2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)視野下的教學(xué)評(píng)價(jià)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.在教育技術(shù)學(xué)視野下，教學(xué)評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)是？A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名和篩選B.為教學(xué)決策提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展C.驗(yàn)證教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣D.證明教育技術(shù)的有效性2.下列哪項(xiàng)不屬于教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要素？A.評(píng)價(jià)主體B.評(píng)價(jià)目的C.評(píng)價(jià)方法D.評(píng)價(jià)環(huán)境3.形成性評(píng)價(jià)的主要功能在于？A.在教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)B.為后續(xù)教學(xué)提供反饋，調(diào)整教學(xué)策略C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終成績(jī)?cè)u(píng)定D.評(píng)估教師的教學(xué)水平4.學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主要價(jià)值體現(xiàn)在？A.自動(dòng)生成標(biāo)準(zhǔn)化的考試成績(jī)單B.深入理解學(xué)習(xí)過(guò)程，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果，支持個(gè)性化干預(yù)C.替代教師進(jìn)行課堂提問(wèn)D.僅用于統(tǒng)計(jì)學(xué)生出勤率5.量化和質(zhì)化評(píng)價(jià)方法各有其優(yōu)缺點(diǎn)，下列表述正確的是？A.量化評(píng)價(jià)更客觀，質(zhì)化評(píng)價(jià)更主觀，兩者無(wú)法結(jié)合B.量化評(píng)價(jià)關(guān)注整體，質(zhì)化評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體，各有側(cè)重C.只有量化評(píng)價(jià)才能提供可比較的數(shù)據(jù)D.質(zhì)化評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法用數(shù)據(jù)表示，因此沒(méi)有價(jià)值6.在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要優(yōu)勢(shì)是？A.可以完全自動(dòng)化所有評(píng)價(jià)過(guò)程B.提供便捷的數(shù)據(jù)收集、分析和反饋途徑C.無(wú)需教師干預(yù)，評(píng)價(jià)更公平D.只能進(jìn)行客觀題評(píng)價(jià)7.游戲化評(píng)價(jià)（Gamification）在教學(xué)中主要運(yùn)用于？A.將教學(xué)評(píng)價(jià)完全轉(zhuǎn)化為游戲競(jìng)賽B.借助游戲元素（如積分、徽章、排行榜）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)C.僅適用于低齡學(xué)習(xí)者D.評(píng)價(jià)教師的教學(xué)游戲設(shè)計(jì)能力8.教育技術(shù)學(xué)視角下的教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)？A.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一化和標(biāo)準(zhǔn)化B.評(píng)價(jià)過(guò)程的技術(shù)化，利用技術(shù)手段提高評(píng)價(jià)效率C.忽視評(píng)價(jià)主體的多元化D.評(píng)價(jià)僅關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程9.以下哪項(xiàng)是對(duì)“評(píng)價(jià)主體多元化”的正確理解？A.只有多位教師同時(shí)評(píng)價(jià)才有效B.評(píng)價(jià)應(yīng)由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方參與C.評(píng)價(jià)主體必須是權(quán)威專家D.評(píng)價(jià)主體應(yīng)單一化以保證評(píng)價(jià)客觀性10.隨著技術(shù)發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷哪些深刻變化？（選擇兩個(gè)）A.評(píng)價(jià)方式從單一走向多元B.評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)性增強(qiáng)C.評(píng)價(jià)從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過(guò)程與結(jié)果并重D.評(píng)價(jià)主體從單一走向多元二、名詞解釋（每小題3分，共15分。請(qǐng)給出簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的定義）1.總結(jié)性評(píng)價(jià)（SummativeEvaluation）2.形成性評(píng)價(jià)（FormativeEvaluation）3.學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）4.評(píng)價(jià)量規(guī)（Rubric）5.評(píng)價(jià)倫理（EvaluationEthics）三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題）1.簡(jiǎn)述教育技術(shù)學(xué)視野下教學(xué)評(píng)價(jià)與一般教育評(píng)價(jià)的主要區(qū)別。2.簡(jiǎn)述在線學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)可能面臨的挑戰(zhàn)。3.簡(jiǎn)述量化和質(zhì)化評(píng)價(jià)方法在選擇和使用時(shí)應(yīng)考慮的因素。4.簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)中“評(píng)價(jià)主體多元化”的意義。四、論述題（每小題10分，共30分。請(qǐng)結(jié)合所學(xué)知識(shí)，圍繞下列主題展開(kāi)論述）1.論述利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)的潛力和挑戰(zhàn)。2.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科或教學(xué)情境，論述如何運(yùn)用技術(shù)手段設(shè)計(jì)一個(gè)有效的形成性評(píng)價(jià)方案。3.論述在數(shù)字化時(shí)代，如何平衡教學(xué)評(píng)價(jià)中的技術(shù)應(yīng)用與人本關(guān)懷。五、案例分析題（15分）某高校一門在線課程引入了學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)，該系統(tǒng)能自動(dòng)記錄學(xué)生的登錄頻率、頁(yè)面瀏覽時(shí)間、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、討論區(qū)參與度等多種數(shù)據(jù)。課程教師根據(jù)系統(tǒng)生成的學(xué)生畫像和預(yù)警報(bào)告，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的輔導(dǎo)，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。同時(shí)，系統(tǒng)也向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)掌握情況，并提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源推薦。請(qǐng)分析該案例中教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)，并探討其可能帶來(lái)的積極影響和潛在問(wèn)題。試卷答案一、選擇題1.B2.D3.B4.B5.B6.B7.B8.B9.D10.A,B,C,D二、名詞解釋1.總結(jié)性評(píng)價(jià)（SummativeEvaluation）：通常在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，旨在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，以判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，并為下一階段的教學(xué)或外部決策提供依據(jù)。2.形成性評(píng)價(jià)（FormativeEvaluation）：在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其主要目的是為教師調(diào)整教學(xué)策略和為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略提供及時(shí)的、反饋性的信息，以促進(jìn)教與學(xué)的改進(jìn)。3.學(xué)習(xí)分析（LearningAnalytics）：運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)者生成的數(shù)字足跡（如學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、互動(dòng)數(shù)據(jù)等）進(jìn)行分析，以理解學(xué)習(xí)過(guò)程、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果、提供個(gè)性化支持和改進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。4.評(píng)價(jià)量規(guī)（Rubric）：一種結(jié)構(gòu)化的評(píng)分工具，通常包含不同的表現(xiàn)水平維度和相應(yīng)的描述性說(shuō)明，用于對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)成果（如論文、項(xiàng)目、表現(xiàn)等）進(jìn)行主觀性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)。5.評(píng)價(jià)倫理（EvaluationEthics）：在教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、數(shù)據(jù)使用和結(jié)果解釋等過(guò)程中，應(yīng)遵循的道德原則和行為規(guī)范，涉及對(duì)學(xué)習(xí)者權(quán)益的保護(hù)、數(shù)據(jù)的隱私與安全、評(píng)價(jià)的公平公正以及結(jié)果使用的責(zé)任等。三、簡(jiǎn)答題1.教育技術(shù)學(xué)視野下教學(xué)評(píng)價(jià)與一般教育評(píng)價(jià)的主要區(qū)別：*視角不同：教育技術(shù)學(xué)視野更強(qiáng)調(diào)技術(shù)作為評(píng)價(jià)手段的整合與應(yīng)用，關(guān)注技術(shù)如何支持評(píng)價(jià)過(guò)程、提高評(píng)價(jià)效率和效果；一般教育評(píng)價(jià)可能更側(cè)重于評(píng)價(jià)理論、方法本身。*目標(biāo)側(cè)重：教育技術(shù)學(xué)更強(qiáng)調(diào)利用評(píng)價(jià)技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展和適應(yīng)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的形成性和診斷性功能；一般教育評(píng)價(jià)有時(shí)更側(cè)重于總結(jié)性評(píng)價(jià)和外部問(wèn)責(zé)。*方法手段：教育技術(shù)學(xué)視野下的評(píng)價(jià)方法常融入現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)分析、虛擬評(píng)價(jià)環(huán)境等；一般教育評(píng)價(jià)方法可能涵蓋更廣泛的傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)手段。*數(shù)據(jù)應(yīng)用：更重視對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的深度挖掘和分析，以提取有價(jià)值的洞察，支持循證教學(xué)決策。2.在線學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)可能面臨的挑戰(zhàn)：*技術(shù)鴻溝：學(xué)生和教師可能存在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)或技術(shù)技能上的不平等，影響評(píng)價(jià)的公平實(shí)施。*評(píng)價(jià)真實(shí)性：技術(shù)可能被用于作弊，增加了評(píng)價(jià)的難度和復(fù)雜性；在線評(píng)價(jià)難以完全模擬真實(shí)情境下的能力表現(xiàn)。*數(shù)據(jù)過(guò)載與解讀：大量在線生成數(shù)據(jù)可能難以有效管理和解讀，需要專業(yè)的學(xué)習(xí)分析能力。*人際互動(dòng)缺失：缺乏面對(duì)面的交流可能使一些依賴人際互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式（如口頭表達(dá)評(píng)價(jià)）難以實(shí)施。*隱私與安全：在線評(píng)價(jià)涉及大量個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如何保障數(shù)據(jù)隱私和安全是一大挑戰(zhàn)。*教師負(fù)擔(dān)：設(shè)計(jì)和管理在線評(píng)價(jià)、分析數(shù)據(jù)、提供個(gè)性化反饋等可能增加教師的工作負(fù)擔(dān)。3.量化和質(zhì)化評(píng)價(jià)方法在選擇和使用時(shí)應(yīng)考慮的因素：*評(píng)價(jià)目的：是為了獲得總體趨勢(shì)、進(jìn)行比較，還是為了深入理解個(gè)體經(jīng)驗(yàn)？量化適合前者，質(zhì)化適合后者。*評(píng)價(jià)對(duì)象與內(nèi)容：評(píng)價(jià)的是可測(cè)量的知識(shí)技能，還是難以量化的人文素養(yǎng)、創(chuàng)造力？量化適合前者，質(zhì)化適合后者。*評(píng)價(jià)情境：評(píng)價(jià)環(huán)境、時(shí)間限制、資源條件等。*預(yù)期結(jié)果：需要的是精確的數(shù)值數(shù)據(jù)，還是描述性的文字描述？*結(jié)合需求：往往單一方法不足以全面評(píng)價(jià)，應(yīng)考慮量化和質(zhì)化方法的結(jié)合使用，以獲得更全面、深入的評(píng)價(jià)信息。*信效度要求：不同方法在保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性和有效性方面各有側(cè)重，需根據(jù)要求選擇。4.教學(xué)評(píng)價(jià)中“評(píng)價(jià)主體多元化”的意義：*更全面的信息：不同主體（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、同伴等）從不同角度觀察和體驗(yàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)，提供更豐富、立體的評(píng)價(jià)信息。*提高評(píng)價(jià)的客觀性與公正性：多元主體可以相互補(bǔ)充、相互參照，減少單一評(píng)價(jià)者可能存在的偏見(jiàn)。*增強(qiáng)評(píng)價(jià)的參與感和認(rèn)同感：當(dāng)學(xué)生等成為評(píng)價(jià)主體時(shí)，能增強(qiáng)他們對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程的投入和對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同，促進(jìn)元認(rèn)知能力發(fā)展。*促進(jìn)反思與改進(jìn)：多元評(píng)價(jià)反饋能幫助教師更全面地了解教學(xué)效果和學(xué)生需求，學(xué)生也能更清晰地認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)狀況，共同促進(jìn)教與學(xué)的改進(jìn)。*符合學(xué)習(xí)共同體的理念：體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程中多方參與的協(xié)作精神。四、論述題1.論述利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)的潛力和挑戰(zhàn)。*潛力：*個(gè)性化評(píng)價(jià)與反饋：通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)數(shù)據(jù)，可以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)診斷和反饋，幫助學(xué)生識(shí)別薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)。*預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)：學(xué)習(xí)分析可以識(shí)別可能面臨學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使教師能夠及時(shí)介入，提供支持和干預(yù)。*優(yōu)化教學(xué)策略：教師可以通過(guò)分析整體學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解教學(xué)內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)模式的普遍特征等，從而調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容設(shè)計(jì)。*提升評(píng)價(jià)效率：自動(dòng)化收集和分析大量數(shù)據(jù)，減輕教師評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，提高評(píng)價(jià)的及時(shí)性和效率。*支持循證決策：為課程設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、資源配置等提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策依據(jù)。*挑戰(zhàn)：*數(shù)據(jù)隱私與安全：學(xué)習(xí)分析涉及大量敏感的個(gè)人數(shù)據(jù)，如何確保數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)、合規(guī)使用和隱私保護(hù)是重大挑戰(zhàn)。*技術(shù)門檻與能力要求：需要教師和學(xué)習(xí)者具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)分析能力，對(duì)現(xiàn)有教育體系提出要求。*數(shù)據(jù)質(zhì)量與解讀難度：數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性以及有效解讀模型的建立并非易事，易產(chǎn)生“算法偏見(jiàn)”或誤導(dǎo)性結(jié)論。*過(guò)度技術(shù)化風(fēng)險(xiǎn)：可能導(dǎo)致評(píng)價(jià)過(guò)度依賴技術(shù)，忽視人文關(guān)懷和情境因素，甚至加劇教育不公。*倫理困境：如數(shù)據(jù)所有權(quán)、評(píng)價(jià)結(jié)果的公平性應(yīng)用、算法決策的責(zé)任歸屬等。2.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科或教學(xué)情境，論述如何運(yùn)用技術(shù)手段設(shè)計(jì)一個(gè)有效的形成性評(píng)價(jià)方案。*學(xué)科/情境示例：高中生物學(xué)“光合作用”單元的在線學(xué)習(xí)。*設(shè)計(jì)思路：*課前診斷：利用在線問(wèn)卷或前測(cè)（如使用LMS問(wèn)卷功能），了解學(xué)生對(duì)光合作用基本概念（如原料、產(chǎn)物、條件）的已有認(rèn)知和潛在誤區(qū)，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。*活動(dòng)中評(píng)價(jià)：*在線討論：在學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)置討論區(qū)，圍繞“光合作用與人類生活”、“影響光合作用的因素”等主題組織討論，教師通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)帖質(zhì)量、參與深度、觀點(diǎn)碰撞，評(píng)價(jià)其批判性思維和協(xié)作交流能力，并給予及時(shí)反饋。*模擬實(shí)驗(yàn)：使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（如PhET），讓學(xué)生模擬探究光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度等因素對(duì)光合作用速率的影響。系統(tǒng)自動(dòng)記錄操作步驟、數(shù)據(jù)記錄和分析過(guò)程，用于評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)分析和科學(xué)探究素養(yǎng)。教師可在線觀察并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。*互動(dòng)測(cè)驗(yàn)：在教學(xué)過(guò)程中穿插使用LMS的互動(dòng)式測(cè)驗(yàn)功能（如拖拽匹配、排序、判斷對(duì)錯(cuò)），即時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)（如光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程）的掌握情況，并根據(jù)結(jié)果提供不同層級(jí)的提示或拓展資源。*課后反思：布置在線反思任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)博客或簡(jiǎn)短報(bào)告形式，總結(jié)光合作用知識(shí)體系，反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與困惑，評(píng)價(jià)其知識(shí)整合和自我監(jiān)控能力。*形成性評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用：教師匯總分析上述各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)（如討論參與度、測(cè)驗(yàn)正確率、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量、反思深度），識(shí)別普遍性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容（如增加對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的講解、組織針對(duì)性輔導(dǎo)小組）。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。*有效性保障：確保評(píng)價(jià)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)；提供清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和及時(shí)的反饋；鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。3.論述在數(shù)字化時(shí)代，如何平衡教學(xué)評(píng)價(jià)中的技術(shù)應(yīng)用與人本關(guān)懷。*技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值：數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)評(píng)價(jià)提供了高效的數(shù)據(jù)收集、多元的評(píng)價(jià)方式、個(gè)性化的反饋支持以及循證決策的可能。如前所述，學(xué)習(xí)分析、在線測(cè)評(píng)、智能反饋系統(tǒng)等能提升評(píng)價(jià)的效率和深度。*人本關(guān)懷的重要性：教學(xué)評(píng)價(jià)最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是量化成績(jī)。人本關(guān)懷強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、個(gè)體差異、成長(zhǎng)過(guò)程和心理需求。過(guò)度或不當(dāng)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用可能帶來(lái)負(fù)面影響：*增加焦慮與壓力：過(guò)度依賴排名、分?jǐn)?shù)，或技術(shù)手段的冰冷評(píng)判，可能加劇學(xué)生的焦慮感和評(píng)價(jià)恐懼。*忽視個(gè)體差異：算法驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)可能難以充分考慮學(xué)生的獨(dú)特性、學(xué)習(xí)節(jié)奏和潛在天賦。*削弱人際互動(dòng)：過(guò)度依賴機(jī)器評(píng)價(jià)可能減少教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的真誠(chéng)交流和情感支持，評(píng)價(jià)失去溫度。*數(shù)據(jù)異化：將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)絕對(duì)化、標(biāo)簽化，可能對(duì)學(xué)生造成“數(shù)字鴻溝”或“算法歧視”。*平衡策略：*以人為本設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo)：評(píng)價(jià)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)改進(jìn)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、能力、態(tài)度和價(jià)值觀全面發(fā)展，而非單純的知識(shí)記憶。*選擇合適的技術(shù)，審慎使用：根據(jù)評(píng)價(jià)目的和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇最能促進(jìn)學(xué)習(xí)、最符合學(xué)生發(fā)展需求的技術(shù)手段。警惕技術(shù)應(yīng)用的“技術(shù)決定論”，避免為用技術(shù)而用技術(shù)。*融合多元評(píng)價(jià)方式：將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)化評(píng)價(jià)、技術(shù)評(píng)價(jià)與人工評(píng)價(jià)（如教師觀察、面談、作品評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，提供更全面、立體的評(píng)價(jià)圖景。*強(qiáng)調(diào)反饋的溫度與個(gè)性化：即使是技術(shù)提供的反饋，也應(yīng)設(shè)計(jì)得具有建設(shè)性、鼓勵(lì)性和發(fā)展性。人工評(píng)價(jià)應(yīng)更注重理解學(xué)生背后的原因，給予情感支持和個(gè)性化指導(dǎo)。*關(guān)注評(píng)價(jià)過(guò)程體驗(yàn)：創(chuàng)造安全、支持性的評(píng)價(jià)環(huán)境，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)是幫助自己學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的工具，而非無(wú)情的審判。*提升教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)與人本意識(shí)：培養(yǎng)教師能夠批判性地看待和使用評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，同時(shí)堅(jiān)守教育初心，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感與需求。*加強(qiáng)倫理規(guī)范建設(shè)：明確數(shù)據(jù)使用邊界，保護(hù)學(xué)生隱私，確保評(píng)價(jià)的公平、公正與透明。五、案例分析題該案例中教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)及分析：*應(yīng)用體現(xiàn)：*學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)：應(yīng)用了學(xué)習(xí)分析技術(shù)，自動(dòng)收集