習(xí)教師、行政人員等）能否做到友好相處、積極協(xié)作。

-能否清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也能耐心傾聽他人的意見。

-能否主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。

-示例：主動(dòng)與同年級(jí)老師交流教學(xué)心得；在跨學(xué)科活動(dòng)時(shí)，能與相關(guān)學(xué)科教師有效配合；在課間與學(xué)生輕松交流，了解他們的學(xué)習(xí)和生活情況。

(2)是否能積極參與團(tuán)隊(duì)合作，共同完成教學(xué)任務(wù)：

-是否能承擔(dān)并出色完成自己在團(tuán)隊(duì)中的任務(wù)（如備課組工作、班級(jí)活動(dòng)組織等）。

-能否在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮積極作用，提出建設(shè)性意見。

-能否與其他成員有效協(xié)作，解決團(tuán)隊(duì)遇到的困難。

-示例：積極參與教研組的集體備課，貢獻(xiàn)自己的教案草稿；在組織運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，與班主任、家長(zhǎng)志愿者緊密合作；在評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)中，客觀評(píng)價(jià)同事的表現(xiàn)。

(3)是否能清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，虛心聽取他人意見：

-在會(huì)議或討論中，能否用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的想法。

-能否尊重他人的不同意見，進(jìn)行理性討論而非爭(zhēng)執(zhí)。

-能否接受批評(píng)和建議，并將其視為自我提升的機(jī)會(huì)。

-示例：在評(píng)課活動(dòng)中，先肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，再提出具體的改進(jìn)建議；當(dāng)指導(dǎo)教師指出自己的不足時(shí)，認(rèn)真記錄并反思；在小組討論中，先傾聽他人發(fā)言，再補(bǔ)充自己的看法。

三、評(píng)定流程與方法

（一）評(píng)定流程

1.準(zhǔn)備階段

(1)制定評(píng)定細(xì)則，明確評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)：

-依據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，細(xì)化各項(xiàng)評(píng)定內(nèi)容的具體衡量標(biāo)準(zhǔn)。

-確定各部分內(nèi)容的權(quán)重（如教學(xué)能力占60%，職業(yè)素養(yǎng)占25%，發(fā)展?jié)摿φ?5%）。

-示例：明確“課堂教學(xué)組織”中“環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理性”的評(píng)分細(xì)則（優(yōu)/良/中/差對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)）；規(guī)定“職業(yè)素養(yǎng)”中“儀表儀態(tài)”的觀察要點(diǎn)；設(shè)定“發(fā)展?jié)摿Α敝小皩W(xué)習(xí)能力”的評(píng)估維度（如是否主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思深度等）。

(2)成立評(píng)定小組，由指導(dǎo)教師、學(xué)校管理人員（如教務(wù)主任、德育主任）、教研組長(zhǎng)等組成：

-明確評(píng)定小組成員的職責(zé)分工。

-對(duì)評(píng)定小組成員進(jìn)行培訓(xùn)，確保其理解評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和操作流程。

-確保評(píng)定小組的構(gòu)成能夠代表不同角度（教學(xué)、管理、學(xué)生發(fā)展等）。

-示例：由實(shí)習(xí)教師的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)主要聽課和材料評(píng)估；教務(wù)主任負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào)和權(quán)重分配；教研組長(zhǎng)提供學(xué)科專業(yè)方面的建議。

2.評(píng)定實(shí)施

(1)收集實(shí)習(xí)教師的教案、作業(yè)、課堂錄像等材料：

-教案：檢查其完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性。

-作業(yè)：抽查批改情況，評(píng)估其反饋的及時(shí)性和有效性。

-課堂錄像：選取典型課例進(jìn)行觀察分析。

-其他：如教學(xué)反思、參與活動(dòng)記錄等。

-示例：要求實(shí)習(xí)教師每周提交一份詳細(xì)教案；隨機(jī)抽取班級(jí)作業(yè)樣本，檢查批改覆蓋面和評(píng)語質(zhì)量；安排至少2次覆蓋不同課型的課堂錄像供評(píng)定小組觀看。

(2)通過聽課、問卷調(diào)查、座談會(huì)等方式收集多方反饋：

-聽課：由評(píng)定小組成員或指導(dǎo)教師進(jìn)行隨堂聽課，并使用標(biāo)準(zhǔn)化的聽課量表進(jìn)行記錄。

-問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師、其他任課教師的問卷，了解對(duì)實(shí)習(xí)教師的評(píng)價(jià)。

-座談會(huì)：組織學(xué)生、指導(dǎo)教師進(jìn)行座談，收集更深入、具體的信息。

-示例：聽課前明確聽課重點(diǎn)（如提問技巧、時(shí)間管理）；設(shè)計(jì)包含“教學(xué)態(tài)度”“課堂管理”“師生互動(dòng)”等維度的學(xué)生匿名問卷；與學(xué)生代表進(jìn)行非正式訪談，了解他們對(duì)實(shí)習(xí)教師的感受。

(3)評(píng)定小組根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評(píng)分：

-評(píng)定小組成員分別根據(jù)收集到的材料和信息，依據(jù)評(píng)定細(xì)則對(duì)實(shí)習(xí)教師進(jìn)行打分。

-小組成員進(jìn)行內(nèi)部討論，對(duì)評(píng)分差異進(jìn)行說明和協(xié)調(diào)，力求評(píng)分一致。

-根據(jù)權(quán)重計(jì)算各部分得分及總得分。

-示例：指導(dǎo)教師打分占40%，其他評(píng)定小組成員打分各占30%；計(jì)算公式為：總得分=教學(xué)能力得分60%+職業(yè)素養(yǎng)得分25%+發(fā)展?jié)摿Φ梅?5%；對(duì)評(píng)分爭(zhēng)議較大的項(xiàng)目進(jìn)行再次討論確認(rèn)。

3.結(jié)果反饋

(1)向?qū)嵙?xí)教師反饋評(píng)定結(jié)果，指出優(yōu)點(diǎn)與不足：

-選擇合適的時(shí)機(jī)（如單獨(dú)談話），以積極、建設(shè)性的態(tài)度向?qū)嵙?xí)教師反饋評(píng)定結(jié)果。

-先肯定實(shí)習(xí)教師的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，再具體指出需要改進(jìn)的方面。

-分析不足之處產(chǎn)生的原因，并提出改進(jìn)建議。

-示例：可以說“你在課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)方面很有創(chuàng)意，學(xué)生參與度很高”然后說“但在講解某個(gè)概念時(shí)，語速可以再慢一點(diǎn)，并增加一些實(shí)例幫助學(xué)生理解”。

(2)提供改進(jìn)建議，幫助實(shí)習(xí)教師提升能力：

-針對(duì)不足之處，提出具體、可操作的建議。

-建議實(shí)習(xí)教師向哪些優(yōu)秀的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

-鼓勵(lì)實(shí)習(xí)教師制定個(gè)人改進(jìn)計(jì)劃，并設(shè)定階段性目標(biāo)。

-示例：建議實(shí)習(xí)教師多觀摩指導(dǎo)教師的復(fù)習(xí)課；鼓勵(lì)其參加關(guān)于“課堂時(shí)間管理”的專題講座；幫助其制定下個(gè)月的改進(jìn)目標(biāo)（如“嘗試運(yùn)用一種新的提問策略”）。

（二）評(píng)定方法

1.定量評(píng)估

(1)采用評(píng)分表對(duì)教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行量化評(píng)分：

-設(shè)計(jì)包含具體行為指標(biāo)的評(píng)分量表（如Likert量表，從1-5分或1-4分表示程度）。

-每個(gè)指標(biāo)都有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)描述。

-示例：在“教學(xué)方法運(yùn)用”指標(biāo)下，設(shè)“能靈活運(yùn)用多種方法”為4分，“基本能運(yùn)用”為3分……；在“儀表儀態(tài)”指標(biāo)下，設(shè)“著裝得體，教態(tài)自然”為4分，“基本符合要求”為3分……。

(2)設(shè)置具體指標(biāo)（如課堂提問次數(shù)、作業(yè)批改量等）：

-選擇能夠反映教學(xué)行為和效果的關(guān)鍵量化指標(biāo)。

-明確統(tǒng)計(jì)方法和標(biāo)準(zhǔn)（如提問需有效，非簡(jiǎn)單重復(fù)；作業(yè)批改需覆蓋全量等）。

-示例：評(píng)估“課堂互動(dòng)”時(shí)，統(tǒng)計(jì)有效提問次數(shù)（每個(gè)學(xué)生至少被提問1次為有效）；評(píng)估“作業(yè)批改”時(shí)，統(tǒng)計(jì)全批全改的作業(yè)數(shù)量及按時(shí)提交率。

2.定性評(píng)估

(1)通過觀察、訪談等方式收集指導(dǎo)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)：

-觀察記錄：在聽課或日常接觸中，記錄實(shí)習(xí)教師的非量化表現(xiàn)（如情緒狀態(tài)、處理突發(fā)事件的反應(yīng)等）。

-訪談：與指導(dǎo)教師、學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解其主觀感受和評(píng)價(jià)。

-評(píng)定小組討論：結(jié)合收集到的信息，進(jìn)行開放式討論，形成對(duì)實(shí)習(xí)教師的整體印象和評(píng)價(jià)。

-示例：在聽課記錄中描述實(shí)習(xí)教師面對(duì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)的態(tài)度是“從容應(yīng)對(duì)”還是“略顯慌亂”；與指導(dǎo)教師訪談時(shí)詢問其對(duì)實(shí)習(xí)教師“與同事協(xié)作”能力的具體看法；評(píng)定小組討論“該實(shí)習(xí)教師的教學(xué)潛力如何”。

(2)評(píng)定小組結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析：

-將定量得分與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成對(duì)實(shí)習(xí)教師的整體判斷。

-考慮實(shí)習(xí)教師的背景、實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短、所教學(xué)科特點(diǎn)等因素。

-形成具有說服力的評(píng)定結(jié)論。

-示例：即使某項(xiàng)量化指標(biāo)得分不高，但如果定性評(píng)價(jià)顯示其在該方面有巨大潛力且態(tài)度積極，評(píng)定結(jié)論時(shí)應(yīng)予以體現(xiàn)；對(duì)于新入職的實(shí)習(xí)教師，對(duì)其評(píng)定應(yīng)更側(cè)重基礎(chǔ)能力的掌握和態(tài)度的養(yǎng)成。

四、評(píng)定結(jié)果應(yīng)用

1.結(jié)果分類

(1)優(yōu)秀：全面達(dá)到評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)能力突出，職業(yè)素養(yǎng)良好，發(fā)展?jié)摿^大：

-各項(xiàng)評(píng)定得分均達(dá)到較高水平（如總分前20%或達(dá)到某個(gè)分?jǐn)?shù)線）。

-在某些方面表現(xiàn)尤為突出，具有示范作用。

-教學(xué)實(shí)踐效果顯著，學(xué)生評(píng)價(jià)高。

-示例：總得分在90分以上（滿分100）；指導(dǎo)教師評(píng)語為“表現(xiàn)優(yōu)異，具備成為優(yōu)秀教師的潛質(zhì)”；學(xué)生問卷滿意度評(píng)分最高。

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