2025年郴州市宜章縣城區(qū)學(xué)校教師選聘選崗筆試試題(含答案)一、教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德（30分）（一）單項選擇題（每題2分，共10分）1.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦核心素養(yǎng)，著力發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格和正確價值觀。以下不屬于核心素養(yǎng)主要特征的是（）。A.綜合性B.階段性C.穩(wěn)定性D.發(fā)展性2.《關(guān)于深化新時代教育評價改革總體方案》明確提出“破五唯”，其中“五唯”不包括（）。A.唯分?jǐn)?shù)B.唯升學(xué)C.唯論文D.唯創(chuàng)新3.根據(jù)《湖南省中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師在教育教學(xué)中應(yīng)“尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生”，以下行為符合這一要求的是（）。A.因?qū)W生上課說話，讓其站在教室后排聽課B.針對學(xué)生差異，設(shè)計分層作業(yè)并給予個性化指導(dǎo)C.公開公布學(xué)生考試成績及班級排名D.要求家長配合懲罰未完成作業(yè)的學(xué)生4.“雙減”政策要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其中對作業(yè)設(shè)計的核心要求是（）。A.增加作業(yè)量以鞏固知識B.減少書面作業(yè)，全部改為實踐作業(yè)C.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，增強針對性和有效性D.取消家庭作業(yè)，僅保留課堂作業(yè)5.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“堅守廉潔自律”的具體要求不包括（）。A.不得索要、收受學(xué)生及家長財物B.不得參加由學(xué)生及家長付費的宴請C.不得在課堂上從事與教學(xué)無關(guān)的活動D.不得組織、參與有償補課（二）簡答題（每題10分，共20分）1.簡述《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中“課程實施”對教師教學(xué)的具體要求。2.結(jié)合實際，談?wù)劷處熑绾卧谌粘＝逃虒W(xué)中落實“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德規(guī)范。二、教育學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)（30分）（一）簡答題（10分）簡述“最近發(fā)展區(qū)”理論的核心觀點及其對教學(xué)的啟示。（二）案例分析題（20分）案例：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)完成質(zhì)量下降的情況。班主任與小明溝通后得知，其父母因工作調(diào)動長期出差，由爺爺奶奶照顧，老人文化程度較低，無法輔導(dǎo)學(xué)習(xí)；小明自述“沒人管我，學(xué)不學(xué)都一樣”。此外，數(shù)學(xué)老師反映小明數(shù)學(xué)測試成績從85分降至60分，課堂上多次提問其回答錯誤后，小明逐漸回避目光接觸。問題：結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)相關(guān)理論，分析小明學(xué)習(xí)表現(xiàn)下滑的可能原因，并提出針對性的教育建議。三、學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例，30分）（一）閱讀理解（10分）閱讀下面的散文片段，回答問題?！豆枢l(xiāng)的槐樹》（節(jié)選）故鄉(xiāng)的村口有一棵老槐樹，粗可合抱，枝繁葉茂。記得小時候，夏日的午后，我常和小伙伴們在樹下跳皮筋、抓石子。奶奶坐在樹墩上納鞋底，陽光透過樹葉的縫隙灑在她的銀發(fā)上，像落了一層細(xì)碎的金箔。秋風(fēng)起時，槐樹的葉子漸漸變黃，一片一片飄落在青石板路上，我和妹妹踩著“沙沙”作響的落葉，追著飄遠(yuǎn)的葉兒跑，直到夕陽把我們的影子拉得老長。如今，我在城市的鋼筋森林里生活，每當(dāng)看到小區(qū)里的綠化樹，總想起故鄉(xiāng)的老槐樹。它不僅是一棵樹，更是我童年最溫暖的記憶。問題：1.文中畫線句“陽光透過樹葉的縫隙灑在她的銀發(fā)上，像落了一層細(xì)碎的金箔”運用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（4分）2.結(jié)合全文，分析“老槐樹”在文中的象征意義。（6分）（二）古詩詞鑒賞（10分）閱讀李白的《望廬山瀑布》，完成賞析。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。問題：1.詩中“掛”字用得精妙，請簡要分析。（4分）2.后兩句運用了什么藝術(shù)手法？表達(dá)了詩人怎樣的情感？（6分）（三）寫作指導(dǎo)（10分）針對小學(xué)三年級學(xué)生“寫日記內(nèi)容空洞、語言平淡”的常見問題，設(shè)計3條具體的指導(dǎo)策略，并說明理由。四、教學(xué)設(shè)計與實施（30分）請根據(jù)人教版小學(xué)語文五年級上冊《落花生》（許地山）一課的教材內(nèi)容（節(jié)選如下），完成教學(xué)設(shè)計。教材內(nèi)容：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧?！蔽覀兘愕軒讉€都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。母親說：“今晚我們過一個收獲節(jié)，請你們的父親也來嘗嘗我們的新花生，好不好？”我們都說好。母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節(jié)。那晚的天色不大好?？墒歉赣H也來了，實在很難得。父親說：“你們愛吃花生嗎？”我們爭著答應(yīng)：“愛！”“誰能把花生的好處說出來？”姐姐說：“花生的味美。”哥哥說：“花生可以榨油。”我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。這就是它的好處。”父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。”我們都說是，母親也點點頭。父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！蔽艺f：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！备赣H說：“對。這是我對你們的希望?！保ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)（8分）依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信四個方面設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)過程（18分）設(shè)計“精讀感悟，體會哲理”環(huán)節(jié)的教學(xué)步驟（不少于4個步驟），要求突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)讀寫結(jié)合。（三）設(shè)計意圖（4分）簡要說明“精讀感悟”環(huán)節(jié)設(shè)計的理論依據(jù)。五、教育實踐案例分析（30分）案例：某小學(xué)四年級（3）班最近出現(xiàn)多起學(xué)生矛盾事件：課間，男生小宇因碰撞與小陽發(fā)生口角，小陽動手推搡小宇；午休時，女生小雨悄悄將小美的作業(yè)本藏在書包里，稱“開玩笑”；放學(xué)時，幾個男生嘲笑轉(zhuǎn)學(xué)生小航“口音奇怪”，導(dǎo)致小航躲在教室哭。班主任王老師發(fā)現(xiàn)，這些事件多與“不尊重他人”“規(guī)則意識薄弱”有關(guān)，但多次批評教育后效果有限。問題：1.分析班級學(xué)生矛盾頻發(fā)的可能原因（10分）。2.作為班主任，提出3條具體的解決策略，并說明實施步驟（20分）。參考答案一、教育政策法規(guī)與教師職業(yè)道德（一）單項選擇題：1.C2.D3.B4.C5.C（二）簡答題1.①優(yōu)化教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式教學(xué)；②強化情境教學(xué)，設(shè)計真實、富有意義的學(xué)習(xí)情境；③加強綜合實踐，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系與跨學(xué)科融合；④落實因材施教，關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)；⑤推進教學(xué)評價改革，采用多元評價方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。2.①尊重學(xué)生人格，平等對待每一位學(xué)生，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生；②關(guān)注學(xué)生身心健康，主動了解學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，及時給予關(guān)心和幫助（如案例中小明因父母出差缺乏關(guān)愛，教師可通過談心、家訪等方式疏導(dǎo)）；③保護學(xué)生安全，在日常活動中關(guān)注學(xué)生的人身安全和心理安全（如避免公開批評傷害學(xué)生自尊）；④嚴(yán)慈相濟，既關(guān)心學(xué)生成長，又引導(dǎo)其遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好品行。二、教育學(xué)與心理學(xué)基礎(chǔ)（一）簡答題“最近發(fā)展區(qū)”由維果茨基提出，指學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動其積極性，發(fā)揮其潛能，超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。啟示：①教學(xué)要“跳一跳，摘桃子”，設(shè)置適度挑戰(zhàn)；②重視同伴合作與教師引導(dǎo)（“支架式教學(xué)”）；③動態(tài)評估學(xué)生發(fā)展水平，調(diào)整教學(xué)策略。（二）案例分析題原因分析：①家庭因素：父母缺位，隔代教育缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)與情感支持，導(dǎo)致小明歸屬感缺失；②心理因素：成績下滑后因教師提問受挫，產(chǎn)生習(xí)得性無助，自我效能感降低；③教師因素：數(shù)學(xué)教師未關(guān)注小明的情緒變化，提問方式可能打擊其自信心。教育建議：①家校協(xié)同：與小明父母溝通，建議定期視頻陪伴，爺爺奶奶協(xié)助監(jiān)督學(xué)習(xí)習(xí)慣；②心理疏導(dǎo)：通過“成長檔案”記錄小明的進步（如按時交作業(yè)），給予鼓勵，重建學(xué)習(xí)信心；③教學(xué)調(diào)整：數(shù)學(xué)教師設(shè)計分層問題，先提問簡單題目讓小明體驗成功，再逐步提升難度；④同伴互助：安排學(xué)習(xí)小組，讓小明擔(dān)任“紀(jì)律監(jiān)督員”，增強責(zé)任感。三、學(xué)科專業(yè)知識（小學(xué)語文）（一）閱讀理解1.比喻（或“通感”）。將陽光灑在銀發(fā)上的視覺效果比作“細(xì)碎的金箔”，生動描繪了奶奶在槐樹下納鞋底的溫馨場景，傳遞出童年記憶的溫暖與美好。2.象征意義：①故鄉(xiāng)的象征，承載著對家鄉(xiāng)的思念；②童年的象征，是兒時游戲、親人陪伴的場所；③情感的象征，代表溫暖、親切的回憶，是心靈的歸依。（二）古詩詞鑒賞1.“掛”字化動為靜，將瀑布從高處傾瀉的動態(tài)畫面定格為“懸掛”的靜態(tài)，既寫出瀑布的高峻、綿長，又為后文“飛流直下”的動態(tài)描寫做鋪墊，畫面感強烈。2.藝術(shù)手法：夸張（“三千尺”）、比喻（“銀河落九天”）。情感：表達(dá)了詩人對廬山瀑布壯麗景色的贊美，以及對大自然神奇力量的驚嘆。（三）寫作指導(dǎo)策略1：引導(dǎo)觀察生活細(xì)節(jié)。如布置“今日小發(fā)現(xiàn)”日記任務(wù)（觀察校園里的一朵花、課間的一個小插曲），要求寫出顏色、形狀、聲音等具體細(xì)節(jié)。理由：三年級學(xué)生形象思維為主，細(xì)節(jié)描寫能豐富內(nèi)容。策略2：運用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）。示例：寫“媽媽的早餐”時，可寫“煎蛋的香味鉆進鼻子”“咬一口，外脆里嫩，咔嚓作響”。理由：多感官體驗?zāi)茏屨Z言更生動。策略3：提供“句式模板”。如“今天，我______（做了什么），一開始______（心情），后來______（發(fā)生了什么），最后______（感受）”。理由：降低寫作難度，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯框架。四、教學(xué)設(shè)計與實施（一）教學(xué)目標(biāo)①語言運用：能正確讀寫“畝、播、茅”等生字，結(jié)合語境理解“愛慕、體面”等詞語，用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。②思維能力：通過對比花生與桃子、石榴、蘋果的特點，體會“借物喻人”的寫作手法，發(fā)展邏輯思維與辯證思維。③審美創(chuàng)造：感受樸素語言中蘊含的生活哲理，體會平凡事物中的美好品質(zhì)，提升審美感知能力。④文化自信：通過學(xué)習(xí)許地山的生平，理解“落花生精神”的文化內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。（二）教學(xué)過程（“精讀感悟，體會哲理”環(huán)節(jié)）1.對比探究，發(fā)現(xiàn)特點（5分鐘）出示句子：“花生的果實埋在地里……必須挖起來才知道?！薄疤易印⑹?、蘋果……使人一見就生愛慕之心。”提問：花生和其他果實的特點有什么不同？用表格整理（生長位置、外觀、判斷方式）。（學(xué)生小組合作填寫，教師巡視指導(dǎo)）2.聯(lián)系生活，理解“有用”（6分鐘）提問：父親說“花生雖然不好看，可是很有用”，生活中還有哪些“不好看但有用”的事物？（如蠟燭、掃帚、環(huán)衛(wèi)工人）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例發(fā)言，教師補充“平凡中的偉大”的案例。3.讀寫結(jié)合，內(nèi)化哲理（5分鐘）出示“小練筆”：“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活，寫一寫你身邊“有用的人”（可以是家人、老師、同學(xué)）。（學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)，選取2-3篇分享）4.總結(jié)升華，拓展延伸（2分鐘）提問：學(xué)完課文，你想對自己說些什么？教師總結(jié)：平凡的花生教會我們——真正的美在于內(nèi)在的價值，愿我們都能成為“有用的人”。（三）設(shè)計意圖依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，通過對比探究發(fā)展思維能力，聯(lián)系生活實現(xiàn)知識遷移，讀寫結(jié)合落實語言運用，符合五年級學(xué)生的認(rèn)知特點；注重情境創(chuàng)設(shè)與實踐活動，體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。五、教育實踐案例分析1.原因分析：①學(xué)生層面：四年級學(xué)生處于“心理斷乳期”，自我意識增強，但情緒管理能力不足，規(guī)則意識薄弱；②班級層面：缺乏明確的班級公約，學(xué)生對“尊重他人”的具體行為標(biāo)準(zhǔn)不清晰；③教師層面：批評教育停留在“就事論事”，未引導(dǎo)學(xué)生理解矛盾背后的責(zé)任與共情；④家庭層面：部分家長可能過度關(guān)注成績，忽視孩子的社交能力培養(yǎng)。2.解決策略及步驟：策略1：制定“班級文明公約”（6分）。步驟：①開展“我們的班級需要怎樣的規(guī)則”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生討論“尊重他人”的具體表現(xiàn)（如不嘲笑、不隨意觸碰他人物品）；②集體投票確定10條核心公約（如“說話前先想‘我這樣說會讓別人舒服嗎’”）；③將公約張貼在教室，每周評選“文明小標(biāo)兵”，強化正向激勵。策略2：