單元知識晨讀晚記多音字勒薄泊勒薄泊báo薄片薄脆嫵(wǔ)媚差chà差迂(yū)回?fù)u曳(yè)蒙受蒙蔽參差差勁差評示遮蓋，蒙蔽，雨點等很細(xì)小情境助記：“薄”表示輕微，易讀錯提示：易讀錯提示：應(yīng)讀三聲腐：“廣”字的撇要包住“付”和“肉”。:左邊是“彳”,右邊“心”上有一橫。蹄課tí(馬蹄)稍1課shāo(稍微)蹄課tí(馬蹄):里面是兩個“幺”。:左邊是“衣”。:勿與“雀”錯用?；账南?(徽章)徽四下((徽章)詞語解釋1月在詩歌中的寓③表達(dá)輕松愉悅2.古詩詞課下注釋【渚】水中間的小塊陸地。【別枝】橫斜的樹枝。1.有關(guān)自然景色的古詩詞(1)本單元古詩詞宿建德江3課[唐]孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人?！久┑辍坑妹┎萆w的旅舍。六月二十七日望湖樓醉書3課[宋]蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。西江月·夜行黃沙道中3課[宋]辛棄疾明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(2)其他年級古詩①田園美景：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。(翁卷《鄉(xiāng)村四月》五下)②夏季美景：綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。(曾幾《三衢道中》三下)④洞庭美景：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》三上)(1)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。(李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》五下)(2)洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。(王昌齡《芙蓉樓送辛漸》四下)(3)莫愁前路無知己，天下誰人不識君?(高適《別董大》四上)小貼士：3.有關(guān)丁香的詩歌丁香在詩歌中的(1)芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。(李商隱《代贈》2課閱讀鏈接)趣的象征，獨立(2)殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春。(陸龜蒙《丁香》2課閱讀鏈接)4.日積月累故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。(孟浩然《過故人莊》)1.孟浩然，唐代詩人，與王維并稱為“王孟”,是山水田園詩派的代表。我們學(xué)過他的《宿建德江》《過故人莊》,初中階段還將學(xué)習(xí)他的《望洞庭湖贈張丞相》。2.蘇軾，字子瞻，號東坡居士，世稱蘇東坡稱“三蘇”,與黃庭堅并稱“蘇黃”,與辛棄疾并稱“蘇辛”,與歐陽修并稱“歐蘇”,是23“唐宋八大家”之一。我們學(xué)過他的《飲湖上初晴后雨》《題西林壁》《六月二十七日望湖樓醉書》等，初中階段還將學(xué)習(xí)他的《水調(diào)歌頭(明月幾時有)》《江城子·密州出獵》等。唐宋八大家：唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。3.辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋豪放派詞人。與蘇軾并稱“蘇辛”,與李清照并稱“濟(jì)南二安”。我們學(xué)過他的《清平樂·村居》《西江月·夜行黃沙道中》等，初中階段還將學(xué)習(xí)他的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》等。4.老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代小說家，是杰出的語言大師，被譽為“人5.宗璞，當(dāng)代作家，原名馮鐘璞。我們學(xué)過她的《丁香結(jié)》,初中階段還將學(xué)習(xí)她的《紫1.那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。(1課教參中涉及的句子)理解：在寫景中融入情感，既展現(xiàn)了草原的遼闊，又表達(dá)了作者愉快的心情。2.每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。(2課課后題的理解：運用比喻的修辭手法，寫出了丁香純凈的美，表達(dá)了作者對丁香花的喜愛。3.結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎?(2課主旨句)理解：這句話表明了作者豁達(dá)的人生態(tài)度，生活不可能總是一帆風(fēng)順的，正視生活中遇到的不順心，把它看作生活的一部分，這樣的人生才有滋味。1.排比句的特點和作用特點：三個或三個以上的句子；各個句子結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致；用來增強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重情感。作用：一是朗朗上口，富有韻律感；二是突出所寫對象的特點，表達(dá)作者強(qiáng)烈的情感。2.分號的用法：分號能表示多種關(guān)系，最常用于表示并列關(guān)系句子之間的停頓。3.地名/人名拼音拼寫規(guī)則特指某一地方時(即專名),要作為詞語連寫。地名拼寫全部使用大寫字母并且不標(biāo)注聲調(diào)。(2)姓和名的第一個字母大寫，其余W4情境題提思維·語文六年級上冊多音字繃直易讀錯字逶迤(weiyí)山坳(ào)憧憬(chōngjǐng)千鈞(jūn)一發(fā)情境助記：“繃”表示拉“bēng”;表示板著，勉強(qiáng)支撐或忍住時，讀“běng”易讀錯提示：易讀錯提示：鼻音；“幟”的聲母是“蜷”的聲母是“q”易寫錯字:右邊是“聿”。yá(山崖)yá(天涯)詞語解釋:下半部分是“糸”。:里面是“支”。:右邊是“乞”。:“生”的上面有一橫。fù(副手)(爆發(fā))fú(一幅畫)暴露)【全神貫注】全副精神高度集中。【橫七豎八】形容縱橫雜亂?！緹嵫序v】形容情緒高漲、激動?！痉凵硭楣恰可眢w粉碎(多指為了某種目的而喪生)?！緮蒯斀罔F】形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫?！景菏淄π亍垦銎痤^，挺起胸膛。形容無所畏懼或堅決的樣子?！倔@天動地】形容聲音特別響亮；形容聲勢浩大或事業(yè)偉大?！九派降购！客崎_山岳，翻倒大海。形容來勢猛，聲勢大?！揪劬珪瘛考芯?；集中注意力。【千鈞一發(fā)】千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，形容事態(tài)極其危險?！炯y絲不動】一點兒也不動?！揪痈吲R下】處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位或傲視他人?！驹蒲隆扛呗柸朐频纳窖??！救姟吭娭兄讣t軍隊伍。5毛澤東紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。毛澤東赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰持彩練當(dāng)空舞?雨后復(fù)斜陽，關(guān)山陣陣蒼。當(dāng)年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點此關(guān)山，今朝更好看。(1)死去元知萬事空，但悲不見九州同。(陸游《示兒》五上)(2)我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。(龔自珍《已亥雜詩》五上)(3)四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。[李紳《憫農(nóng)(其一)》二下](4)人生自古誰無死?留取丹心照汗青。(文天祥《過零丁洋》九下)(5)只解沙場為國死，何須馬革裹尸還。(徐錫麟《出塞》拓展)3.日積月累(1)捐軀赴國難，視死忽如歸?！苤?2)祖宗疆土，當(dāng)以死守，不可以尺寸與人?！罹V(3)位卑未敢忘憂國?！懹?1)律詩，中國傳統(tǒng)詩歌的一種體裁。常見有五言律詩和七言律詩，因格律要求非常嚴(yán)格而得名。以七律為例，每首八句，每句七字。全詩分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。格律嚴(yán)密，要求字?jǐn)?shù)整齊劃一。大開拓者，是中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者。我們學(xué)過他的(3)王愿堅，中國電影編劇、作家、戰(zhàn)地記者。主要作品有《七根火柴》《閃閃的紅星》等。其中《閃閃的紅星》是1974年與陸柱國創(chuàng)作的第一個電影文學(xué)劇本。我們學(xué)過他大閱兵：從1949年開國大典至2024年，舉行了15次國慶閱兵，1次中國人民抗日戰(zhàn)爭暨6世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年紀(jì)念日的閱兵。1.為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：“走!”帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。(6課課后題的句子)理解：通過語言、動作描寫，展現(xiàn)出了馬寶玉作為班長在生死抉擇面前的堅決果斷、毫不猶豫；戰(zhàn)士們對于班長所作決定的認(rèn)同，以及舍生取義的決心。2.到了正午，天安門廣場已經(jīng)成了人的海洋，紅旗翻動，像海上的波浪。(7課課后題的句子)理解：運用比喻的修辭手法，將廣場上的人群比作海洋，將翻動的紅旗比作海上的波浪，展現(xiàn)了人群入場時氣勢恢宏的場面。1.確定演講題目。2.好的演講稿標(biāo)準(zhǔn)：①觀點要鮮明；②選擇合適的材料說明觀點，如，列舉有代表性的事例，引用名言警句；③要有感染力，可以引用生動的故事。3.演講要點：①語氣、語調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方；②利用停頓、重復(fù)或者輔以動作強(qiáng)調(diào)要點，增強(qiáng)表現(xiàn)力。1.反復(fù)手法的好處例句：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。例句：清明節(jié)前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”句子中用“贊嘆”代替了“說”句子中用“贊嘆”代替了“說”人人句子中用“話一出口”代替了“說”7關(guān)卡發(fā)卡攢卡關(guān)卡發(fā)卡攢卡肖單元知識晨讀晚記時，讀“hòng”;表示哄騙時，讀“hong”;表示許多人同時“壓軸”“大軸”這兩個詞中讀“zhòu”情境助記：“肖”只有做姓易讀錯字盔(kuī)甲豁(huō)開真?zhèn)?wěi)易讀錯提示：易讀錯提示：“靡”應(yīng)讀三聲；“凜”是前“l(fā)iǔ”;“盔”的聲母是“k”;“沮”的聲母是“j”;“粟”疙：“廣”下是“乞”。:“廣”下是“苔”。:足字旁的最后是一提。:右邊“主”有四橫。裁10課裁10課cái(別出心裁)頃五下qǐng(萬頃)沮10課jǔ(沮喪)阻8課zǔ(阻擊)11課bān(斑點)班6課bān(班級)迷11課mí(謎語)迷2課mí(迷蒙)(抽屜)(堅強(qiáng)不屈)詞語歸納積累怒氣沖沖相貌堂堂神采奕奕栩栩如生井底之蛙84.表示構(gòu)思或設(shè)計巧妙的詞語：別出心裁[同類詞拓展]巧奪天工匠心獨運獨具一格[同類詞拓展]聚精會神專心致志目不轉(zhuǎn)睛【念念有詞】舊時迷信的人小聲念咒語或說祈禱的話。指人不停地自言自語?！就跛浴坑捎谶^度興奮或驕傲自滿而忘記了言行應(yīng)該把握的分寸。1.文學(xué)常識朱熹，字元晦，號晦庵，儒家學(xué)派代表人物之一，南宋著名的理學(xué)家，世稱朱子。我們學(xué)2.文化常識第一批中國世界遺產(chǎn)，被譽為世界十大古墓稀世珍寶之一。3.科學(xué)常識鬧。常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課。(語文園地的句子)理解：從同學(xué)們玩竹節(jié)人，玩得入迷，忘記上課的場景，側(cè)面烘托出竹節(jié)人游戲帶給“我2.“可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另外一顆存在9生命的星球”“人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件……"(11課教參中涉及的句子)理解：“絕不是”在這里用來強(qiáng)調(diào)地球作為有生命存在的天體并非是獨一無二的；“至今尚未找到”指出人類尚未發(fā)現(xiàn)除地球外存在生命的星球；“至少”說明了生命存在的必要條件。這些詞體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性和邏輯性。(1)根據(jù)閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。如，要為家人計劃故宮一日游，應(yīng)該重點閱讀《故宮博物院》這一課中的材料一、材料三和材料四。(2)根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》,有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以了。2.刻畫人物入迷狀態(tài)的方法(1)通過人物的動作來表現(xiàn)人物的入迷狀態(tài)：例句：偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上探過來。(2)通過人物發(fā)出的聲音、臉上的表情來表現(xiàn)人物的入迷狀態(tài)：聲清脆的笑聲。(3)通過旁觀者的感受來表現(xiàn)人物的入迷狀態(tài)：室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒收的東西扯散了，隨手扔出窗外。(4)通過側(cè)面烘托的方法來表現(xiàn)人物的入迷狀態(tài)：例句：常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。3.有條理地表達(dá)觀點(1)方法：(2)好處：①可以把觀點表達(dá)清楚，便于讀者抓住要點；②可以將理由有序地表達(dá)，條理清晰。例句：人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在-50~150℃之間；二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對于生命的存在是極為重要的；四是要有足夠的光和熱，為生命系統(tǒng)提供能源。情境題提思維·語文六年級上冊多音字勉強(qiáng)倔強(qiáng)頑強(qiáng)強(qiáng)度 jiàng強(qiáng)時，讀“qiǎng”;表示強(qiáng)硬不多音字勉強(qiáng)倔強(qiáng)頑強(qiáng)強(qiáng)度 jiàng強(qiáng)易讀錯提示：“躥”的聲母是“c”;“攙”應(yīng)讀一聲；“湃”的聲母是易讀錯提示：“躥”的聲母是“c”;“攙”應(yīng)讀一聲；“湃”的聲母是“p”;“蜷”的聲母是“q”;“噎”應(yīng)讀一聲抽噎(yē)瞻(zhān)仰易寫錯字:右邊下面是“矢”。廢：“廣”下面是“發(fā)”。伸2課shēn(伸縮)dèng(瞪眼)伸2課shēn(伸縮)dèng(瞪眼)deng(蹬車)qiāo(鐵鍬)語歸納積累[同類詞拓展]惟妙惟肖畏首畏尾[同類詞拓展]提心吊膽心急如焚膽戰(zhàn)心驚【洶涌澎湃】形容水勢很大，波浪互相撞擊，發(fā)出巨響。也比喻聲勢浩大?！拘捏@肉跳】形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安?！眷话病恐感睦锲呱习讼滦纳癫粚?。【自作自受】自己做了錯事，自己承受不好的后果?！狙傺僖幌ⅰ恐皇Ｏ挛⑷醯囊豢跉狻Ｐ稳菖R近死亡。也比喻事物即將消亡、湮沒或毀滅。(日積月累)少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。(賀知章《回鄉(xiāng)1.賀知章，唐代詩人、書法家。晚年自號“四明狂客”,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四2.列夫·托爾斯泰(1828—1910),俄國作家。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼3.《童年》是蘇聯(lián)作家高爾基的一部自傳體小說，講述了主人公阿廖沙(以高爾基為原型)三歲到十歲這一時期的童年生活。小說以孩子的視角來講述故事，給這個充滿傷痛的故事蒙上了一層天真爛漫的色彩。高爾基，全名馬克西姆·高爾基，蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級作家，社會主義、現(xiàn)實主義文學(xué)奠基人，無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。著有自傳體三部曲《童年》4.《愛的教育》是意大利作家亞米契斯的日記體小說，原名《心》。小說講述了一個四年級小男孩安利柯的成長故事，并寫出了安利柯及身邊的平凡人對祖國和人民、父母和兄弟姐妹、老師和同學(xué)深厚而真摯的愛。5.人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一序幕和尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。塑造小說人物可以通過情節(jié)設(shè)置、環(huán)境描寫以及人物描寫(主要有心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫等)來刻畫人物形象。漢沙啞地喊話：‘橋窄!排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!'”(13課教參中涉及的句子)2.這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。(14課課后題涉及的句子)理解：屋里的溫暖舒適跟西蒙家的陰冷黑暗形成強(qiáng)烈的對比，小屋的溫暖舒適，不僅體現(xiàn)桑娜的勤勞持家，也暗指這不只是客觀環(huán)境的溫暖，更是人情溫暖的體現(xiàn)，為窮苦的生活帶來了希望之光，從而含蓄地表達(dá)了主題，贊美了桑娜3.桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”(語文園地的句子)理解：通過神態(tài)描寫和心理描寫，體現(xiàn)出桑娜忐忑不安、猶豫不決的心理和同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。(請你支持我)媽媽(明確說服的對象),您現(xiàn)在有空嗎?我想和您聊聊關(guān)于養(yǎng)小狗的事情。您知道，我最喜歡小狗了。平時您和爸爸工作忙，經(jīng)常是我一個人在家，如果我們養(yǎng)一只小狗，它可以陪伴我，我就不會感到孤單了。(先說想法，再把具體的理由講清楚)您放心，如果您同意我養(yǎng)小狗，我一定會好好照顧它，每天給它喂食，洗澡，帶它散步，打掃它的小窩，不讓它亂跑。(設(shè)想對方可能的反應(yīng)，恰當(dāng)應(yīng)對)媽媽，您覺得可以嗎?(注意說話的語氣)理解小說塑造人物形象的方法例句1:老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。(通過語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)老漢鐵面無私的形象)例句2:桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音。“他現(xiàn)在在哪兒?老天啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”她自言自語著。(通過語言描寫，表現(xiàn)桑娜對丈夫的關(guān)心)2.通過小說的情節(jié)感受人物形象。例句1:老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！本箾]人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。(老漢用果決的話語解決矛盾，組織群眾有秩序過橋，表現(xiàn)出他有威信、受人尊重的形象)例句2:桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。(桑娜抱回鄰居的孩子，表現(xiàn)出她善良并富有同情心)3.借助環(huán)境描寫來凸顯人物形象。例句1:山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。(將“山洪”比作“受驚的野馬”,突出洪水的迅猛，引出下文，表現(xiàn)老漢舍己為人的高尚品質(zhì))例句2:屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā：Ｉ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。(屋外的惡劣環(huán)境與屋內(nèi)的溫暖舒適形成對比，表現(xiàn)桑娜的樸實、勤勞)單元知識晨讀晚記晃明晃晃晃眼高粱(liang):上半部分是“艸”。:左邊是“纟”。情境助記：“晃”表示(光芒)閃耀，很快地閃過時，嘟囔嘟囔(nang):右邊最下面是“水”。:左邊是“礻”。:下半部分是“酉”。:上面“辰”的豎撇要長一點兒，包住下面的“口”。(“囔囔”中加點的讀“nāng”,不加點的讀“nang”)(期16課péng(車棚)逢17課péng(船篷)喧1繃27課bēng(繃帶)逢三下péng(蓬勃)宣7課xuān(宣布)嚷17課nāng(囔囔)[同類詞拓展]隱隱約約清清楚楚【縫隙】裂開或自然露出的狹長的空處?！拘[】①喧嘩熱鬧。②喧嘩吵鬧?！菊谏w】①從上面遮住。②隱藏；隱瞞?！纠碇睔鈮选坷碛沙浞?，因而說話做事有氣勢或心里無愧，無所畏懼?！拘⌒囊硪怼吭稳輫?yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。1.有關(guān)氣象的諺語六月六，看谷秀。久晴大霧陰，久陰大霧晴。有雨山戴帽，無雨半山腰。烏云接日頭，半夜雨不愁。一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。2.有關(guān)生活哲理的諺語尺有所短，寸有所長。病從口入，禍從口出。有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭。處暑不出頭，割谷喂老牛。朝霞不出門，晚霞行千里。霜重見晴天，瑞雪兆豐年。早晨下雨當(dāng)日晴，晚上下雨到天明。螞蟻搬家蛇過道，大雨不久要來到。機(jī)不可失，時不再來。燈不撥不亮，理不辯不明。良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。1.生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。(16課教參中涉及的句子)理解：這句是第2段的中心句?！帮w快的長、跳躍的長、活生生的看得見的長”表現(xiàn)出夏天動植物長得快、變化大的特點。2.草長，樹木長，山是一天一天地變豐滿。稻秧長，甘蔗長，地是一天一天地高起來。水長，瀑布長，河也是一天一天地變寬變深。(16課教參中涉及的句子)3.每天放學(xué)路上我都在想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎?為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報就總是“晴”呢?(17課教參中涉及的句子)4.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁地跳躍：滴答，滴答滴答……(17課教參中涉及的句子)如何將中心意思表達(dá)得更全面、更充分?1.在選材時，要圍繞中心意思，從不同的方面或者選取不同的事例來寫。如，《夏天里的成長》為了表現(xiàn)夏天是萬物生長的季節(jié)，就選擇了各種各樣的事物作為例子，讓我們深深感受到了夏日的生機(jī)與活力。2.在表達(dá)時，要圍繞中心意思，將重要部分寫得詳細(xì)具體。買醬油的機(jī)會穿上新雨衣，卻未能如愿……這些具體生動的描寫，讓我們對“盼”的心情感同身受。單元知識晨讀晚記zǎi記載一年半載zài載客風(fēng)雪載途勁干勁勁頭易讀錯字鐵鍬(qiāo)耙(pá)地易讀錯提示：易讀錯提示：:中間是“→”。:中間是“果”,下面是“衣”。lánlán(搖籃)lán(藍(lán)色)kǎi(慷慨)gài(氣概)藹19讀ǎi(和藹)靄二下ǎi(霧靄)資19課zī(資源)次24課zī(姿態(tài))yíng(晶瑩)yíng(螢光)yá(天涯)yá(懸崖)檻四下kǎn(門檻)慨làn(濫用)濫1.課文詞語解釋【慷慨】①充滿正氣，情緒激昂。②大方；不吝惜。2.古詩課下注釋【排闥】推開門。闥，小門。1.本單元描寫自然美景的詩句浪淘沙(其一)18課[唐]劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽?？椗摇＝洗?8課[唐]杜牧千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。書湖陰先生壁18課[宋]王安石茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，2.其他年級描寫自然美景的詩句(1)明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋瞑》五上)(2)一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。(白居易《暮江吟》四上)(3)人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。(白居易《大林寺桃花》三下)(4)停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。(杜牧《山行》三上)1.文學(xué)常識(1)劉禹錫，唐代文學(xué)家。被稱為“詩豪”。我們學(xué)過他的《望洞庭》《浪淘沙(其一)》,初中階段還將學(xué)習(xí)他的《秋詞(其一)》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《陋室銘》。(2)杜牧，唐代文學(xué)家。其詩歌成就與李商隱齊名，并稱“小李杜”。我們學(xué)過他的《山(4)梁衡，著名作家、記者。我們學(xué)過他的《青山不老》,初中階段還將學(xué)習(xí)他的《壺口中國文化中與“五”有關(guān)的常識(括號里為《三字經(jīng)》內(nèi)容，便于識記)1.地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。(19課教參的句子)理解：將地球比作“母親”“搖籃”,通俗易懂又生動形象地闡明了地球、人類、萬物的密切聯(lián)系。2.我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧!(19課主旨句)理解：這句話表達(dá)了文章的主要觀點——呼吁大家保護(hù)地球。它強(qiáng)調(diào)了人類對于地球及其生態(tài)環(huán)境應(yīng)持有的責(zé)任和態(tài)度?！熬摹币辉~突出了保護(hù)地球需要細(xì)致、用心?！白尩厍蚋玫卦旄Ｓ谖覀兊淖訉O后代”則點明了保護(hù)地球的目的，即確保地球能夠持續(xù)為子孫后代提供良好的生存和發(fā)展條件，體現(xiàn)了一種長遠(yuǎn)的、具有責(zé)任感的發(fā)展眼光。(意見不同怎么辦)不要斷章取義，也不要曲解他人的意思。倡議書書寫格式示例：“節(jié)約用水”倡議書廠“節(jié)約用水”倡議書廠同學(xué)們：我國是水資源緊缺的國家，愛護(hù)水資源是我們每個人的義務(wù)。節(jié)約用水不能僅僅是一句口號，我們還要時時刻刻注意從自身做起。為此，我們向全校同學(xué)發(fā)出節(jié)約用水的倡議，讓我們從今天起努力做到以下幾點：1.洗漱時，及時關(guān)掉水龍頭。2.一水多用，充分利用水資源。如，用淘米水澆花，用洗臉?biāo)疀_廁所。3.制作“節(jié)約用水”的標(biāo)簽并張貼。4.看到浪費水的行為，要及時勸說并制止。一份倡議，一個承諾，一種責(zé)任。親愛的同學(xué)們，讓我們行動起來吧!育英小學(xué)陽光中隊全體少先隊員12月8日標(biāo)題要鮮明。依據(jù)倡議的對象寫稱呼。有時也可以不用稱呼，在正文中點出即可。正文寫清楚倡議的內(nèi)容，可以分點說明。1.學(xué)習(xí)古詩詞的方法(1)借助注釋理解難懂的字詞；(2)通過想象畫面體會詩歌的美；(3)了解傳統(tǒng)文化知識，增強(qiáng)對古詩詞意思的理解。2.抓關(guān)鍵句，能夠把握文章/語段的主要觀點。關(guān)鍵句一般可以這樣找：3.乘坐公交車的注意事項(1)不同車次的?？空静灰粯?。根據(jù)?？空竞退钑r間，選擇合適的車次。(2)根據(jù)首末車的發(fā)車時間，選擇合適的出發(fā)或返程時間。情境題提思維·語文六年級上冊湯曝拊(fǔ)掌:右邊有一撇。:左邊是“日”。易讀錯提示：:上半部分是“亡”。yīn(綠茵)jūn(細(xì)菌)詞語歸納積累2.與書法、音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲曲等藝術(shù)有關(guān)的詞語：(語文園地)對臺戲粉墨登場字正腔圓有板有眼科班出身詞語解釋【約定俗成】指某種事物的名稱或社會習(xí)慣是由人們經(jīng)過長期實踐而認(rèn)定或形成的?！旧龠x】一會兒，不久?！緶珳克鞔蠖钡臉幼?。古詩詞積累(1)鍾期一見知，山水千秋聞。(孟浩然《示孟郊》22課資料袋)(2)鍾期久已沒，世上無知音。(李白《月夜聽盧子順彈琴》22課資料袋)《呂氏春秋》:戰(zhàn)國末年秦國的丞相呂不韋組織門客編寫的著作，又稱《呂覽》。《伯牙鼓2.文化常識藝術(shù)類別音樂戲曲中國主要劇種：京劇(北京)、粵劇(廣東)、豫劇(河南)、呂劇(山東)、滬劇(上海)、秦腔(陜西、甘肅)、評劇(河北)、越劇(浙江)、黃梅戲(安徽)京劇四大名旦：梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生。京劇四大行當(dāng)：生、旦、凈、丑。書法行書代表人物：王羲之、顏真卿、蘇軾、趙孟頻等。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……(23課課后題涉及的句子)海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。三幅畫面隨音樂變化，展現(xiàn)出了貝多芬高超的技藝。(1)記錄老師在課堂上講的重要內(nèi)容；(2)記錄有疑問、需要繼續(xù)思考或查找資料的內(nèi)容；(3)記錄聽課過程中產(chǎn)生的想法。2.寫說明書的注意事項正正“zheng”廚房)彎彎曲曲名言警句積累(日積月累)1.文學(xué)常識詩集《野草》,散文集《朝花夕拾》,以及大量雜文。他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文化運動的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過他的《少年閏土》《好的故事》,初中階段還將學(xué)習(xí)他的《從百草園到三味書屋》《社戲》等。本書是魯迅的一部回憶性散文集，原名《舊事重提》,共十篇，是魯迅作品中最富生活情趣的篇章，我們可借此了解魯迅從幼年到青年時期的生活道路和心路歷程。(2)臧克家，著名詩人。我們學(xué)過他的《有的人——紀(jì)念魯迅有感》,初中階段還將學(xué)習(xí)他的《說和做——記聞一多先生言行片段》。2.文化常識柳公權(quán)，唐代著名書法家。人們常說的“顏筋柳骨”之“柳骨”,即形容其書法瘦硬挺拔，骨力遒勁。《玄秘塔碑》是其楷書代表作之一。1.深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。(25課課后題涉及的句子)2.我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……我素不知道天下有這許多新鮮事……1.把握文章主要內(nèi)容的方法(1)看文章題目是否提示文章的主要內(nèi)容。(2)抓關(guān)鍵句(總起句、總結(jié)句、過渡句、中心句),把握文章的主要內(nèi)容。(3)通過列提綱，把各部分的內(nèi)容寫出來，總結(jié)概括文章的主要內(nèi)容。2.文章擬題的方法(1)用文章中的主要人物作題目。如《少年閏土》《狼牙山五壯士》。(2)用文章中的主要事件作題目。如《開國大典》《草船借箭》。(3)用文章中的主要事物作題目，該事物是貫穿全文的線索。如《竹節(jié)人》。記敘文六要素記敘文六要素記敘文文體知識梳理記敘文文體知識梳理記敘文分類及相關(guān)知識文章線索事件發(fā)展變化線(明線)文章線索記敘順序記敘人稱記敘文的寫作手法描寫角度：正面描寫(直接描寫)側(cè)面描寫(間接描寫)借景抒情(借物抒懷)、托物言志/舉例《狼牙山五壯士》:1941年秋(時間),某七連六班的五位戰(zhàn)群眾和連隊轉(zhuǎn)移(起因),在完成拖住敵人的任務(wù)后，為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，毅然決定將敵人引上狼牙山的頂峰棋盤陀(六上1課六上2課態(tài)度，表達(dá)了作者豁達(dá)的人生態(tài)度，蘊含哲續(xù)表出；沒法出門，盼雨停；盼來雨天，快樂出門等事件。六上13課描寫、心理描寫等來刻畫人物形象，所刻畫的人物六上14課小說一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有的還有序幕和尾聲。安(發(fā)展)→試探丈夫，小心應(yīng)對(高潮)→丈夫催促抱回，二人不謀而合(結(jié)時間線六上7課以時間推移的順序為線索(關(guān)注表示時間變化的詞語)。兵式完畢→傍晚→晚上九點半)為線索，敘述了1949年10對中華人民共和國的誕生無比自豪、激動的感情。實物線六上8課以某一件具體(或有某種象征意義)的實物為線索。(明線)六上13課大家安全過橋),最后交代結(jié)果(老支書和他兒子獻(xiàn)出了(暗線)六上23課以情感的發(fā)展變化為線索(關(guān)注體現(xiàn)人物心理或情感的詞語),這種情感可以激動)為線索展開敘述。六上6課五上10課六上27課他深受很多人的愛戴，接著引出下文對伯父生前往事的回憶。象，表現(xiàn)了花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明、與萬物和諧共處的四上24課一、常見的修辭手法“像、好像、仿佛、如同、似”等。答題規(guī)范：運用比喻的修辭手法，將……比作……,形(特點),抒發(fā)(或烘托)了人物……的情感(為下文的情節(jié)發(fā)展做鋪墊綠毯繡上了白色的大花”,運用比喻的修辭手法，將羊群比作白色的大花，將草答題規(guī)范：運用擬人的修辭手法，將……人格化，形象生動地描寫了(或特點),抒發(fā)了……的情感。答題規(guī)范：運用夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了……的特點，突出表現(xiàn)了列在一起，用來增強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭手死者最后的祭獻(xiàn)”,運用排比的修辭手法，句式整齊，敘對人類的無私奉獻(xiàn)。或句子的一種修辭手法。富有感染力。他許多旗幟飄拂的聲音”中兩個“只聽見”,運用反復(fù)的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了升旗場面的盛大與隆重，突出了莊嚴(yán)的氛圍。設(shè)問的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人”,運用設(shè)問的修辭手法，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)大的吸引力。反問答題規(guī)范：運用反問的修辭手法，加強(qiáng)了語氣，突出(強(qiáng)調(diào))了二、常見的描寫手法(一)按描寫內(nèi)容劃分人物描寫描寫份、社會地位等。下去，但是還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們”,通過對老班長外貌的描塑造了一位忠于革命、舍己為人的老班長形象。描寫生動形象。續(xù)表人物描