小學(xué)生作文起步期教師輔導(dǎo)方案小學(xué)生作文起步階段，是他們從口頭語言向書面語言過渡的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)寫作興趣、奠定寫作基礎(chǔ)的黃金階段。此階段的輔導(dǎo)，不應(yīng)以嚴(yán)苛的技法要求和成人化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，而應(yīng)更側(cè)重于激發(fā)寫作欲望、培養(yǎng)觀察習(xí)慣、引導(dǎo)自由表達(dá)，并幫助他們建立寫作的自信心。本方案旨在為教師提供一套系統(tǒng)、專業(yè)且具操作性的輔導(dǎo)思路與具體措施。一、輔導(dǎo)理念：以生為本，激趣引路作文起步的核心在于“引”與“放”?！耙笔侵附處煹挠行б龑?dǎo)，激發(fā)興趣，指點(diǎn)門徑；“放”是指給予學(xué)生充分的自由，鼓勵他們無拘無束地表達(dá)真實(shí)的想法與感受。1.激發(fā)興趣，消除畏懼：興趣是最好的老師。教師應(yīng)通過多樣化的活動和生動的教學(xué)，讓學(xué)生感受到寫作如同說話、畫畫一樣，是表達(dá)自我的一種方式，從而樂于嘗試，消除對“寫作文”的神秘感和畏懼感。2.降低門檻，樹立自信：起步階段，對學(xué)生的習(xí)作不應(yīng)求全責(zé)備。要多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，多鼓勵，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，樂于動筆。3.貼近生活，豐富體驗(yàn)：寫作源于生活。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、思考生活，從生活中汲取寫作素材，使習(xí)作言之有物，情感真摯。4.注重過程，鼓勵表達(dá)：關(guān)注學(xué)生觀察、構(gòu)思、表達(dá)、修改的全過程，鼓勵他們說真話、訴真情，尊重并珍視學(xué)生獨(dú)特的視角和表達(dá)方式。二、輔導(dǎo)目標(biāo)：明確方向，循序漸進(jìn)起步期的輔導(dǎo)目標(biāo)應(yīng)具體、可達(dá)成，避免空泛。1.認(rèn)知與情感目標(biāo)：*初步理解作文是生活的記錄與情感的表達(dá)，認(rèn)識到寫作的價值。*對寫作產(chǎn)生興趣，樂于參與寫作活動，不怕寫、愿意寫。*培養(yǎng)觀察周圍事物的習(xí)慣和能力，樂于將所見所聞所感用文字表達(dá)。2.技能與習(xí)慣目標(biāo)：*能寫出通順、完整的句子，學(xué)習(xí)使用常見的標(biāo)點(diǎn)符號。*能根據(jù)簡單的要求或提示，寫出幾句連貫的話，表達(dá)一個相對完整的意思。*學(xué)習(xí)觀察圖畫和簡單事物，并能用幾句話描述其主要內(nèi)容或特點(diǎn)。*養(yǎng)成勤于動筆、樂于修改自己習(xí)作的初步意識。3.積累目標(biāo)：*在閱讀和生活中，積累常用詞語和優(yōu)美句式。*初步學(xué)習(xí)運(yùn)用積累的詞語造句，豐富表達(dá)。三、輔導(dǎo)策略與具體措施：細(xì)致入微，扎實(shí)有效（一）豐富寫作素材，解決“寫什么”的困惑1.引導(dǎo)觀察生活，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的眼睛：*課堂觀察：利用教室環(huán)境、學(xué)習(xí)用品、同學(xué)活動等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序觀察、重點(diǎn)觀察。例如，觀察一盆花的生長變化，描述一位同學(xué)的外貌或一個有趣的課間活動。*生活觀察：鼓勵學(xué)生觀察家庭生活、校園景色、社區(qū)環(huán)境、季節(jié)變化等。布置觀察任務(wù)，如“今天回家觀察媽媽做飯的一個動作”、“記錄下秋天校園里最美的一處景色”。*觀察方法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官（看、聽、聞、嘗、觸）進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)按一定順序（從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到部分）觀察，并引導(dǎo)他們思考觀察對象的特點(diǎn)和自己的感受。2.拓展閱讀視野，汲取“語言”的養(yǎng)分：*推薦優(yōu)質(zhì)讀物：選擇符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)、語言生動有趣、內(nèi)容貼近生活的繪本、童話、兒歌、科普小品等，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。*指導(dǎo)閱讀方法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句，學(xué)習(xí)作者觀察事物、表達(dá)情感的方法?？梢蚤_展“詞語積累本”、“佳句分享會”等活動。*讀寫結(jié)合：結(jié)合閱讀內(nèi)容，進(jìn)行仿寫句子、續(xù)寫故事、改寫結(jié)局等練習(xí)，將閱讀所學(xué)遷移到寫作中。3.豐富生活體驗(yàn)，積蓄“情感”的源泉：*組織實(shí)踐活動：利用班會、課外活動時間，組織學(xué)生開展游戲、參觀、勞動、種植等活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得真實(shí)感受和寫作素材。*引導(dǎo)情感體驗(yàn)：鼓勵學(xué)生體驗(yàn)生活中的喜怒哀樂，引導(dǎo)他們學(xué)會表達(dá)自己的情緒和想法，如“我的小煩惱”、“一件讓我開心的事”。（二）指導(dǎo)寫作方法，攻克“怎么寫”的難關(guān)1.說寫結(jié)合，架起“口頭”到“書面”的橋梁：*鼓勵大膽說：創(chuàng)設(shè)寬松的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生敢于把自己的觀察、想法、感受說出來?？梢韵仍谛〗M內(nèi)說，再在全班說。*指導(dǎo)有序說：引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說清楚、說連貫。例如，說一件事，要說清時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。*從說到寫：對于有困難的學(xué)生，可以先讓他們口述，教師或同學(xué)幫助記錄、整理，再引導(dǎo)他們自己寫下來。鼓勵學(xué)生把說的話寫下來，明白“寫話就是把要說的話寫在紙上”。2.句子訓(xùn)練，夯實(shí)“表達(dá)”的基石：*寫完整的句子：確保學(xué)生能寫出“誰（什么）干什么（怎么樣）”的完整句子，避免成分殘缺。*寫通順的句子：引導(dǎo)學(xué)生注意詞語搭配得當(dāng)，語序合理，讀起來順口。*寫生動的句子：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等簡單的修辭手法，以及一些表示顏色、聲音、形狀的詞語，讓句子更形象。例如，“月亮像小船”、“小草對我們點(diǎn)頭”。*句式多樣化：適當(dāng)引入“把”字句、“被”字句、“有……”、“好像……”等句式，豐富表達(dá)形式。3.段落啟蒙，學(xué)習(xí)“組織”的初步技能：*看圖寫話訓(xùn)練：這是起步期最常用的形式。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，看懂圖意，按順序描述圖上的內(nèi)容，并有條理地寫下來?？梢韵葐畏鶊D，再多幅圖。*寫簡單的片段：如寫一種熟悉的小動物、一種喜歡的玩具、一次難忘的活動等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個中心意思寫幾句話，注意句子之間的聯(lián)系。*學(xué)習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)：結(jié)合句子教學(xué)，逐步認(rèn)識并正確使用逗號、句號、問號、感嘆號等常用標(biāo)點(diǎn)符號。（三）優(yōu)化寫作過程，營造“樂寫”的氛圍1.創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)表達(dá)欲望：*游戲情境：通過猜謎語、做游戲等方式引入寫作主題，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中寫。*問題情境：提出學(xué)生感興趣的問題，引導(dǎo)他們思考并表達(dá)自己的看法。*生活情境再現(xiàn)：回憶生活中的某個場景或事件，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。2.多樣化寫作形式，保持寫作新鮮感：*日記/周記：鼓勵學(xué)生用簡單的幾句話記錄每天（周）發(fā)生的印象最深的一件事、一點(diǎn)感受或一個發(fā)現(xiàn)。不強(qiáng)求篇幅和文采。*圖畫日記：允許學(xué)生畫畫配上簡單的文字說明，適合低齡兒童。*兒歌、童謠創(chuàng)編：結(jié)合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)編簡單的兒歌、童謠，感受語言的韻律美。*故事續(xù)寫/創(chuàng)編：提供故事開頭或圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫或創(chuàng)編。3.激勵性評價與反饋，保護(hù)寫作熱情：*多鼓勵、少批評：對于學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一個用得好的詞語、寫得通順的句子，都要及時給予肯定和表揚(yáng)。*關(guān)注過程，淡化結(jié)果：評價時多關(guān)注學(xué)生是否樂于參與、是否努力表達(dá)，而不是只看習(xí)作的最終質(zhì)量。*評語具體化、個性化：評語要針對學(xué)生的具體情況，指出優(yōu)點(diǎn)，提出具體、可行的改進(jìn)建議，避免空洞的“好”或“差”。例如，“你把小狗搖尾巴的樣子寫得真可愛！如果能寫出它搖尾巴時你是什么心情，就更好了?！?佳作展示與交流：定期將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作（或有進(jìn)步的習(xí)作）在班級學(xué)習(xí)園地展示，或組織朗讀交流會，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，互相學(xué)習(xí)。*引導(dǎo)學(xué)生互評互改：在教師指導(dǎo)下，開展簡單的同伴互評，學(xué)習(xí)欣賞他人，發(fā)現(xiàn)不足，并嘗試修改自己的習(xí)作。例如，“請你幫同桌看看，句子有沒有寫通順？”（四）家校協(xié)同，形成輔導(dǎo)合力1.加強(qiáng)與家長溝通：通過家長會、家校聯(lián)系冊、電話等方式，向家長介紹作文起步期的輔導(dǎo)理念和方法，爭取家長的理解與配合。2.引導(dǎo)家長正確看待：提醒家長不要對孩子的起步習(xí)作期望過高、要求過嚴(yán)，多鼓勵、多引導(dǎo)，營造輕松的家庭寫作氛圍。3.鼓勵親子共讀共寫：建議家長多陪伴孩子閱讀，與孩子一起討論書中內(nèi)容，甚至可以和孩子一起寫日記、編故事，激發(fā)孩子的寫作興趣。四、輔導(dǎo)評價：多元激勵，促進(jìn)發(fā)展評價是輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。1.評價原則：*發(fā)展性原則：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展過程，而非僅僅對結(jié)果進(jìn)行評判。*激勵性原則：以積極鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和自信心。*差異性原則：尊重學(xué)生的個體差異，針對不同水平的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。*過程性原則：將評價貫穿于寫作的整個過程，包括觀察、構(gòu)思、表達(dá)、修改等。2.評價方式：*觀察性評價：教師在日常教學(xué)中，通過觀察學(xué)生的寫作態(tài)度、參與程度、表達(dá)方式等進(jìn)行評價。*談話式評價：與學(xué)生進(jìn)行個別交流，傾聽他們的想法，了解他們的困難，給予針對性指導(dǎo)。*作品展示評價：通過班級學(xué)習(xí)園地、手抄報、班級博客等形式展示學(xué)生作品，讓學(xué)生獲得成就感。*檔案袋評價：收集學(xué)生不同時期的習(xí)作、閱讀筆記、觀察記錄等，記錄學(xué)生的成長軌跡。3.評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：*情感態(tài)度：是否喜歡寫作，是否積極參與寫作活動，是否有修改的意愿。*內(nèi)容表達(dá)：內(nèi)容是否真實(shí)具體，是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感，語句是否通順連貫。*