小班幼兒生活習慣培養(yǎng)教案一、適用對象3-4歲小班幼兒二、活動總目標1.認知目標：初步了解日常生活中基本的衛(wèi)生和生活常規(guī)，知道飯前便后要洗手、自己的事情嘗試自己做等。2.技能目標：學習并嘗試運用正確的方法獨立進餐、洗手、穿脫簡單衣物（如鞋子、外套）、整理玩具等，提高生活自理能力。3.情感目標：體驗自己動手的樂趣和成功感，愿意做力所能及的事情，培養(yǎng)初步的責任感和自信心。三、活動準備1.物質(zhì)準備：*相關的生活習慣圖片或情景掛圖（如正確洗手步驟圖、小動物吃飯圖、整理玩具圖）。*娃娃若干（用于示范穿脫衣物）、小衣服、小鞋子。*洗手流程圖（可做成步驟卡片或動畫視頻）。*干凈的毛巾、香皂（或洗手液）、小鏡子。*幼兒餐具、食物模型（或真實的簡單食物，如小塊水果）。*玩具若干（如積木、雪花片），玩具收納筐。*輕松愉快的背景音樂。*表揚用的小貼紙或小印章。2.經(jīng)驗準備：幼兒在家庭中已有部分生活自理的初步嘗試。四、活動時長根據(jù)具體活動環(huán)節(jié)，可分解為若干個小活動，每個小活動時長控制在15-20分鐘左右，穿插在一日生活的各個環(huán)節(jié)中進行。五、活動過程（一）導入：情境感知，激發(fā)興趣1.活動名稱：能干的小熊（或其他幼兒喜愛的卡通形象）2.活動目標：通過故事或情境表演，引出“自己的事情自己做”的主題，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。3.活動過程：*教師出示小熊玩偶，用擬人化的口吻講述小熊的故事：“今天，小熊寶寶來到了我們班，它有點不開心，因為它好多事情都不會自己做，總是要媽媽幫忙，它覺得自己不夠能干。小朋友們，你們愿意幫助小熊，告訴它你們都會自己做什么嗎？”*引導幼兒自由發(fā)言，說說自己會做的事情，如“我會自己吃飯”、“我會自己洗手”等，教師及時給予肯定和鼓勵。*小結(jié)：“原來我們班的小朋友都是能干的小寶貝，會自己做這么多事情！今天，我們就一起來學習更多能干的本領，變成真正的‘能干小寶貝’，好不好？”（二）展開：探索學習，掌握技能本部分將圍繞核心生活習慣分模塊進行，教師可根據(jù)班級幼兒實際情況和一日生活流程靈活安排。模塊一：小小手，真干凈（學習正確洗手）1.活動目標：*知道飯前便后、手臟時要洗手。*學習“七步洗手法”，初步掌握正確的洗手方法。*愿意主動洗手，養(yǎng)成愛清潔的好習慣。2.活動準備：洗手流程圖（或動畫）、香皂（洗手液）、水龍頭、毛巾、小鏡子、“細菌”模型（可選，如黑色小絨球）。3.活動過程：*情境導入：“小朋友們，我們剛才玩了玩具，手上是不是沾了好多看不見的小細菌呀？（可展示‘細菌’模型）這些小細菌如果吃到肚子里，我們就會生病的。怎么辦呢？”（引導幼兒說出“洗手”）*學習方法：*教師出示洗手流程圖，或播放洗手兒歌動畫，邊示范邊講解“七步洗手法”：“第一步，掌心相對搓搓搓；第二步，手背交叉搓搓搓；第三步，手指交叉搓搓搓；第四步，手指彎曲像小山，掌心里面搓搓搓；第五步，拇指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)搓搓搓；第六步，指尖并攏搓掌心；第七步，手腕也要轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)?！保膳浜虾唵蝺焊?，如“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，手心手背搓干凈，我們都是講衛(wèi)生的好寶寶?！保?邀請幼兒分組到水龍頭旁，教師巡回指導，幫助幼兒掌握正確的洗手步驟和力度。提醒幼兒使用流動水，打上香皂（洗手液）充分揉搓，最后用干凈毛巾擦干。*體驗與鞏固：洗完手后，讓幼兒對著小鏡子看看自己干凈的小手，鼓勵幼兒互相檢查。“現(xiàn)在我們的小手真干凈，小細菌都被沖走啦！”*小結(jié)：“我們什么時候需要洗手呢？”（飯前、便后、手臟時、玩完玩具后等）強調(diào)洗手的重要性。模塊二：我是吃飯小能手（學習獨立進餐）1.活動目標：*愿意自己拿勺子吃飯、喝湯，不挑食、不剩飯。*學習正確使用勺子，保持桌面和衣服的整潔。*體驗獨立進餐的樂趣。2.活動準備：幼兒餐具（小碗、小勺子）、食物模型（或真實的、易于幼兒自己食用的餐點，如小塊饅頭、稠粥、果泥）、小圍裙或圍兜、擦嘴毛巾、“娃娃家”餐具。3.活動過程：*談話導入：“午餐時間到啦！香噴噴的飯菜真好吃。我們的小勺子是用來做什么的呢？”（吃飯、喝湯）*示范講解：*教師扮演“小熊”，示范正確拿勺子的方法（拇指在上，食指中指在下扶住勺柄），如何用勺子舀取食物，如何將食物送入口中，喝湯時勺子要放平。*強調(diào)吃飯時要坐端正，慢慢吃，不東張西望，不邊吃邊玩?！俺燥埖臅r候小眼睛看著自己的小碗，小嘴巴一口一口嚼?！?引導幼兒討論：“如果飯菜掉到桌子上了怎么辦？”（用小抹布擦干凈）“吃完飯后要做什么？”（擦嘴、把餐具放到指定位置）*實踐操作：*在“娃娃家”區(qū)角，讓幼兒用玩具餐具模擬進餐，教師觀察并指導幼兒正確使用勺子。*在真實進餐環(huán)節(jié)，教師鼓勵幼兒自己動手吃飯，對有困難的幼兒給予適當幫助和指導，不催促。對獨立吃完、保持整潔的幼兒給予表揚。*鼓勵與表揚：“XX小朋友今天自己把飯吃完了，真棒！”“XX小朋友吃飯的時候桌面很干凈，是個愛整潔的好寶寶。”模塊三：我會自己穿脫衣（學習穿脫鞋子、簡單衣物）1.活動目標：*學習自己穿脫鞋子（區(qū)分左右腳）、外套（拉鏈或按扣式）等簡單衣物。*體驗成功穿脫衣物的喜悅，增強自信心。2.活動準備：幼兒每人一雙易于穿脫的鞋子（如粘扣鞋）、一件外套；娃娃及配套衣物；“鞋子找朋友”游戲材料（成對的鞋子圖片或?qū)嵨铮?.活動過程：*游戲?qū)耄ù┟撔樱?“鞋子找朋友”：出示打亂的鞋子，請幼兒幫忙找到一雙雙好朋友，并說說哪只是左，哪只是右（可通過鞋子上的圖案方向來判斷）。*教師示范正確穿脫鞋子的方法：“小鞋子，頭碰頭（鞋跟朝外），腳寶寶，伸進去，蹬一蹬，提一提，我的鞋子穿好啦！”脫鞋時：“小鞋子，松一松，腳寶寶，鉆出來?！?幼兒分組練習，教師巡回指導，重點幫助幼兒區(qū)分左右腳，鼓勵幼兒自己嘗試。*學習穿脫外套：*教師示范穿外套：“小外套，披肩上，小老鼠（小手）鉆山洞（袖子），左邊鉆鉆，右邊鉆鉆，小拉鏈，向上爬，爬到頂，扣好啦！”（針對拉鏈款）或“小扣子，找扣眼，一個一個扣起來?！保ㄡ槍Π纯劭睿?脫外套：“小拉鏈，向下滑，小老鼠，出山洞，小外套，放放好?！?幼兒嘗試自己穿脫外套，教師對能力稍弱的幼兒進行個別指導，如幫助他們找到袖子口。*“娃娃穿衣大賽”：分組進行，幼兒為娃娃穿脫衣物，看哪組又快又好，激發(fā)幼兒的積極性。*小結(jié)：“我們現(xiàn)在都會自己穿脫鞋子和外套了，以后午睡前后、戶外活動前后，都要自己的事情自己做哦！”模塊四：玩具寶寶回家啦（學習整理玩具）1.活動目標：*知道玩具玩過后要放回原處。*學習將不同種類的玩具分類整理到指定的筐子里。*養(yǎng)成愛護玩具、物歸原處的好習慣。2.活動準備：各種玩具（積木、雪花片、小汽車、布娃娃等），不同標記的玩具收納筐（如積木筐貼積木圖片，娃娃筐貼娃娃圖片），整理玩具的音樂。3.活動過程：*情境導入：“哎呀，玩具寶寶們玩了一天，它們好累呀，想回家休息了。可是它們找不到自己的家了，怎么辦呢？”*討論與示范：*引導幼兒觀察玩具筐上的標記：“這個筐子上畫的是什么呀？（積木）那積木寶寶應該回哪個家呢？”*教師示范將積木放進積木筐，小汽車放進汽車筐，并說：“積木寶寶，回自己家！”*實踐操作：*播放輕快的整理音樂，“玩具寶寶要回家了，我們一起來送它們回家吧！”*幼兒分組合作，將散落在地上的玩具分類整理到相應的筐子里。教師巡回指導，鼓勵幼兒互相幫助。*提醒幼兒輕輕擺放玩具，不要扔。*檢查與表揚：整理完畢后，帶領幼兒檢查，“玩具寶寶都回家了嗎？它們的家干凈整齊嗎？”對積極參與整理的幼兒給予肯定。“玩具寶寶回家了，它們真開心，謝謝能干的小朋友們！”（三）結(jié)束：總結(jié)分享，情感升華1.活動名稱：能干的小寶貝表彰會2.活動目標：回顧所學技能，體驗成功感，增強自信心。3.活動過程：*教師引導幼兒回憶今天學習了哪些本領：“今天我們都變成了能干的小寶貝，學會了……（引導幼兒說出洗手、吃飯、穿鞋子、整理玩具等）”*“能干的小寶貝”評選：對在活動中表現(xiàn)積極、認真學習、樂于嘗試的幼兒，以及在日常生活中能主動運用所學技能的幼兒，頒發(fā)“能干小寶貝”小貼紙或小印章。*鼓勵幼兒在日常生活中繼續(xù)努力，做更多力所能及的事情?！拔覀儗W會了這么多本領，以后在家里也要做爸爸媽媽的小幫手，在幼兒園做老師的小助手，好不好？”*以歌曲《我是能干的小寶貝》結(jié)束活動，幼兒邊唱邊做動作，感受成長的快樂。六、活動延伸1.環(huán)境創(chuàng)設：在活動室設置“我是能干小寶貝”主題墻，張貼幼兒自己穿衣、洗手、整理玩具的照片，以及幼兒的“能干小印章”記錄表。2.區(qū)域活動：*娃娃家：提供更多衣物、餐具，讓幼兒在角色扮演中鞏固穿脫衣物、模擬進餐等技能。*益智區(qū)：投放配對、分類玩具，如“襪子配對”、“餐具分類”等。*美工區(qū)：繪畫“我會做的事”，制作洗手步驟圖等。3.家園共育：*通過家長會、家園聯(lián)系欄、微信群等方式，向家長宣傳培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性，爭取家長的配合與支持。*鼓勵家長在家中為幼兒提供獨立嘗試的機會，不過度包辦代替，與幼兒園保持教育一致性。*開展“家庭能干小寶貝”評選活動，分享幼兒在家的進步。4.日常生活滲透：將生活習慣的培養(yǎng)融入一日生活的各個環(huán)節(jié)，如晨間活動后、餐前、午睡前后、離園前等，反復練習，及時提醒和鼓勵。教師要以身作則，成為幼兒學習的榜樣。七、活動評價1.觀察法：教師在活動過程中及日常生活中，觀察幼兒是否能主動、正確地運用所學的生活技能，如是否能獨立洗手、吃飯，是否愿意自己嘗試穿脫衣物，玩具是否能放回原處等。2.談話法：與幼兒進行個別或集體談話，了解他們對生活習慣的認知和態(tài)度，如“為什么要洗手？”“你喜歡自己穿衣服嗎？”3.作品分析法：分析幼兒在美工區(qū)的作品，如“我會做的事”繪畫，了解其對自我能力的認知。4.家長反饋：通過與家長的溝通，了解幼兒