第17課探三貓故事，悟生命哲思

——《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中生字詞，梳理文章三次養(yǎng)貓的情節(jié)脈絡(luò)。

2.理解文中關(guān)鍵語句含義，分析貓的形象特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)情感變化的寫作手法,

提升記敘文閱讀與寫作能力。

3.通過默讀、精讀、小組合作探究等方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作交流能力。

4.體會(huì)文中蘊(yùn)含的對(duì)生命的尊重與反思；培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物、尊重生命的意識(shí)和自我反省的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.梳理三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，分析貓的形象和作者情感變化；

2.理解文章蘊(yùn)含的對(duì)生命的杰度和自我反省的主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者在第三只貓死后的深刻反思，理解“我”的懺悔之情。

任務(wù)群

第一課時(shí)：初讀尋蹤?解析貓事脈絡(luò)

任務(wù)一：覽貓?理經(jīng)歷檔案

任務(wù)二：析貓?探情感軌跡

第二課時(shí)：深悟思情-探尋生命哲思

任務(wù)三：思貓?悟故事深意

任務(wù)四：寫貓?抒寵物情緣

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)初讀尋蹤?解析貓事脈絡(luò)

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，生活中，貓咪或靈動(dòng)可愛，或慵懶隨性，總能給我們帶來溫暖與歡樂。它們或是家中備受寵

爰的萌寵，或是街頭自在漫步的精靈，每一只貓都有著獨(dú)特的故事。

在作家鄭振鐸的筆下，也有三只貓，它們有著怎樣的經(jīng)歷？乂引發(fā)了作者怎樣的情感波

瀾呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)《貓》這篇課文，開啟一段探尋貓咪故事與情感之旅。

究新知

學(xué)校的“動(dòng)物故事長廊”活動(dòng)即將開始，但在活動(dòng)任務(wù)正式開始前，我們需要做幾個(gè)知識(shí)小展板，

請(qǐng)從作家作品、字詞積累方面完成展板制作。

【走近作者】

鄭振鐸，筆名西諦，現(xiàn)代作家、翻譯家、文學(xué)史家。福建長樂人。1920年底，與茅盾、葉圣陶等發(fā)起

成立文學(xué)研究會(huì)，是我國新文化運(yùn)動(dòng)的積極倡導(dǎo)者。解放后歷任中央文化部文物局局長、文化部副部長。

1958年10月率中國文化代表團(tuán)訪問阿聯(lián)酋，途中飛機(jī)失事不幸遇難。

【背景資料】

本文選自《鄭振鐸選集》上冊(cè)（福建人民出版社1984年版）?！敦垺肥青嵳耔I早期從事文學(xué)創(chuàng)作的

作品，適逢五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期提倡自由平等、個(gè)性解放，他認(rèn)為即使對(duì)不會(huì)說話的貓也應(yīng)如此。

他在這一時(shí)期的作品中，表現(xiàn)了新思想、新觀念，表達(dá)了同情弱小無辜，譴責(zé)專制箱道，弘揚(yáng)公道、

民主、博愛的思想。

讀一讀?正字音

逗(ddu)縷（而）倚(yi)妄(wang)

消耗(hao)憂郁（yu）懶惰(dud)慫恿(sdngyong)

安詳(xiang)乞丐（gai）預(yù)警(Mg)悵然(chang)

蜷伏（qu￡n）叮囑(zhu)懲戒（ch6ng悲楚（chu）

斷語（duM冤枉(yuan)虐待（niie）芙蓉鳥（furong）

畏罪潛逃（q后n）綾（ling）污澀（s。）詛罵（zQ）

記一記?曉詞義

蜷伏：駕著身體臥著。

畏罪潛逃：犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。（?？家族e(cuò)）

悲楚：悲傷凄楚，悲苦。

懲戒：通過處罰來警戒。

妄下斷語：胡亂、隨意地下結(jié)論。（?？家族e(cuò)）

虐待：用殘暴狠毒的手段對(duì)待。

污澀：骯臟且不光滑。

慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。（?？家族e(cuò)）

安詳：從容不迫，穩(wěn)重。

提心吊膽：形容十分擔(dān)心或害怕。

預(yù)警：指事先覺察可能發(fā)生某種情況的感覺。

悵然：因不如意而感到不痛快。（?？家族e(cuò)）

任務(wù)一：覽貓?理經(jīng)歷檔案

學(xué)校的“動(dòng)物故事長廊”正在征集素材，我們要為《貓》文中的三只小貓整理經(jīng)歷檔案，成為故事

的記錄者。通過梳理它們的來歷、外形等信息，我們能揭開三只貓的生活篇章，為長廊增添精彩內(nèi)容。大

家快從文中尋找線索，完成這份獨(dú)特的檔案吧！

快速默讀課文，標(biāo)出段落，劃出文中起重要作用的句段。（提示：重要句段一般指總起句、總結(jié)句、

過渡句、議論句、獨(dú)句成段等。）

1.請(qǐng)根據(jù)劃出的重點(diǎn)句，概括文章的主要內(nèi)容。

明確：

“我們”家在養(yǎng)了三只小貓或死或丟之后，“我”決定永不養(yǎng)貓。

2.除了總起句和總結(jié)句，大家還劃住了哪些特殊句段？它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔媚兀?/p>

明確：

總起句和總結(jié)句往往可以概括文章主要內(nèi)容。

概括內(nèi)容方法：主要人物+主要事件

除了總起句和總結(jié)句，大家還劃住了哪些特殊句段？它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔媚兀?/p>

總起句一一我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。

過渡句一一“我再向別處要一只來給你?！?/p>

過渡句、獨(dú)句成段一一自此，我家好久不養(yǎng)貓。

總結(jié)句、獨(dú)句成段一一自此，我家永不養(yǎng)貓。

潑可愛，給全家?guī)砹藲g樂。

對(duì)第二只貓：更喜歡、擔(dān)憂、難過。“更有趣，更活潑”表明喜愛之情更深，它失蹤后“我””悵

然地，憤恨地詛罵那個(gè)把它捉去的人”。原因是第二只貓更活潑機(jī)靈，還能捉老鼠，且它的失蹤是意外,

讓作者感到惋惜和氣憤。

對(duì)第三只貓：討厭、誤解、自責(zé)、悔恨?！安幌矚g它”“開始厭惡它了"，冤枉它后“我心里十分

地難過，真的，我的良心受傷了”。原因是第三只貓外形不好看，性情也不討喜，且“我”僅憑主觀

臆斷就認(rèn)定它吃了芙蓉鳥，在得知真相后，充滿了自責(zé)與悔恨。

2.課文開頭的第一句話“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”在文中的作用是什么？

明確：

（1）這是全文的中心句，點(diǎn)明了“我”家養(yǎng)貓的結(jié)局，為全文定下基調(diào)，拋出線索，總領(lǐng)全文。

（2）為末尾“我家永不養(yǎng)貓”埋下伏筆。

【知識(shí)鏈接】

開頭的作用

①如果開篇即點(diǎn)題，首段的作用往往是總括全文，點(diǎn)明題旨，或者表達(dá)與主旨相關(guān)的某和感情（奠定

感情基調(diào)）。

②如果沒有點(diǎn)題，那么，首段的作用就是開啟（引出）下文。

③文聿開篇如果是景物描寫，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看，它可能是鋪墊作用，從景物描寫上看，

它的作用是以襯托、勾勒環(huán)境，提供背景或營造（渲染）某種氣氛。

④如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深思的作用。

⑤如果開篇即連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強(qiáng)烈的抒情作用。

⑥開頭還有可能是設(shè)置懸念，引人入勝。

3.“我”一家特別喜歡第二只小貓，在文中第二只小貓遺失時(shí)全家都出動(dòng)開始尋找小貓，其中的對(duì)話

能夠感受到不同人物的情緒，下面請(qǐng)幾位同學(xué)分角色進(jìn)行朗讀。

提示：

“我”、三妹、李媽、張媽都有話語，其中“我”的語氣是焦急的，“三妹，小貓呢？”這句話應(yīng)該

以較為快、著急的語氣朗讀，而三妹的語氣從“我剛才也尋了一遍，沒有看見”從焦急的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“他

們看見了，為什么不出來阻止？他們明曉得它是我家的！”的不滿、憤怒。張媽與李媽的語勺也應(yīng)該是遺

憾，

4.三妹是真的愛貓嗎？誰是真的愛貓人?

明確：

三妹“最喜歡貓”，但她喜歡的更多是前兩只貓活潑的性格和顏值，而不是貓本身這個(gè)生命。對(duì)于

第三只丑陋、懶惰的貓，三妹不怎么陪它玩，也并不關(guān)注它，甚至在最后還揭發(fā)了這只貓所在的地方，叫

“我”們過來。三妹的愛只是把貓當(dāng)玩物，寵物，并不真正關(guān)心貓愛貓。

真正愛貓的是張媽。第二只小貓丟失后是張媽一直在找并確定貓被偷的，第三只小貓被眾人嫌棄，只

有張媽在憐惜它喂養(yǎng)它。

“張媽默默無言，不能有什么話來辯護(hù)?！?/p>

5.大家在這一細(xì)節(jié)中看到了誰的影子？

明確：

看到了第三只貓的影子，都受到冤枉無可辯白。這里貓的悲劇和人的悲劇合二為一。

張媽：身份卑微但心存善意，盡力保護(hù)但無能為力。

【小結(jié)】

這節(jié)課，我們?nèi)缤诫U(xiǎn)家，走進(jìn)了鄭振鐸先生的養(yǎng)貓世界。通過梳理三只貓的經(jīng)歷檔案，我們清晰了

解到每只貓不同的結(jié)局；化身情感分析師，探尋到作者對(duì)三只貓喜愛、關(guān)切、討厭、自責(zé)等復(fù)雜情感變化

的軌跡與原因。這些內(nèi)容是理解文章深層內(nèi)涵的基石，下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入挖掘故事背后的哲理，感

受生命的重量與反思的力量。

第二課時(shí)深悟思情-探尋生命哲思

上節(jié)課，我們跟隨作者的筆觸，了解了三只貓的故事和作者的情感變化。但《貓》這篇文章的魅力遠(yuǎn)

不止于此，它還藏著對(duì)生命的深刻思考和自我反省的智慧。這節(jié)課，讓我們帶著好奇心，再次走進(jìn)文本,

去探尋那些藏在故事深處的生命哲思，相信會(huì)有更多的收獲與感悟。

任務(wù)三：思貓?悟故事深意

學(xué)校“生命的啟示”主題論壇即將開啟，《貓》這篇文宣中蘊(yùn)含著深刻的哲理，正適合作為我們的

研討素材。我們現(xiàn)在提前開展班級(jí)論壇，深入探討文章故事背后的深意，形成獨(dú)到見解，為學(xué)校論壇貢獻(xiàn)

智慧。同學(xué)們，讓我們積極思考，在思維碰撞中領(lǐng)悟文章真諦！

1.再讀課文，小組合作探案，注意圈點(diǎn)批注，理清第三只貓屈死的前后經(jīng)過，體味案件當(dāng)事人作者的

情感變化。請(qǐng)同學(xué)們小組合作，找原文，做分析，尋找“芙蓉鳥懸案”的真相。

（理清案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)狀態(tài)、案件嫌疑人、案件嫌疑人犯案證據(jù)、對(duì)案件嫌疑人的懲處方式、案件真正犯案

人、案件犯案性質(zhì)、案件結(jié)果反思。）

明確:

案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)狀況：

(1)芙蓉鳥死了一只，死去鳥的一條腿被咬去，籠板布滿鮮血。

(2)一只芙蓉鳥已經(jīng)死去，它的羽毛松軟無力，仿佛已經(jīng)與它的對(duì)手搏斗了很長時(shí)間。

案件嫌疑人：第三只貓

對(duì)案件嫌疑人的懲處措施：“我”拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。

案件真正犯案人：一只黑貓

案件犯案性質(zhì)：冤案

2.試想，如果芙蓉鳥被害案發(fā)生在養(yǎng)第二只貓時(shí)，會(huì)不會(huì)有不同的結(jié)果？這起“冤案”的背后原因是

什么？

明確:

“我”對(duì)于兩只貓的態(tài)度有很大不同，如果是非常喜愛的第二只貓，“我”可能不會(huì)怪罪它，這起冤

案背后的原因是我對(duì)干這兩只貓的態(tài)度不同,一只喜愛一只不怎么喜.歡,是我的偏見導(dǎo)致了這個(gè)冤案的發(fā)

生，

3.文章僅僅是在講述養(yǎng)貓的故事嗎？作者通過三只貓的遭遇，想要表達(dá)怎樣的思考？從“我”冤枉第

三只貓的事件中，我們能獲得哪些關(guān)于對(duì)待生命的啟示？

明確：

文章主題：通過三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，表達(dá)了作者對(duì)■貓的喜愛與同情，更重要的是展現(xiàn)了作者對(duì)生命的尊

重，以及因誤解第三只貓而產(chǎn)生的深刻自我反思，呼吁人們要關(guān)愛弱小生命，做事要避免主觀臆斷，對(duì)白

己的行為負(fù)責(zé)。

對(duì)待生命的態(tài)度：我們應(yīng)該尊重每一個(gè)生命，不以貌取人，不輕易對(duì)生命下結(jié)論；在沒有確鑿證據(jù)時(shí)，

不能主觀臆斷，要保持客觀公正；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤時(shí)，要勇于反思和懺悔，學(xué)會(huì)對(duì)生命負(fù)責(zé)。

任務(wù)四：寫貓?抒寵物情緣

學(xué)?！拔业膭?dòng)物伙伴”征文大賽拉開帷幕，相信學(xué)完《貓》這篇課文，大家心中也有許多與寵物或

小動(dòng)物的故事想要訴說。現(xiàn)在，我們?cè)诎嗉?jí)“寫作工坊”里，運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作技巧，把這些溫暖

的故事、真摯的情感化為文字，參加征文比賽，一展文采。同學(xué)們，拿起筆，讓文字記錄下與動(dòng)物伙伴的

美好情緣吧！

1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流自己與動(dòng)物相處的真實(shí)經(jīng)歷，從“人與動(dòng)物的關(guān)系”的角度寫出感悟。

明確：

示例⑴:與人相比，動(dòng)物的力量是弱小的，即使強(qiáng)大如獅子老虎，也敵不過人類的槍炮。但從生命的意

義來說，人與動(dòng)物是平等的，保護(hù)動(dòng)物才是人與自然和諧共處的前提。作者一再強(qiáng)調(diào)小貓無法說話，就是

告訴我們，不要忽略自己與動(dòng)物間的強(qiáng)弱差別，要尊重生命！

示例⑵:人們常常以為養(yǎng)寵物的出發(fā)點(diǎn)是“愛”，但我們不妨追問自己“愛”的是什么。是愛其外表,

還是發(fā)自內(nèi)心喜愛這個(gè)生命?這種愛會(huì)不會(huì)因?yàn)槠渌庠谝蛩囟淖儯?/p>

2.如何運(yùn)用從文中學(xué)到的寫作手法，寫出自己與寵物（或小動(dòng)物）的故事？

明確：

細(xì)節(jié)描寫：詳細(xì)描寫寵物的外形特點(diǎn)，如“它那圓圓的J艮睛，像兩顆黑寶石，在陽光下閃爍著光

芒”；記錄寵物的獨(dú)特行為，如“每當(dāng)我拿出零食袋，它就會(huì)立刻豎起耳朵，飛快地跑到我面前，搖著

尾巴，眼巴巴地望著我”O(jiān)

表達(dá)真實(shí)情感：在敘述故事過程中，融入自己的情感變化：如寵物生病時(shí)“我心急如焚，整夜守在

它身邊，祈禱它快點(diǎn)好起來”；與寵物分別時(shí)“淚水模糊了我的雙眼，心里空落落的，仿佛失去了最珍

貴的寶貝”C

合理安排情節(jié)：可以按照故事的發(fā)展順序，設(shè)置一些起伏，如先寫與寵物的歡樂相處，再寫遇到的困

難或矛盾，最后寫問題解決后的感悟，使故事更具吸引力。

課堂小結(jié)

不管是因?yàn)槭裁础拔壹也辉兖B(yǎng)貓”，這個(gè)悲劇結(jié)局都彰顯了作者的深刻反思，揭示了作品的深刻寓意：

強(qiáng)與弱的對(duì)比，與白恃強(qiáng)者的霸道，才是悲劇的根本原因。由貓及己，省人道、刺良心，既表達(dá)了作者對(duì)

人與動(dòng)物關(guān)系的細(xì)膩觀察，也表達(dá)了作者對(duì)生命和處世之道的深刻思考，體現(xiàn)了他的人道主義思想。

布置作業(yè)

L課外閱讀老舍的《貓》，對(duì)比兩篇文章中貓的形象、作者情感表達(dá)的異同，寫?篇200字左右的讀

書筆記。

2.完成對(duì)應(yīng)的分層練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)

拒

平