經(jīng)典兒童文學作品閱讀活動方案設計一、活動背景與意義在信息爆炸與多媒體充斥的時代，經(jīng)典兒童文學作品猶如深埋地下的珍珠，其溫潤的光澤與深厚的底蘊，對于塑造兒童健全人格、培養(yǎng)審美情趣、提升語言素養(yǎng)具有不可替代的作用。這些歷經(jīng)時間考驗的作品，不僅承載著人類共通的情感與智慧，更以其生動的形象、引人入勝的情節(jié)和純凈的語言，為孩子們打開一扇扇通往不同世界的大門。本活動旨在通過系統(tǒng)化、趣味化的閱讀引導，讓兒童親近經(jīng)典、理解經(jīng)典、熱愛經(jīng)典，在閱讀中汲取成長的力量，體驗文學的魅力，從而培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為其終身學習與發(fā)展奠定堅實基礎。二、活動目標（一）認知目標1.引導兒童接觸并了解至少一部（或多部節(jié)選）國內(nèi)外經(jīng)典兒童文學作品，初步感知作品的主要內(nèi)容、人物形象和故事情節(jié)。2.幫助兒童理解作品中傳遞的基本價值觀，如勇敢、善良、友誼、智慧、誠信等。3.鼓勵兒童認識并積累作品中的優(yōu)美詞匯、精彩句段，提升語言感知能力。（二）情感目標1.激發(fā)兒童對經(jīng)典兒童文學作品的閱讀興趣和熱情，享受閱讀帶來的愉悅體驗。2.引導兒童與作品中的人物產(chǎn)生情感共鳴，體驗不同的情感世界，豐富自身情感體驗。3.培養(yǎng)兒童對真善美的向往與追求，增強其人文素養(yǎng)和審美情懷。（三）能力目標1.提升兒童的閱讀理解能力、口頭表達能力和想象力。2.培養(yǎng)兒童初步的文學鑒賞能力，學習從人物、情節(jié)、語言等方面評價作品片段。3.鼓勵兒童積極參與互動討論、角色扮演、創(chuàng)意表達等活動，提升合作與探究能力。三、活動對象本方案適用于小學低年級至中年級兒童（可根據(jù)實際情況調(diào)整作品難度與活動形式，延伸至高年級或幼兒階段）。四、活動主題品經(jīng)典書香，潤童年心靈——經(jīng)典兒童文學伴我成長五、活動時間與地點*時間：可根據(jù)實際情況設定，如每周一次，持續(xù)X周；或利用節(jié)假日開展集中性活動（建議單次活動時長控制在60-90分鐘）。*地點：學校教室、圖書館、社區(qū)活動中心、繪本館或其他適宜兒童集體活動的場所。六、活動準備（一）文本選擇與準備1.經(jīng)典兒童文學作品的遴選：*標準：思想健康向上，藝術感染力強，語言生動優(yōu)美，符合兒童年齡特點和認知規(guī)律，具有永恒的閱讀價值。*推薦參考：如《安徒生童話》、《格林童話》精選、《小王子》（節(jié)選或改編版）、《木偶奇遇記》、《了不起的狐貍爸爸》、《柳林風聲》、《窗邊的小豆豆》（節(jié)選）、《夏洛的網(wǎng)》、《猜猜我有多愛你》等繪本經(jīng)典，以及中國經(jīng)典如《神筆馬良》、《稻草人》等。*版本：選擇印刷清晰、排版美觀、配有適當插圖的版本。對于低齡兒童，可準備大字注音版或繪本形式。2.文本處理：根據(jù)活動設計，準備好需要共讀的章節(jié)、片段或完整故事。如需分發(fā)材料，可準備打印的閱讀片段或圖文卡片。（二）物資準備1.核心物資：所選兒童文學作品的實體書（教師用、學生用或小組共用）。2.輔助教具：*白板、馬克筆、便簽紙、彩筆、畫紙。*與作品相關的圖片、音頻、視頻片段（如動畫片段、配樂等）。*角色扮演所需的簡單道具、服飾（可選）。*故事地圖、人物關系圖繪制材料（可選）。*小獎品或鼓勵性貼紙（可選）。3.環(huán)境布置：營造溫馨、舒適、富有書香氣息的閱讀氛圍，可擺放相關主題的繪本、海報。（三）人員準備1.主持人/引導員：1-2名，需熟悉所選作品，具備良好的語言表達能力、控場能力和與兒童溝通的技巧，提前進行充分備課，設計互動問題和環(huán)節(jié)。2.協(xié)助人員：根據(jù)參與兒童數(shù)量，可安排若干名志愿者或教師助理，協(xié)助引導員組織活動、維持秩序、關注個別兒童需求。七、活動內(nèi)容與流程設計（以單次主題讀書會為例，可系列化開展）（一）活動一：經(jīng)典初相遇——作品導入與興趣激發(fā)（15-20分鐘）1.暖場與破冰（5分鐘）：*開展與“書”或“故事”相關的小游戲、手指謠或簡短的猜謎活動，活躍氣氛，集中兒童注意力。*提問導入：“小朋友們，你們最喜歡的一個故事是什么呀？”“故事里有哪些讓你難忘的角色？”2.主題引入與作品介紹（10-15分鐘）：*揭示本次活動主題，引出將要共讀的經(jīng)典作品。*介紹作者生平（簡略帶過，突出趣味性）、作品創(chuàng)作背景（可選）。*展示圖書封面、插圖，引導兒童觀察、猜測故事情節(jié)或人物命運，激發(fā)閱讀期待。*播放與作品相關的音頻片段（如故事朗讀）或動畫片段（簡短）。（二）活動二：沉浸共品讀——文本共讀與深度理解（25-35分鐘）1.多種形式共讀（15-20分鐘）：*教師范讀：引導員富有感情地朗讀故事片段或全文，注意語調(diào)、語速的變化，吸引兒童聆聽。*分段朗讀與接力：引導員讀一段，邀請兒童輪流讀一段；或小組內(nèi)成員分段朗讀。*看圖預測與講述：結合插圖，引導兒童猜測下文，或復述已讀內(nèi)容。2.互動提問與討論（10-15分鐘）：*理解性提問：“故事里誰做了什么事？”“這件事發(fā)生在什么時候/哪里？”*分析性提問：“你覺得這個主人公是一個怎樣的孩子/小動物？從哪里看出來的？”“如果當時你也在場，你會對他說什么/做什么？”*情感體驗提問：“當主人公遇到困難時，你心里是什么感覺？”“故事的哪個地方讓你覺得最開心/最難過/最驚訝？為什么？”*開放性提問：“你希望故事有不一樣的結局嗎？會是怎樣的？”“這個故事讓你想到了生活中的什么事情？”*鼓勵兒童大膽發(fā)言，尊重不同的看法，引導他們從文本中尋找依據(jù)。（三）活動三：創(chuàng)意樂分享——延伸體驗與多元表達（20-25分鐘）（可選擇1-2種形式）1.“我是故事小畫家”：引導兒童畫出故事中印象最深刻的場景、人物或自己最喜歡的部分，并嘗試用簡單的語言描述。2.“故事接龍/續(xù)編”：以小組或集體形式，對故事的某個情節(jié)進行接龍，或為故事創(chuàng)作新的結局。3.“小小戲劇家”——角色扮演：選取故事中的經(jīng)典片段，邀請兒童扮演不同角色，進行簡單的情景再現(xiàn)。4.“詞語/句子魔法袋”：鼓勵兒童找出故事中喜歡的詞語、句子，分享并說說為什么喜歡，嘗試用這些詞語造句。5.“我的閱讀心語”：用一句話或一幅簡單的圖畫表達閱讀故事后的感受或收獲（可寫/畫在便簽紙上，粘貼成“閱讀心語墻”）。（四）活動四：總結與展望（5-10分鐘）1.回顧與梳理：簡要回顧本次活動的主要內(nèi)容，肯定兒童的積極參與和精彩表現(xiàn)。2.分享與收獲：邀請幾位兒童談談參加本次活動的感受和收獲。3.推薦與延伸：*鼓勵兒童在活動后閱讀該作品的完整版或同作者的其他作品。*預告下一次活動的主題或推薦相關的經(jīng)典兒童文學作品。4.合影留念（可選）。八、活動延伸與成果展示1.閱讀角/圖書漂流：在班級或社區(qū)設立“經(jīng)典兒童文學閱讀角”，鼓勵兒童將自己喜歡的經(jīng)典童書帶來分享借閱。2.“我與經(jīng)典的故事”作品展：收集兒童在活動中的繪畫、手工作品、閱讀筆記、角色扮演照片等，進行集中展示。3.親子共讀倡議：鼓勵家長與孩子在家中開展親子共讀經(jīng)典兒童文學作品的活動，分享閱讀樂趣。4.經(jīng)典故事表演節(jié)：在系列活動結束后，可組織一次小型的經(jīng)典故事表演或朗誦會。九、預期效果與評估1.兒童層面：*對經(jīng)典兒童文學作品產(chǎn)生濃厚興趣，樂于主動閱讀。*能夠理解所讀故事的主要內(nèi)容，初步感受作品的情感和語言魅力。*提升語言表達能力、想象力和創(chuàng)造力，敢于表達自己的見解。*培養(yǎng)良好的閱讀習慣和初步的文學素養(yǎng)。2.評估方式：*過程性評估：觀察兒童在活動中的參與度、積極性、互動情況、語言表達、情感投入等。*作品性評估：分析兒童在延伸活動中的繪畫、手工作品、續(xù)寫的故事、角色扮演表現(xiàn)等。*反饋性評估：通過與兒童的個別交流、簡單的問卷調(diào)查（針對較大兒童或家長）了解活動效果和改進建議。十、注意事項1.安全性：確?；顒訄鏊笆褂貌牧系陌踩l(wèi)生，時刻關注兒童的活動安全。2.適齡性：所選作品及活動形式必須符合兒童的年齡特點和認知水平，避免過于復雜或深奧。3.互動性與趣味性：堅持以兒童為中心，多采用提問、游戲、表演等互動形式，避免單向灌輸，讓兒童在輕松愉快的氛圍中感受閱讀的樂趣。4.鼓勵與尊重：尊重每個兒童的個性差異和獨特感受，多給予積極的鼓勵和肯定，保護兒童的閱讀熱情和想象力。5.靈活性與創(chuàng)新性：本方案為指導性框架，組織者可根據(jù)實際情況（兒童年齡、興趣點、場地條件等）靈活調(diào)整和創(chuàng)新活動內(nèi)容與形式。6.引導而非說教：經(jīng)典作品往往蘊含深刻道理，引導員應通過故事本身和互動討論，讓兒童自然領悟，而非生硬說教。十一、應急預案（簡要提示）*活動過程中如遇兒童注意力不集中，可靈活調(diào)整活動形式或穿插小游戲。*如遇兒童間發(fā)生小摩擦，