小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)錄一、活動(dòng)背景與目標(biāo)（一）活動(dòng)背景水，是孩子們生活中最熟悉的物質(zhì)之一。然而，水所蘊(yùn)含的科學(xué)奧秘卻常常被忽略?！八谋砻鎻埩Α笔且粋€(gè)非常經(jīng)典的物理現(xiàn)象，它看不見、摸不著，卻真實(shí)存在，影響著許多自然現(xiàn)象和生活場(chǎng)景，如雨后荷葉上滾動(dòng)的水珠、昆蟲在水面上行走等。本實(shí)驗(yàn)旨在通過一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的“硬幣滴水”活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生直觀感知水的表面張力，激發(fā)他們對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，培養(yǎng)其細(xì)致觀察、動(dòng)手操作和初步分析歸納的能力。（二）活動(dòng)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過實(shí)驗(yàn)觀察，初步感知水具有表面張力，了解表面張力能使水面形成一個(gè)“彈性薄膜”；能正確使用滴管進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2.過程與方法：經(jīng)歷“提出問題——作出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——觀察記錄——分析現(xiàn)象——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程；學(xué)習(xí)控制變量（如滴水量、硬幣潔凈度）進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣；培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和與同伴合作交流的意識(shí)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.演示材料：一枚干凈的一元硬幣（或五角硬幣）、滴管一個(gè)、清水一杯、洗潔精（或肥皂水）一小瓶、抹布、記錄單（大）、投影儀。2.分組材料（按4-5人一組）：*干凈的一元硬幣若干枚（每人至少1枚）*滴管若干個(gè)（每組2-3個(gè)，確保完好）*小燒杯或一次性水杯若干（每組2-3個(gè)，分別裝清水和稀釋洗潔精溶液）*記錄紙和鉛筆（每人一份）*抹布或紙巾（每組若干，用于擦拭溢出的水）3.安全提示：提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)注意不要把水灑到桌面上，若灑出及時(shí)用抹布擦干，防止滑倒。（二）學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)與水相關(guān)的簡(jiǎn)單科學(xué)知識(shí)，思考生活中與水有關(guān)的有趣現(xiàn)象。三、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)40分鐘（一節(jié)課）四、活動(dòng)過程（一）情境導(dǎo)入，提出問題（約5分鐘）1.魔術(shù)激趣：師：“同學(xué)們，今天老師要給大家表演一個(gè)小魔術(shù)，叫做‘硬幣上的水城堡’。大家看，這是什么？”（出示硬幣）生：“硬幣！”師：“對(duì)，一枚普通的硬幣。如果我們用這個(gè)滴管往硬幣上滴水，大家猜猜，這枚小小的硬幣上最多能托起多少滴水而不讓水溢出來呢？”2.學(xué)生猜測(cè)：引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，并將猜測(cè)的數(shù)字記錄在黑板的大記錄單上。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)猜幾滴水到十幾滴水不等）3.聚焦問題：師：“大家的猜測(cè)各不相同，有的同學(xué)認(rèn)為很少，有的同學(xué)覺得可能多一點(diǎn)。那么，硬幣上到底能滴多少滴水呢？水在硬幣上又會(huì)呈現(xiàn)什么樣子呢？今天，我們就一起來動(dòng)手探究這個(gè)奧秘?！保ò鍟n題：硬幣上的“水魔術(shù)”——探索水的秘密）（二）實(shí)驗(yàn)探究，感知現(xiàn)象（約20分鐘）1.明確步驟與要求：師：“在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)大家仔細(xì)聽清楚實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。”*第一步：滴水：用滴管吸取清水，將滴管垂直懸空在硬幣正上方，輕輕擠壓膠頭，使水滴緩慢地、一滴一滴地滴在硬幣中央。注意：是“滴”，不是“擠”一大股水。*第二步：觀察：仔細(xì)觀察每一滴水落在硬幣上的樣子，特別是水快要溢出來之前，硬幣上水面的形狀。*第三步：計(jì)數(shù)與記錄：當(dāng)?shù)谝坏嗡畯挠矌胚吘壱绯鰰r(shí)，立刻停止滴水，記住此時(shí)滴入的總滴數(shù)（注意：最后溢出的那一滴不計(jì)入總數(shù)），并將數(shù)字和你觀察到的水面形狀記錄在自己的記錄紙上。*第四步：重復(fù)與分享：每個(gè)同學(xué)都獨(dú)立完成至少一次實(shí)驗(yàn)，然后小組內(nèi)交流各自的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。*溫馨提示：*硬幣要放在平整的桌面上，保持穩(wěn)定。*滴管口不要碰到硬幣或水面，以免污染滴管和影響實(shí)驗(yàn)效果。*實(shí)驗(yàn)時(shí)要耐心、細(xì)致，動(dòng)作要輕。*實(shí)驗(yàn)過程中如果水灑出來，及時(shí)用抹布擦干。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（清水組）：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：*學(xué)生滴管的使用是否規(guī)范。*學(xué)生是否在認(rèn)真觀察水面的變化。*學(xué)生是否準(zhǔn)確計(jì)數(shù)和記錄。*提醒學(xué)生如果第一次實(shí)驗(yàn)失?。ㄈ缢我绯鲞^快），可以擦干硬幣重新再來。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教室里會(huì)充滿驚奇的小聲議論：“哇，還沒溢！”“已經(jīng)XX滴了！”“看，水面鼓起來了！”）3.初步交流與發(fā)現(xiàn)：師：“剛才大家都非常投入地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，相信都有了自己的發(fā)現(xiàn)。哪個(gè)小組愿意分享一下你們組滴了多少滴水？你們觀察到硬幣上的水面是什么樣子的？”（邀請(qǐng)幾組學(xué)生分享數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，如“水面像一個(gè)鼓鼓的小球”、“像一個(gè)小饅頭”、“邊緣是彎的”等。教師將各組匯報(bào)的滴數(shù)記錄在黑板上，并引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的共性和差異。）師：“大家有沒有發(fā)現(xiàn)，實(shí)際能滴的水的數(shù)量比很多同學(xué)最初猜測(cè)的要多得多？而且，水并沒有像我們想象的那樣平鋪在硬幣上，而是形成了一個(gè)鼓鼓的‘水包’，這是為什么呢？”（三）深入探究，對(duì)比分析（約10分鐘）1.引入變量，再次實(shí)驗(yàn)：師：“如果我們?cè)谇逅屑尤胍稽c(diǎn)點(diǎn)洗潔精，再滴在硬幣上，大家猜一猜，情況會(huì)發(fā)生變化嗎？能滴的水滴數(shù)量會(huì)變多還是變少呢？”學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。師：“要想知道答案，我們就來進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。這次，我們用稀釋的洗潔精溶液（教師展示預(yù)先配制好的稀釋洗潔精水，強(qiáng)調(diào)“少量”）來代替清水，其他條件（同樣的硬幣、同樣的滴管、同樣的滴水方式）都保持不變，看看會(huì)有什么新的現(xiàn)象發(fā)生?！?.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（洗潔精水組）：學(xué)生按照上述同樣的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄滴數(shù)，并與清水組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。教師巡視指導(dǎo)，特別提醒學(xué)生注意與第一次實(shí)驗(yàn)的不同之處。3.交流研討，分析原因：師：“用洗潔精水在硬幣上滴水，結(jié)果和剛才用清水時(shí)有什么不同？滴數(shù)是增多了還是減少了？水面的形狀有變化嗎？”（預(yù)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：滴數(shù)明顯減少，水面也不容易鼓起來了，很快就溢出來了。）師：“為什么加入洗潔精后，硬幣上能承載的水滴數(shù)量會(huì)大大減少呢？這其實(shí)和水的一種特殊性質(zhì)有關(guān)，它叫做‘表面張力’?！保ò鍟罕砻鎻埩Γ煟骸拔覀兛梢园阉谋砻嫦胂蟪捎幸粚涌床灰姷摹ぁ?，這層‘皮’有收縮的力量，能把水緊緊地‘拉’在一起，這就是水的表面張力。正是這股力量，使得硬幣上的水能夠形成一個(gè)鼓鼓的‘水包’而不溢出。當(dāng)我們加入洗潔精后，洗潔精就像一把‘小剪刀’，破壞了水表面的這層‘皮’，也就是減小了水的表面張力，所以水就更容易溢出來了?！保梢耘浜虾?jiǎn)單的手勢(shì)輔助解釋）（四）總結(jié)拓展，聯(lián)系生活（約5分鐘）1.總結(jié)提升：師：“通過今天的實(shí)驗(yàn)，我們知道了硬幣上能滴很多滴水而不溢出，是因?yàn)樗斜砻鎻埩Α１砻鎻埩ψ屗谋砻嫦褚粡埧嚲o的彈性薄膜。當(dāng)加入洗潔精后，表面張力減小，水滴就容易溢出來了?！?.生活聯(lián)系：師：“水的表面張力在我們生活中很常見，誰能舉出一些例子呢？”（引導(dǎo)學(xué)生思考：如清晨葉子上的露珠是圓的、有些小蟲子能在水面上行走而不沉下去、用肥皂泡能吹出圓圓的泡泡等。）師：“對(duì)，這些都是水的表面張力在起作用。科學(xué)就在我們身邊，只要我們善于觀察，勤于思考，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)道理?！?.布置任務(wù)：師：“課后大家可以繼續(xù)探索：不同面值的硬幣（比如一角、五角、一元），它們能承載的水滴數(shù)量一樣嗎？用其他液體，比如牛奶、果汁，又會(huì)有什么現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)可以回家和爸爸媽媽一起試一試，并記錄下來。”五、活動(dòng)延伸1.“會(huì)拐彎的水流”實(shí)驗(yàn)：用塑料梳子在頭發(fā)上摩擦后靠近細(xì)細(xì)的水流，觀察水流的變化，進(jìn)一步感知表面張力及靜電現(xiàn)象。2.制作“水面浮針”：挑戰(zhàn)如何讓一根縫衣針漂浮在水面上，體驗(yàn)表面張力的神奇。六、活動(dòng)反思本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以“問題”為導(dǎo)向，以“探究”為核心，通過“猜測(cè)-驗(yàn)證-對(duì)比-解釋”的科學(xué)探究流程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)“水的表面張力”這一抽象概念的感知和理解中。1.目標(biāo)達(dá)成度：學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，對(duì)水的表面張力現(xiàn)象有了直觀的感受和初步的認(rèn)識(shí)，大部分學(xué)生能夠清晰地描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)表面張力的作用有了形象的理解。實(shí)驗(yàn)技能方面，學(xué)生基本掌握了滴管的正確使用方法和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。2.學(xué)生參與度：實(shí)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單易得，操作安全，每個(gè)學(xué)生都有充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情和探究欲望。小組合作環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。3.亮點(diǎn)與不足：*亮點(diǎn)：通過“魔術(shù)”情境導(dǎo)入，能有效抓住學(xué)生的注意力；清水與洗潔精水的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使表面張力的變化現(xiàn)象更加明顯，有助于學(xué)生理解。*不足：對(duì)于“表面張力”這一概念，雖然進(jìn)行了形象化解釋，但對(duì)于部分抽象思維能力稍弱的學(xué)生來說，理解可能仍不夠深入，后續(xù)需要更多生活實(shí)例來強(qiáng)化。個(gè)別小組在使用滴管時(shí)，控制不好滴水量，導(dǎo)致數(shù)據(jù)有偏差，需要教師在巡視時(shí)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。4.改進(jìn)建