“單元整體教學(xué)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)期秋季單元年級(jí)六語(yǔ)文主備人總課時(shí)單元教學(xué)內(nèi)容1草原2丁香花3古詩(shī)三首4*花之歌習(xí)作：變形記語(yǔ)文園地◎閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去?！蛄?xí)作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)一些。單元教材《花之歌》四篇課文。這四篇課文均圍繞“從閱讀的內(nèi)容想開去”這一核心語(yǔ)文要素編排，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)不僅能把握文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，還能由課文展開聯(lián)想，在深入理解課文的同時(shí)，活躍思維、激發(fā)創(chuàng)造“從閱讀的內(nèi)容想開去”這一核心要素在每一篇課文中的體現(xiàn)各有側(cè)重。《草原》梳理作者的所見、所思、所感，感受到祖國(guó)大好河山之美，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭等，借情抒情想開去；《丁香結(jié)》由花的“結(jié)”想到心的“結(jié)”,由具體事閱讀的內(nèi)容想開去”的方法進(jìn)行回顧總結(jié)，故“聯(lián)系自己的生活經(jīng)“從課文內(nèi)容聯(lián)想到個(gè)更多”等方法應(yīng)在兩篇課文的單篇精讀中習(xí)得。習(xí)作《變通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，讀能力的提升特別有幫助。單元核心素養(yǎng)通過(guò)讀課文有感情地朗讀、比較閱讀等多種讀法，融人情境，感受課文中豐富的想象，能發(fā)揮自己的想象體會(huì)詩(shī)詞意境，感受祖素材，讓學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)方法，寫作并修改想象習(xí)作。閱讀時(shí)能從所讀和探究閱讀。體會(huì)排比句的特點(diǎn)及好處，掌握分單元目標(biāo)1.會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫38個(gè)詞語(yǔ)。沙道中》。3.想象課文描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。4.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說(shuō)出自己5.感受文中的豐富的想象，領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特6.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。7.以《草原》和《丁香花》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開去的方法。8.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。9.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說(shuō)出分號(hào)的用法。10.朗讀并背誦《過(guò)故人莊》,大致了解古詩(shī)的意思。單元教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1.會(huì)寫26個(gè)字，會(huì)寫38個(gè)詞語(yǔ)。行黃沙道中》。3.體會(huì)排比句的表達(dá)效果4.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說(shuō)出分號(hào)的用法。5.朗讀并背誦《過(guò)故人莊》,大致了解古詩(shī)的意思。教學(xué)難點(diǎn)1.想象課文描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。2.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說(shuō)出自己由此想到的人、事或人生思考。3.感受文中的豐富的想象，領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特4.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。5.以《草原》和《丁香花》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開去的方法。審核人第1課時(shí)1草原尚應(yīng)華班福珍9月2日9月15日第2課時(shí)第3課時(shí)2丁香花第4課時(shí)第5課時(shí)3古詩(shī)詞三首第6課時(shí)第7課時(shí)4*花之歌第8課時(shí)習(xí)作：變形記第9課時(shí)第10課時(shí)語(yǔ)文園地一第11課時(shí)1.會(huì)寫“毯、?！钡?個(gè)字，會(huì)寫“綠毯、線條”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。3.能說(shuō)出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。4.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法1.會(huì)寫“毯、?！钡?個(gè)字，會(huì)寫“綠毯、線條”等19個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象草原美景。背誦第1自然段。1.能說(shuō)出從哪里體會(huì)到了“蒙漢情深”。2.了解課文在寫景中融入感受的表達(dá)方法，初步體會(huì)這樣寫的好2.準(zhǔn)備資料：查找草原風(fēng)光和蒙古族風(fēng)情的圖片。3.多媒體課件。(1)觀察：請(qǐng)認(rèn)真觀察第一單元篇章頁(yè)上的插圖中畫了些什么,(2)推想：本單元給我們安排了什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容?還給我們提出了哪些閱讀和習(xí)作的要求?(3)交流：根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，應(yīng)該注意些什么?(4)齊讀插圖上的文字。2.激情導(dǎo)入：今年暑假，老師去了一個(gè)美麗的地方，我還給大家?guī)?lái)了兩張照片。(課件出示草原的照片)大家猜猜這是哪里?3.板書課文題目，齊讀課題。簡(jiǎn)介作者及寫作背主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、劇本《茶館》等。很多年前，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生第一次到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問同胞，感受草原獨(dú)特的風(fēng)情吧!1.學(xué)生自由朗讀課文，提示：把課文讀正確、流利，圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查字詞，掃除障礙。綠毯線條玻璃柔美衣裳感人驚嘆會(huì)心回味馬蹄微笑目的地禮貌豆腐熱乎乎(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。(3)學(xué)生根據(jù)音、形、義識(shí)記字形。指導(dǎo)：“毯”,先寫“毛”,再寫“炎”,“毛”的第四筆豎彎蒙古包(měng)好客(hào)同行(xíng)似乎(sì)3.整體感知：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面寫草原的。(板書：景物、人情)1.引導(dǎo)探究：草原的景色是怎樣的?請(qǐng)大家默讀課文第1自然邊讀邊想象草原的美景，把自己感受深刻的句子畫出來(lái)并寫上批注。你喜歡的句子多讀幾遍。3.合作研讀：讀完第1自然段，大家對(duì)草原最大的感受是什么?(板書：美)把你感受深刻的句子或你喜歡的句子讀給大家聽。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。(1)這句話直抒胸臆，連用兩個(gè)“那么”,表達(dá)了作者初見草原的驚喜、贊嘆之情。(2)比較詞語(yǔ)：“清鮮”能否換成“清新”?“明朗”能否換成“晴朗”?為什么?(不能?！扒艴r”突出“鮮”,表明草原的空(3)課件出示草原的圖片：感受草原迷人的景色，感受作者在此景之下的愉悅心情。(4)指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話?要讀出對(duì)草原的贊美，讀出作者愉悅的心情。(5)啟發(fā)思考：句子中哪些是寫景的?(那里的天……那么明朗)哪些是抒情的?(使我總想……滿心的愉快)(6)總結(jié)寫法：寫景融情。(板書“寫法：寫景融情”)5.課件出示第1自然段中的第3～5句話。(1)引發(fā)想象：“一碧千里”在你的腦海里是一幅怎樣的畫面?(課件出示一碧千里的草原圖，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。)“一碧千里，而并不茫?！蹦?(“一碧千里”是因?yàn)榉叛弁ィ恐?，哪里都是綠的；“并不茫?！笔且?yàn)椤八拿娑加行∏稹薄?②“綠毯”和“白色的大花”分別指什么?(“綠毯”指草原，“白色的大花”指羊群)你覺得這一句中哪個(gè)字用得最巧妙?(品“繡”之妙，感受羊群給草原帶來(lái)的生機(jī)，感受草原的動(dòng)態(tài)美。)(3)感受美景：讓我們一起來(lái)欣賞草原那奇麗的風(fēng)光吧!(播放有關(guān)草原風(fēng)光的短視頻)6.課件出示第1自然段中的第6～8句話。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂趣。(1)自讀思考：哪一句是直接寫草原景色的?(那些小丘的線條是那么柔美……到處翠色欲流，輕輕流入云際。)哪些句子寫了作者的感受?(這種境界，既使人驚嘆……好像回味著草原的無(wú)限樂趣。)用不同顏色的筆圈畫出來(lái)。(2)交流理解：指名朗讀寫景的句子。班上學(xué)過(guò)國(guó)畫的同學(xué)能給大家解釋一下“渲染”和“勾勒”嗎?(“渲染”指用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。)①怎么理解“翠色欲流”?(指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動(dòng)，富有生機(jī))“翠”是什么顏色?(綠色)為什么不說(shuō)“綠色”,要說(shuō)“翠色”呢?區(qū)別在哪里?②前面寫了“翠色欲流”,為什么后面又寫“輕輕流入云際”,這不是很矛盾嗎?③輕聲讀讀這句話，想一想：“翠色欲流，輕輕流入云際”是一幅怎樣的畫面?(4)學(xué)法點(diǎn)撥：藍(lán)天共碧草一色，這哪里是綠色在流動(dòng)，這分(5)類比聯(lián)想：齊讀描寫作者感受的句子。引導(dǎo)：“這種境界”指怎樣的境界?給作者帶來(lái)了怎樣的感受?美景中，你最想做什么?(6)討論寫法：作者在寫景中融入自己的感受，這樣寫有什么好處?(美麗的景色常常引發(fā)特別的感受，作者在描繪草原美景時(shí)融入自己的感受，可以使讀者產(chǎn)生共鳴，情不自禁地喜歡上草原。)(7)配樂朗讀：以輕緩的語(yǔ)調(diào)讀出自己的感受，讀出對(duì)草原的熱愛和贊美之情。1.回顧課文：作者是按怎樣的順序來(lái)描寫草原的美景的?2.交流寫法：作者是按從上(天空)到下(草地)的順序來(lái)描寫草原美景的；每寫完一處景物，就抒發(fā)自己的切身感受，即用寫景融情的方法，來(lái)表達(dá)對(duì)草原的喜愛、贊美之情。3.熟讀成誦：有感情地朗讀并背誦第1自然段。(2)指導(dǎo)背誦：出示草原的美麗畫面，指導(dǎo)背基礎(chǔ)性：認(rèn)真抄寫“毯、?！钡?個(gè)字和“綠毯、線條”等18個(gè)詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。1.檢查積累：師生合作背誦第1自然段。(學(xué)生背誦寫景的句教師背誦抒發(fā)感受的句子。)(1)創(chuàng)設(shè)情境：“我們?cè)L問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原?！薄白吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子一件播放《賽馬》中萬(wàn)馬奔騰的視頻片段)(2)引發(fā)想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?2.師生共讀，整體把握。(1)自由讀文：老舍先生是怎樣描繪與蒙古族同胞見面后動(dòng)人的場(chǎng)景的?請(qǐng)大家自由朗讀第2～5自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。(2)概括場(chǎng)面：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)這部分主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)面?(3)合作交流：學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)板書。(板書：遠(yuǎn)迎、相見、款待、話別)3.扶放結(jié)合，感受人美。導(dǎo)學(xué)引路，細(xì)品“遠(yuǎn)迎”場(chǎng)面，感受蒙古族同胞的熱情好客。扶放結(jié)合，合作探究后三個(gè)場(chǎng)面，感受蒙古族同胞的熱情好客和蒙漢人民的深情厚誼。細(xì)品“相見”“款待”“話別”場(chǎng)面，感受“蒙漢情深”。(1)場(chǎng)面一：遠(yuǎn)迎?？偷恼Z(yǔ)句，圈出重點(diǎn)字詞，簡(jiǎn)要地寫批注。(圈畫“飛過(guò)來(lái)”“飛馳著”“飛過(guò)小丘”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)反復(fù)寫“飛”,表現(xiàn)出蒙古族同胞喜迎遠(yuǎn)客的熱情。)②學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)引導(dǎo)。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。a.有感情地朗讀：誰(shuí)來(lái)讀一讀，盡量通過(guò)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?b.再現(xiàn)情景：你看到了什么樣的情景?你又c.思考：為什么說(shuō)“像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”?蒙古族同胞穿著各色的衣裳(這與彩虹的色彩相近),騎著飛馳的駿馬，從弧形小丘上(這與彩虹的形狀相似),向“我們”疾馳而虹”,生動(dòng)鮮活，表現(xiàn)了蒙古族同胞迎客的熱d.啟發(fā)交流：你什么時(shí)候才穿盛裝?蒙古族同胞穿著節(jié)日的盛裝來(lái)到幾十里外迎接“我們”,這哪里只是朋友?這分明是久別重逢的親人啊!(指名讀，學(xué)生齊讀)④課件出示第2自然段中的第12、13句見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一遇時(shí)的情景，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有什么感受?書：熱情)b.思考：你從哪些詞句中感受到了蒙古族同(“撥轉(zhuǎn)馬頭、歡呼著、飛馳著、引路”)c.帶著激動(dòng)的心情齊讀。⑥學(xué)生自學(xué)，合作交流，匯報(bào)成果，教師相機(jī)點(diǎn)乎地握著”“握住不放”等)②小組成員合作即興表演，再現(xiàn)“相見”場(chǎng)③教師隨機(jī)分別采訪“客人”和“主人”:你聽得懂對(duì)方在說(shuō)什么嗎?為什么握住手不放呢?(在詞語(yǔ)“相見”前板書：激情)引導(dǎo)學(xué)生明確：蒙古包外，主客雙方盡管語(yǔ)言不同，但那握住不放的手所傳遞出的飽含熱烈情感的心意，體現(xiàn)的是民族團(tuán)結(jié)互助。①學(xué)生找出相應(yīng)的句子，交流可以感受到主人熱情好客的詞句。(用具有民族風(fēng)味的食品招待客人、多次敬酒、齊聲歌唱等)②出示圖片：蒙古包、奶茶、奶豆腐、手抓③相機(jī)理解“拘束”,引導(dǎo)：大家語(yǔ)言不同的，可大家坐在一起為什么“一點(diǎn)兒不拘束”?(雖然大家語(yǔ)言不同，但民族團(tuán)結(jié)互助的情誼是相通的，人與人之間的情誼不只局限于語(yǔ)言互動(dòng)。)(在詞語(yǔ)“款待”前板書：盛情)④再現(xiàn)盛情。(課件出示“歌舞”“套馬”風(fēng)情的圖片)話斜陽(yáng)”。(板書：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng))②“天涯碧草”又指什么?(“天涯”,指極遠(yuǎn)的地方，這里指蒙古族同胞所居住的區(qū)域，那已經(jīng)是我國(guó)北部的邊陲了，所以叫它“天涯”;“碧草”指一片綠色的草原。)“我們”訪問陳巴爾虎旗，草原同胞遠(yuǎn)道歡迎；主客相見，互相話語(yǔ)綿綿，難舍難分。④“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話在全文中起著怎樣的作用呢?(全文的中心句)⑥指導(dǎo)學(xué)生深情朗讀。(在詞語(yǔ)“話別”前板書：深情)1.盡情朗讀：請(qǐng)你選擇一個(gè)自己最想讀的片段盡情朗讀，讀出自己的感受。2.整合升華：作者先寫草原風(fēng)光，再寫蒙古族同胞。在寫作過(guò)程中，作者不僅寫了自己的所見所聞，還寫了什么?(自己的感受)表達(dá)了作者怎樣的感情?(對(duì)草原美景的熱愛，對(duì)蒙古族同胞的熱愛)在以后的學(xué)習(xí)中，我們可以把這種方法運(yùn)用到自己的寫作中情景再現(xiàn)：播放音樂《美麗的草原我的家》。美文薦讀：美麗的草原我的家，希望同學(xué)們課后帶著美麗的心情，帶著美好的向往，去閱讀艾平的散文集《聆聽草原》;你還可以把自己的想法整理成讀書筆記，運(yùn)用寫景融情的方法寫一個(gè)小片段?；A(chǔ)性：做課堂練習(xí)。提升性：閱讀有關(guān)草原的書籍。板書設(shè)計(jì)1草原人情美熱情遠(yuǎn)迎激情相見盛情款待深情話別天涯碧草話斜陽(yáng)1.會(huì)寫“綴、窺”等14個(gè)字，會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞2.了解課文是從哪幾個(gè)方面描寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理1.會(huì)寫“綴、窺”等14個(gè)字，會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞2.了解課文是從哪幾個(gè)方面描寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。2.準(zhǔn)備資料：丁香花的圖片；查找有關(guān)丁香的詩(shī)句；觀察自己喜3.多媒體課件。1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們家里都養(yǎng)了些什么花?其中你最喜歡的是什么花?為什么?今天我們一起來(lái)欣賞宗璞先生筆下的丁香花，看看作2.板書課文題目，簡(jiǎn)介作者。出示：宗璞，原名馮鐘璞，當(dāng)代作家，她的《東藏記》獲得第六屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)?！抖∠憬Y(jié)》是她的一部散文集，本文選自其中一篇。3.齊讀課文題目。1.初讀課文，自學(xué)字詞。提示：自由讀課文，把課文讀正確、流利，圈出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.檢查字詞，掃除障礙。(2)指名讀，教師相機(jī)正音。注意“拙”的讀音是“zhuō”。(3)指導(dǎo)書寫：注意“幽”字是半包圍結(jié)構(gòu)，應(yīng)先內(nèi)后外，先寫中間一豎，再寫兩個(gè)“幺”,最后寫外面的豎折和豎；書寫時(shí)注意部稍短，但不能縮于一角?！熬Y”“拙”“雅”“恰”“襟”“恍”課件出示：參差(cēnci)單薄(bó)模糊(hu)(4)同桌互讀，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中加點(diǎn)的多音字，注意“模糊”的“糊”字在這里讀輕聲。(5)聯(lián)系課文內(nèi)容理解“參差”的意思。找到文中句子“從外(6)借助字典，用這些字的其他讀音組詞。3.再讀課文，理清脈絡(luò)。(1)教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)文章主要圍繞丁香寫了哪些內(nèi)容。(寫了丁香花的顏色、香味、形態(tài)，雨中丁香，丁香引發(fā)的聯(lián)想。)(2)教師引導(dǎo)梳理：課文前半部分寫了丁香花的顏色、香味、形態(tài)以及丁香花陪伴“我”寫作，后半部分寫了雨中丁香以及丁香結(jié)引發(fā)的思考，由此得知，作者是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫丁香的?(板書：賞花悟花)己認(rèn)為最美的畫面。2.合作交流，品讀句子。(1)預(yù)設(shè)：顏色、氣味美。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。①指名讀句子。②引導(dǎo)：圈畫句子中表示顏色的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從這些詞句中感受到了什么。③明確：“白的瀟灑，紫的朦朧”指在白紗的白更富光彩，丁香的紫更加柔和?！艾摪住薄熬G”“紅”寫出了斗室外丁香開得極盛時(shí)，花多葉少，各種色彩交相輝映的景象，感受丁香帶給作者的愉悅。④賞讀：邊讀邊想象畫面美，賞讀時(shí)注意表示顏色的詞出示：每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。⑤指名讀句子。⑦引導(dǎo)：這兩句不僅寫了丁香花的顏色，還哪一句也寫到了丁香的幽香?(還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。)一樣的顏色，它也散發(fā)著淡淡的清香，知道是什么花嗎?(梅花)生合作背王安石的《梅花》)(2)形態(tài)美。有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。①指名讀句子。②引導(dǎo)交流：這里把花寫成什么?你是從哪中感受到什么?(引導(dǎo)從“星星般”“綴滿”感受丁香花小巧、繁密、態(tài)。)③指導(dǎo)朗讀：教師出示句子，學(xué)生想象畫面，齊多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。⑤發(fā)現(xiàn)交流：作者是按什么順序描寫花的?現(xiàn)的?⑥想象表達(dá)：這一朵朵，一簇簇，一樹樹的了怎樣的影響?⑦入情朗讀：帶著這份對(duì)丁香的喜愛讀讀這句3.小結(jié)：丁香是作者心里的“花”,丁香的顏色、香味以及形態(tài)都給作者帶來(lái)美好的回憶。(板書：顏色香味形態(tài))下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)“雨中丁香”,一起感受它帶給作者的無(wú)盡遐想和深思?；A(chǔ)性：認(rèn)真抄寫生字、詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。1.回顧：學(xué)生朗讀描寫丁香花顏色、香味、形態(tài)的句子。2.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們感受到了丁香的美以及丁香給作者帶來(lái)的歡愉，這節(jié)課我們跟隨作者走進(jìn)“雨中丁香”,一起感受它帶給作者無(wú)盡的遐想和深思。1.圈畫：默讀第4自然段，畫出描寫雨中丁香的句子，在旁邊簡(jiǎn)在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺丁香確實(shí)該和微雨連在一起。(1)指名讀句子。(2)引發(fā)想象：雨中的丁香具有怎樣的特點(diǎn)?(格外嫵媚，如同印象派的畫)想象一下這幅畫面。(先抓住“微雨”“紫色”想象細(xì)雨迷蒙中丁香形態(tài)模糊、色彩朦朧的美，再抓住動(dòng)詞“滲”想象丁香紫色與瑩白交融的景象。)(3)情景朗讀：指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。(4)啟發(fā)討論：作者為什么說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”?①課件出示陽(yáng)光下的丁香和雨中丁香的對(duì)比圖，你感受到有什么不一樣?②點(diǎn)撥：為什么把雨中丁香比作印象派的畫朧、嫵媚，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅輪廓模糊、色彩柔和婉約的畫作。著了水滴的丁香格外嫵媚，十分動(dòng)人，不禁讓作者贊同古人將丁香和微雨聯(lián)系在一起的寫法。)(5)所以有古人詩(shī)云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁(6)配樂朗讀第4自然段，表現(xiàn)畫面美。(課件出示雨中丁香的畫面，并播放音樂)2.小結(jié)：作者筆下的雨中丁香，嬌俏嫵媚，給人一種形態(tài)模糊、1.過(guò)渡：古人詩(shī)云“芭蕉不展丁香結(jié)”“丁香空結(jié)雨中愁”。什么是丁香結(jié)?默讀第5～6自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎?(2)思考：什么是丁香結(jié)?把找到的句子讀一讀。②觀察：引導(dǎo)觀察課文插圖“丁香花苞”,的盤花扣，看看它們有什么相似的地方。(3)引導(dǎo)想象：為什么把小小的花苞稱為丁香結(jié)?它象征著什么?②思考：這些詩(shī)句描寫了怎樣的意境，表達(dá)③深入：讀讀課后閱讀鏈接，明確“丁香結(jié)怨難解。(4)領(lǐng)悟寓意：丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考?生中的問題)①齊讀最后一個(gè)自然段。②圈畫：面對(duì)年年都有的丁香結(jié)，作者的態(tài)③思考討論：“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎?”怎么理解這句話?④領(lǐng)悟：作者給“丁香結(jié)”賦予了什么新的免遇到問題，那不妨用樂觀豁達(dá)的心態(tài)面對(duì)，積極解決問題，并把它看作人生的一種味道。)香結(jié)”,對(duì)于你來(lái)說(shuō)，目前心中的“丁香結(jié)”是什么?你準(zhǔn)備怎么去化解心中的“結(jié)”?(6)總結(jié)：人生不可能總是一帆風(fēng)順，在生活中遇到不順心的會(huì)想到哪些有象征意義的植物?它們又象征著什么呢?1.梳理總結(jié)：課文先抓住丁香的顏色、香味、形態(tài)，讓我們從多個(gè)角度，感受到丁香花嬌俏靈動(dòng)、純潔幽雅、芬芳可愛的美，體會(huì)到丁香給作者帶來(lái)的歡愉；接著寫了在一次微雨中，作者偶然發(fā)現(xiàn)丁香結(jié)這一說(shuō)法的緣由，并且對(duì)丁香結(jié)有了新的感悟，由此引發(fā)了作者對(duì)人生的思考。2.小組討論：作者為什么先寫“丁香花”,后寫“丁香結(jié)”?(板書：借景抒情托物言志)3.遷移運(yùn)用：體會(huì)和學(xué)習(xí)本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，發(fā)揮想象，寫一個(gè)小片段，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。基礎(chǔ)性：做課堂練習(xí)。提升性：結(jié)合課文所學(xué)，寫一個(gè)小片段。。嬌俏靈動(dòng)賞花：丁香花芬芳可愛嫵媚幽雅正視生活挫折人生充滿樂趣悟花：丁香結(jié)豁達(dá)樂觀寫作方法：借景抒情(顏色、香味、形態(tài))托物言志教學(xué)目的3.借助注釋理解詩(shī)意，想象畫面，體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感1.借助注釋理解詩(shī)意，想象畫面。2.體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的思想感情。2.準(zhǔn)備資料：查找有關(guān)詩(shī)詞的作者的資料。3.多媒體課件。面這兩組詩(shī)詞。課件出示：三十功名塵與土，八千里路云和月。清明時(shí)明月幾時(shí)有?把酒問青天。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。2.過(guò)渡：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首有關(guān)“月”和“雨”的古詩(shī)。3.板書詩(shī)題，齊讀課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。課件出示：孟浩然，唐代詩(shī)人，襄州襄陽(yáng)(今屬湖北)人，世稱“孟襄陽(yáng)”,與王維并稱盛唐山水田園詩(shī)派的代表。孟浩然的一生中交織著復(fù)雜的出仕與歸隱的矛盾，早年他熱心功名，然而科舉失利，飽受打擊，終因沒有得力的引薦，不得不在隱居和漫游中度過(guò)人生的大多數(shù)時(shí)1.疏通字詞。(1)學(xué)生自由讀詩(shī)，同桌互助糾正詩(shī)句讀(2)指名讀詩(shī)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“渚(zhǔ)”的字音。(3)指導(dǎo)書寫“德”,書寫時(shí)注意右邊“心”上面的一橫不要漏掉，學(xué)生正確規(guī)范書寫3遍。2.讀出節(jié)奏。(1)教師范讀，劃分節(jié)奏。宿/建德江[唐]孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客愁/新。野曠/(2)學(xué)生練讀，齊讀，教師指名讀。1.整體感知。自讀整首詩(shī)，結(jié)合文中注釋和課本插圖，說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)你知道了什么。(時(shí)間、地點(diǎn)、詩(shī)題意思、大致內(nèi)容等)2.理解詩(shī)意。(1)理解：默讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法理解字詞和詩(shī)句的意思。預(yù)設(shè)：①借助工具書、注釋、插圖理解：“宿”,住；“移舟”,劃船；“泊”,?？?；“渚”,水中間的小塊陸地；“日暮”,黃昏時(shí)分。②查閱資料，聯(lián)系作者科舉失利，仕途受到愁新”?！翱汀敝冈?shī)人，“愁新”指新的愁緒。體會(huì)詩(shī)人的心情，指導(dǎo)朗讀“日暮客愁新”。(板書：客愁新)③拆詞理解：“野曠”,空曠的原野；“江清”,清清的江④反饋：指名說(shuō)，根據(jù)上面字詞的意思，說(shuō)說(shuō)你知道哪句詩(shī)的意(2)交流：用自己的話和同桌說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意(3)補(bǔ)充：指名說(shuō)全詩(shī)意思，學(xué)生補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。(詩(shī)意：3.想象畫面。浮現(xiàn)出什么畫面?(板書：天低樹月近人)(2)思考：(課件出示“天低樹”“月近人”凄清孤寂的畫面)為什么在詩(shī)人眼中，天比樹還低，月亮和人如此親近?誰(shuí)能讀出詩(shī)中的意境?(遠(yuǎn)處曠野中的天空顯得比近處的樹木還要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分親近。詩(shī)人借“天低樹”“月近人”4.體會(huì)詩(shī)情。(1)思考：默讀全詩(shī)，想想哪個(gè)字是這首詩(shī)的“詩(shī)眼”,詩(shī)人心里涌起的是一種什么樣的新愁。(2)體會(huì)：面對(duì)黃昏的落日，作者心里為什么會(huì)“愁新”?他滿懷愁緒向誰(shuí)訴說(shuō)呢?(夕陽(yáng)西下、飛鳥歸們結(jié)束了一天的勞作返回家中的時(shí)刻，而此時(shí)的詩(shī)人則只能在?？堪哆叺拇线^(guò)夜，因此新的羈旅之情便油然而生。滿懷愁緒無(wú)處訴說(shuō)，似乎只有江月知曉他孤寂的心情。)(3)明確寫法：這句詩(shī)很直接地表達(dá)了詩(shī)人自己心中的愁緒，這種方法叫直抒胸臆。(板書：直抒胸臆)(4)練讀：學(xué)生帶著對(duì)作者情感的理解練讀，教師指名朗讀全(5)配樂朗讀：學(xué)生配樂齊讀。5.背誦積累：出示背景畫面和詩(shī)意，指導(dǎo)背6.總結(jié)學(xué)法：我們一起回顧一下《宿建德江》的學(xué)習(xí)方法，先劃1.回顧學(xué)法：我們通過(guò)“朗讀→理解→想象→體會(huì)”的方法學(xué)習(xí)了《宿建德江》,感受到了詩(shī)人孤身一人與月相伴停宿江邊孤寂的心醉書》。(板書：六月二十七日望湖樓醉書)3.巡視指導(dǎo)。六月二十七日/望湖樓/醉書[宋]蘇軾黑云/翻墨/未/遮山，白雨/跳珠/亂/入船。卷地風(fēng)來(lái)/忽吹散，望湖樓下/水如天。4.合作交流。(1)初讀評(píng)價(jià)：指名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。①學(xué)生簡(jiǎn)介作者。(今屬四川)人，北宋著名文學(xué)家、書法家、畫家，是“唐宋八大家”與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。①想象：教師范讀，(學(xué)生閉眼想象)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面?畫面里有哪些景物?(板書：黑云白雨卷地風(fēng)水如天)②理解：為什么把“黑云”比作“翻墨”,珠”?你從中感受到什么?③賞雨：這是一場(chǎng)什么雨?(驟雨)我們一放驟雨的視頻)④比較：看到這個(gè)畫面，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形盆大雨、狂風(fēng)驟雨……)詩(shī)人在詩(shī)中是怎么形容的?(白雨跳珠)你喜歡哪一種?為什么?把你的想法帶到詩(shī)句里讀一讀。⑤感悟：黑云翻滾，驟雨狂襲，這時(shí)風(fēng)也不句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的風(fēng)?！昂觥弊肿屇愀惺艿搅耸裁?(感受到狂風(fēng)的急，深入感受狂風(fēng)過(guò)后，西湖美景帶給詩(shī)人的享受。)⑥賞讀：“忽”字給蘇軾帶來(lái)了什么驚喜?學(xué)生齊讀最后一句詩(shī)。(課件播放音樂《夢(mèng)西湖》)云散了，風(fēng)停了，雨止了，這時(shí)站在望湖樓上的人，看到了怎樣的景色?我們一讀這兩句詩(shī)。①此情此景怎能不讓人陶醉?鐘愛西湖的詩(shī)人蘇軾醉了，他醉在西湖的美景中。(強(qiáng)調(diào)詩(shī)題中的“醉”字)(板書：醉)①學(xué)生背誦寫雨的詩(shī)句。②教師出示寫驟雨的詩(shī)句?！窭茁暻п致?，雨色萬(wàn)峰來(lái)?！钆数垻蹖W(xué)生齊讀詩(shī)句。提升性：積累孟浩然和蘇軾的古詩(shī)詞。醉天低樹月近人直抒胸臆借景抒情學(xué)法：朗讀→理解→想象→體會(huì)行黃沙道中》。(板書：夜行黃沙道中)3.提問：你從題目中知道了哪些信息?4.寫作背景：辛棄疾，南宋詞人。這首詞是辛棄疾遭貶職后，閑居江西上饒時(shí)所寫。上饒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。有一天晚上，詞人到黃沙嶺的一條小路上欣賞風(fēng)景，即興寫下了這首詞。1.疏通字詞。(1)學(xué)生自由讀詞，同桌互助糾正詞句讀(2)指名朗讀。注意“見”的讀音是“xiàn”,出現(xiàn)的意思。(3)教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“鵲”“蟬”的字音，并指導(dǎo)書寫?！跋s”字左窄右寬，收左讓右，注意第五筆是提，不是橫；“鵲”字左右等寬，橫畫錯(cuò)落有致。2.讀出節(jié)奏。(1)教師范讀，感知節(jié)奏。明月╱別枝╱驚鵲，清風(fēng)╱半夜╱鳴蟬。稻花香里╱說(shuō)豐年，聽取╱蛙聲╱一片。七八個(gè)星╱天外，兩三點(diǎn)雨╱山前。舊時(shí)茅店╱社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋╱忽見。(2)學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。3.整體感知。(1)大聲朗讀這首詞，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。(2)預(yù)設(shè)交流。(詞牌，詞題目，題目的意思，詞中所寫的季節(jié)等)1.理解詞意。(1)默讀整首詞，請(qǐng)借助注釋、插圖及其他資料，還可以和同桌交流，弄懂整首詞的意思。(板書：鄉(xiāng)村夏夜)(2)同桌互說(shuō)詞的大意。2.品讀上闋。(1)想象：自由讀上闋，你看到了什么,聽到了什么,又聞到了什么?(板書：景迷人)(2)理解：根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文理解“別枝(3)補(bǔ)白：在這迷人的夜景中，伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來(lái)陣陣稻花香和蛙鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，那它們會(huì)說(shuō)些什么呢?(4)悟情：這里的“說(shuō)”字，是誰(shuí)在說(shuō)豐年呢?(青蛙、農(nóng)民、詞人自己都可以，重在體會(huì)詞人的喜悅之情)對(duì)呀，詞人聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年啊!(板書：說(shuō)豐年)(5)賞讀：如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?誰(shuí)來(lái)讀讀上闋，讀出詞人企盼豐收的喜悅心情?(指名讀，女生讀，想象畫面齊讀)(板書：心情喜悅)(6)悟?qū)懀好髟鲁鰜?lái)真的驚飛了枝頭的鳥兒?jiǎn)?半夜的蟬鳴和蛙聲更顯得夜晚的寧?kù)o。這種寫法叫什么?(以動(dòng)襯靜)你們還知道類似的詩(shī)句嗎?(月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。)(7)討論：這首詞和《宿建德江》中都寫了月夜的景色，同是明月，所表達(dá)的情感有什么不一樣?3.品讀下闋。(1)過(guò)渡：這充滿詩(shī)情畫意的月夜，真像走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。(2)想象：自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。(3)全班交流：你看到了怎樣的畫面?教師相機(jī)點(diǎn)撥：“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前?！睆倪@一句中你仿佛看到了什么?仿佛聽到了什么?由此想到了什么?(4)引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了(學(xué)生齊讀)“兩三點(diǎn)雨”,此刻他的心情怎樣?就是這個(gè)時(shí)候，(學(xué)生齊讀)“路轉(zhuǎn)溪橋忽見(5)質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個(gè)避雨的地方，過(guò)去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了能因?yàn)樘旌?、心急、樹林茂密而沒發(fā)現(xiàn)，而后來(lái)路轉(zhuǎn)溪橋忽然看見的喜出望外之情。)(6)拓展：陸游有兩句詩(shī)，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道是哪兩句嗎?(7)聯(lián)想：請(qǐng)同學(xué)們想象詞人在看到舊時(shí)茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、鄉(xiāng)村夏夜熱愛大自然，關(guān)心農(nóng)民生活說(shuō)豐年鄉(xiāng)村夏夜熱愛大自然，關(guān)心農(nóng)民生活說(shuō)豐年(8)齊讀：讓我們帶著這份喜悅的心情齊讀下(9)賞讀：(課件出示下闋并配相關(guān)音樂)這就是生活的樂在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣若沒有身臨其境是很4.升華情感。(1)小結(jié)：大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就(2)配樂朗讀：入情入境地齊讀整首詞。1.交流收獲。(1)引導(dǎo)：我們已經(jīng)學(xué)完了一首美妙的詞，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@?山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻書：熱愛大自然)這源于詞人自然清新的語(yǔ)言、真摯樸實(shí)的情感、精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是要從詩(shī)詞美妙的語(yǔ)言中領(lǐng)會(huì)作者2.作業(yè)布置。3古詩(shī)詞三首1.朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美。2.邊讀邊想象畫面，能說(shuō)出對(duì)花的各種形象的理3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。1.想象畫面，能說(shuō)出對(duì)花的各種形象的理解，體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。2.感受并交流課文和《楊柳與水蓮》中想象奇特的地方。體會(huì)作者積極向上的人生態(tài)度。2.準(zhǔn)備資料：查找關(guān)于作者的資料。3.多媒體課件。1.導(dǎo)入新課。(課件出示多幅鮮花的圖片)同學(xué)們，一朵朵嬌艷美麗的鮮花，帶給我們美的感受。今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》,讓我們跟隨詩(shī)人紀(jì)伯倫一起去感受花的美好和花的靈2.板書課文題目，齊讀課文題目。(花之歌散文詩(shī))3.介紹作者。(1)教師簡(jiǎn)介作者：有一位詩(shī)人，美國(guó)前總統(tǒng)羅斯福曾稱贊他是“東方刮起的第一次風(fēng)暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來(lái)了鮮紀(jì)伯倫，黎巴嫩詩(shī)人、畫家、作家，被稱為“藝術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”,是阿拉伯文學(xué)的主要奠基人，20路的開拓者之一。主要作品有：《淚與笑》《沙與沫》等。與印度詩(shī)人泰戈?duì)桚R名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。紀(jì)伯倫和魯迅、泰戈?duì)栆粯?，是推?dòng)近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)者。(2)學(xué)生默讀資料，根據(jù)自己查找的資料，進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)1.讀通課文。(1)自讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文的方法理解字詞的意思。(2)同桌互讀，提醒注意“旖旎”“冠冕”“婆娑”“搖曳”2.感受音韻美。(1)教師范讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆╱亮晶晶的眼睛╱對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只╱碩大無(wú)朋的獨(dú)眼╱向我凝視。3.讀懂詩(shī)歌，把握內(nèi)容，理清脈絡(luò)。(1)請(qǐng)大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么。(2)課文可以分成哪幾個(gè)部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?第一部分(第1～4自然段):寫了“我”是什第二部分(第5～7自然段):寫了“我”每天都在做什么。(1)明確任務(wù)：同學(xué)們，我們先來(lái)讀讀閱讀提示，看看課文給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求。(2)默讀思考：默讀課文第1～4自然段，想想從哪些地方可以看出“我”是花，并簡(jiǎn)單地寫一寫批注?！裎沂谴笞匀坏脑捳Z(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，藏在●我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長(zhǎng)，秋令我昏昏睡去。a.點(diǎn)撥：這兩句話共同暗示了一個(gè)什么樣的自然現(xiàn)象?(花是大自然給人類的饋贈(zèng)，冬天蘊(yùn)藏著生機(jī)，春天發(fā)芽，夏天生長(zhǎng)，秋天枯萎。等到春天來(lái)臨，鮮花又重新開放。在自然界周而復(fù)始，完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。)(板書：成長(zhǎng))b.想象：教師配樂范讀，學(xué)生想象畫面。c.合作讀：男女生合作讀，讀出花開花落的韻●我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。●我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。a.想象：你眼前出現(xiàn)什么樣的畫面?(課件出示相應(yīng)的畫面)b.賞讀：用朗讀把我們帶到畫面中去。(4)合作讀：分小組入情入境地朗讀第1～4自然段，感受作者優(yōu)美的語(yǔ)言。(5)小結(jié)：這部分寫花是大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)及花對(duì)人類的奉獻(xiàn)。(板書：奉獻(xiàn))2.學(xué)習(xí)課文第5～7自然段。者描寫的花的形象，然后說(shuō)說(shuō)“我”每天都在做什●清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行?！裎以谠吧蠐u曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝視。a.想象：“我”在做什么?同學(xué)們從中感受到什么?“我”還會(huì)做什么呢?(板書：美麗芬芳)b.點(diǎn)撥：“千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛”和“碩大無(wú)朋么?(“千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“碩大無(wú)朋的獨(dú)眼”指太陽(yáng))c.體會(huì)：你覺得這樣寫有什么好處?(運(yùn)用排比、比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出花的美麗芬芳和化。)d.再讀：帶著自己的感受再讀句子。②預(yù)設(shè)：品讀句子，感悟哲理。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳a.體會(huì)：從這句話中你讀懂了什么?b.討論：你覺得“花”教會(huì)了我們什么?小組交流討論。追求光明)d.齊讀：齊讀這句話，感受花向往光明、積極向上的精(3)師生合作，教師引讀第二部分。3.升華主題。(1)思考：本文題目是“花之歌”,全文卻未見一個(gè)“花”字，(2)明確：(教師補(bǔ)充創(chuàng)作背景)作者其實(shí)是在借花的形象表達(dá)自己積極向往和追求光明的人生態(tài)度，用“我”來(lái)描述能使文章顯得含蓄而有趣。(板書：想象豐富富含哲理)1.類文閱讀。(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀“閱讀鏈接”中的《楊柳與水蓮》,找出想象奇特的地方，并在小組內(nèi)交流。(2)點(diǎn)撥：面對(duì)同樣的夜，楊柳與水蓮的感受為什么會(huì)不同?(3)討論：作者想借此表達(dá)什么呢?(用充滿愛和希望的態(tài)度去對(duì)待生活，生活才會(huì)美好。)(4)比較：《花之歌》和《楊柳與水蓮》在寫作上有什么相同點(diǎn)?●我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)朋的獨(dú)眼向我凝●夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊不從那綠葉的簾里，來(lái)到碧夜的幕中!①引導(dǎo)：由“夜”想開去，分別都想到了什么?2.美文薦讀。同學(xué)們，課后你還可以讀讀紀(jì)伯倫的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》,感受詩(shī)人的寫作風(fēng)格及情感。基礎(chǔ)性：抄寫文中你喜歡的語(yǔ)句和做課堂練是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)”寫一句話。散文詩(shī)想象豐富富含哲理追求光明花成長(zhǎng)成長(zhǎng)美麗芬芳奉獻(xiàn)2.有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳3.根據(jù)老師和同學(xué)的建議，運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)揮想象，有條理地記敘變形后的經(jīng)點(diǎn)部分寫詳細(xì)。1.創(chuàng)設(shè)情境：出示電視劇《西游記》中孫悟空七十二變的視感受“變”的神奇。(1)提問：看完這段視頻，你想說(shuō)些什么?(2)小結(jié)：孫悟空想變什么就變什么,太神奇了!你們想和孫悟空一決高下嗎?今天，老師滿足你一個(gè)愿望，讓你想變什么就變什2.板書題目：變形記。1.引導(dǎo)審題：請(qǐng)大家閱讀習(xí)作提示，看看你明白了什么。如果你有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，把自己變成另一種事物，會(huì)發(fā)生什么呢?你可以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個(gè)星球。(1)指名讀這段話，并提問：你明白了什么?(2)你想變成什么?為什么想變成它?同桌之間相互交流一下。2.擬題指導(dǎo)。(1)出示題目，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感受、地點(diǎn)、時(shí)間等關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)趣味。地球自述我是一條幸福的蚯蚓飄在天上的日子夜晚，一棵大樹下的故事②指導(dǎo)：如果你變成了地球或變成了蚯蚓，聽到什么?感受到什么呢?在一個(gè)月朗星稀或狂風(fēng)暴雨的夜晚，大樹下會(huì)發(fā)生什么呢?有一天，你突然變成了一個(gè)輕悠悠的物體，飄上天空，在天空飄著的日子里感覺怎樣呢?1.思路點(diǎn)撥。(1)指導(dǎo)寫“變形”:學(xué)生閱讀材料，變形后有哪些吸引你的地方?●如果你變成一只螞蟻，可以在筆桿上散步，可以在書桌上探險(xiǎn)；可能會(huì)結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會(huì)跟著哪只小昆●如果你變成一盞路燈，你將無(wú)法移動(dòng)，每天都有形形色色的人從你面前走過(guò)，你會(huì)看到很多發(fā)生在路上的故預(yù)設(shè)：②變形后可以實(shí)現(xiàn)很多生活中不能實(shí)現(xiàn)的經(jīng)歷，比如：探險(xiǎn)、飛(2)梳理思路：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料中的省略號(hào)進(jìn)行想象補(bǔ)白，師生評(píng)議，挑選出有意思的情節(jié)，梳理出兩條寫作思冒險(xiǎn)尋找新食物被發(fā)現(xiàn)后受到攻團(tuán)結(jié)一心能擊，最終逃過(guò)一劫共渡難關(guān)在小朋友腳下小心搬運(yùn)米粒他螞蟻的幫助路燈下，擺攤老板送一碗涼粉給志愿者路燈下，擺攤老板送一碗涼粉給志愿者路燈下，幾位老人笑著談?wù)撟罱糜沃械娜な?并列式)路燈下，媽媽和女兒等出差回來(lái)的爸爸2.學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作題目，交流自己變形后的經(jīng)歷設(shè)想，列出寫作提綱。1.學(xué)生習(xí)作。(1)出示提示：選擇提綱中一個(gè)你覺得最有意思的情節(jié)寫詳(2)學(xué)生獨(dú)立完成第一次習(xí)作，教師在巡視過(guò)程中了解學(xué)生習(xí)作情況。2.習(xí)作展示。(1)指名交流習(xí)作片段。(2)畫出精彩語(yǔ)句，給予表?yè)P(yáng)；發(fā)現(xiàn)問題語(yǔ)句，予以糾(3)學(xué)生自己修改習(xí)作。(4)展示學(xué)生修改后的作品，師生共議。3.教師小結(jié)：同學(xué)們寫好以后，記得要讀給小伙伴聽聽，看看他們對(duì)你的“世界”是不是感興趣，可以根據(jù)他們的意見修改自己的習(xí)1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們寫了最有意思的一個(gè)情節(jié)，知道要把變形2.要求：繼續(xù)完成習(xí)作的其他部分，注意自然段銜接部分過(guò)渡自然，條理清楚，盡量做到首尾呼應(yīng)。3.學(xué)生繼續(xù)完成習(xí)作。1.展示習(xí)作。課件出示習(xí)作例文：我是一條幸福的蚯蚓媽媽說(shuō)：“孩子，快快長(zhǎng)大吧!我?guī)闳タ纯赐饷娴氖澜??！庇谑?，我拼命地吮吸著甘甜的雨水。終于有一天，媽媽帶著我鉆出了地面。啊，我看見了溫暖的太陽(yáng)，看見了嫩嫩的小草，看見了山坡上的桃樹、梨樹、杏樹……它們?cè)谖L(fēng)中朝我點(diǎn)頭微笑，好像在對(duì)我說(shuō)：“歡迎你，小蚯蚓!”夏來(lái)了。地底下真涼快啊!我看到許多根在不斷地往深處生長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼，秋來(lái)了。我變得像爸爸媽媽一樣結(jié)實(shí)了。我探出小腦看看地面的世界，啊，真是五彩繽紛!那金黃的是沉甸甸的稻谷，那紫紅的是一串串的葡萄，那黃燦燦的是胖乎乎的雪梨……它們一個(gè)個(gè)熱情地和我打招呼：“小蚯蚓，謝謝你!因?yàn)槟隳厮赏?，無(wú)私地奉獻(xiàn)，我們才能結(jié)出豐碩的果實(shí)?！蔽沂且粭l幸福的蚯蚓，你羨慕嗎?2.指名朗讀習(xí)作。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。(1)看了這篇習(xí)作例文，你發(fā)現(xiàn)小作者是如何把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)的?預(yù)設(shè)：小作者通過(guò)小蚯蚓在春天的所見所聞、小蚯蚓在夏季的努力耕耘，以及小蚯蚓看到美麗的秋收?qǐng)D，寫出了小蚯蚓努力奉獻(xiàn)，給人們帶來(lái)累累碩果的同時(shí)自己也更加幸福。(2)這篇習(xí)作例文對(duì)你修改習(xí)作有什么啟發(fā)?預(yù)①與主題相關(guān)的事詳寫，關(guān)系不大的事略寫；②條理清晰，按一定順序安排材料；③首尾呼應(yīng)。3.組內(nèi)互改。(1)學(xué)生在組內(nèi)交流自己的習(xí)作，組員有針對(duì)性地提出修改意(2)學(xué)生反復(fù)朗讀自己的習(xí)作，結(jié)合組內(nèi)同學(xué)提出的意見和建議，自主修改習(xí)作。(3)修改后在組內(nèi)互相讀，并請(qǐng)組員再次給出修改意見。(4)自己再次修改，直到滿意為止。4.交流收獲：習(xí)作改完了，說(shuō)說(shuō)你對(duì)所改的習(xí)作滿意的地方在哪里，修改過(guò)程中你最大的收獲是什么。5.教師小結(jié)：要想寫出好的習(xí)作，修改是一個(gè)重要的過(guò)程，因此我們?cè)趧?chuàng)作后，一定要反復(fù)地對(duì)習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真修改，只有這樣，寫出來(lái)的習(xí)作才有可能成為精品。提示：注意書寫工整，不寫錯(cuò)別字，正確地使用標(biāo)點(diǎn)符2.展示習(xí)作。實(shí)物投影學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。習(xí)作：變形記想象“變”之經(jīng)歷詳寫“變”之重點(diǎn)1.結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”的方法。2.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。3.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說(shuō)出分號(hào)的用法。4.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。5.朗讀并背誦《過(guò)故人莊》,大致了解古詩(shī)的意2.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。3.朗讀并背誦《過(guò)故人莊》,大致了解古詩(shī)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)“從所讀的內(nèi)容想開去”1.多媒體課件；2.準(zhǔn)備路牌，查找田園詩(shī)等。1.談話導(dǎo)入：這一單元，我們走進(jìn)大自然，觸摸了山川湖泊的心跳，領(lǐng)略了自然界的奇妙。行走在字里行間，我們感受到了作者豐富大膽的想象，體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課，我怎樣閱讀文章。2.回顧內(nèi)容，總結(jié)方法。2.聚焦“丁香結(jié)”。(1)引導(dǎo)：“丁香結(jié)”引發(fā)了作者對(duì)人生的思考，我們由此可么?又代表著哪些人生追求?試著填寫下表。(學(xué)生交流、總結(jié))植物象征人生追求丁香結(jié)人生難免遇到困難，不妨用豁達(dá)心態(tài)面對(duì)不畏艱難典雅、高潔無(wú)論身處何處，都要保持高尚的品質(zhì)竹子氣節(jié)不受外界誘惑，不忘初心菊花淡泊名利超脫樂觀不以物喜，不以己悲，保持豁達(dá)樂觀的積極態(tài)度(2)小結(jié)：我們要能根據(jù)課文的內(nèi)容聯(lián)想到更3.聚焦“草原”。(1)引導(dǎo)：讀懂了《草原》主客聚會(huì)的歡快場(chǎng)景，可以想象一下如果自己置身于這個(gè)場(chǎng)景中會(huì)怎樣。在日常生活中遇到這樣的場(chǎng)景應(yīng)該如何進(jìn)行描寫?如逢年過(guò)節(jié)時(shí)，親朋好友齊聚一堂的歡快場(chǎng)景該如何描寫?(2)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。(課件出示表格)歡快場(chǎng)景如何描寫草原主人熱情接待客人、主客聯(lián)歡從文章的內(nèi)容想下去逢年過(guò)節(jié)親朋好友齊聚一堂聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去(3)根據(jù)表格所填內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)收獲。(4)小結(jié)：我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去”,不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。在今后的閱讀中我們應(yīng)該多在這方面下功夫。1.師生合作朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容。(課件出示教材第13頁(yè)“交流平臺(tái)”的內(nèi)容)“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,會(huì)由野草的頑強(qiáng)的生命力聯(lián)想到什 么?“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。讀了陸游的詩(shī)句，我們會(huì)聯(lián)想到什么?(文天祥的詩(shī)句：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！?3.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，閱讀會(huì)伴你一生，請(qǐng)你自覺進(jìn)行這樣的閱讀及聯(lián)想，你一定會(huì)有更多的收獲。1.直入主題。2.認(rèn)識(shí)排比句?！裎沂怯H友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)。●漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。●花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似(1)引導(dǎo)交流：自讀例句，想想這三組句子都有什么特點(diǎn)。(學(xué)生交流)預(yù)設(shè)：①每組不少于三句；②每組各個(gè)句子的結(jié)構(gòu)相似；③每個(gè)(2)再讀品析：從這三組句子中，你分別讀懂了什么?(第一自《祖父的園子》,運(yùn)用排比，寫出了園子里的一切都是自由的。)(3)明確句式：這種修辭手法叫排比，句子中運(yùn)用排比的修辭手法有什么好處?(好處：句式整齊，結(jié)構(gòu)來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感，能表達(dá)作者的強(qiáng)烈感情。)(4)回顧拓展：請(qǐng)同學(xué)們回顧以前學(xué)過(guò)的課文中的排比句，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么好處。(5)仿寫句子：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用排比的手法，寫一組排比句，表達(dá)出自己想要表達(dá)的感情。1.讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。(1)讀一讀：請(qǐng)同學(xué)們讀下列句子，畫出句中的分號(hào)。風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；(2)想一想：女生讀第一句，看看分號(hào)前后兩部分分別寫了什么。男生讀第二句，觀察分號(hào)前后兩部分內(nèi)容有什么關(guān)系。思考并歸納：這種并列關(guān)系的句子之間應(yīng)使用分號(hào)。太陽(yáng)曬著地面，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；(3)說(shuō)一說(shuō)：讀這兩句話，把句中的分號(hào)換成句號(hào)，或換成逗號(hào)，句子的意思有沒有受到影響?(4)思考：我們?cè)谑裁磿r(shí)候可以用分號(hào)?分號(hào)有什么作用?(5)明確：當(dāng)我們進(jìn)行不同事物間同類狀況的類比時(shí)，可以用分號(hào)；當(dāng)我們描寫同一事物的不同方面時(shí)，也可以用分號(hào)。可見，一般用逗號(hào)無(wú)法表達(dá)清楚句中并列分句關(guān)系的，都可以用分1.過(guò)渡：在等公共汽車的時(shí)候，你們是否注意過(guò)馬路邊的路牌?那些路牌上的地名你們是否認(rèn)識(shí)呢?現(xiàn)在，我們就一起來(lái)了解怎樣用拼音正確拼寫地名和人名。2.拼一拼：出示書上的兩個(gè)路牌，觀察兩種顏色不同的路牌，自由拼讀，拼出地名。穆家灣復(fù)興路3.說(shuō)說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你在哪里見過(guò)這兩種顏色的路牌。(藍(lán)色是普通道路，綠色是高速公路。)說(shuō)說(shuō)你是否認(rèn)識(shí)這些地名，借助拼音該怎樣拼讀。4.思考：路牌上的地名拼寫與我們平時(shí)的拼寫有什么不一樣?5.明確地名的拼音拼寫規(guī)則。(都是大寫字母；沒有聲調(diào)；有的拼音中間分開，有的連在一起。)6.小結(jié)：對(duì)于特指某一地方的(即專名),如“顧榭、北鳧”,要作為詞語(yǔ)連寫；對(duì)一些通用的名稱，如“山、河、湖、路”,要單獨(dú)寫。7.寫一寫：知道了如何用拼音認(rèn)識(shí)地名，那你知道怎么用拼音拼寫自己的名字嗎?(1)出示人名拼寫范例：陽(yáng)立(YángLì)陽(yáng)立明(YángLimíng)歐陽(yáng)立明(OuyángLimíng)(2)教師介紹姓名的拼寫規(guī)則：姓在前名在后，且姓和名分開寫；姓和名的第一個(gè)字母必須大寫，其余的字母一律小寫、連寫；復(fù)(3)練習(xí)用拼音拼寫自己及同桌的名字。1.回顧導(dǎo)入：在這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了孟浩然的《宿建德江》,雖然詩(shī)里作者在訴說(shuō)“愁”,卻為我們描繪了一幅靜謐的日暮圖景。2.研讀“畫意”。(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀《過(guò)故人莊》,借助字典掃除生字障礙，讀通詩(shī)句。(2)欣賞插圖：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么,再說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生想象畫面，相互交流。借助插圖、字典，同桌嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句3.感悟“詩(shī)情”。(1)引導(dǎo)：讀完此詩(shī)，你知道這首詩(shī)講述了一件什么事嗎?(孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來(lái)到鄉(xiāng)村做客。)(2)讀著詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的環(huán)境，又看到了人們?cè)鯓拥幕顒?dòng)?(3)從這首詩(shī)中你體會(huì)到了怎樣的感情?你是從哪里體會(huì)到的?(詩(shī)人與老朋友之間真摯的友情。我是從主人準(zhǔn)備好豐盛的飯菜邀請(qǐng)“我”,“我們”約好明年再來(lái)喝酒、賞菊體會(huì)到的。)(4)看看課本上的插圖，發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人和老朋友會(huì)聊些什么。(5)從最后一句可以感受到詩(shī)人怎樣的情感?(依依不舍，不忍離去)4.誦讀古詩(shī)：男女生合作讀古詩(shī)。5.背誦古詩(shī)。基礎(chǔ)性：抄寫日積月累，并完成課堂練習(xí)。提升性：查找孟浩然的其他名句、名篇。過(guò)故人莊頸聯(lián)轉(zhuǎn)把酒閑談---令人陶醉的場(chǎng)面“單元整體教學(xué)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)期秋季單元年級(jí)六語(yǔ)文主備人胡金麗王金璀總課時(shí)教學(xué)內(nèi)容《我的戰(zhàn)友邱少云》口語(yǔ)交際：演講習(xí)作：多彩的活動(dòng)語(yǔ)文園地二單元語(yǔ)文要素1.了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面。2.嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)。分析士》記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，五名八路軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)的壯舉；《開國(guó)大典》記錄了新中國(guó)成立慶典的宏大壯闊場(chǎng)面；《燈光》回憶了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以郝副營(yíng)長(zhǎng)為代表的戰(zhàn)士為革命勝利英勇獻(xiàn)身的一段往事；《我的戰(zhàn)友邱少云》記敘了在朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，邱少云為了執(zhí)行潛伏任務(wù)在烈火中犧牲的經(jīng)過(guò)。通過(guò)革命歲月的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受革命先輩的愛國(guó)情懷與犧牲精神，增強(qiáng)民族自豪感。整個(gè)單元有鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，雖然反映的是不同革命斗爭(zhēng)階段的事情，但其表現(xiàn)的精神主旨是一致的，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭(zhēng)、不怕犧牲的革命英雄主義精神。核心文化自信：正確、流利、有感情朗讀課文。通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的方式理解重點(diǎn)句子，從而把握住文章的中心意思，理解課文內(nèi)容，理清課文語(yǔ)言運(yùn)用：會(huì)寫本單元32個(gè)漢字，理解并掌握“日寇、奮戰(zhàn)、險(xiǎn)要”等思維能力：了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫法記一次活動(dòng)。把活動(dòng)過(guò)程寫清楚，寫出自己當(dāng)時(shí)的心情或感受，做到生動(dòng)具體，點(diǎn)面結(jié)合。審美創(chuàng)造：感受革命志士的崇高品質(zhì)，體會(huì)中國(guó)人民為新中國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的思想感情。教學(xué)目標(biāo)3.概括課文主要內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)詞句，感受開國(guó)大典的熱烈、莊重的氣氛，感受革命先烈的熱愛祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概和4.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的方法。5.理解什么是演講，并圍繞話題擬定演講題目，根據(jù)要求寫好演講稿。6.回顧本單元學(xué)過(guò)的課文，在交流中進(jìn)一步體會(huì)場(chǎng)面描寫中點(diǎn)面結(jié)合的寫法。7.讀句子，體會(huì)句子的表達(dá)效果。學(xué)習(xí)用多種形式來(lái)替代“說(shuō)”,讓表達(dá)更生動(dòng)。8.欣賞作品，能做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。9.朗讀并背誦關(guān)于熱愛祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言。單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.理解詩(shī)句含義，感受紅軍樂觀精神；2.背誦全詩(shī)。3.體會(huì)場(chǎng)面的點(diǎn)面結(jié)合手法。4.梳理典禮流程；分析閱兵式“由面到點(diǎn)再到面”的結(jié)5.理解“燈光”的象征意義；體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的奉獻(xiàn)精神。難點(diǎn)1.理解抽象意象的具象化。2.區(qū)分“群體描寫”(面)與“個(gè)體刻畫”(點(diǎn))的作用。3.復(fù)雜場(chǎng)面中多角度描寫的整合(如方陣整體與兵種特點(diǎn))。4.現(xiàn)實(shí)與回憶交織的敘事邏輯。學(xué)生學(xué)情分析學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中初步了解點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，但是沒有達(dá)到深入學(xué)習(xí)，加上本單元的深入學(xué)習(xí)，相信學(xué)生能更好地了解這個(gè)描寫場(chǎng)面的具體審核人第1課時(shí)王金璀9月16日第2課時(shí)第3課時(shí)狼牙山五壯士第4課時(shí)第5課時(shí)開國(guó)大典》第6課時(shí)第7課時(shí)燈光胡金麗第8課時(shí)我的戰(zhàn)友邱少云第9課時(shí)口語(yǔ)交際：演講第10課時(shí)習(xí)作：多彩貴州第11課時(shí)第12課時(shí)語(yǔ)文園地一第13課時(shí)教學(xué)目的1.會(huì)寫“律、崖”等4個(gè)字，理解“逶迤”“磅礴”等詞語(yǔ)的意2.正確朗讀這首詩(shī)歌，讀出磅礴的氣勢(shì)。背誦課文。3.從字里行間體會(huì)紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁的氣概。教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀這首詩(shī)歌，理解詩(shī)句的大概意思，理清詩(shī)文脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句意思，體會(huì)紅軍大無(wú)畏的革命樂觀主義精神和英勇豪邁師：在我國(guó)的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。預(yù)習(xí)時(shí)，你查找了哪些與長(zhǎng)征有關(guān)的資料?1.簡(jiǎn)單交流關(guān)于長(zhǎng)征的背景知識(shí)，同時(shí)播放學(xué)生搜集到的圖片或視頻資料。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明開始長(zhǎng)征，北上抗日。長(zhǎng)征途中，1935年4義召開了遵義會(huì)議，會(huì)議確立了毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)地位，結(jié)束了王明的錯(cuò)誤路線對(duì)黨的統(tǒng)治，從此中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安，從勝利2.課件出示長(zhǎng)征路線圖，學(xué)生代表講解，教師適機(jī)補(bǔ)會(huì)師(1935年10月)→甘肅會(huì)寧會(huì)師(1936的勝利結(jié)束。3.簡(jiǎn)介作者毛澤東。毛澤東(1893年12月26日-1976年9月9日),字潤(rùn)之，筆名“七律”,七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱。每首詩(shī)有八句，每句七個(gè)字。第2、4、6、8句最后一個(gè)字需押韻。律詩(shī)包括四和尾聯(lián)。1.大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句，并把它讀給你的同2.聽老師范讀課文，標(biāo)出詩(shī)句停頓后與PPT出示的節(jié)奏進(jìn)行核3.按節(jié)奏自由練習(xí)朗讀，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻4.說(shuō)一說(shuō)你理解的畫橫線詞語(yǔ)的意思，教PPT幫助理解。等閑：平常，不放在眼里。本文指紅軍把歷經(jīng)的艱難困苦看作是平平常常的事。逶迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲，連綿不斷的樣子。5.同桌互查自主預(yù)習(xí)單任務(wù)三，關(guān)注容易寫錯(cuò)的字，相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。(1)“律”和“崖”的書寫：這兩個(gè)字的橫畫較多，不要多寫或漏寫，還要注意不同位置的橫畫長(zhǎng)短不同。(2)“索”的書寫：下半部分是“糸”,不要誤寫成“系2.全班交流：你讀懂了哪句詩(shī)?還有哪句不明白?【預(yù)設(shè)1】:紅軍不怕萬(wàn)里長(zhǎng)征路上的一切艱難，把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難都看得極為平常。【預(yù)設(shè)2】:綿延不斷、高低起伏的五嶺，在紅軍眼里只不過(guò)像翻騰著的小細(xì)浪，而氣勢(shì)雄偉高大的烏蒙山，在紅軍看來(lái)不過(guò)像從腳下滾過(guò)的小泥丸?！绢A(yù)設(shè)3】:湍急的流水拍擊著金沙江兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感覺；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸，只剩下根根鐵索，使人感到深深的寒意。【預(yù)設(shè)4】:更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過(guò)去以后個(gè)個(gè)笑逐顏開。3.朗讀全詩(shī)，想一想：這首詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)分別寫了什么?思考后全班交流。首聯(lián)：總寫了紅軍不怕困難，把艱難困苦看成平平常常的小事。頷聯(lián)：寫紅軍對(duì)山的征服。頸聯(lián)：寫紅軍對(duì)水的征尾聯(lián)：總結(jié)全詩(shī)，表達(dá)出紅軍長(zhǎng)征勝利后的心4.交流自主預(yù)習(xí)卡任務(wù)四。萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的的艱難歷程，詩(shī)中的“難”這個(gè)字概括了這一歷程的特點(diǎn)。1.基礎(chǔ)性作業(yè)：有感情地朗讀全詩(shī)。嘗試背誦并默寫詩(shī)2.提升性作業(yè)：配樂朗讀課文，制作成小視頻。萬(wàn)水千山遠(yuǎn)征難只等閑盡開顏師：長(zhǎng)征是中國(guó)革命史上的一個(gè)偉大的壯舉。在長(zhǎng)征即將勝利之學(xué)生根據(jù)教師出示的提示，嘗試背誦。紅軍不怕(),萬(wàn)水千山()。五嶺()騰細(xì)浪，烏蒙()走泥丸。金沙水拍(),大渡橋橫()。更喜岷山(),三軍過(guò)后()。受，你覺得是什么?【預(yù)設(shè)】:難、長(zhǎng)、險(xiǎn)……2.詩(shī)中哪句話概括寫出了紅軍長(zhǎng)征很難?從哪些詞語(yǔ)感受到?水千山”體會(huì)到。3.紅軍對(duì)待長(zhǎng)征的態(tài)度是怎樣的?從中你體會(huì)到了怎樣的情感?【預(yù)設(shè)】:從“不怕”“只等閑”可以看出，紅軍戰(zhàn)士面對(duì)這千難萬(wàn)險(xiǎn)、困難重重，他們義無(wú)反顧，勇往直軍大無(wú)畏的革命樂觀主義精神。征難，萬(wàn)水千山只等閑”是總領(lǐng)句。4.齊讀，讀出這種紅軍戰(zhàn)士的胸襟和氣概。教師指導(dǎo)：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的“不怕”,要讀出紅軍不怕2.匯報(bào)交流。(1)五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。①你從哪里感受到長(zhǎng)征的艱難?【預(yù)設(shè)】:五嶺逶迤、烏蒙磅礴。②學(xué)生根據(jù)自己的理解畫出“逶迤”與“磅礴”后，教師出示相【預(yù)設(shè)1】:“騰細(xì)浪”:逶迤的五嶺在紅軍戰(zhàn)士的眼里，只是翻騰著的細(xì)小波浪?！绢A(yù)設(shè)2】:“走泥丸”:磅礴的烏蒙山，在紅軍的眼里只是滾動(dòng)的泥丸。④翻越起伏連綿的五嶺山脈和高大的烏蒙山脈本來(lái)是非常難的，可是作者卻把它們看作細(xì)浪和泥丸，從這強(qiáng)烈的夸張和對(duì)比中，你感受到了什么?【預(yù)設(shè)】:我感受到紅軍大無(wú)畏的革命精神和不怕艱難險(xiǎn)阻的英⑤請(qǐng)帶著這種感受，再來(lái)讀一讀。教師指導(dǎo)：同學(xué)們，紅軍長(zhǎng)征途中翻越的僅僅是這兩座山脈嗎?紅軍在長(zhǎng)征途中翻越了18座這樣巨大的山脈，翻山越嶺，長(zhǎng)途跋學(xué)生齊讀：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”(2)金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。①你從哪里感受到長(zhǎng)征的艱難?【預(yù)設(shè)】:云崖、大渡橋橫鐵索寒。②觀看大渡河鐵索的圖片，思考：大渡河地勢(shì)多米，望著瀘定橋那13根冰冷的閃著寒光的鐵鏈，你有什么感覺?【預(yù)設(shè)】:心驚膽戰(zhàn)不寒而栗望而生畏……教師引導(dǎo)：只要看一眼那冰冷的鐵索，望著橋下那湍急的水流，就已經(jīng)讓我們不寒而栗，更何況此時(shí)對(duì)面還有兇狠的敵人用機(jī)槍瘋狂地掃射著!那紅軍又是怎樣對(duì)待的?同學(xué)們讓我們一起看看那激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面吧!③觀看飛奪瀘定橋視頻片段，談感受。教師指導(dǎo)：這是浸染著戰(zhàn)士鮮血的一句詩(shī)，這是融入烈士生命的一句詩(shī)，更是詩(shī)人緬懷戰(zhàn)友的一句詩(shī)!讓我們齊讀!【預(yù)設(shè)】:1935年5月，紅軍來(lái)到金沙江南岸。金沙江地勢(shì)險(xiǎn)要，兩岸都是懸崖絕壁，水流湍急，敵人戒備森嚴(yán)，毛澤東成功運(yùn)用一兵一卒在敵人眼皮底下，巧妙地渡過(guò)了金沙江，終⑤此時(shí)此刻，戰(zhàn)士們心里有怎樣的感覺?你【預(yù)設(shè)1】:樂滋滋的、暖融融的。【預(yù)設(shè)2】:我感受到了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。教師指導(dǎo)：是呀，不費(fèi)一槍一彈，不損一兵一卒，巧渡金沙江!怎能不令人心潮澎湃呢?受嗎?教師指導(dǎo)：長(zhǎng)征途中，易也好，難也罷，紅軍戰(zhàn)士們只把它們看閑?！?3)更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開顏。①你從哪里感受到長(zhǎng)征的艱難?【預(yù)設(shè)】:千里雪②展開想象，假如你就置身于這皚皚的雪山之中，要翻過(guò)這樣的雪山，你會(huì)遇到哪些困難?【預(yù)設(shè)】:寒風(fēng)凜冽、寒風(fēng)刺骨、饑寒交迫……③面對(duì)這樣惡劣的環(huán)境，我們的紅軍戰(zhàn)士們卻抑制不住內(nèi)心的喜悅，笑逐顏開，他們?cè)凇跋病笔裁?【預(yù)設(shè)】:翻過(guò)雪山，就即將迎來(lái)長(zhǎng)征的勝利!是呀，克服了重重困難，勝利的曙光就在眼前，這一切怎么不令紅軍戰(zhàn)士欣喜若狂!這既表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，更表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)美好革命前途的向往和自信。假如你就是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)怎樣把紅軍的這種勝利的喜悅和萬(wàn)丈豪情讀出來(lái)?④齊讀最后一句。1.匯報(bào)自學(xué)成果，了解創(chuàng)作背景?！绢A(yù)設(shè)】:大柏地在江西瑞金城北。1929年初，湘贛兩省軍閥何鍵、魯滌平聯(lián)手第三次“會(huì)剿”井岡山。1月14日，毛主席率紅軍主力下山，意圖將敵人引離井岡山。離山后紅軍在贛南數(shù)戰(zhàn)不直至2月11日，得以在大柏地殲贛軍劉士毅兩個(gè)團(tuán)，才打破危局。這首詞就是毛主席重經(jīng)大柏地時(shí)所作。同學(xué)們，80多年過(guò)去了，遠(yuǎn)征者的足跡早已被歲月的流水磨但長(zhǎng)征的精神卻在世代相傳。氣壯山河的長(zhǎng)征，永遠(yuǎn)是一本讀不完的書，功垂千秋的紅軍，永遠(yuǎn)是我們心中最可愛的人，最后讓我們齊背這首詩(shī)。在今后的學(xué)習(xí)與生活中，如果你遇到了困難，那就請(qǐng)你想想紅軍長(zhǎng)征途中遇到的困難吧，希望同學(xué)們能發(fā)揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士的長(zhǎng)征精神，克服一切困難，勇敢前進(jìn)!基礎(chǔ)性作業(yè)：搜集閱讀紅軍長(zhǎng)征途中的感人故提升性作業(yè)：課后搜集毛澤東的詩(shī)詞，仔細(xì)品味，以及完成課堂練習(xí)的閱讀題。七律·長(zhǎng)征萬(wàn)水千山五嶺逶迤烏蒙磅礴水拍云崖橋橫鐵索岷山千里雪只等閑走泥丸暖寒喜、笑開顏大無(wú)畏的英雄氣概革命樂觀主義精神教學(xué)反思教學(xué)目的1.會(huì)寫本課的14個(gè)生字，能正確讀寫“日寇、奮戰(zhàn)”等詞3.體會(huì)課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫字詞，厘清文章脈絡(luò)，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)“接受任務(wù)”部分。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟課文既關(guān)注群體，又聚焦個(gè)體的寫作方法，提高表情達(dá)意的1.觀看“英勇跳崖”的視頻片段?？赐旰?，說(shuō)說(shuō)你想到了哪些含有“壯”字的詞語(yǔ)?【預(yù)設(shè)】:壯士、壯烈、雄壯、壯舉、氣壯山河……2.齊讀課題思考：什么樣的人才能稱得上“壯士”呢?在本文中指誰(shuí)?【預(yù)設(shè)】:勇敢的人、豪壯勇敢的人。本文指的是七連六班的五位戰(zhàn)士。3.再讀課題。他們?cè)诶茄郎娇箵羧毡厩致哉叩膲雅e驚天動(dòng)地、氣壯山河。一個(gè)“壯”字，已經(jīng)讓我們對(duì)他們有感情地齊讀課題。結(jié)合自主預(yù)習(xí)卡展開學(xué)習(xí)。眺望喜悅壯烈豪邁不屈掄胳膊晉察冀手榴彈繃著2.學(xué)生質(zhì)疑，互相釋疑：哪些詞語(yǔ)的意思不明白?哪位同學(xué)能幫他解決?全神貫注：貫注，精神、精神集中。全部精力集中在一點(diǎn)，形容懸崖：高而陡的山崖。斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷，毫不猶居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利的地山澗：山間的小水流。粉身碎骨：身體被粉碎，多指為了某種目的而喪昂首挺胸：仰著頭，挺著胸，無(wú)所畏懼的樣豪邁：氣魄大；勇往直前。本課指口號(hào)聲豪驚天動(dòng)地：形容聲勢(shì)浩大或事業(yè)偉大。氣壯山河：形容氣勢(shì)十分雄壯，可以使山河壯麗多3.明確本課要求會(huì)寫的生字，關(guān)注容易寫錯(cuò)的字，相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。【預(yù)設(shè)】:“副”讀“fù”,不讀“fú”;“寇”注意與“冠”①“寇”字的書寫：這個(gè)字包括三個(gè)部件，注意下半部分“元”②“貫”字的書寫：上半部分的部件，里面2.學(xué)生交流匯報(bào)，自主修正答案?！绢A(yù)設(shè)】:接受任務(wù)(第1自然段)→痛擊敵人(第2自然段)崖(第6—9自然段)教師小結(jié)：文章的題目叫做標(biāo)題，那么每個(gè)3.根據(jù)小標(biāo)題的提示，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?！绢A(yù)設(shè)】:《狼牙山五壯士》主要寫了八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護(hù)連隊(duì)主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移的任務(wù)，在完成拖住敵1.朗讀第1自然段，簡(jiǎn)單交流“晉察冀根據(jù)地”“游擊戰(zhàn)爭(zhēng)”的相關(guān)知識(shí)。2.思考并圈畫相關(guān)內(nèi)容：五壯士是在什么情況下接受任務(wù)的?這說(shuō)明了什么?【預(yù)設(shè)】:五壯士是在敵眾我寡的情況下接受掩護(hù)任務(wù)的。這說(shuō)明了任務(wù)十分危險(xiǎn)艱巨。從“集中兵力”“大舉進(jìn)犯”這兩個(gè)詞可以敵眾我寡，毅然接受艱巨任務(wù)；彈盡槍絕，毅然跳下狼牙懸崖，五位壯士，譜寫了一曲可歌可泣的壯歌。課文是怎樣描寫五壯士的英雄壯舉的?課后，同學(xué)們可以繼續(xù)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品基礎(chǔ)性作業(yè)：繼續(xù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句以及對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫，感受五戰(zhàn)士的英勇、機(jī)智。提升性作業(yè)：觀看關(guān)于狼牙山五壯士的美術(shù)作品及影視作品。6.狼牙山五壯士引上絕路英勇跳崖1.學(xué)生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題的提示，自主練習(xí)講故事。2.分小組講述故事，建議小組合作完成。課文是怎樣描寫五位壯士的英雄氣概的呢?1.課件出示課后二題中的兩個(gè)片段，學(xué)生朗讀句子，關(guān)注加點(diǎn)的【片段一】為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說(shuō)了一聲：“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。教師引導(dǎo)：什么是“斬釘截鐵”?“走”字怎樣朗讀?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁礋嵫序v?釘截鐵”“走”能體會(huì)出作為班長(zhǎng)的馬寶玉的堅(jiān)決果斷和與敵人同歸于盡的堅(jiān)定決心?！盁嵫序v”指情緒高漲激動(dòng)，從“熱血沸騰”可以體會(huì)出戰(zhàn)士們對(duì)于班長(zhǎng)所做決定的認(rèn)同，以及舍生取義的決心。這里體現(xiàn)了五壯士的豪壯之氣?！酒味克麆傄獢Q開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過(guò)手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊大石頭，大聲喊道：“同志們!用石頭砸!”2.默讀課文，用橫線畫出文中能表現(xiàn)五位壯士英雄氣概的詞并在旁邊批注自己的感受。3.全班交流?！绢A(yù)設(shè)】1:班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個(gè)圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。從“沉著”可以體會(huì)到班長(zhǎng)的沉穩(wěn)果敢，“大吼一聲”表現(xiàn)了副班長(zhǎng)對(duì)敵人的仇恨，“掄”寫出了宋學(xué)義將手力的樣子，從“繃得緊緊的”“全神貫注地瞄準(zhǔn)”可以感受到小戰(zhàn)士【預(yù)設(shè)】2:馬寶玉嗖的一聲拔出手榴彈，擰開蓋子，用盡全身從“拔”“擰”“扔”這一氣呵成的動(dòng)作，可以感受到馬寶玉動(dòng)【預(yù)設(shè)】3:五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜“眺望”一次讓我們感受到五位壯士對(duì)人民群眾的熱愛和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)?！澳樕下冻鰟倮南矏偂北憩F(xiàn)出他們?yōu)槟鼙Ｗo(hù)群眾和連隊(duì)主力而【預(yù)設(shè)】4:班長(zhǎng)馬寶玉激動(dòng)地說(shuō)：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了!”說(shuō)罷，他把那支從敵人手里奪來(lái)的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：“打倒日本帝國(guó)主義!”“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”從“砸碎”“縱身”可以感受到班長(zhǎng)的視死如歸、勇于犧牲的精神。而戰(zhàn)士們的“昂首挺胸”以及他們壯烈豪邁的口號(hào)聲充分體現(xiàn)了五位壯士對(duì)日本侵略者的憎惡，對(duì)黨、國(guó)家和人民的忠誠(chéng)與熱愛。士”?【預(yù)設(shè)】課文前三自然段，五位戰(zhàn)士是在執(zhí)行命令，是勇敢的戰(zhàn)士；完成任務(wù)后，他們可以撤退，卻以生命為代價(jià)將敵人印上了棋盤陀上，可歌可泣，悲壯感人，所以成為“壯士1.快速閱讀第二自然段，用“”畫出對(duì)人物群體的描寫，用“”對(duì)每一個(gè)戰(zhàn)士的描寫。2.學(xué)生交流匯報(bào)，自主修正答案。【預(yù)設(shè)】:“為了拖住敵人……把沖上來(lái)的敵人一次又一次地打了下去。”是對(duì)群體的描寫，“班長(zhǎng)馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……全神3.討論：這樣的寫法帶給你怎樣與眾不同的閱讀體驗(yàn)?4.教師小結(jié)：對(duì)人物群體的描寫是“面”,對(duì)每個(gè)戰(zhàn)士的描寫是“點(diǎn)”,這樣有點(diǎn)有面的描寫，層次感及畫面感強(qiáng)，既讓我們感受到五壯士作為一個(gè)戰(zhàn)斗群體的團(tuán)結(jié)勇敢，又能感受到每一位戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)，塑造了令人印象深刻的抗日英雄個(gè)體和群體的形象。5.找一找使用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫的片段。6.交流。【預(yù)設(shè)】第三自然段“為了不讓敵人……把敵人引上絕路”采用1.根據(jù)提示，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的方法，寫一寫拔河比賽的場(chǎng)面。隊(duì)員們個(gè)個(gè)()。只見打頭的同學(xué)(),2.讀一讀自己寫的片段，聽一聽他人的片段?；ハ嘣u(píng)價(jià)，及時(shí)修五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊(duì)向五壯士行了日本軍禮!這難道不是最大的勝利嗎?五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般地生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)的嗎?讓我們用朗讀來(lái)告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士!(齊讀此段)提升性作業(yè)：摘抄描寫五壯士英雄氣概的語(yǔ)句以及完成課堂練習(xí)6.狼牙山五壯士每位戰(zhàn)士人物群體點(diǎn)面結(jié)合