演講人：日期:小班語言活動《花路》CATALOGUE目錄01活動目標(biāo)02準(zhǔn)備工作03活動流程04互動策略05教學(xué)方法06評估延伸01活動目標(biāo)詞匯積累與運(yùn)用設(shè)計"我發(fā)現(xiàn)...""因?yàn)?..所以..."等句式模仿環(huán)節(jié)，幫助幼兒從單詞表達(dá)過渡到復(fù)合句表述，例如讓幼兒用完整句子說明"小兔子為什么選擇走花路"的情節(jié)邏輯。完整句式構(gòu)建敘事能力培養(yǎng)采用分段角色扮演形式，要求幼兒按照"起因-經(jīng)過-結(jié)果"的敘事結(jié)構(gòu)，用3-5句話連貫描述某個故事片段，逐步建立敘事框架意識。通過繪本中"花路"相關(guān)場景的描述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)"花瓣""芬芳""蜿蜒"等形象化詞匯，并鼓勵其在復(fù)述故事時主動運(yùn)用這些新詞匯表達(dá)觀察到的畫面細(xì)節(jié)。語言表達(dá)能力提升情感體驗(yàn)激發(fā)通過展示花路中受傷蝴蝶的插圖，引導(dǎo)幼兒討論"如果你遇到受傷的小動物會怎么做"，結(jié)合肢體動作模仿和語氣模仿，深化對故事角色情感的理解與共鳴。共情能力發(fā)展組織幼兒閉眼聆聽描述花香的配樂朗誦，隨后用"像...一樣香"的比喻句式表達(dá)個人感受，例如"像媽媽做的草莓蛋糕一樣香"，將感官體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為情感語言。審美情趣培育設(shè)計"送你一朵花"的互動游戲，每位幼兒用語言贊美同伴后獲得紙質(zhì)花朵，積累"開心""溫暖""感動"等情感詞匯的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。積極情緒強(qiáng)化提供不同季節(jié)的花路對比圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)"春天的花路有蒲公英，秋天的花路鋪滿銀杏葉"等差異，訓(xùn)練觀察細(xì)節(jié)并運(yùn)用比較性詞匯（更多/更少，明亮/暗淡）的能力。認(rèn)知發(fā)展促進(jìn)觀察比較能力設(shè)置"花路迷宮"教具，要求幼兒根據(jù)"如果遇到紅花向左轉(zhuǎn)，遇到黃花直行"的規(guī)則進(jìn)行路徑推理，在游戲情境中培養(yǎng)條件判斷的思維能力。邏輯推理訓(xùn)練準(zhǔn)備真實(shí)花瓣標(biāo)本盒，讓幼兒通過觸覺、嗅覺多感官接觸認(rèn)識蒲公英、三色堇等花卉特征，關(guān)聯(lián)繪本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知對應(yīng)關(guān)系。自然認(rèn)知拓展02準(zhǔn)備工作材料資源準(zhǔn)備繪本與教具選擇精選與主題《花路》相關(guān)的繪本（如《彩虹色的花》《小種子》等），搭配花朵模型、種子標(biāo)本、彩色卡紙等實(shí)物教具，增強(qiáng)幼兒的感官體驗(yàn)和認(rèn)知理解。多媒體資源整合準(zhǔn)備與“花”相關(guān)的動畫短片、自然音效（如鳥鳴、流水聲）或輕音樂，用于營造沉浸式活動氛圍，輔助語言表達(dá)訓(xùn)練。手工材料清單提供安全剪刀、膠棒、彩筆、皺紋紙、黏土等材料，支持幼兒制作“花路”主題手工，鍛煉精細(xì)動作與創(chuàng)造力。環(huán)境布置安排在教室墻面布置“花路”主題展板，展示幼兒繪制的花朵、教師制作的立體花園場景，并預(yù)留空間粘貼活動過程中的幼兒作品。主題墻設(shè)計設(shè)置“閱讀角”（擺放相關(guān)繪本）、“探索區(qū)”（放置放大鏡、花瓣標(biāo)本供觀察）和“表演區(qū)”（提供花朵頭飾、紗巾等道具），支持多樣化語言互動。區(qū)域活動劃分確?；顒訁^(qū)域無尖銳物品，地面鋪設(shè)軟墊；將桌椅擺成半圓形，便于教師引導(dǎo)和幼兒集中注意力。安全與空間規(guī)劃教師分工協(xié)調(diào)主班教師職責(zé)負(fù)責(zé)活動流程設(shè)計、繪本講解和集體互動環(huán)節(jié)，觀察幼兒語言表達(dá)情況并記錄關(guān)鍵行為表現(xiàn)。配班教師輔助提前檢查材料安全性，活動后協(xié)助清潔場地；在過渡環(huán)節(jié)（如洗手、喝水）滲透“花”相關(guān)的詞匯復(fù)習(xí)（如“香香的”“五顏六色”）。協(xié)助分發(fā)材料、維持秩序，重點(diǎn)關(guān)注個別內(nèi)向幼兒的參與度，通過提問或示范鼓勵其開口表達(dá)。保育員配合03活動流程情境創(chuàng)設(shè)教師通過展示色彩鮮艷的花卉圖片或?qū)嵨?，營造“花路”的視覺氛圍，引導(dǎo)幼兒觀察花瓣形狀、顏色等特征，激發(fā)其參與興趣?？商釂枴澳阋娺^哪些花？”鼓勵幼兒用簡單詞匯描述（如“紅色的花”“香香的花”）。兒歌互動播放或帶領(lǐng)幼兒演唱與花朵相關(guān)的兒歌（如《春天來》），配合拍手、搖擺等肢體動作，調(diào)動幼兒的聽覺與動覺感知，為后續(xù)語言表達(dá)鋪墊情緒基礎(chǔ)。實(shí)物觸摸體驗(yàn)準(zhǔn)備仿真花朵或安全無毒的真花，讓幼兒輪流觸摸花瓣、花莖，教師引導(dǎo)其用觸覺詞匯表達(dá)感受（如“軟軟的”“滑滑的”），豐富感官經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)入熱身環(huán)節(jié)故事講述與提問教師聲情并茂地講述《花路》繪本故事，重點(diǎn)描述主角沿途遇到的不同花朵，每講完一頁停頓提問（如“小熊看到了什么顏色的花？”），鼓勵幼兒復(fù)述關(guān)鍵詞或模仿角色對話。主體活動實(shí)施角色扮演游戲布置簡易“花路”場景（地墊貼花朵圖案），幼兒分組扮演故事中的角色，教師提供道具（如花朵頭飾），引導(dǎo)幼兒按情節(jié)發(fā)展行走“花路”并說出簡單臺詞（如“你好，小黃花！”），強(qiáng)化語言輸出。詞匯拓展活動結(jié)合故事內(nèi)容設(shè)計“花朵配對卡”游戲，幼兒需將花朵圖片與對應(yīng)顏色/形狀的詞匯卡匹配（如“向日葵—黃色”），教師輔助糾正發(fā)音并擴(kuò)展描述性詞匯（如“金燦燦的”“圓圓的”）。結(jié)束總結(jié)環(huán)節(jié)教師通過思維導(dǎo)圖梳理活動重點(diǎn)，邀請幼兒用一句話總結(jié)“今天的花路故事里有什么？”（如“有彩虹色的花”），對積極表達(dá)的幼兒給予具體表揚(yáng)（如“你說出了‘彩虹色’，真仔細(xì)！”）。集體回顧分享分發(fā)畫紙和彩筆，讓幼兒自由繪制“我的花路”，完成后鼓勵其向同伴介紹作品（如“我畫了藍(lán)色的花”），教師記錄幼兒的語言表達(dá)并標(biāo)注成長檔案。延伸創(chuàng)作任務(wù)發(fā)放活動反饋單，建議家長帶幼兒觀察社區(qū)中的花朵，錄制孩子描述花卉的短視頻，鞏固課堂所學(xué)詞匯與表達(dá)邏輯。家園共育提示04互動策略提問答疑互動開放式問題引導(dǎo)思考設(shè)計“小熊為什么選擇種花？”“花路給小動物們帶來了什么變化？”等問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想和表達(dá)欲望，鼓勵用完整句子描述畫面情節(jié)。追問式深化理解針對幼兒回答進(jìn)行層層追問，如“如果你遇到小熊會怎么幫助它？”，促進(jìn)邏輯思維和語言組織能力發(fā)展，同時滲透情感教育。實(shí)物輔助提問展示花瓣、種子等實(shí)物，結(jié)合提問“這些材料能變成什么樣的花路？”，將抽象語言與具象物品關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。提供動物頭飾、玩具鏟子等道具，幼兒分角色演繹“小熊種花—同伴幫忙—花路建成”全過程，通過動作對話復(fù)現(xiàn)故事，加深敘事理解。情境化道具運(yùn)用通過角色情緒變化（如小熊從沮喪到開心），指導(dǎo)幼兒用語調(diào)、表情傳遞情感，發(fā)展非語言溝通技巧。情緒表達(dá)訓(xùn)練角色扮演體驗(yàn)同伴合作交流互評式分享展示作品后引導(dǎo)幼兒用“我喜歡XX的顏色搭配，因?yàn)椤本涫交ピu，培養(yǎng)觀察力與結(jié)構(gòu)化表達(dá)習(xí)慣。03輪流續(xù)編花路后續(xù)情節(jié)，前一名幼兒說完后，后者需先復(fù)述再添加新內(nèi)容，強(qiáng)化傾聽與邏輯銜接能力。02故事接龍游戲小組任務(wù)分工將幼兒分為3-4人小組，合作完成“設(shè)計花路”海報，要求用語言協(xié)商分工（如“你畫花朵，我涂顏色”），鍛煉協(xié)商與指令性語言能力。0105教學(xué)方法通過模仿花朵綻放的動作、模擬風(fēng)吹花瓣的聲音等，調(diào)動幼兒視覺、聽覺和觸覺，增強(qiáng)對故事《花路》情節(jié)的理解和記憶。多感官互動法教師可分配幼兒扮演故事中的角色（如小動物、花朵），通過對話和動作重現(xiàn)情節(jié)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。分角色演繹在關(guān)鍵情節(jié)處設(shè)置開放式問題（如“小花為什么要鋪一條花路？”），激發(fā)幼兒想象力并鼓勵其用完整句子回答。提問引導(dǎo)思考故事講述技巧歌曲朗誦引導(dǎo)節(jié)奏與韻律訓(xùn)練選擇與主題相關(guān)的兒歌（如《春天在哪里》），通過拍手、跺腳等方式強(qiáng)化節(jié)奏感，同時學(xué)習(xí)“花瓣”“小路”等關(guān)鍵詞的發(fā)音。動作創(chuàng)編結(jié)合引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計動作（如雙手做開花狀），將語言學(xué)習(xí)與肢體表達(dá)結(jié)合，提升記憶興趣。分聲部朗誦將幼兒分組，交替朗誦不同段落或重復(fù)疊句，培養(yǎng)語音語調(diào)和集體配合能力。材料多樣化體驗(yàn)提供皺紋紙、黏土、自然花瓣等材料，讓幼兒制作“花路”立體畫，過程中學(xué)習(xí)描述材質(zhì)和顏色（如“柔軟的粉色皺紋紙”）。情景再現(xiàn)創(chuàng)作鼓勵幼兒用手工作品復(fù)現(xiàn)故事場景，并口頭講述自己的設(shè)計思路（如“我的花路上有蝴蝶”），鍛煉敘事能力。合作式大型作品小組共同完成長卷“花路”粘貼畫，分工協(xié)作中學(xué)習(xí)協(xié)商與分享，同時鞏固空間詞匯（如“旁邊”“遠(yuǎn)處”）。手工拓展創(chuàng)作06評估延伸語言表達(dá)觀察互動參與觀察通過記錄幼兒在活動中描述花朵顏色、形狀、氣味等詞匯的豐富程度，評估其語言發(fā)展水平，重點(diǎn)關(guān)注形容詞和比喻句的使用頻率。采用軼事記錄法捕捉幼兒在小組討論中的表現(xiàn)，包括主動發(fā)言次數(shù)、回答問題的完整性及與同伴合作交流的積極性。觀察記錄方法創(chuàng)意表現(xiàn)觀察通過分析幼兒繪畫或手工制作"花路"作品時的語言描述（如想象故事、擬聲詞運(yùn)用），評估其創(chuàng)造性語言表達(dá)能力的發(fā)展。行為對照記錄建立個體成長檔案，對比幼兒活動前后在發(fā)音清晰度、句子連貫性等方面的進(jìn)步情況。建議家長帶領(lǐng)幼兒在社區(qū)或公園觀察真實(shí)花卉，鼓勵孩子用完整句子描述不同花朵特征，并錄制語音記錄反饋給教師。提供精選繪本清單（如《彩虹色的花》），指導(dǎo)家長通過提問"花瓣像什么""花兒會說什么"等開放性問題拓展幼兒語言思維。設(shè)計"花朵超市"角色扮演方案，讓幼兒在模擬購物過程中運(yùn)用"我想買...因?yàn)?.."等句式，強(qiáng)化活動中的語言學(xué)習(xí)成果。發(fā)放記錄模板，引導(dǎo)家長協(xié)助幼兒用黏土、花瓣等材料制作立體花路，并口述制作過程由家長文字記錄。家庭延伸活動親子自然探索家庭閱讀延伸生活情境游戲多感官體驗(yàn)日記后續(xù)課程銜接主題深化活動設(shè)計"昆蟲訪花"科學(xué)談話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒用"蝴蝶輕輕地落在..."等擬人化表達(dá)，延續(xù)對自然事物的語言描述興趣。01藝術(shù)