4、玩七巧板教學設計-2025-2026學年小學數(shù)學二年級上冊浙教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4、玩七巧板教學設計-2025-2026學年小學數(shù)學二年級上冊浙教版設計思路本課以“玩七巧板教學設計”為主題，結合二年級上冊浙教版數(shù)學教材，通過游戲化教學，激發(fā)學生對幾何圖形的興趣，培養(yǎng)空間想象力和動手操作能力。課程內容與課本緊密相連，通過實際操作和合作學習，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握平面圖形的特征和分類。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學建模等核心素養(yǎng)。通過七巧板的操作，學生能夠直觀感受圖形的分割與組合，提升空間想象力和幾何直觀能力；在合作探究中，學生學會邏輯推理和數(shù)學表達，增強團隊協(xié)作意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：二年級學生在學習本節(jié)課前，已經接觸了基本的平面圖形知識，如三角形、正方形、長方形等，并對這些圖形的基本特征有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對游戲和動手操作類活動有較高的興趣。他們的動手操作能力逐漸增強，能夠通過觀察和操作來理解圖形變化。學習風格上，部分學生偏好直觀操作，部分學生則更擅長邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在識別和組合七巧板時可能遇到困難，特別是在圖形的對稱性和空間想象方面。此外，學生在合作學習中可能面臨溝通和協(xié)調的挑戰(zhàn)，需要教師引導和幫助。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解七巧板的歷史和基本原理，激發(fā)學生對幾何圖形的興趣。

2.實驗法：引導學生動手操作七巧板，通過實踐體驗圖形的分割與組合。

3.討論法：組織學生分組討論，分享操作經驗，促進合作學習。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示七巧板的圖形和操作步驟，直觀教學。

2.教學軟件：使用七巧板教學軟件，提供互動操作平臺，增強學生參與度。

3.實物教具：準備七巧板教具，讓學生親自動手，加深對圖形特征的理解。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對七巧板的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道七巧板嗎？你們平時是如何玩七巧板的？”

展示一些學生用七巧板拼出的有趣圖形，讓學生初步感受七巧板的魅力或特點。

簡短介紹七巧板的歷史和基本概念，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解七巧板的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解七巧板的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹七巧板的七塊板，包括正方形、三角形等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解七巧板的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的七巧板拼圖案例進行分析。

詳細介紹每個案例的拼圖步驟和最終效果，讓學生全面了解七巧板的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例如何激發(fā)創(chuàng)造力，以及七巧板在數(shù)學教育中的作用。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個七巧板拼圖主題進行深入討論。

小組內討論該主題的拼圖方法和技巧，以及可能遇到的挑戰(zhàn)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對七巧板的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的拼圖方法和技巧，以及創(chuàng)新性的拼圖思路。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調七巧板的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括七巧板的基本概念、組成部分、拼圖案例等。

強調七巧板在培養(yǎng)空間想象力、邏輯思維能力和創(chuàng)造力方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試用七巧板拼出新的圖形，并記錄拼圖過程和心得體會。教學資源拓展1.拓展資源：

-七巧板拼圖集：收集多種七巧板拼圖圖案，包括動物、人物、風景等，豐富學生的拼圖素材。

-幾何圖形認知卡片：制作不同形狀的幾何圖形卡片，如正方形、三角形、圓形等，幫助學生鞏固幾何圖形知識。

-空間想象力訓練游戲：設計一些空間想象力訓練游戲，如立體拼圖、三維迷宮等，提高學生的空間思維技能。

-幾何圖形故事書：推薦一些以幾何圖形為主題的兒童故事書，通過故事的形式，讓學生在閱讀中學習幾何知識。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中尋找各種形狀的物品，如盒子、瓶子等，嘗試用七巧板拼出它們的形狀，提高學生的觀察力和動手能力。

-引導學生利用互聯(lián)網資源，如數(shù)學教育網站、在線學習平臺等，查找更多關于七巧板拼圖的信息和技巧。

-組織學生參加數(shù)學競賽或拼圖比賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的七巧板拼圖作品，并分享給同學和老師，鍛煉他們的創(chuàng)造力和表達能力。

-設計家庭作業(yè)，要求學生用七巧板拼出教材中的幾何圖形，鞏固課堂所學知識。

-利用節(jié)假日時間，組織學生進行戶外拓展活動，如戶外拼圖游戲、自然觀察等，讓學生在實踐中學習數(shù)學。

-邀請家長參與學校的數(shù)學活動，共同關注孩子的數(shù)學學習，形成家校共育的良好氛圍。

-定期舉辦七巧板拼圖展覽，展示學生的優(yōu)秀作品，激發(fā)其他學生的學習熱情。

-開展跨學科教學，將七巧板拼圖與其他學科如美術、音樂、語文等相結合，提高學生的綜合素質。板書設計①本文重點知識點：

-七巧板的基本形狀

-七巧板的拼圖方法

-幾何圖形的組合與分割

②重點詞：

-七巧板

-正方形

-三角形

-拼圖

-幾何圖形

③重點句：

-“七巧板是由七個不同形狀的小板組成的拼圖玩具。”

-“通過不同的組合，七巧板可以拼出各種有趣的圖形?！?/p>

-“七巧板的拼圖過程需要觀察、想象和動手操作?！?/p>

-“幾何圖形的組合與分割是數(shù)學學習的基礎?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：根據(jù)教材中的課后練習，完成與七巧板拼圖相關的題目，包括識別七巧板形狀、拼出指定圖形等。

2.家庭拼圖挑戰(zhàn)：利用家中現(xiàn)有的七巧板，拼出教材中提到的幾何圖形，如正方形、長方形、三角形等，并嘗試拼出一些新的圖形。

3.設計拼圖圖案：學生獨立設計一個拼圖圖案，并嘗試用七巧板拼出該圖案，記錄拼圖過程。

4.小組合作項目：分組討論并設計一個以七巧板為主題的數(shù)學游戲，如“七巧板拼圖接力賽”，并準備游戲規(guī)則和評分標準。

作業(yè)反饋：

1.課后練習題反饋：在下一節(jié)課開始時，對學生的課后練習題進行集體批改，重點講解錯誤較多的題目，幫助學生理解并糾正錯誤。

2.家庭拼圖挑戰(zhàn)反饋：在下一節(jié)課上展示學生的家庭拼圖作品，對拼圖技巧和創(chuàng)意進行點評，鼓勵學生發(fā)揮想象力。

3.設計拼圖圖案反饋：對學生的設計作品進行個別反饋，指出圖案設計的優(yōu)點和不足，提供改進建議。

4.小組合作項目反饋：在小組展示后，對每個小組的游戲設計進行評價，包括游戲規(guī)則的合理性、團隊合作情況等，提出改進意見。

具體反饋措施如下：

-對于課后練習題，采用紅筆批改，對正確答案給予肯定，對錯誤答案進行標注，并附上正確的解答過程。

-對于家庭拼圖挑戰(zhàn)，通過實物展示或圖片分享，對學生的拼圖作品進行評價，強調創(chuàng)意和技巧。

-對于設計拼圖圖案，通過一對一的交流，對學生的設計思路和拼圖技巧進行指導，幫助他們提高設計能力。

-對于小組合作項目，通過小組互評和教師評價相結合的方式，對每個小組的游戲設計進行全面評估，促進學生的團隊協(xié)作能力。典型例題講解例題一：

使用七巧板拼出一個邊長為4個小正方形的正方形。

解答步驟：

1.觀察七巧板的組成，發(fā)現(xiàn)每個小正方形可以由一個正方形板和兩個三角形板組成。

2.將四個正方形板拼接在一起，形成一個大的正方形。

3.使用兩個三角形板填充剩余的空間，確保大的正方形完整。

答案：使用四個正方形板和兩個三角形板可以拼出一個邊長為4個小正方形的正方形。

例題二：

使用七巧板拼出一個面積為12平方厘米的正方形。

解答步驟：

1.確定正方形的邊長，由于面積為12平方厘米，所以邊長為√12厘米。

2.分析七巧板的形狀，發(fā)現(xiàn)一個正方形板和兩個三角形板可以組成一個面積為1平方厘米的小正方形。

3.計算需要多少個這樣的小正方形來構成面積為12平方厘米的正方形，即12個小正方形。

4.使用相應的七巧板板組合來拼出正方形。

答案：需要12個小正方形，即12個七巧板板來拼出一個面積為12平方厘米的正方形。

例題三：

使用七巧板拼出一個由兩個等腰直角三角形和一個正方形組成的圖形。

解答步驟：

1.分析圖形的組成，發(fā)現(xiàn)等腰直角三角形的兩個直角邊長度相等。

2.使用一個正方形板和一個等腰直角三角形板來拼出一個等腰直角三角形。

3.重復步驟2，使用另一個等腰直角三角形板來拼出第二個等腰直角三角形。

4.將兩個等腰直角三角形和正方形板組合在一起，形成一個由兩個等腰直角三角形和一個正方形組成的圖形。

答案：使用一個正方形板和兩個等腰直角三角形板可以拼出一個由兩個等腰直角三角形和一個正方形組成的圖形。

例題四：

使用七巧板拼出一個由一個長方形和一個正方形組成的圖形。

解答步驟：

1.分析長方形的特征，知道長方形有兩對相等的邊。

2.使用兩個正方形板來拼出一個長方形。

3.將兩個正方形板組合在一起，形成一個由一個長方形和一個正方形組成的圖形。

答案：使用兩個正方形板可以拼出一個由一個長方形和一個正方形組成的圖形。

例題五：

使用七巧板拼出一個由一個正方形和一個等邊三角形組成的圖形。

解答步驟：

1.分析等邊三角形的特征，知道等邊三角形的三條邊長度相等。

2.使用一個正方形板和一個等邊三角形板來拼出一個等邊三角形。

3.將等邊三角形板和正方形板組合在一起，形成一個由一個正方形和一個等邊三角形組成的圖形。

答案：使用一個正方形板和一個等邊三角形板可以拼出一個由一個正方形和一個等邊三角形組成的圖形。教學反思哎，今天這節(jié)課，總體來說，感覺還不錯。學生們對七巧板的興趣挺高的，看著他們一個個動手拼圖，我覺得挺欣慰的。不過，反思一下，也有一些地方可以改進。

首先，我發(fā)現(xiàn)有些學生在拼圖時，對七巧板的形狀和特性理解還不夠透徹。有的學生拼圖時，總是按照固定的模式來，缺乏創(chuàng)造性。所以，我在接下來的教學中，可能會更多地鼓勵學生發(fā)揮想象力，嘗試不同的拼法，而不是只限于教材上的幾種。

其次，課堂上的互動挺多的，學生們也很積極地參與討論。但是，我發(fā)現(xiàn)，在小組討論的時候，一些學生可能因為害怕出錯而不敢發(fā)表自己的意見。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要創(chuàng)造一個更加包容、鼓勵創(chuàng)新的學習氛圍，讓每個學生都能大膽表達自己的想法。

還有，我在講解七巧板拼圖方法時，可能過于依賴演示，沒有讓學生充分地參與到講解過程中來。我覺得，下次我可以嘗試讓學生分組，每個小組負責講解一種拼圖方法，這樣既能提高