大學(xué)課程思政實施方案與案例分析引言在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的新時代背景下，課程思政作為落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措，其重要性日益凸顯。課程思政并非簡單的思想政治教育內(nèi)容的疊加，而是將思想政治教育元素有機融入各類課程教學(xué)與改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。本文旨在結(jié)合當(dāng)前高校課程思政建設(shè)的實踐需求，從核心理念、實施路徑、保障機制及典型案例等方面，探討一套系統(tǒng)、可行且富有成效的大學(xué)課程思政實施方案，以期為高校深化課程思政改革提供有益參考。一、課程思政的核心理念與根本遵循課程思政的推行，首先需要明確其核心理念與根本遵循，確保改革方向不偏、靶心不移。（一）堅持立德樹人，突出價值引領(lǐng)立德樹人是教育的根本任務(wù)，課程思政的核心目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這要求所有課程都必須將育人功能置于首位，在傳授專業(yè)知識和技能的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生感悟其中蘊含的思想方法、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（二）立足專業(yè)特色，實現(xiàn)有機融入課程思政的生命力在于其與專業(yè)課程的深度融合。不同學(xué)科專業(yè)具有獨特的知識體系和思維方式，其蘊含的思政元素也各具特色。必須堅決避免“兩張皮”現(xiàn)象，要深入挖掘各專業(yè)課程中所蘊含的思政教育資源，找到專業(yè)知識與思政教育的契合點，使思政教育如同“鹽溶于水”般自然融入，潤物無聲。（三）遵循教育規(guī)律，注重潛移默化課程思政的實施應(yīng)遵循學(xué)生認知規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，倡導(dǎo)啟發(fā)式、引導(dǎo)式、浸潤式的教育方法。通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在主動思考、積極探索的過程中，自覺接受思想的熏陶和價值的引領(lǐng)，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，避免簡單化、說教式的生硬灌輸。（四）強化分類指導(dǎo)，鼓勵探索創(chuàng)新不同學(xué)科門類、不同課程類型在課程思政建設(shè)上的側(cè)重點和實現(xiàn)路徑存在差異。需強調(diào)分類指導(dǎo)，鼓勵各院系、各專業(yè)結(jié)合自身特點，大膽探索，勇于創(chuàng)新，形成具有自身特色的課程思政模式和教學(xué)案例，打造一批立得住、叫得響、推得開的示范課程。二、課程思政的實施路徑與關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建科學(xué)有效的課程思政實施方案，需要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，系統(tǒng)推進，確保各項舉措落地見效。（一）頂層設(shè)計與系統(tǒng)規(guī)劃1.明確建設(shè)目標(biāo)與規(guī)劃：學(xué)校層面應(yīng)制定課程思政建設(shè)的中長期規(guī)劃和實施方案，明確總體目標(biāo)、主要任務(wù)、重點領(lǐng)域和保障措施。將課程思政建設(shè)納入學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，融入教育教學(xué)改革的全過程。2.健全工作機制：成立由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教務(wù)處、宣傳部、人事處、各院系等相關(guān)部門力量，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、院系具體落實、教師積極參與的工作格局。3.加強教師隊伍建設(shè)：將課程思政能力提升納入教師培訓(xùn)體系，定期組織專題培訓(xùn)、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流等活動，幫助教師樹立課程思政理念，掌握課程思政的方法與技巧。鼓勵思政課教師與專業(yè)課教師結(jié)對共建，發(fā)揮思政課教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。（二）挖掘課程思政元素與內(nèi)容重構(gòu)1.梳理專業(yè)知識體系：組織教師團隊深入研讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)梳理本專業(yè)、本課程的知識脈絡(luò)、核心概念、理論前沿和實踐應(yīng)用。2.深度挖掘思政元素：結(jié)合學(xué)科特點，從以下幾個維度挖掘思政元素：*家國情懷：如國家重大戰(zhàn)略需求、行業(yè)發(fā)展成就、科學(xué)家的愛國奉獻精神等。*文化自信：如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化在專業(yè)領(lǐng)域的體現(xiàn)。*科學(xué)精神：如嚴(yán)謹求實、勇于探索、批判創(chuàng)新、追求真理的精神。*職業(yè)素養(yǎng)：如精益求精的工匠精神、誠實守信的職業(yè)道德、服務(wù)社會的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。*法治意識：如行業(yè)法規(guī)、學(xué)術(shù)規(guī)范、知識產(chǎn)權(quán)保護等。3.重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容：在挖掘思政元素的基礎(chǔ)上，對課程教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化和重構(gòu)，將思政元素自然融入知識點講解、案例分析、問題討論等環(huán)節(jié)，形成“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”同頻共振的教學(xué)內(nèi)容體系。（三）創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法與手段1.改革課堂教學(xué)模式：推動從傳統(tǒng)的“講授式”向“參與式”“探究式”“案例式”“項目式”等教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。通過問題導(dǎo)向、情境創(chuàng)設(shè)、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，在解決實際問題的過程中提升思想認識和價值判斷能力。2.融入現(xiàn)代信息技術(shù)：充分利用慕課、微課、虛擬仿真、在線討論等數(shù)字化教學(xué)資源和平臺，拓展課程思政的時空邊界。通過生動的音視頻資料、互動性的在線活動，增強課程思政的吸引力和感染力。3.強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)：將課程思政融入實驗實習(xí)、社會調(diào)查、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐教學(xué)活動中。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中了解國情民情，增強社會責(zé)任感，提升運用專業(yè)知識服務(wù)社會的能力。（四）完善課程思政評價與激勵機制1.改革教學(xué)評價體系：將課程思政建設(shè)成效納入教師教學(xué)評價、專業(yè)評估、課程質(zhì)量評價的重要指標(biāo)。不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握和能力提升，更要關(guān)注其思想素質(zhì)和價值觀念的養(yǎng)成。2.建立激勵機制：設(shè)立課程思政建設(shè)專項經(jīng)費，對在課程思政建設(shè)中表現(xiàn)突出的教師、團隊和優(yōu)秀案例給予表彰獎勵和資源支持，激發(fā)教師參與課程思政建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性。3.加強過程性監(jiān)測與反饋：通過定期聽課評課、學(xué)生座談、問卷調(diào)查等方式，對課程思政教學(xué)效果進行動態(tài)監(jiān)測和跟蹤反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化課程思政實施方案。三、課程思政典型案例分析以下選取不同學(xué)科門類的課程思政案例進行分析，以期為實踐提供借鑒。（一）理工科類課程案例：《材料科學(xué)基礎(chǔ)》*課程特點：該課程主要講述材料的組成、結(jié)構(gòu)、性能及制備之間的關(guān)系，是材料類專業(yè)的核心基礎(chǔ)課。*思政元素挖掘：*科學(xué)家精神：介紹國內(nèi)外材料科學(xué)領(lǐng)域著名科學(xué)家（如兩院院士）的科研歷程、治學(xué)態(tài)度和愛國情懷，特別是在國家關(guān)鍵材料領(lǐng)域攻堅克難的感人事跡。*創(chuàng)新精神與工程倫理：結(jié)合材料研發(fā)實例，探討科技創(chuàng)新對于國家發(fā)展的重要性，以及工程師在材料選擇、制備過程中應(yīng)遵循的可持續(xù)發(fā)展理念和倫理責(zé)任（如環(huán)境保護、安全性能）。*國家戰(zhàn)略與產(chǎn)業(yè)自信：結(jié)合我國在高鐵材料、航空航天材料、新能源材料等領(lǐng)域的重大突破，展現(xiàn)我國材料科技的進步，增強學(xué)生的民族自豪感和專業(yè)認同感。*融入方式：1.案例教學(xué)法：在講解“金屬材料強化”時，引入我國科學(xué)家在高性能合金材料方面的突破性研究案例，講述科研團隊如何克服重重困難，打破國外技術(shù)壟斷，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和報國之志。2.專題討論：圍繞“電子廢棄物回收與材料再生”主題，組織學(xué)生討論材料循環(huán)利用的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立綠色發(fā)展理念和社會責(zé)任感。3.課程論文/報告：鼓勵學(xué)生調(diào)研我國某一特定材料領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，撰寫報告，深化對國家科技戰(zhàn)略的理解。*教學(xué)效果：學(xué)生不僅掌握了材料科學(xué)的基本理論，更通過鮮活的案例感受到了科研工作的艱辛與榮耀，增強了專業(yè)學(xué)習(xí)的動力和服務(wù)國家需求的使命感。（二）人文社科類課程案例：《新聞采訪與寫作》*課程特點：該課程培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感、采訪技巧和寫作能力，強調(diào)新聞的真實性、客觀性和社會責(zé)任感。*思政元素挖掘：*馬克思主義新聞觀：強調(diào)新聞工作的黨性原則、人民性原則，堅持正確的輿論導(dǎo)向。*職業(yè)精神與道德：培養(yǎng)學(xué)生追求真相、客觀公正、清正廉潔的新聞職業(yè)操守，以及不畏艱難、深入一線的采訪作風(fēng)。*家國情懷與人文關(guān)懷：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，深入基層，報道人民群眾的鮮活事跡，傳遞社會正能量，增強對國家和人民的深厚情感。*融入方式：1.經(jīng)典作品分析：選取中外優(yōu)秀新聞作品（如深度調(diào)查報道、典型人物通訊）進行分析，探討其如何在客觀報道事實的同時，體現(xiàn)深刻的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。2.模擬采訪與寫作：設(shè)置“社區(qū)故事”、“鄉(xiāng)村振興見聞”等采訪主題，要求學(xué)生深入校園周邊社區(qū)或鄉(xiāng)村進行實地采訪，撰寫具有溫度和深度的新聞稿件，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民生，體察民情。3.媒體倫理討論：圍繞“新聞?wù)鎸嵭耘c時效性的沖突”、“隱性采訪的邊界”等議題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的新聞倫理觀和價值判斷。*教學(xué)效果：學(xué)生在掌握新聞采寫技能的同時，對新聞工作的社會責(zé)任有了更深刻的理解，初步形成了馬克思主義新聞觀，增強了用手中筆記錄時代、服務(wù)人民的自覺意識。（三）醫(yī)學(xué)類課程案例：《內(nèi)科學(xué)》*課程特點：該課程系統(tǒng)講授內(nèi)科常見疾病的病因、發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷和治療，強調(diào)理論與臨床實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和救治能力。*思政元素挖掘：*醫(yī)者仁心與職業(yè)道德：強調(diào)“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)誓言，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛患者、精益求精的職業(yè)精神。*生命倫理與人文關(guān)懷：結(jié)合臨床病例，探討醫(yī)患溝通技巧、臨終關(guān)懷、醫(yī)療資源分配等倫理問題，培養(yǎng)學(xué)生對患者的人文關(guān)懷和同理心。*抗疫精神與奉獻精神：講述在重大公共衛(wèi)生事件（如新冠疫情）中，醫(yī)護人員不顧個人安危、沖鋒在前的感人事跡，弘揚偉大抗疫精神。*融入方式：1.PBL教學(xué)法（基于問題的學(xué)習(xí)）：以某一復(fù)雜病例為切入點，在引導(dǎo)學(xué)生分析病情、制定診療方案的過程中，融入醫(yī)患溝通的場景模擬，強調(diào)尊重患者知情權(quán)和選擇權(quán)。2.邀請一線醫(yī)生講座：邀請臨床經(jīng)驗豐富、醫(yī)德高尚的醫(yī)生分享其從醫(yī)經(jīng)歷和感悟，用真實案例詮釋醫(yī)者仁心。3.角色扮演：模擬醫(yī)患沖突場景，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生、患者及家屬，在互動中體會溝通的重要性和人文關(guān)懷的必要性。*教學(xué)效果：學(xué)生不僅提升了臨床思維和診療能力，更深刻理解了醫(yī)學(xué)的溫度和使命，增強了作為未來醫(yī)務(wù)工作者的責(zé)任感和使命感。四、結(jié)語與展望大學(xué)課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，也是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要教育工作者以高度的責(zé)任感和使命感，持續(xù)探索，不斷深化。其核心在于回歸教育的本質(zhì)，將立德樹人的根本任務(wù)落到實處。通過理念引領(lǐng)、頂層設(shè)計、路徑創(chuàng)新和評價保障，將思政教