落花生教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄篇1：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

學(xué)情分析

本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)同學(xué)理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，老師要留意三點(diǎn)：一要保證同學(xué)個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思索和小組進(jìn)行溝通爭(zhēng)論的時(shí)間。以同學(xué)的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)由內(nèi)容到思想，由花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)到花生的品行，由花生的品行到做人的道理，逐步加深理解，切忌老師一廂情愿地說(shuō)教。二要注意引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品行與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對(duì)的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要敬重同學(xué)的不同體驗(yàn)，允許他們從不同的角度去體會(huì)，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)理降落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2、老師板書課題，同學(xué)齊讀課題。

3、“落花生”就是我們平常常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?

4、過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、同桌互讀課文，相互檢查，訂正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞狀況(可指名讀、齊讀、分行、分組競(jìng)賽讀)。

4、檢查同學(xué)讀課文狀況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的狀況。

5、默讀課文，思索：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了預(yù)備。③吃花生時(shí)的談?wù)摗?

老師：根據(jù)課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思索：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2、匯報(bào)溝通。

(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

(2)質(zhì)疑、解疑。

①“開(kāi)拓”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?

②“竟然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

3、指導(dǎo)感情朗讀。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

其次課時(shí)

一、謎語(yǔ)引入。

由謎語(yǔ)引入課文，作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個(gè)筆名呢?(指多名同學(xué)說(shuō))大家想不想知道緣由呢?

二、學(xué)習(xí)課文

1、老師范讀課文，要求畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，作好記號(hào)。

2、老師今日帶來(lái)了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字狀況。(出示動(dòng)畫)

3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫了些什么?

4、對(duì)影響的是哪件事?

5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁?，自由輕聲地朗讀課文。

6、分角色朗讀(出示閱讀要求)，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生的好處是什么?

7、引讀齊答，對(duì)于花生的好處(出示課件)

姐姐說(shuō)：哥哥說(shuō)：

我說(shuō)：爸爸說(shuō)：

8、其中誰(shuí)的談話對(duì)“我”的影響?

9、指名讀爸爸的話，其他的同學(xué)勾畫出花生和蘋果、桃子、石榴有什么不同的地方?

10、練習(xí)填空作比較。(出示課件)

11、從父親的話語(yǔ)中，你知道花生最珍貴的地方是什么?

12、自己讀一讀爭(zhēng)論：爸爸在贊美花生的什么精神?同學(xué)結(jié)合爸爸的談話內(nèi)容談，不炫耀，悄悄奉獻(xiàn)的精神。

13、練習(xí)有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話。

14、爸爸僅僅在說(shuō)花生嗎?爸爸教育孩子們做什么樣的人?

15、爸爸由贊美花生的珍貴之處，談到怎樣做人，許地山聽(tīng)懂了爸爸的話嗎?從哪兒看出來(lái)?

老師總結(jié)：許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，悄悄奉獻(xiàn)，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰(zhàn)斗中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說(shuō)的話。

16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話?(為什么用落花生做筆名?)的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、同學(xué)再次讀父親的話，依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。(出示課件)

(1)、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

(2)、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

(3)、我們不需要外表美。()

老師總結(jié)：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品行，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

19、那么，你長(zhǎng)大以后，預(yù)備做象花生一樣的人，還是預(yù)備做像桃子，蘋果，石榴那樣的人呢?為什么?(出示課件爭(zhēng)論)

父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品行也是為了說(shuō)明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，注意實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

板書設(shè)計(jì)

種花生

落花生吃花生

過(guò)收獲節(jié)我們談

談花生贊花生

父親談

學(xué)花生

借物喻做有用的人

(道理)

篇2：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)背景

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的影響，老師擁有對(duì)教材文本的肯定的解釋權(quán)，同學(xué)對(duì)課文的理解被限制在老師的理解范疇之內(nèi)，于是，同學(xué)的共性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國(guó)聞名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。假如用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的?！蓖瑢W(xué)作為一個(gè)共性鮮亮的生命個(gè)體，總是帶著自己已有的學(xué)問(wèn)、閱歷和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀共性是客觀存在的。首先，不同的家庭背景、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備、愛(ài)好愛(ài)好等所帶來(lái)的同學(xué)的個(gè)體之間的差異，必定對(duì)同學(xué)的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致即使閱讀同一文本也會(huì)得出不同的熟悉和體會(huì)，；其次，對(duì)于閱讀材料來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言文字的包涵性極大，因此對(duì)同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出不能以老師的理解去代替同學(xué)的理解，以老師的分析取代同學(xué)的閱讀實(shí)踐。熟悉到了這一點(diǎn)，我們就必需敬重同學(xué)的想法和選擇，同時(shí)還要鼓舞同學(xué)富有共性的學(xué)習(xí)和發(fā)覺(jué)，“應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂(lè)觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索?！彼栽陂喿x過(guò)程中，要讓同學(xué)獨(dú)立發(fā)揮，讀出共性，讓同學(xué)做“閱讀的仆人，學(xué)習(xí)的仆人”。

教材分析

這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的爭(zhēng)論，告知我們做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。根據(jù)事情進(jìn)展挨次，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫種花生、收花生；其次自然段（二至十四自然段）寫一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰?。?nèi)容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫父親的話深深印在“我”的心上。課文通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，清爽自然，相宜于同學(xué)邊讀邊思索。抓住重點(diǎn)段深化理解課文，是本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)包含兩個(gè)相互聯(lián)系的閱讀理解過(guò)程。一是細(xì)讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內(nèi)容讀懂；二是以重點(diǎn)段內(nèi)容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì)全文的思想感情。老師在指導(dǎo)運(yùn)用這一閱讀方法時(shí)，不要忽視其次個(gè)過(guò)程，以免同學(xué)產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯(cuò)覺(jué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字，理解自己不懂的詞語(yǔ)。

2、初步懂得做人不應(yīng)當(dāng)只講風(fēng)光，應(yīng)當(dāng)做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)當(dāng)拘泥于教材。

3、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深化理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分角色朗讀課文，了解花生的珍貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)同學(xué)用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深化理解課文的閱讀方法。

教學(xué)預(yù)備

課件（各種植物圖）。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)題

同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜愛(ài)吃嗎？（喜愛(ài)）那么聞名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告知我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書：種收花生，嘗議花生。）

二、初讀感知

1、自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：

指名分段讀課文，其他同學(xué)思索哪一部分內(nèi)容給你印象最深。

同學(xué)能抓住議花生的場(chǎng)景回答。

引導(dǎo)理解“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得?！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。

（“天色不大好”、“難得”，體會(huì)到父親對(duì)我們的關(guān)懷和愛(ài)。①確定我們的勞動(dòng)成果，共享勞動(dòng)的歡樂(lè)；②借這個(gè)機(jī)會(huì)教育我們。）

回答：這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）

2、默讀其次段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書：我們談，父親談）

⑴分角色朗讀。

⑵指名讀父親的談話內(nèi)容。思索：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？

⑶自己讀父親兩次說(shuō)的話，思索以上問(wèn)題。

⑷指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話，回答：花生的好處許多，它最珍貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？

⑸我們來(lái)看看桃子、石榴、蘋果是怎樣使人就生喜愛(ài)之心的？（出示圖）現(xiàn)在你又是怎樣理解的？

⑹讓同學(xué)舉例談一談自己的理解。齊讀，體會(huì)其中的含義。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

分角色朗讀我們的爭(zhēng)論和父親的談話。

父親的話很短，為什么能深深印在我們的心上？

二、連續(xù)學(xué)習(xí)其次段

圍繞思索題，分小組自讀自悟。

三、質(zhì)疑深化

生或許會(huì)提：為什么要寫這篇文章，又為什么以“落花生”為題？

師簡(jiǎn)介。

四、辯論提高

辯一辯：“落花生和蘋果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”同學(xué)分成了“蘋果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）看法相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話實(shí)說(shuō)”辯論。

正方：我想做落花生的理由是由于要是太夸耀自己，有些人會(huì)嫉妒你。

正方：花生埋在地里很陰涼，蘋果、石榴掛在枝頭患病風(fēng)吹雨打。而且蘋果摘下來(lái)簡(jiǎn)單腐爛，花生保存時(shí)間長(zhǎng)。

反方：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長(zhǎng)得好看，炫耀自己，但它們的確很有用，有炫耀的資本。

正方：我們落花生特別虛心，同樣有用，但不炫耀，由于虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后。

正方：毛主席就像是落花生，從農(nóng)夫當(dāng)中走出來(lái)悄悄工作，做了我們新中國(guó)的第一位主席。

反方：落花生代表著舊時(shí)期的觀念，蘋果、石榴代表著現(xiàn)在新世紀(jì)的觀念。假如像花生那樣悄悄奉獻(xiàn)，不講風(fēng)光，大家都瞧不起你。只有讓大家都觀察你的好處，你才能得到重用，所以應(yīng)當(dāng)像蘋果、石榴?！?/p>

師：好，辯論到此結(jié)束。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這次辯論，你們覺(jué)得當(dāng)今時(shí)代應(yīng)當(dāng)做怎樣的人？

正方：既要像落花生那樣對(duì)別人有用，也要像蘋果、石榴那樣敢于推銷自己。

反方：不能過(guò)于埋沒(méi)自已，也不要過(guò)于炫耀自己。

小結(jié)：

1、課文將花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋果生長(zhǎng)做對(duì)比，以突出花生特有的“珍貴之處”，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋果沒(méi)有用處。

2、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長(zhǎng)規(guī)律打算的，跟好壞無(wú)關(guān)。

3、課文中“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！薄爸恢v風(fēng)光”是指只要表面美麗，缺乏道德品質(zhì)和學(xué)問(wèn)力量。

五、總結(jié)深化

師：這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。許地山始終沒(méi)有遺忘他父親的教導(dǎo)和盼望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，最終成為一個(gè)聞名作家。

大家齊讀最終一節(jié)。（我們談到深夜才散……）

師：父親的話深深地印在了的心上，也印在了我們大家的心上，盼望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本事，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。

六、延長(zhǎng)課后

請(qǐng)同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人，寫一段話談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

板書設(shè)計(jì)

落花生

種收花生

外表不美卻有用

嘗議花生

悄悄奉獻(xiàn)不炫耀

【教學(xué)反思】

這是一篇老文章，其中父親的話哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！迸f教材強(qiáng)調(diào)花生的樸實(shí)無(wú)華，藏而不露，打擊石榴、蘋果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過(guò)來(lái)參與收獲節(jié)，可見(jiàn)教育意圖明顯，文中姐弟對(duì)花生的評(píng)價(jià)體現(xiàn)不同年齡段孩子的熟悉，父親并沒(méi)有刻意拔高，因此老師在教學(xué)中也是如此。課堂上同學(xué)質(zhì)疑時(shí)就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的，現(xiàn)今是一個(gè)追求美的社會(huì)，但是這種美要以有用為基礎(chǔ)。因此我采納辯論的方法讓孩子充分闡述觀點(diǎn)，同時(shí)讓他們?cè)谵q論中交換思想，溝通看法，使之在現(xiàn)有理解基礎(chǔ)上，對(duì)花生和其它水果的特點(diǎn)有更深化的熟悉。從而明確：內(nèi)在美和外表美的結(jié)合是人們所追求的，起打算作用的還是內(nèi)在美，即是否具有有用性。也就是：評(píng)價(jià)一個(gè)人的根本標(biāo)準(zhǔn)是是否有用，假如你達(dá)到了就是好的，至于美妙的外表能使人一見(jiàn)就生喜愛(ài)之心，這是錦上添花的事又何樂(lè)而不為呢？不同的時(shí)代就有對(duì)《落花生》不同的理解，不同的同學(xué)眼中就有不同的“哈姆雷特”。

同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現(xiàn)孩子的獨(dú)特感受，對(duì)于兒童認(rèn)知水平上的局限性，必需“賜予”的東西，不能期盼他不學(xué)就會(huì)，好比從未使用過(guò)筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對(duì)于課文中花生的樣子，生長(zhǎng)情景，我不但讓他們觀看生長(zhǎng)圖，還告知他們花生種植條件。在這基礎(chǔ)上孩子通過(guò)上網(wǎng)搜集到的資料溝通花生的有用價(jià)值，對(duì)“不是外表好看而沒(méi)有有用的東西”這句話才有自己更深的理解，也才能引經(jīng)據(jù)典證明“外表好看又有有用更好”。

綜上所述，閱讀課教學(xué)要引導(dǎo)孩子獨(dú)特體驗(yàn)，變“你應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的”為“我能夠?qū)W會(huì)的”是根本，但不排解老師合理的傳授，準(zhǔn)時(shí)的賜予?！笆谥c魚不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他立刻去“漁”。那時(shí)愛(ài)好也有了，技能也有了，閱讀的自信念就能逐步增加。

篇3：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、熟讀課文，正確讀寫本課生字詞。

2、分角色朗讀，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

4、學(xué)習(xí)主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人的道理。

2、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解父親所說(shuō)的話的深刻含義，懂得做人的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)愛(ài)好，進(jìn)入課堂

1、猜謎語(yǔ)：

同學(xué)們，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，讓你們來(lái)猜猜，好不好？

師：麻屋子，紅帳子，里面睡著個(gè)白胖子。

2、生猜。引入課題：

落花生。

3、師：那你們知道為什么叫落花生嗎？

（由于它是地上開(kāi)花，花落以后在地下結(jié)果的作物，所以叫落花生。）

二、生品嘗花生，談?wù)摶ㄉ母鞣N好處

師引：同學(xué)們，那你們愛(ài)吃花生嗎？今日啊，老師為你們每個(gè)小組都預(yù)備了花生，讓你們嘗嘗。吃過(guò)花生，還要結(jié)合生活實(shí)際所得，談?wù)劵ㄉ母鞣N好處。

②第一段中哪一句是在寫種花生的過(guò)程？

買種、翻土、播種、澆水這幾詞語(yǔ)能顛倒挨次嗎？同學(xué)自由發(fā)言，老師引導(dǎo)明白：這幾個(gè)詞是按種花生的過(guò)程排列的，不能顛倒。

③姐弟幾個(gè)通過(guò)辛勤的勞動(dòng)，收獲了花生，一起讀讀最終一句：

沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，竟然收獲了，句中的竟然表達(dá)了他們?cè)鯓拥男那槟兀?/p>

（這個(gè)詞寫出了收獲時(shí)大家出乎意料的興奮心情。）

⑵理解吃花生時(shí)議花生的重點(diǎn)部分：

引入：親自種的花生有了個(gè)好收成，當(dāng)然大家都很興奮，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，還邀請(qǐng)父親也參與。看到課文那晚上天色不太好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得

師：父親和孩子們一起吃飯本是很平常的事，為什么告知我們，父親來(lái)了，是難得實(shí)在難得呢？

（理解父親不顧天色不好、公務(wù)的繁忙，前來(lái)過(guò)收獲節(jié)，品嘗勞動(dòng)的果實(shí)，享受勞動(dòng)的樂(lè)趣。）

⑶抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟：

師：父親這樣難得回來(lái)吃飯，就是為了品嘗新花生嗎？下面我們帶著這樣的疑慮學(xué)習(xí)課文最終部分。

出示課件：課堂愛(ài)好套餐。

①用自己喜愛(ài)的方式朗讀。

②爭(zhēng)論：

三個(gè)孩子在談?wù)摶ㄉ暮锰帟r(shí)，談到了哪些方面？

③父親認(rèn)為：花生最珍貴的是什么？

A、分小組合作爭(zhēng)論；

B、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況，老師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥；

C、你能特別有感情地把父親說(shuō)的這段話讀出來(lái)嗎？誰(shuí)情愿來(lái)展現(xiàn)一下？

老師充分確定同學(xué)。

（出示課件，演示介紹這幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。）

（父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果是顯露在外的，特別引人注目，而落花生沒(méi)有美麗的外表，也不擅長(zhǎng)把自己的作用展現(xiàn)給人們。）

⑷下面我們?cè)賮?lái)看看父親接下來(lái)說(shuō)的一段話：

同學(xué)齊讀這一段落。

理解：父親盼望我們像花生，不要做只講外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。同學(xué)們，你們情愿做像落花生這樣的人嗎？或許有的同學(xué)在犯嘀咕了。

⑸課件出示：

愛(ài)好發(fā)言

在激烈的現(xiàn)代社會(huì)中，你是想做蘋果那樣的人呢，還是想做花生那樣的人？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)話實(shí)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。

①同學(xué)自由發(fā)表自己的看法。

②老師：

蘋果、桃子、石榴，既好看又好吃，既擅長(zhǎng)展現(xiàn)自己，又把香甜的果汁貢獻(xiàn)給人們。為什么非要做像花生這樣的人呢？

師：假如你這樣想，當(dāng)然不錯(cuò)。在這里父親這樣說(shuō)，是為了感悟花生不嘩眾取寵、悄悄奉獻(xiàn)的精神。

⑹師過(guò)渡：

這次收獲節(jié)，有了父親，我們的收獲真大，請(qǐng)看：

出示課件：

人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

這句話是的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿他伴隨你健康成長(zhǎng)。

3、回憶文章的主次、深化文章中心：

花大量的筆墨寫議花生，目的是告知人們，做人要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。所以你們?cè)?/p>

寫作文時(shí)，也要留意分清文章的主次。

五、課文愛(ài)好作業(yè)

人們經(jīng)常借助某種平凡事物的特點(diǎn)，講一些做人的道理，你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)的道理嗎？

篇4：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.(拿出花生)同學(xué)們知道這是什么吧?(剝一個(gè)花生米)你來(lái)替大家嘗嘗，好吃嗎?味道怎樣?花生不是白吃的，你來(lái)把花生這兩字工工整整，漂美麗亮地寫到黑板上來(lái)。(練習(xí))

2.讀“花生”，你們想吃嗎?那得回答問(wèn)題，回答問(wèn)題才有花生吃，好不好?把你知道的關(guān)于花生的了解說(shuō)說(shuō)。(生說(shuō))

花生又叫什么?(地豆長(zhǎng)生果番豆落花生等)

花生為什么叫落花生呢?落(投影2解說(shuō))

3.這是一種一般農(nóng)作物的名字，也是一個(gè)人的筆名。(筆名：就是某人發(fā)表作品，著書立說(shuō)時(shí)不想用自己的真名而起的名字。)他就是許地山。(投影介紹許地山)

許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文去查找答案。

二、疏通課文，學(xué)習(xí)第一自然段。

(一)初讀課文

1.請(qǐng)大家用自己擅長(zhǎng)的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事(投影出示)

2.讀完了嗎?我們先來(lái)了解一下你們讀得怎么樣?(指名同學(xué)起來(lái)讀，邊讀邊評(píng)議)

3.接下來(lái)再來(lái)看看同學(xué)們的人物完成狀況。(結(jié)合投影說(shuō))

A同桌位互查自然段標(biāo)的狀況。

B畫文中不熟悉的字詞或不理解的地方。(投影讀詞語(yǔ))

C這篇課文圍繞花生寫了哪幾件事?(投影梳理課文)

哪些地方寫種花生收花生，哪些地方寫嘗花生，議花生?(第一小節(jié)寫種花生收花生，其次小節(jié)寫為收獲節(jié)做預(yù)備，剩下的寫嘗花生議花生)，挨次理清了，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，種花生，收花生的事。

4.(投影第一自然段)請(qǐng)大家自由讀第一自然段，留意讀準(zhǔn)字音，由于這段里有不好讀得地方哦。要當(dāng)心駕馭。

用竟然造句，在“竟然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹，不能簡(jiǎn)潔地造出‘他竟然’一類的句子，讓人摸不著頭腦。

沒(méi)有種花生閱歷的我們?cè)诨牡厣戏N花生竟然收獲了，興奮嗎?快樂(lè)嗎?感動(dòng)嗎?帶著感動(dòng)的心情讀這一段。(讀第一段)

5.寥寥數(shù)語(yǔ)，就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

三、作業(yè)超市(投影)

《落花生》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

1.出示投影(第

一、二自然段)齊讀

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞花生寫了種花生，收花生，嘗花生和議花生。而且種花生和收花生及為花生節(jié)做預(yù)備部分只用了這寥寥數(shù)語(yǔ)就概括完了，下面我們來(lái)看看我們一家是如何嘗花生和議花生的。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀3——15自然段，看哪些地方寫嘗花生哪些地方寫議花生的。(同學(xué)讀文反饋)

3.依據(jù)讀文我們知道，文中寫嘗花生的地方也很少，而議花生卻寫了許多，所以在這幾件事

中哪些事是重點(diǎn)啊?這種寫法就是寫作上的一大特點(diǎn)，叫主次分明，也叫詳略得當(dāng)。也就是說(shuō)重點(diǎn)的地方要寫的具體詳細(xì)，而次要的地方則要寫的簡(jiǎn)略。

4.下面我們就直奔重點(diǎn)，看那天晚上，父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁?(分角

色讀)

5.老師聽(tīng)出來(lái)了，那天晚上的話題由父親問(wèn)我們愛(ài)不愛(ài)吃花生引起來(lái)的，再談到花生有哪些

好處。姐姐說(shuō)，哥哥說(shuō)()，我說(shuō)()。除了哥哥姐姐說(shuō)的好處，花生還有哪些好處?

6.花生的好處真的是太多了，讀(投影)

7.父親說(shuō)，花生的好處許多，有一樣最珍貴，在爸爸的眼里，花生最珍貴的是什么呢?是味

美?是榨油的好處?還是價(jià)錢廉價(jià)?或者是其他的什么?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題再次細(xì)細(xì)品嘗爸爸的話，看能不能從爸爸的話里感受到花生最珍貴的究竟是什么?把你感受到了東西批注在書的旁邊。

8.通過(guò)這種細(xì)品，你感受到什么了?誰(shuí)先來(lái)一吐為快。(反饋)

爸爸談花生，扯上桃子石榴蘋果干什么?說(shuō)曹操曹操到A嗨，大家下午好，我是桃子小姐，我的好伴侶石榴和蘋果妹妹也來(lái)了，你們說(shuō)，我們是不是很美麗啊?用個(gè)你們現(xiàn)在時(shí)髦的成語(yǔ)就叫國(guó)色天香啊!(是的，你們真有眼光，(“假如有人抗議”什么?你們也太沒(méi)觀賞的眼光了吧，)你看我們旁邊站著的這個(gè)矮矮的，長(zhǎng)的很寒酸這個(gè)，不用說(shuō)你們自己看吧!)

9.同學(xué)們，論外表客觀地講，誰(shuí)美麗?是的，你們很會(huì)用事實(shí)說(shuō)話，但是論有用，誰(shuí)有用?是的啊，他們都很有用啊，他們都有好處啊?那你們說(shuō)說(shuō)，爸爸扯上這些美麗的果實(shí)和一般的花生究竟比什么的呢?你們看，桃子石榴蘋果高高地長(zhǎng)在樹(shù)上，讓人一看就生(喜愛(ài)之心)，而花生呢?(矮矮地長(zhǎng)在地上，直到成熟了也不能立即辨別出來(lái)她有沒(méi)有果實(shí)，必需挖起來(lái)才知道。)你們認(rèn)為那種果實(shí)更低調(diào)?用哪些成語(yǔ)可以形容這種低調(diào)呢?(悄悄無(wú)聞(花生成熟了也不向人們炫耀他的成果，這叫什么?)不圖虛名)這就是爸爸給我們說(shuō)的花生的最為珍貴的品質(zhì)這就是：讀悄悄無(wú)聞不圖虛名..

9.父親的這段話不是說(shuō)桃子蘋果石榴不好，他們不僅有亮麗的外表對(duì)社會(huì)也很有好處。他這

樣比較其實(shí)是在教育我們：即使沒(méi)有好看的外在，也要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)像花生那樣不圖虛名，為社會(huì)悄悄奉獻(xiàn)的人。

10.花生的這種精神實(shí)在是可敬可佩，讓我們帶著這份對(duì)花生的鄙視之心再來(lái)讀讀這段話!(齊

讀)

11.聰慧的許地山理解父親的這份苦心，他說(shuō)(投影)

A什么是風(fēng)光?(長(zhǎng)的好，工作好，條件好)講風(fēng)光好不好?關(guān)鍵是不能只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處。其實(shí)父親是在告知我們要做一個(gè)怎樣的人?(有用的人)

12.在我們的生活中，像花生一樣的人許多，看似不風(fēng)光，但是對(duì)社會(huì)很有用，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，

我們的身邊哪些人很像花生，悄悄奉獻(xiàn)不圖虛名的。(投影)我們做人就要做——

不要做——

13.父親的話深深地印在了許地山的心里，他始終謹(jǐn)記父親的教導(dǎo)，所以他出國(guó)留洋多年不抽

煙不喝酒，大部分的收入用來(lái)買書，在香港高校任教時(shí)，他作為一個(gè)系的主任每周還上20小時(shí)的課，抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，他為抗戰(zhàn)事業(yè)奔跑呼號(hào)，終因操勞過(guò)度而病逝，他曾說(shuō)過(guò)(投影)

14.現(xiàn)在知道許地山為什么以落花生作為自己筆名了吧。

15.這篇文章寫的是花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。我們?cè)谄浯螁卧獙W(xué)

過(guò)陳慧瑛的《梅花魂》讀((投影))這要是借物喻人的寫法，借梅花比方我們中華民族有氣節(jié)的人物。借物喻人的文章許多，今日老師推舉幾篇，課后可以找來(lái)讀讀，感受下借物喻人的寫法。如(投影)

16.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲?同學(xué)說(shuō)

17.好，今日這節(jié)課我們沒(méi)有虛度!下課

篇5：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，分清文章主次，體會(huì)花生不炫耀自己,悄悄奉獻(xiàn)的精神。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

三、學(xué)習(xí)方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

四、教具預(yù)備：

自制課件。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文，(師板書，生齊讀課題。)

1、解題?！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤匠３缘幕ㄉ?，但花生為

什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能依據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來(lái)，花柄入地里結(jié)出花生)。2、介紹：這篇課文的叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。

(二)引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟，理解課文。

導(dǎo)學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?把哪一部分做為重點(diǎn)描寫的?同學(xué)們專心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問(wèn)題小組爭(zhēng)論。(老師巡察)

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

導(dǎo)學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)受了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié)，只用一句話，而吃花生時(shí)的爭(zhēng)論，再長(zhǎng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí)，為什么卻寫得那么具體?同學(xué)們仔細(xì)讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組爭(zhēng)論溝通。(老師巡察)

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)：

(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話可以看出來(lái)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有有用的東西。)

導(dǎo)學(xué)三：父親說(shuō)花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問(wèn)。

生樂(lè)觀發(fā)言，重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說(shuō)花生好處的話。

(生談到這段話時(shí)，出示桃子、石榴、蘋果、花生的對(duì)比圖)。師：“喜愛(ài)”是什么意思，為什么人們觀察桃子、石榴、蘋果就生喜愛(ài)之心?

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。

生疑問(wèn)：石榴、桃子、蘋果的果實(shí)外表美麗，又好吃，而且很有養(yǎng)分，我就很喜愛(ài)他們，父親為什么拿花生與它們作比較，

莫非我們不應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)桃子、石榴、花生嗎?

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。

師：(追問(wèn))這是一種什么精神?

生發(fā)言。

師總結(jié)：父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較，正是為了突出花生悄悄奉獻(xiàn)的精神，這是花生最珍貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，悄悄奉獻(xiàn)。父親的話飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的殷切盼望。

(師指導(dǎo)朗讀父親說(shuō)的兩段話，生讀后評(píng)價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切盼望。)

導(dǎo)學(xué)四：父親的殷切盼望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。)

師：誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)這句話的理解。

生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。

(三)總結(jié)全文：

這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華，卻飽含著深刻的道理，父親的良苦專心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、悄悄奉獻(xiàn)的人，做有用的人。

(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切盼望。)

(四)升華主題：

1、同學(xué)們，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，你想做什

么樣的人?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說(shuō)，我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?

(生紛紛發(fā)言)

總結(jié)：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(zhǎng)，各有所短，我們應(yīng)擅長(zhǎng)吸取別人的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，也應(yīng)恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)自己，適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。

2、同學(xué)們，為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機(jī)指導(dǎo)，這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

(五)作業(yè)：

用這種寫法寫一篇作文，內(nèi)容不限，題目自擬。

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篇6：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品行，做對(duì)社會(huì)有用的人。

3、能分角色朗讀課文。

4、初步了解借物喻人的寫作方法。

教學(xué)預(yù)備：PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（讀一讀）

二、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？

2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告知老師？

3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？聞名的作家許地山他最喜愛(ài)的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

4、齊讀課題。

5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有迷人的果實(shí)，那為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。

三、掃瞄課文，脈絡(luò)回顧，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè)，快速掃瞄課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫了哪些內(nèi)容？哪一部分寫得最具體？（出示課件）

2、板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生

3、通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)覺(jué)，種、收、嘗花生，寥寥幾筆，而議花生這一部分卻頗費(fèi)筆墨，寫得特別具體，那同學(xué)們知道為什么這么寫呢？

生：想通過(guò)議花生告知我們一個(gè)道理

師：也就是議花生是重點(diǎn)，就寫得具體詳細(xì)，而次要部分則（與具體相對(duì)的詞是）寫得簡(jiǎn)略）那這篇文章的寫法對(duì)你們平常寫作有什么啟示呀？（寫作文時(shí)不能平均用力，主要部分我們就把它寫得具體，次要部分就把它寫得簡(jiǎn)略）

4、既然這篇課文詳寫議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？

四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文3―15自然段，看看誰(shuí)說(shuō)的話給你留下深刻的印象，做上記號(hào)。一會(huì)給大家讀讀！

2、父親提出了什么問(wèn)題讓大家爭(zhēng)論。

3、兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)，父親對(duì)花生作了幾次談?wù)摚?/p>

3、讀父親說(shuō)的話，出課件父親說(shuō)的話

我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）

4、說(shuō)一說(shuō)你更喜愛(ài)哪種植物？

5、你們看這句話（再點(diǎn)課件），文中的父親喜愛(ài)誰(shuí)呢？

6、父親不僅喜愛(ài)花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些珍貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的珍貴之處呢？

7、我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？

8、我們剛才通過(guò)填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，的確惹人寵愛(ài)，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，因此，你從中體會(huì)到花生的珍貴品質(zhì)是什么？請(qǐng)同學(xué)們分小組爭(zhēng)論（體會(huì)到花生有悄悄奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)）板書：悄悄奉獻(xiàn)

9、誰(shuí)情愿來(lái)讀讀

10、同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀

11、讀父親接下去說(shuō)的話，出課件

師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話的真正用意是什么？

生：做花生一樣有用的人

12、對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）

師：什么樣的人是有用的人？

生：對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人

師：那什么樣的人只講風(fēng)光的人呢？

生：只講美注意外表

師：舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講風(fēng)光的人嗎？

五、分角色朗讀重點(diǎn)部分

1、同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？

2、這晚的談話給留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）

六、總結(jié)全文，升華主題。

1、那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）

2、這篇課文，從議花生講到做人，它告知我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了，這種寫法叫借物喻人，共實(shí)，在我們身邊有很多事物能給人啟示，告知我們做人的道理，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)？

3、其實(shí)，在我們身邊有很多事物能給人啟迪，告知我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平常細(xì)心去觀看，專心去發(fā)覺(jué)了。

七、課堂爭(zhēng)論

1、出課件（果子對(duì)比圖）

2、說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

3、在21世紀(jì)的今日，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)：你想做哪一種人理由是什么？

4、先以小組為單位爭(zhēng)論，待會(huì)和大家溝通。

由于時(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì)下課和你們溝通，好嗎？

5、在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）

6、同學(xué)們，在現(xiàn)代社會(huì)中，究竟應(yīng)當(dāng)做哪種人，這是一個(gè)永恒的話題，不論你想做哪能一種人，你都

應(yīng)做――有用的人，這就是老師對(duì)你們的盼望

八、作業(yè)布置（小練筆）

篇7：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品行，做對(duì)社會(huì)有用的人。

3、能分角色朗讀課文。

4、初步了解借物喻人的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。

設(shè)計(jì)意圖：

新課標(biāo)要求老師在教學(xué)中要敬重同學(xué)的人格，張揚(yáng)同學(xué)的共性，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓閱讀更好為寫作服務(wù)。

教學(xué)預(yù)備：PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)（讀一讀）

二、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？

2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告知老師？

3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？聞名的作家許地山他最喜愛(ài)的就是這落花生了，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

4、齊讀課題。

5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有迷人的果實(shí)，那為什么要寫它呢？這就是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。

三、掃瞄課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。

1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文P65頁(yè)，快速掃瞄課文，看看課文（出示課件）

2、板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看

3、師：指板書，通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)覺(jué)，種、收、嘗這幾部分寥寥幾筆，而議花生在這一部分卻花了大量筆墨寫，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點(diǎn)②主要部分）

4、師：對(duì)，由于議花生是主要部分，寫得具體，而次要部分則寫得怎樣簡(jiǎn)略（與具體相對(duì)的詞），這就是這篇散文的寫作特點(diǎn)，板書、主次分明

5、那這篇文章的寫法對(duì)你以后寫作文有什么啟示呀？

師：（寫作文時(shí)，我們不能平均用力，主要就寫具體次要就寫簡(jiǎn)略）

6、既然這篇文章主要寫議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一部分，好嗎？

四、重點(diǎn)感悟，學(xué)習(xí)課文第三部分

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文3―15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰(shuí)說(shuō)的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問(wèn)的？做上記號(hào)，一會(huì)兒和大家溝通溝通

2、我對(duì)兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書花生的好處

3、兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的，你還對(duì)誰(shuí)談?wù)摶ㄉ锰幍脑捰∠笊羁?/p>

4、讀父親說(shuō)的話，出課件父親說(shuō)的話。

我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）

5、說(shuō)一說(shuō)你更喜愛(ài)哪種植物？

6、你們看這句話（再點(diǎn)課件），文中的父親喜愛(ài)誰(shuí)呢？

7、父親不僅喜愛(ài)花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些珍貴之處值得贊美呢？我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的珍貴之處呢？

8、我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？

9、我們剛才通過(guò)填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，的確惹人寵愛(ài)，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，因此，你從中體會(huì)到花生的珍貴品質(zhì)是什么？請(qǐng)同學(xué)們分小組爭(zhēng)論（體會(huì)到花生有悄悄奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻(xiàn)、不圖虛名的品質(zhì)）板書：悄悄奉獻(xiàn)

10、用什么語(yǔ)氣讀（贊美）誰(shuí)情愿來(lái)讀讀（PK）后點(diǎn)評(píng)

11、同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀

12、剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文知道父親說(shuō)花生的珍貴是它樸實(shí)無(wú)華、悄悄奉獻(xiàn)的品質(zhì)珍貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人

師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話的真正用意是什么？

生：做花生一樣有用的人，這是父親對(duì)孩子的什么？（盼望）那么用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話呢？

13、對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）

師：什么樣的人是有用的人？

生：對(duì)國(guó)家、人民作出貢獻(xiàn)的人

師：舉例哪些人是有用的人？

師：風(fēng)光是什么意思？

生：只講美注意外表

師：也就是外表的光鮮好看，講風(fēng)光對(duì)嗎？（老師今日穿得風(fēng)光嗎？假如我今日穿得邋里邋遢，是對(duì)你們的敬重嗎？人講風(fēng)光美沒(méi)錯(cuò)，關(guān)鍵是怎樣（不能只講風(fēng)光），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）

五、分角色朗讀重點(diǎn)部分

1、同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？

2、這晚的談話給留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）

六、總結(jié)全文，升華主題。

1、那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現(xiàn)在知道為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）

2、這篇課文，談的是花生，其實(shí)是講的？（做人）它告知我們：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了，這種寫法叫什么？（借物喻人），其實(shí)，在我們身邊有很多事物能給人啟示，告知我們做人的道理，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)？

3、其實(shí)，在我們身邊有很多事物能給人啟迪，告知我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平常細(xì)心去觀看，專心去發(fā)覺(jué)了。

七、課堂爭(zhēng)論

1、出課件（果子對(duì)比圖）

2、說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

共同點(diǎn)都可以吃，都有用

不同點(diǎn)果實(shí)埋在地里高高掛在枝頭

3、在21世紀(jì)的今日，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現(xiàn)在就來(lái)一個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)：你想做哪一種人理由是什么？

4、先以小組為單位爭(zhēng)論，待會(huì)和大家溝通。

由于時(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì)下課和你們溝通，好嗎？

5、在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）

八、作業(yè)布置（小練筆）

篇8：落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步懂得做人不應(yīng)當(dāng)只講風(fēng)光，應(yīng)當(dāng)做到有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人民有用的人。當(dāng)然對(duì)題目的理解是寬泛的，不應(yīng)當(dāng)拘泥于教材。

2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深化理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運(yùn)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分角色朗讀課文，了解花生的珍貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì)出做人的道理。

2、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)同學(xué)用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內(nèi)在的關(guān)系。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回憶課文內(nèi)容，整體感知

同學(xué)們這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)落花生。板書課題。生齊讀課題，同學(xué)們請(qǐng)回憶課文內(nèi)容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片

二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

1．種花生、收花生：（略處理）利用評(píng)讀的方式指導(dǎo)同學(xué)抓住“竟然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

誰(shuí)能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內(nèi)容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺(jué)得他讀的怎么樣？

課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。板書：議花

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號(hào)。隨同學(xué)回答幻燈出示花生的好處。

（2）你還知道花生的哪些好處呢？同學(xué)依據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

（3）爹爹依據(jù)我們的回答，也總結(jié)了花生的好處。出示第9自然段，

體會(huì)花生的珍貴之處。請(qǐng)大家再認(rèn)真的讀讀這一自然段

2．自讀課文，畫出父親說(shuō)的話，談?wù)勀愕睦斫?，體會(huì)文中對(duì)花生好處的談?wù)撘约皬恼劵ㄉ趺吹秸撊松?/p>

3．小組爭(zhēng)論溝通。

4．全班溝通，老師引導(dǎo)。

（1）體會(huì)第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話）

①投影出示父親的話。

②指名讀父親的話，然后完成如下填空：

父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最珍貴。

③分析父親的話，同學(xué)議答。

a．“喜愛(ài)”是什么意思？什么是“喜愛(ài)之心”？

b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生喜愛(ài)之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了喜愛(ài)之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

c．什么是“最珍貴”？父親為什么認(rèn)為花生最珍貴？（引導(dǎo)同學(xué)理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、悄悄無(wú)聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。）

d．同學(xué)再次讀父親的話，并依據(jù)自己的理解，推斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。

（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。

（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）

（c）我們不需要外表美。（）

④老師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、悄悄奉獻(xiàn)的品行，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

⑤生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生喜愛(ài)之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“喜愛(ài)”一詞嗎？

（2）體會(huì)其次層意思

過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

①投影出示父親的話。

②同學(xué)齊讀，談理解。

（父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品行也是為了說(shuō)明做人應(yīng)當(dāng)做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品行，注意實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。）

③老師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

④理解“我”說(shuō)的話：

a．齊讀

b．爭(zhēng)論溝通

“風(fēng)光”什么意思？什么叫“只講風(fēng)光”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

同學(xué)們課文的最終有一句話含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。（那一夜我們談到深夜才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅?，父親的話現(xiàn)在還印在我的心版上。）

許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(zhǎng)大后埋頭苦干，悄悄奉獻(xiàn)，成為聞名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰(zhàn)斗中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)?！?/p>

三、課堂小練筆：請(qǐng)用“落花生，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫一段話。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們談的特別好，老師盼望你們都能做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，為我們的祖國(guó)做出貢獻(xiàn)！

c．你身邊有沒(méi)有這種悄悄奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

d．我們要做什么樣的人？

5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

四、分清課文的主次

1．按課文敘述的挨次填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思索?練習(xí)2）

種花生→（）→（）→（）

2．思索：從種花生到收花生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)受了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？為什么要這樣支配？

五、總結(jié)全文

1．分角色朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們溝通。

3．總結(jié)：課文講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)?，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。課文在敘述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略，把主要內(nèi)容寫得比較具體。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清楚明白的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要留意分清文章的主次。

六、延長(zhǎng)拓展

人們經(jīng)常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎？

【板書設(shè)計(jì)】

落花生

（借物喻人）

主次分明

重點(diǎn)突出

議花生（對(duì)比）

人要做有用的人

【教學(xué)反思】

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生――收花生――吃花生――議花生”來(lái)寫，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，我讓同學(xué)相互質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒(méi)有有用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋果一樣美麗的人不好嗎？”等等，對(duì)這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，我引導(dǎo)同學(xué)各抒已見(jiàn)，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，促使同學(xué)敢于直言，共性得到進(jìn)展。

在引導(dǎo)同學(xué)理解“人要做有用的人，不要只做風(fēng)光的人?！斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比方哪一類人？”讓同學(xué)多角度、多方位地去思索和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

篇9：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

17、《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)見(jiàn)教參

教學(xué)預(yù)備：掛圖、投影片

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

1、師：課前預(yù)習(xí)是一種特別好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面我們來(lái)了解一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)狀況。(老師出示本課生字：吩、咐、茅、榨、價(jià)、榴、慕、矮。這些生字，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，發(fā)覺(jué)哪些生字比較簡(jiǎn)單把握?

1、練習(xí)寫字

二、初讀課文，感知大意

1．這篇課文的生字并不多，信任同學(xué)們經(jīng)過(guò)仔細(xì)練習(xí)，肯定能夠把課文讀得正確、流利。下面同學(xué)們自由組合練讀。

2．老師巡察指導(dǎo)同學(xué)讀書。

3、檢查讀書效果。有針對(duì)性地檢查平常讀書機(jī)會(huì)相對(duì)較少的同學(xué)，隨時(shí)正音。

4．自讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事?

5．溝通匯報(bào)，老師依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)指導(dǎo)。(要敬重同學(xué)的閱讀理解，激發(fā)閱讀思索的愛(ài)好。)

三、默讀課文，理清脈絡(luò)

1．課文主要寫了許地山二家人過(guò)收獲節(jié)議花生的事，除了這件事課文還寫了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想―想，完成課后其次題。

2．生匯報(bào)，老師相機(jī)引導(dǎo)，形成板書：

種花生一―收花生――吃花生――議花生

四、分清主次，巧潛伏筆

1．課文寫的這些事中，哪件是主要內(nèi)容?(議花生)

2．大家課前都通過(guò)搜集資料或向別人打聽(tīng)了解了一些花生的基本學(xué)問(wèn)，你們知道從種花生到吃花生需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎?(三四個(gè)月)

3．“議花生”只是很短時(shí)間內(nèi)的一件事，為什么要寫得這么詳細(xì)呢？下節(jié)課我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

五、布置作業(yè)

1．抄寫生字詞。

2．正確、流利地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、姓名溯源，激趣導(dǎo)入

1、哪個(gè)同學(xué)情愿上來(lái)寫自己的名字？說(shuō)說(shuō)你名字的'來(lái)歷。

2、老師這里也有個(gè)名字：落華生，你們知道這名字包含了什么意思嗎？聯(lián)系課文的題目想想。

3、為什么要取這樣一個(gè)筆名呢？這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得答案。

二、溫故探新，直奔重點(diǎn)

1．上一課我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了課文講了哪些事?(依據(jù)同學(xué)回答板書：種花生一收花生一吃花生――議花生)其中“議花生”為什么要作為課文的主要內(nèi)容來(lái)寫呢?下面我們就來(lái)看這部分內(nèi)容。（3――15自然段）

2．四人小組分角色朗讀，再溝通自己喜愛(ài)的段落，畫下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的理由。

3．老師巡察，指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。

三、精讀課文，深層領(lǐng)悟

1．你們對(duì)這部分課文內(nèi)容你們有疑問(wèn)嗎？（諸如父親為什么難請(qǐng)之類的問(wèn)題老師相機(jī)介紹許地山父親的背景資料。）

許地山的父親叫許南英，是位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，也是位頗受百姓愛(ài)戴的好官。中日甲午戰(zhàn)斗爆發(fā)后，他曾率領(lǐng)臺(tái)灣人民苦撐危局，死守孤城臺(tái)南。他將多年積蓄全部充作官餉，堅(jiān)決反抗日本鬼子的入侵。臺(tái)灣被日本侵占后，他不愿當(dāng)亡國(guó)奴，就攜眷搬到祖籍福建龍溪。在許地山十四五歲時(shí)，他出任廣東省三水縣縣令，全家住在衙內(nèi)大院里。他們家的后園有半畝空地，許地山的母親建議開(kāi)拓出來(lái)種花生，這就是課文中所寫的事。一般說(shuō)來(lái)，父親總是和妻子、子女生活在一起的，但由于許南英公務(wù)繁忙，很少有時(shí)間與家人在一起，因此過(guò)節(jié)還要去請(qǐng)他。

2．請(qǐng)一小組展現(xiàn)分角色朗讀的狀況。

在同學(xué)讀“那晚天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”時(shí)，要指導(dǎo)同學(xué)讀出興奮、開(kāi)心的心情，并扣住“實(shí)在”體悟父親在百忙之中仍抽空來(lái)的一片良苦專心。

3．你最喜愛(ài)哪一段?

出示“花生的好處許多，有一樣最珍貴：它的……必需挖起來(lái)才知道”。

4．誰(shuí)能特別有感情地把父親所說(shuō)的這段話讀出來(lái)?

老師可充分確定同學(xué)在朗讀中突出的關(guān)于花生和桃子、石榴、蘋果不同特點(diǎn)的詞，如“埋在地里、高高地、掛在枝頭、矮矮地”等，井順勢(shì)提問(wèn)：為什么要突出出來(lái)?引導(dǎo)全部同學(xué)再讀這段話，這樣通過(guò)比較，感悟花生悄悄奉獻(xiàn)的精神。

4．四人小組練習(xí)有感情朗讀這段話，井推舉一名同學(xué)代表所在小組朗讀。

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5．抽取朗讀小組。

在小組代表朗讀之前，先請(qǐng)小組成員將要叮囑的話跟代表說(shuō)說(shuō)，再請(qǐng)其他組的同學(xué)給他肯定的提示關(guān)心，通過(guò)這種形式奇妙地將他們小組爭(zhēng)論的朗讀要點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，給其他小組成員肯定的啟發(fā)，促進(jìn)組際間的溝通。

6．剛才從同學(xué)們的朗讀和交談中老師聽(tīng)出了你們對(duì)“父親”這句話的深刻理解，下面我們?cè)賮?lái)看看“父親”接下來(lái)說(shuō)的一段話。

出示：所以你們要像花生，它雖然不好看……而沒(méi)有有用的東西。

7．生活中，你們還見(jiàn)過(guò)哪些外表好看，而沒(méi)有有用的東西?

8．讀了父親的兩段話，你有什么話要說(shuō)?(鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。)

9．其實(shí)剛才同學(xué)們說(shuō)的這么多話，把的一段感悟都說(shuō)出來(lái)了。

出示：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，面對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

齊讀。

10．這句話是的心聲，其實(shí)也是同學(xué)們的感悟，那就把這句話送給大家，愿它能伴隨著大家

篇10：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確認(rèn)讀3個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“竟然”造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

3、理解課文中深刻含義的句子，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“做人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4、初步了解借物喻人的寫作手法，學(xué)習(xí)的寫法寫一寫身邊的事物。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

2．“落花生”就是我們平常常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

（看圖）花生的花開(kāi)敗以后，自然脫落，子房柄快速向下生長(zhǎng)鉆入土中，在土里發(fā)育成果實(shí)，這就叫落花而生，所以又叫落花生。

3．落花生不僅是農(nóng)作物的名字，也是我們今日學(xué)習(xí)的這篇課文的筆名。他為什么取這個(gè)筆名呢？留著這個(gè)問(wèn)題，讓我們一起走進(jìn)課文《落花生》。

二、初讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

2．這些詞語(yǔ)你會(huì)讀么？

叮囑榨油喜愛(ài)石榴茅亭半畝

播種（留意“種”的讀音）

三、理清思路

1．快速掃瞄課文，想想課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容?

（種花生―收花生―嘗花生―議花生）

2．請(qǐng)你找一下這些內(nèi)容分別在那些段落？

3．哪些是詳寫，哪些是略寫？為什么這樣支配？這樣支配有什么好處？（主次分明，詳略得當(dāng)）

四、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟

1．學(xué)習(xí)第一自然段

自由讀，指名讀。

哪些詞語(yǔ)寫了種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)挨次能顛倒么？

從“竟然”體會(huì)到什么？

所以也可以看出花生的存活力量強(qiáng)，也更表現(xiàn)了收獲花生的意外和驚喜。指導(dǎo)朗讀。（讀出驚喜）

2．所以為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。在收獲節(jié)上我們一家人談?wù)摿嘶ㄉ暮锰?，我們是怎樣談?wù)摰哪兀?/p>

默讀課文3―14自然段。

分角色朗讀。

三個(gè)孩子分別說(shuō)花生的好處是什么？你還知道花生有其他好處嗎？

父親認(rèn)為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。

父親認(rèn)為花生最珍貴的是什么？默讀第10自然段，完成表格。

通過(guò)表格中花生和桃子、石榴、蘋果的對(duì)比，你體會(huì)到花生的哪些珍貴之處？

同桌溝通。從哪些詞語(yǔ)中或句子中體會(huì)到什么？

“埋在地里”不圖虛名不炫耀

“矮矮地”不張揚(yáng)悄悄無(wú)聞

通過(guò)對(duì)比，我們發(fā)覺(jué)花生雖然外表不好看但有內(nèi)在的珍貴之處：即使成熟也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露

齊讀這段話。

父親僅僅實(shí)在說(shuō)花生么？父親盼望我們學(xué)習(xí)花生什么？

（引出：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

父親在借落花生告知我們要做一個(gè)悄悄無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。文章講的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法就叫借物喻人。

明白父親的盼望了么？從哪一個(gè)句子可以看出？

風(fēng)光是什么意思？什么叫只講風(fēng)光？什么是有用的人？這句話是什么意思？

指導(dǎo)朗讀這句話。

齊讀最終一個(gè)自然段。

父親的話深深地印在的心上，為什么不用“記”？

父親的話給他留下來(lái)而深刻的印象，也是這樣做的。他長(zhǎng)大后埋頭苦干，悄悄奉獻(xiàn)，在抗日戰(zhàn)斗中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲。她曾說(shuō)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻(xiàn)?！?/p>

現(xiàn)在你知道為什么以“落花生”為筆名了么？

五、小練筆

仿照課文第10自然段，運(yùn)用對(duì)比寫一段話，例如小花和小草，紅花和綠葉……

篇11：《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)讀本課簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．能分角色朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫了哪些內(nèi)容，哪些是詳寫的，哪些是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

3．學(xué)會(huì)理解含義深刻句子，聯(lián)系上下文或是生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)理解含義深刻句子，聯(lián)系上下文或是生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)理解含義深刻句子，聯(lián)系上下文或是生活實(shí)際，理解文中含義深刻的句子。懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、單元導(dǎo)入，引出課題，明確目標(biāo)

1．同學(xué)們，我們又已經(jīng)進(jìn)入到第四單元的學(xué)習(xí)了，誰(shuí)還記得第四單元的主題是什么？學(xué)習(xí)第四單元的方法又是什么呢？

2．單元導(dǎo)語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)課文的好幫手。

3．今日我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇落花生。

板書：15、落花生

4．看看課文主要寫了哪些內(nèi)容，給了我們?cè)鯓拥膯⑹?，讓我們抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義及表達(dá)效果。

二、初讀課文，整體感知，了解挨次

1．下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，通讀句子，想一想圍圍著落花生課文講了哪些內(nèi)容？

2．這些生詞的讀音最簡(jiǎn)單讀錯(cuò)了哪個(gè)聰慧的同學(xué)有信念讀準(zhǔn)它們。

出示課件：

3．圍圍著落花生課文講了哪些內(nèi)容？

嘗議，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)根據(jù)挨次說(shuō)一說(shuō)。

三、品讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟表達(dá)，體會(huì)含義

（一）課文是怎樣寫種、收花生的，請(qǐng)大家默讀課文的第一自然段，畫出有關(guān)的句子。

1．課文用了概括性的詞語(yǔ)和一處逗號(hào)，就把種花生、收花生的過(guò)程寫清晰了，語(yǔ)言多么簡(jiǎn)潔。點(diǎn)擊課件：那收獲的前面為什么要加上“竟然”這個(gè)詞呢？孩子們，課文中的竟然是什么意思，為什么要用上竟然這個(gè)詞語(yǔ)呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。其實(shí)，“竟然”還表達(dá)了一種心情，自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)，沒(méi)有想到了就收獲了，心情肯定是怎樣的？表達(dá)了一種驚喜、一種感動(dòng)。

2．誰(shuí)能把這種驚喜、感動(dòng)給大家讀出來(lái)。誰(shuí)能讀得更感動(dòng)、更興奮。

過(guò)渡：花生收獲了，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，讓我們一起到收獲節(jié)上去看看，我們分角色來(lái)讀讀這一部分，其他同學(xué)們我們一邊聽(tīng)一邊畫出一家人議花生的句子。

（二）其他同學(xué)，一邊聽(tīng)一邊畫出姐弟三人和父親議花生的句子，想一想父親議花生和我們姐弟三人議花生有什么不同？

1．先讀讀讀姐弟三人議花生，說(shuō)能概括的說(shuō)一說(shuō)，我們姐弟三人分別從哪些方面來(lái)談?wù)摶ㄉ模?/p>

2．讓我們聚焦父親議花生的句子，想一想，從哪個(gè)方面議花生，又是怎么寫的呢？我們比一比看誰(shuí)的發(fā)覺(jué)多？父親是怎樣談?wù)摶ㄉ哪?？又是怎么寫的呢?/p>

預(yù)設(shè)：

1．父親看到的是花生的品質(zhì)、由花生講到了做人并對(duì)孩子們提出殷切的盼望。

2．我們談?wù)摰幕ㄉ暮锰幨秋@而易見(jiàn)的，父親看到的是花生最珍貴的地方？讓我們聚焦父親的話，父親認(rèn)為花生最珍貴的是什么？能用哪些詞句概括？

3．父親僅僅是在談?wù)摶ㄉ鷨?？你從哪里讀懂的？這句話你是怎么理解的？盼望我們像花生那樣，雖然不好看，不美麗，可是很有用處，父親有花生的特點(diǎn)講到做人的道理，這種方法叫借物喻人。先理解字面的意思，在體會(huì)句子包涵的意思，這樣就能體會(huì)句子的含義。

4．少年許地山明白了爸爸的意思，他是這樣說(shuō)的？“那么人要做有用的人，不要只做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！边@句話有什么含義，你是怎么體會(huì)到？你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

讓我們?cè)賮?lái)讀讀父親的話，留意體會(huì)父親這些詞句的含義。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的理解。這也就是父親對(duì)孩子們的盼望。

小結(jié)：父親運(yùn)用對(duì)比、借物喻人的方法，從花生的品質(zhì)講到了做人的道理，并對(duì)我們提出了殷切的盼望。假如說(shuō)孩子們看到的花生的特點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，那父親看到的花生的特點(diǎn)則是不易察覺(jué)的，假如說(shuō)孩子們指看到了花生特點(diǎn)的表面，那父親看到的花生的特點(diǎn)則是內(nèi)在的。那我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀父親的話呢。姐弟三人是搶著說(shuō)，父親是怎么說(shuō)的呢？

5．再次分角色朗讀課文，你覺(jué)得我們應(yīng)當(dāng)怎么讀姐弟三人的話？怎么讀父親的話？

（三）理解課文的布局結(jié)構(gòu)

6．同學(xué)