2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫——可穿戴技術(shù)在大學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.可穿戴技術(shù)2.情境感知3.生理數(shù)據(jù)監(jiān)測4.個(gè)性化學(xué)習(xí)支持5.課堂行為分析二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述可穿戴技術(shù)在大學(xué)課堂中監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要方式。2.列舉至少三種可穿戴技術(shù)在促進(jìn)大學(xué)課堂互動(dòng)交流方面的具體應(yīng)用場景。3.在大學(xué)課堂應(yīng)用可穿戴技術(shù)可能引發(fā)哪些主要的隱私安全問題？4.設(shè)計(jì)一個(gè)利用可穿戴技術(shù)輔助實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)支持”的課堂活動(dòng)方案框架。5.說明評(píng)估可穿戴技術(shù)在大學(xué)課堂應(yīng)用效果時(shí)，應(yīng)考慮哪些關(guān)鍵指標(biāo)。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述可穿戴技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)課堂可能帶來的潛在教育價(jià)值，并分析其局限性。2.結(jié)合教育公平的視角，論述在大學(xué)課堂推廣普及可穿戴技術(shù)可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。3.闡述在大學(xué)課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施可穿戴技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育技術(shù)教師應(yīng)扮演的角色和需具備的核心能力。四、案例分析題（15分）假設(shè)某大學(xué)一門大型選修課希望利用智能手環(huán)監(jiān)測學(xué)生在課堂上的專注度變化，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。請分析該應(yīng)用方案可能存在的倫理爭議點(diǎn)，并提出至少三條具體的倫理規(guī)范建議，以確保技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的權(quán)利和隱私。試卷答案一、名詞解釋1.可穿戴技術(shù)：指能夠穿戴在人體身上、集成計(jì)算、通信、傳感等功能，從而實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境交互或監(jiān)測生理/行為數(shù)據(jù)的智能設(shè)備技術(shù)集合。**解析思路：*定義需涵蓋穿戴性、智能化（計(jì)算、通信、傳感）、交互或監(jiān)測三大核心特征。2.情境感知：指系統(tǒng)或設(shè)備能夠感知用戶所處的物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及用戶自身狀態(tài)（如狀態(tài)、意圖），并據(jù)此做出相應(yīng)反應(yīng)或提供個(gè)性化服務(wù)的能力。**解析思路：*定義需包含感知環(huán)境（物理、社會(huì)）、用戶狀態(tài)、以及響應(yīng)或服務(wù)三個(gè)要素。3.生理數(shù)據(jù)監(jiān)測：指利用可穿戴設(shè)備內(nèi)置的傳感器（如心率傳感器、皮電傳感器、腦電傳感器等）對(duì)人體生理指標(biāo)（如心率、呼吸、血壓、皮膚電反應(yīng)、腦波活動(dòng)等）進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的采集和監(jiān)測。**解析思路：*定義需點(diǎn)明是通過“可穿戴設(shè)備”的“傳感器”來“采集和監(jiān)測”哪些“生理指標(biāo)”。4.個(gè)性化學(xué)習(xí)支持：指利用技術(shù)手段（包括可穿戴技術(shù)）收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（如注意力水平、學(xué)習(xí)節(jié)奏、知識(shí)掌握程度等），從而為學(xué)生提供定制化的學(xué)習(xí)資源、反饋、指導(dǎo)或路徑建議，以適應(yīng)其個(gè)體差異，提升學(xué)習(xí)效果。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)基于“數(shù)據(jù)收集分析”和“個(gè)體差異”，提供“定制化”的“學(xué)習(xí)資源/反饋/指導(dǎo)”，目標(biāo)是“提升學(xué)習(xí)效果”。5.課堂行為分析：指利用可穿戴設(shè)備的傳感器（如GPS、加速度計(jì)、陀螺儀等）或攝像頭等，對(duì)學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)（如位置移動(dòng)、坐姿、視線方向、交互行為等）進(jìn)行記錄、識(shí)別和分析，以了解學(xué)生參與度、學(xué)習(xí)狀態(tài)或課堂動(dòng)態(tài)。**解析思路：*定義需說明通過“可穿戴設(shè)備（或攝像頭）”來“記錄、識(shí)別、分析”哪些“課堂行為”，目的是“了解學(xué)生狀態(tài)或課堂動(dòng)態(tài)”。二、簡答題1.可穿戴技術(shù)在大學(xué)課堂中監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要方式包括：通過心率、皮電等傳感器監(jiān)測生理指標(biāo)，反映學(xué)生的緊張、放松、疲勞或?qū)Ｗ⒊潭?；通過腦電波（EEG）監(jiān)測分析，評(píng)估學(xué)生的注意力水平、認(rèn)知負(fù)荷；利用加速度計(jì)等監(jiān)測身體姿態(tài)和活動(dòng)量，判斷學(xué)生是否走神、參與互動(dòng)或情緒波動(dòng)；通過GPS或室內(nèi)定位技術(shù)，了解學(xué)生相對(duì)于教學(xué)區(qū)域的位置和移動(dòng)情況，間接反映其參與狀態(tài)。**解析思路：*回答需點(diǎn)明監(jiān)測的“生理指標(biāo)”（心率等）及其反映的狀態(tài)，提及“腦電波”及其作用，說明利用“身體姿態(tài)/活動(dòng)量”的監(jiān)測方式，并提及通過“定位技術(shù)”了解位置和移動(dòng)，覆蓋主要監(jiān)測維度。2.可穿戴技術(shù)在促進(jìn)大學(xué)課堂互動(dòng)交流方面的具體應(yīng)用場景有：利用智能手環(huán)或眼鏡的即時(shí)反饋功能（如點(diǎn)贊、提問信號(hào)），學(xué)生可以更便捷、無聲地表達(dá)對(duì)內(nèi)容的認(rèn)同或請求發(fā)言，降低課堂焦慮；通過情境感知技術(shù)，系統(tǒng)可識(shí)別學(xué)生與特定設(shè)備或?qū)ο蟮慕换?，自?dòng)推送相關(guān)討論話題或連接學(xué)習(xí)小組；基于位置感知，可以實(shí)現(xiàn)基于空間的互動(dòng)游戲或協(xié)作任務(wù)，增強(qiáng)課堂趣味性和參與感；利用語音或手勢識(shí)別功能，方便學(xué)生進(jìn)行非傳統(tǒng)形式的提問或參與投票/問答活動(dòng)。**解析思路：*回答需列舉至少三種具體場景，每個(gè)場景需說明“如何利用技術(shù)”以及“實(shí)現(xiàn)了何種互動(dòng)交流效果”，如“便捷反饋”、“自動(dòng)推送”、“互動(dòng)游戲”、“非傳統(tǒng)形式參與”。3.在大學(xué)課堂應(yīng)用可穿戴技術(shù)可能引發(fā)的隱私安全問題主要包括：個(gè)人生理數(shù)據(jù)的私密性泄露，如心率、壓力水平等敏感信息可能被不當(dāng)收集、存儲(chǔ)或?yàn)E用；位置信息的追蹤可能侵犯學(xué)生的行動(dòng)自由和物理空間隱私；身份信息的綁定可能導(dǎo)致個(gè)人學(xué)習(xí)行為被長期關(guān)聯(lián)和評(píng)價(jià)；數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)，如數(shù)據(jù)存儲(chǔ)泄露或被黑客攻擊，可能造成學(xué)生信息被公開；以及技術(shù)應(yīng)用過程中的監(jiān)控感可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不適或抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)氛圍。**解析思路：*回答需從不同維度（生理數(shù)據(jù)、位置信息、身份信息、數(shù)據(jù)安全、心理感受）列舉可能的隱私安全問題，每個(gè)問題需點(diǎn)明涉及何種“信息”或“權(quán)利”的“泄露/侵犯/風(fēng)險(xiǎn)”。4.設(shè)計(jì)一個(gè)利用可穿戴技術(shù)輔助實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化學(xué)習(xí)支持”的課堂活動(dòng)方案框架：目標(biāo)：基于學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)理解的實(shí)時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和資源推送。技術(shù)：智能手環(huán)（監(jiān)測專注度/理解度指標(biāo)）、學(xué)習(xí)平臺(tái)（數(shù)據(jù)接收與分析、資源推送）。流程：*課前：根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，初步推送個(gè)性化預(yù)習(xí)資料。*課中：學(xué)生在課堂活動(dòng)中佩戴智能手環(huán)，手環(huán)實(shí)時(shí)監(jiān)測其專注度或通過簡單交互（如選擇題）反饋理解程度。平臺(tái)接收數(shù)據(jù)并分析。*實(shí)時(shí)干預(yù)：若系統(tǒng)檢測到大部分學(xué)生理解困難（如專注度下降、錯(cuò)誤率高），教師即時(shí)調(diào)整講解方式或放慢節(jié)奏；若部分學(xué)生已掌握，系統(tǒng)可推送進(jìn)階拓展任務(wù)或相關(guān)閱讀材料。*課后：平臺(tái)匯總數(shù)據(jù)，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告，建議學(xué)生針對(duì)性復(fù)習(xí)或補(bǔ)強(qiáng)。*支持：提供錯(cuò)題本、個(gè)性化解難路徑等輔助資源。**解析思路：*框架需包含明確的“目標(biāo)”，選用的“技術(shù)”，清晰的“流程”（課前、課中、課后），并在流程中體現(xiàn)“實(shí)時(shí)監(jiān)測-分析-干預(yù)/推送-總結(jié)支持”的個(gè)性化邏輯。要點(diǎn)需齊全。5.評(píng)估可穿戴技術(shù)在大學(xué)課堂應(yīng)用效果時(shí)，應(yīng)考慮的關(guān)鍵指標(biāo)包括：學(xué)生生理/行為數(shù)據(jù)的信度和效度（數(shù)據(jù)是否真實(shí)反映狀態(tài)）；技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的支持度和融合度（技術(shù)是否自然融入教學(xué)，是否有效輔助教學(xué)）；學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、專注度、學(xué)習(xí)效果（如成績、知識(shí)掌握）的變化；學(xué)生對(duì)技術(shù)的接受度、使用意愿和滿意度；課堂管理效率的提升程度；以及隱私保護(hù)措施的有效性和學(xué)生安全感。**解析思路：*回答需從數(shù)據(jù)質(zhì)量、教學(xué)融合、學(xué)生表現(xiàn)（學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果）、技術(shù)接受度、管理效率、隱私安全等多個(gè)維度，列舉評(píng)估應(yīng)用效果的“關(guān)鍵指標(biāo)”。三、論述題1.可穿戴技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)課堂的潛在教育價(jià)值在于：首先，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)（如專注度、疲勞、理解程度）的實(shí)時(shí)、客觀、連續(xù)監(jiān)測，為教師提供更精準(zhǔn)的教學(xué)反饋，支持個(gè)性化教學(xué)調(diào)整；其次，通過情境感知和互動(dòng)功能，可增強(qiáng)課堂活動(dòng)的趣味性和參與性，改善沉悶的課堂氛圍；再次，有助于實(shí)現(xiàn)更智能、便捷的課堂管理和互動(dòng)，如無接觸式簽到、實(shí)時(shí)投票、個(gè)性化信息推送等；最后，積累的學(xué)生學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)可為教育研究、教學(xué)模式優(yōu)化和學(xué)業(yè)預(yù)警提供寶貴資源。然而，其局限性也顯而易見：技術(shù)成本較高，大規(guī)模普及難度大；數(shù)據(jù)采集和分析的復(fù)雜性，以及數(shù)據(jù)解讀的準(zhǔn)確性、倫理風(fēng)險(xiǎn)是巨大挑戰(zhàn)；學(xué)生可能產(chǎn)生隱私焦慮和抵觸情緒；技術(shù)過度應(yīng)用可能干擾正常教學(xué)秩序，甚至導(dǎo)致新的教育不公（數(shù)字鴻溝）；現(xiàn)有技術(shù)在區(qū)分細(xì)微認(rèn)知狀態(tài)、長期效果追蹤等方面仍有待完善。**解析思路：*論述需先“論述價(jià)值”（分點(diǎn)說明在監(jiān)測、互動(dòng)、管理、研究等方面的好處），再“分析局限性”（分點(diǎn)說明成本、數(shù)據(jù)、倫理、心理、公平、技術(shù)本身等挑戰(zhàn)），結(jié)構(gòu)清晰，論證充分。2.在大學(xué)課堂推廣普及可穿戴技術(shù)可能面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略：挑戰(zhàn)一，技術(shù)成本與普及難。許多學(xué)生可能無力購買或不愿為課堂應(yīng)用額外付費(fèi)，導(dǎo)致數(shù)字鴻溝加劇。策略：學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)可提供部分設(shè)備支持或租賃方案；探索低成本的替代技術(shù)方案；將技術(shù)作為教學(xué)資源的一部分，而非強(qiáng)制要求。挑戰(zhàn)二，隱私安全與倫理顧慮。學(xué)生擔(dān)心個(gè)人生理、行為數(shù)據(jù)被過度收集和濫用。策略：制定嚴(yán)格的數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、使用和共享規(guī)范，明確告知學(xué)生數(shù)據(jù)用途，賦予學(xué)生數(shù)據(jù)控制權(quán)（如選擇退出）；加強(qiáng)數(shù)據(jù)安全技術(shù)防護(hù)；開展隱私教育，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)和權(quán)利意識(shí)。挑戰(zhàn)三，教師技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力不足。教師可能不熟悉技術(shù)操作、數(shù)據(jù)分析及有效融合教學(xué)。策略：提供系統(tǒng)性的教師培訓(xùn)和技術(shù)支持；開發(fā)易于使用的技術(shù)平臺(tái)和教學(xué)資源；鼓勵(lì)教師參與技術(shù)應(yīng)用研究和實(shí)踐探索。挑戰(zhàn)四，技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)效果的真正影響難以評(píng)估?，F(xiàn)有研究多顯示相關(guān)性，因果關(guān)系尚不明確。策略：加強(qiáng)實(shí)證研究，設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)對(duì)比不同應(yīng)用場景的效果；關(guān)注短期效果與長期影響的區(qū)分；不將技術(shù)應(yīng)用效果作為評(píng)價(jià)教學(xué)或?qū)W生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。**解析思路：*論述需先“識(shí)別挑戰(zhàn)”（至少三點(diǎn)，如成本、隱私、教師能力、效果評(píng)估），再為每個(gè)挑戰(zhàn)“提出針對(duì)性策略”，論證需結(jié)合實(shí)際情況，體現(xiàn)解決問題的思路。3.在大學(xué)課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施可穿戴技術(shù)融合教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育技術(shù)教師應(yīng)扮演的角色和需具備的核心能力：角色：首先，是技術(shù)整合者，負(fù)責(zé)選擇、評(píng)估和引入合適的教育可穿戴技術(shù)，并將其有效融入具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)中；其次，是教學(xué)設(shè)計(jì)師，根據(jù)技術(shù)特點(diǎn)和學(xué)生需求，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)、互動(dòng)模式和評(píng)價(jià)方案；再次，是學(xué)習(xí)分析師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師或?qū)W生理解監(jiān)測數(shù)據(jù)的含義，并將其轉(zhuǎn)化為改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)；最后，是倫理顧問與促進(jìn)者，關(guān)注并引導(dǎo)師生思考技術(shù)應(yīng)用中的倫理問題，確保技術(shù)應(yīng)用合乎規(guī)范，尊重學(xué)生權(quán)利。核心能力：需具備扎實(shí)的教育技術(shù)理論基礎(chǔ)；熟練掌握可穿戴技術(shù)的原理、特性與應(yīng)用場景；擁有教學(xué)設(shè)計(jì)能力，能將技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程有機(jī)結(jié)合；具備數(shù)據(jù)分析與解讀能力，能理解監(jiān)測數(shù)據(jù)的教育意義；擁有技術(shù)支持與培訓(xùn)能力，能幫助師生解決使用中的問題；具備溝通協(xié)調(diào)能力，能有效對(duì)接技術(shù)提供方、教師、學(xué)生等各方；最重要的是，具備倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，能預(yù)見并妥善處理技術(shù)應(yīng)用可能帶來的倫理和社會(huì)問題。**解析思路：*論述需先界定教師在此場景下的“角色”（整合者、設(shè)計(jì)師、分析師、顧問），再列舉支撐這些角色的“核心能力”（理論、技術(shù)、設(shè)計(jì)、分析、支持、溝通、倫理等），要求清晰，邏輯性強(qiáng)。四、案例分析題該應(yīng)用方案可能存在的倫理爭議點(diǎn)主要包括：第一，數(shù)據(jù)隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)。智能手環(huán)收集的學(xué)生心率、專注度等生理和行為數(shù)據(jù)高度敏感，若存儲(chǔ)、傳輸或使用不當(dāng)，可能被泄露或?yàn)E用，侵犯學(xué)生隱私權(quán)。第二，知情同意與自主權(quán)問題。學(xué)生是否充分理解數(shù)據(jù)收集的目的、范圍、方式及潛在風(fēng)險(xiǎn)，并自愿同意參與？在數(shù)據(jù)收集過程中，學(xué)生是否有權(quán)隨時(shí)退出或選擇不分享某些數(shù)據(jù)？現(xiàn)有方案可能未充分保障學(xué)生的知情同意權(quán)和自主選擇權(quán)。第三，數(shù)據(jù)使用的公平性與偏見。基于收集到的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或分類（如學(xué)習(xí)狀態(tài)優(yōu)劣）可能存在算法偏見，導(dǎo)致不公平對(duì)待。此外，數(shù)據(jù)可能被用于非教學(xué)目的（如評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、商業(yè)推廣等），引發(fā)更多倫理擔(dān)憂。第四，“監(jiān)控”感與心理壓力。學(xué)生可能感覺時(shí)刻被監(jiān)視，產(chǎn)生焦慮、抵觸情緒，影響課堂學(xué)習(xí)的放松感和自然狀態(tài)，甚至破壞師生間的信任關(guān)系。提出的倫理規(guī)范建議：第一，制定詳盡透明的數(shù)據(jù)政策并強(qiáng)化知情同意。向所有參與者（學(xué)生、教師）清晰、易懂地說明數(shù)據(jù)收集的目的、具體內(nèi)容、使用方式、存儲(chǔ)期限、安全保障措施以及數(shù)據(jù)共享范圍，并在學(xué)生完全理解的基礎(chǔ)上獲取明確的書面或電子知情同意。同時(shí)，應(yīng)提供便捷的退出機(jī)制。第二，建立嚴(yán)格的數(shù)據(jù)訪問與安全保障機(jī)制。僅授權(quán)教學(xué)研究人員在必要時(shí)訪問數(shù)據(jù)，并確保數(shù)據(jù)存儲(chǔ)加密、傳輸安全，防止數(shù)據(jù)泄露、篡改或非法訪問。明確數(shù)據(jù)使用的邊界，禁止將數(shù)據(jù)用于與教學(xué)無關(guān)的任何目的。第三，采用匿名化或去標(biāo)識(shí)化處理。在可能的情況下，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匿名化或去標(biāo)識(shí)化處理，使得無法將數(shù)據(jù)與特定個(gè)體直接關(guān)聯(lián)，以降低隱私泄露風(fēng)險(xiǎn)。第四，建立倫理審查機(jī)制與監(jiān)督反饋渠道。成立由教師、學(xué)生、倫理專家等組成的審查小組，對(duì)技術(shù)應(yīng)用