成語(yǔ)，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，以其精煉的語(yǔ)言、生動(dòng)的形象和深刻的內(nèi)涵，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要內(nèi)容。有效的成語(yǔ)教學(xué)，不僅能豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，提升語(yǔ)言表達(dá)能力，更能幫助他們領(lǐng)悟中華智慧，涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。然而，如何擺脫枯燥說(shuō)教，讓成語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師值得深入思考的課題。本文將結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探討成語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念與實(shí)踐路徑，并提供具體的活動(dòng)方案示例，以期為一線教學(xué)提供有益的參考。一、小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的核心理念與目標(biāo)在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先需要明確其核心理念與教學(xué)目標(biāo)，這是確保教學(xué)方向正確、教學(xué)效果扎實(shí)的前提。（一）趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)新奇有趣的事物充滿好奇。成語(yǔ)教學(xué)應(yīng)摒棄“死記硬背”的傳統(tǒng)模式，將趣味性置于首位。通過(guò)生動(dòng)的故事、有趣的游戲、形象的表演等形式，將抽象的成語(yǔ)具體化、形象化，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感知成語(yǔ)的魅力，主動(dòng)吸納知識(shí)。（二）情境性與實(shí)踐性的融合成語(yǔ)的理解與運(yùn)用離不開(kāi)具體的語(yǔ)境。教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解成語(yǔ)的含義、感情色彩及適用范圍。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作中積極運(yùn)用所學(xué)成語(yǔ)，做到學(xué)以致用，在實(shí)踐中深化理解，提升語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。（三）文化性與工具性的并重成語(yǔ)是承載文化的載體。在教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握成語(yǔ)的字面意思和用法（工具性），更要引導(dǎo)他們探究成語(yǔ)的來(lái)源典故、歷史背景，感受其中蘊(yùn)含的民族精神、價(jià)值觀念和生活智慧（文化性），實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化傳承的有機(jī)統(tǒng)一。（四）階段性與遞進(jìn)性的把握小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平存在差異。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，應(yīng)側(cè)重成語(yǔ)的積累和初步感知，多采用直觀、形象的教學(xué)手段；中高年級(jí)學(xué)生抽象思維能力有所發(fā)展，可適當(dāng)增加成語(yǔ)的辨析、典故講解和拓展運(yùn)用等內(nèi)容，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深層次的思考。二、小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)策略基于上述理念，小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)應(yīng)貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重系統(tǒng)性和連貫性。（一）立足教材，拓展延伸語(yǔ)文教材是成語(yǔ)教學(xué)的主要依托。教師應(yīng)深入挖掘教材中出現(xiàn)的成語(yǔ)資源，在識(shí)字、閱讀、習(xí)作等各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地滲透成語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，適當(dāng)拓展課外成語(yǔ)，豐富成語(yǔ)積累的廣度和深度。（二）激發(fā)興趣，多元導(dǎo)入“良好的開(kāi)端是成功的一半?！背烧Z(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要?？刹捎貌轮i語(yǔ)、看圖片、聽(tīng)故事、說(shuō)俗語(yǔ)、播放動(dòng)畫(huà)片段等多種形式，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)成語(yǔ)的濃厚興趣。例如，教學(xué)“守株待兔”，可先出示兔子撞樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)或動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容，自然引出成語(yǔ)。（三）情境創(chuàng)設(shè)，深化理解理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)。對(duì)于成語(yǔ)的意義，尤其是其比喻義、引申義，單純的解釋往往顯得蒼白無(wú)力。應(yīng)創(chuàng)設(shè)與成語(yǔ)意義相關(guān)的生活情境、故事情境或問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、討論等方式，逐步領(lǐng)悟成語(yǔ)的內(nèi)涵。例如，教學(xué)“雪中送炭”，可模擬一個(gè)“同學(xué)遇到困難，大家伸出援手”的情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中理解成語(yǔ)所蘊(yùn)含的溫暖與互助。（四）故事溯源，文化浸潤(rùn)許多成語(yǔ)都源自歷史故事、寓言傳說(shuō)、詩(shī)詞歌賦或名人軼事。講述成語(yǔ)背后的故事，不僅能幫助學(xué)生深刻理解成語(yǔ)的意義和用法，還能讓他們接觸到豐富的歷史文化知識(shí)，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，學(xué)習(xí)“臥薪嘗膽”，通過(guò)講述勾踐復(fù)國(guó)的故事，學(xué)生不僅理解了成語(yǔ)的含義，更能感受到主人公刻苦自勉、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。（五）多維互動(dòng)，促進(jìn)運(yùn)用成語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)的講解，更要通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生提供運(yùn)用成語(yǔ)的平臺(tái)。可以組織成語(yǔ)接龍、成語(yǔ)故事會(huì)、成語(yǔ)辯論賽、成語(yǔ)情景劇表演、成語(yǔ)手抄報(bào)、成語(yǔ)書(shū)法比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中運(yùn)用成語(yǔ)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。（六）及時(shí)反饋，強(qiáng)化鞏固在成語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的理解和運(yùn)用情況進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂提問(wèn)、練習(xí)、小組討論展示等方式，了解學(xué)生的掌握程度，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)加以糾正和引導(dǎo)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生建立“成語(yǔ)積累本”，記錄自己喜歡的成語(yǔ)、易錯(cuò)的成語(yǔ)以及成語(yǔ)故事，定期交流分享，以達(dá)到鞏固記憶、溫故知新的目的。三、小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案示例以下提供幾個(gè)不同類型的成語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)方案示例，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新?；顒?dòng)方案一：成語(yǔ)故事會(huì)——“成語(yǔ)王國(guó)探秘”活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)講述成語(yǔ)故事，加深對(duì)所學(xué)成語(yǔ)的理解和記憶。2.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力和想象力。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)?；顒?dòng)對(duì)象：小學(xué)中年級(jí)學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：1.學(xué)生提前搜集自己感興趣的成語(yǔ)故事，準(zhǔn)備講述。2.教師準(zhǔn)備一些經(jīng)典成語(yǔ)故事的圖片、音頻或視頻片段。3.制作“故事大王”評(píng)選小獎(jiǎng)狀?；顒?dòng)過(guò)程：1.導(dǎo)入（約5分鐘）：*教師以“成語(yǔ)王國(guó)的國(guó)王發(fā)出邀請(qǐng)，請(qǐng)大家去探秘”為由，激發(fā)學(xué)生興趣。*提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道哪些成語(yǔ)故事？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。2.“故事小達(dá)人”展示（約25分鐘）：*學(xué)生自愿或分組上臺(tái)講述成語(yǔ)故事，如“刻舟求劍”、“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“聞雞起舞”等。*講述要求：吐字清晰，聲音洪亮，能簡(jiǎn)要說(shuō)明成語(yǔ)的含義。*教師可適時(shí)出示相關(guān)圖片或播放片段，幫助學(xué)生更好地理解故事。*鼓勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)完后可提問(wèn)或補(bǔ)充。3.“成語(yǔ)猜猜看”互動(dòng)（約10分鐘）：*教師或?qū)W生代表說(shuō)出某個(gè)成語(yǔ)的意思或描述故事梗概，讓其他學(xué)生猜成語(yǔ)。*例如：“形容人目光短淺，不懂變通。”（答案：井底之蛙）4.總結(jié)與頒獎(jiǎng)（約5分鐘）：*師生共同總結(jié)本次活動(dòng)的收獲。*評(píng)選出幾位“故事大王”，頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。*鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)搜集和閱讀成語(yǔ)故事?；顒?dòng)延伸：*在班級(jí)學(xué)習(xí)園地開(kāi)辟“成語(yǔ)故事角”，展示學(xué)生搜集的成語(yǔ)故事。*鼓勵(lì)學(xué)生將成語(yǔ)故事畫(huà)成連環(huán)畫(huà)?；顒?dòng)方案二：成語(yǔ)游樂(lè)園——“趣味成語(yǔ)大闖關(guān)”活動(dòng)目標(biāo)：1.通過(guò)游戲形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，鞏固已學(xué)成語(yǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性、合作探究能力。3.營(yíng)造輕松愉快的成語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍?；顒?dòng)對(duì)象：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：1.設(shè)計(jì)多個(gè)闖關(guān)游戲關(guān)卡，如“看圖猜成語(yǔ)”、“成語(yǔ)接龍”、“填字成詞”等。2.制作相應(yīng)的游戲道具，如圖片卡片、成語(yǔ)卡片、填空卡片、通關(guān)印章等。3.將學(xué)生分成若干小組，每組發(fā)放“闖關(guān)地圖”。活動(dòng)過(guò)程：1.啟動(dòng)儀式（約5分鐘）：*教師扮演“游樂(lè)園園長(zhǎng)”，宣布“成語(yǔ)游樂(lè)園”正式開(kāi)園。*介紹闖關(guān)規(guī)則：每組隊(duì)員合作完成各個(gè)關(guān)卡的任務(wù)，集齊所有通關(guān)印章者為勝。2.分組闖關(guān)（約30分鐘）：*第一關(guān)：看圖猜成語(yǔ)*出示包含成語(yǔ)意思的圖片（如：畫(huà)著一個(gè)人張大嘴巴，旁邊有口水滴下——垂涎三尺），讓學(xué)生搶答。*第二關(guān)：成語(yǔ)接龍我最棒*教師給出一個(gè)起始成語(yǔ)，各小組依次接龍，接不上的小組可求助一次或接受一個(gè)小懲罰（如背誦一個(gè)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)）。*第三關(guān)：火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)*教師說(shuō)出一些成語(yǔ)的錯(cuò)誤用法，讓學(xué)生判斷并糾正。（如：“他畫(huà)的畫(huà)栩栩如生，真是畫(huà)蛇添足?！薄颂帯爱?huà)蛇添足”使用不當(dāng)）*第四關(guān)：成語(yǔ)寶寶找媽媽（成語(yǔ)填空）*給出一些缺少字的成語(yǔ)，如“（）高氣爽”、“春（）花開(kāi)”，讓學(xué)生補(bǔ)全。3.頒獎(jiǎng)與分享（約10分鐘）：*各小組展示“闖關(guān)地圖”上的印章數(shù)量，評(píng)選出“闖關(guān)小勇士”小組。*邀請(qǐng)學(xué)生分享闖關(guān)過(guò)程中的樂(lè)趣和遇到的困難，以及如何解決的。*教師總結(jié)，肯定學(xué)生的積極參與和努力?；顒?dòng)延伸：*將這些趣味成語(yǔ)游戲融入日常課間活動(dòng)或語(yǔ)文自習(xí)課。*鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子在家中玩類似的成語(yǔ)游戲?；顒?dòng)方案三：成語(yǔ)實(shí)踐坊——“生活中的成語(yǔ)”活動(dòng)目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)與生活的密切聯(lián)系。2.提高學(xué)生在具體語(yǔ)境中運(yùn)用成語(yǔ)的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累素材的好習(xí)慣?；顒?dòng)對(duì)象：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生活動(dòng)準(zhǔn)備：1.學(xué)生提前一周觀察生活，留意在書(shū)籍報(bào)刊、電視網(wǎng)絡(luò)、廣告標(biāo)語(yǔ)、日常對(duì)話中出現(xiàn)的成語(yǔ)，記錄在“成語(yǔ)積累本”上。2.教師準(zhǔn)備一些生活中運(yùn)用成語(yǔ)的典型案例（正面和反面）?；顒?dòng)過(guò)程：1.導(dǎo)入（約5分鐘）：*提問(wèn)：“同學(xué)們，成語(yǔ)僅僅存在于我們的課本中嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考成語(yǔ)與生活的聯(lián)系。*學(xué)生自由分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的成語(yǔ)。2.“成語(yǔ)觀察員”分享會(huì)（約20分鐘）：*學(xué)生分組交流自己記錄的“生活中的成語(yǔ)”，并討論這些成語(yǔ)用得是否恰當(dāng)。*每組推選代表上臺(tái)分享1-2個(gè)最有趣或最有代表性的例子。*例如：某同學(xué)在廣告詞中發(fā)現(xiàn)“衣衣不舍”（依依不舍的諧音），討論這種用法的巧妙與可能帶來(lái)的誤導(dǎo)。3.“成語(yǔ)小醫(yī)生”診斷室（約15分鐘）：*教師呈現(xiàn)一些成語(yǔ)誤用的案例（如：“他的文章錯(cuò)別字連篇，真是妙筆生花?！保?。*學(xué)生分組討論，找出錯(cuò)誤并說(shuō)明理由，提出修改建議。*引導(dǎo)學(xué)生辨析易混淆的成語(yǔ)（如“再接再厲”與“再接再勵(lì)”，“迫不及待”與“迫不急待”）。4.“成語(yǔ)妙用法”實(shí)踐（約5分鐘）：*教師給出幾個(gè)情境（如：描寫(xiě)春天的景色、形容一個(gè)人的品質(zhì)、表達(dá)自己的心情），讓學(xué)生嘗試用學(xué)過(guò)的成語(yǔ)進(jìn)行口頭描述或短句寫(xiě)作?；顒?dòng)延伸：*鼓勵(lì)學(xué)生在日記、作文中嘗試運(yùn)用積累的成語(yǔ)。*定期舉辦“成語(yǔ)運(yùn)用小標(biāo)兵”評(píng)選，表彰在寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)中恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)的學(xué)生。四、小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)的注意事項(xiàng)與建議1.避免過(guò)度追求數(shù)量，注重理解與運(yùn)用：成語(yǔ)積累不在多，而在精。重要的是讓學(xué)生真正理解成語(yǔ)的含義和用法，能夠靈活運(yùn)用于表達(dá)。2.尊重個(gè)體差異，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展：允許學(xué)生在興趣和接受程度上存在差異，鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和積累成語(yǔ)。3.正面引導(dǎo)，弘揚(yáng)正能量：成語(yǔ)中有許多蘊(yùn)含積極向上精神的內(nèi)容，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生汲取其中的正能量，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。對(duì)于一些帶有消極或封建色彩的成語(yǔ)，要客觀分析，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待。4.家校合作，共同促進(jìn)：鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到孩子的成語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，與孩子一起閱讀成語(yǔ)故事，玩成語(yǔ)游戲，形