浸潤(rùn)文化根脈，涵養(yǎng)家國(guó)情懷——小學(xué)端午節(jié)活動(dòng)參與感悟與實(shí)踐思考引言：傳統(tǒng)節(jié)日的育人價(jià)值作為一名長(zhǎng)期致力于傳統(tǒng)文化教育與實(shí)踐的教育工作者，我始終認(rèn)為，傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是對(duì)少年兒童進(jìn)行文化浸潤(rùn)和品格塑造的寶貴契機(jī)。端午節(jié)，這一承載著深厚歷史淵源、蘊(yùn)含著豐富民俗風(fēng)情的傳統(tǒng)佳節(jié)，其獨(dú)特的文化魅力和教育價(jià)值，使其成為小學(xué)教育活動(dòng)中不可或缺的一環(huán)。近期，我深度參與了所在學(xué)校組織的小學(xué)端午節(jié)系列活動(dòng)，從策劃構(gòu)思到具體實(shí)施，再到觀察反思，深感此類(lèi)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培育文化自信具有不可替代的作用?，F(xiàn)將個(gè)人的一些感悟與思考整理如下，以期與各位教育同仁交流探討。一、活動(dòng)核心模塊的設(shè)計(jì)與教育意義的融合小學(xué)階段的端午節(jié)活動(dòng)，應(yīng)避免流于形式的“熱鬧”，而應(yīng)追求“形神兼?zhèn)洹?，即通過(guò)豐富多樣的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解端午文化的精神內(nèi)核。我們本次活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞以下幾個(gè)核心模塊展開(kāi)，并力求將教育意義融入其中：（一）“溯源端午，聆聽(tīng)傳說(shuō)”——文化認(rèn)知的啟蒙活動(dòng)伊始，我們通過(guò)生動(dòng)有趣的故事講述、動(dòng)畫(huà)短片、圖片展示等方式，向孩子們介紹了端午節(jié)的起源，如屈原的傳說(shuō)、伍子胥的故事、曹娥救父等。在講述過(guò)程中，我們并非簡(jiǎn)單復(fù)述故事，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這些傳說(shuō)能流傳千古？它們寄托了人們?cè)鯓拥那楦泻驮竿?？通過(guò)互動(dòng)提問(wèn)和小組討論，孩子們不僅了解了節(jié)日的由來(lái)，更初步感知到其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷、忠孝精神和對(duì)英雄人物的敬仰。這一環(huán)節(jié)旨在為后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)奠定文化認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的好奇心與探究欲。（二）“巧手制香囊，艾草驅(qū)蚊蟲(chóng)”——傳統(tǒng)技藝的體驗(yàn)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！眲?dòng)手實(shí)踐是小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化最有效的方式之一。我們組織了“巧手制香囊”和“認(rèn)識(shí)艾草、菖蒲”活動(dòng)。在制香囊環(huán)節(jié)，孩子們?cè)诶蠋熀图议L(zhǎng)志愿者的指導(dǎo)下，選取艾葉、薄荷、藿香等具有芳香氣味的中草藥，裝入五彩斑斕的布囊中，再用彩線(xiàn)縫制、裝飾。過(guò)程中，孩子們不僅鍛煉了動(dòng)手能力、精細(xì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，更在挑選香料、設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們捧著自己親手制作的香囊，臉上洋溢著自豪與喜悅時(shí)，傳統(tǒng)文化的種子已悄然在他們心中生根發(fā)芽。認(rèn)識(shí)艾草、菖蒲環(huán)節(jié)，則通過(guò)實(shí)物觀察、觸摸、聞氣味，讓孩子們了解這些植物的特性和在端午節(jié)的象征意義——驅(qū)邪避瘟、祈求健康，將自然知識(shí)與民俗文化巧妙結(jié)合。（三）“粽葉飄香，品味端午”——飲食文化的探究與分享包粽子是端午節(jié)最具代表性的習(xí)俗之一。我們邀請(qǐng)了有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)志愿者和社區(qū)藝人走進(jìn)校園，現(xiàn)場(chǎng)演示包粽子的技藝。孩子們興致勃勃地學(xué)習(xí)折葉、填米、放餡、捆扎，雖然動(dòng)作略顯笨拙，包出的粽子也形態(tài)各異，但整個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)和探索的樂(lè)趣。更重要的是，在包粽子的過(guò)程中，孩子們了解了不同地區(qū)粽子的種類(lèi)（如甜粽、咸粽）、所用食材的寓意，以及家人團(tuán)聚分享美食的溫馨。活動(dòng)后，孩子們將自己包的粽子帶回家與家人分享，這不僅是味蕾的體驗(yàn)，更是情感的傳遞和文化的延伸，實(shí)現(xiàn)了“小手拉大手”，帶動(dòng)家庭共同參與到傳統(tǒng)文化的傳承中來(lái)。（四）“端午習(xí)俗我知道”——民俗文化的拓展與展示除了上述核心活動(dòng)，我們還組織了“端午習(xí)俗我知道”主題班會(huì)、手抄報(bào)繪制、端午詩(shī)詞朗誦會(huì)等活動(dòng)。孩子們通過(guò)搜集資料、小組合作、成果展示等方式，了解了掛鐘馗像、佩長(zhǎng)命縷、沐蘭湯、賽龍舟等更多端午習(xí)俗及其地域差異。這不僅拓寬了孩子們的文化視野，培養(yǎng)了信息搜集與整理能力，也鍛煉了他們的表達(dá)與合作能力。在詩(shī)詞朗誦會(huì)上，《離騷》選段、《端午即事》等經(jīng)典詩(shī)作被孩子們用稚嫩卻飽含情感的聲音演繹出來(lái)，進(jìn)一步深化了他們對(duì)端午文化精神內(nèi)涵的理解。二、活動(dòng)過(guò)程中的觀察與感悟在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我深切感受到孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣和積極參與的熱情。他們眼中閃爍的求知光芒、動(dòng)手實(shí)踐時(shí)的專(zhuān)注投入、成果展示時(shí)的自信滿(mǎn)滿(mǎn)，都讓我深受觸動(dòng)。首先，傳統(tǒng)文化的魅力是激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的源泉。當(dāng)教育內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感需求相連接時(shí)，學(xué)習(xí)便不再是枯燥的任務(wù)，而是一種自覺(jué)的探索和愉悅的體驗(yàn)。端午節(jié)的習(xí)俗貼近生活，形式多樣，充滿(mǎn)趣味性，恰好契合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，因此能極大地調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。其次，“做中學(xué)”是傳承傳統(tǒng)文化最有效的途徑。通過(guò)親手制作香囊、包粽子等實(shí)踐活動(dòng)，孩子們對(duì)端午習(xí)俗的理解不再停留在書(shū)本知識(shí)的層面，而是轉(zhuǎn)化為具體的感官體驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種“沉浸式”的學(xué)習(xí)，不僅記憶深刻，更能讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟文化的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。再次，活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的良好平臺(tái)。一場(chǎng)成功的端午節(jié)活動(dòng)，不僅僅是文化知識(shí)的傳遞，更是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力的全面鍛煉。在小組合作完成手抄報(bào)、共同包粽子的過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了溝通、分享與互助；在解決包粽子過(guò)程中遇到的“技術(shù)難題”時(shí)，他們展現(xiàn)出了可貴的探究精神和創(chuàng)造力。最后，家校社協(xié)同是提升活動(dòng)育人效果的重要保障。本次活動(dòng)的成功舉辦，離不開(kāi)家長(zhǎng)志愿者的鼎力支持和社區(qū)資源的積極融入。這種“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社區(qū)支持”的模式，不僅為活動(dòng)提供了豐富的人力物力資源，更構(gòu)建了一個(gè)立體化的育人網(wǎng)絡(luò)，使文化傳承從校園延伸到家庭和社會(huì)，形成了教育合力。三、活動(dòng)的反思與啟示（一）文化傳承需與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生生活在組織傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)時(shí)，我們既要尊重傳統(tǒng)，挖掘其深厚的文化內(nèi)涵，也要考慮到現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活方式，對(duì)活動(dòng)形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與轉(zhuǎn)化。例如，可以將傳統(tǒng)習(xí)俗與現(xiàn)代科技相結(jié)合，利用多媒體、VR等技術(shù)增強(qiáng)體驗(yàn)感；或者將端午文化元素融入游戲、情景劇等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式中，使傳統(tǒng)文化更具時(shí)代活力，更容易被孩子們接受和喜愛(ài)。（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注重系統(tǒng)性與層次性一次成功的節(jié)日活動(dòng)并非孤立存在，而應(yīng)與學(xué)校的整體育人目標(biāo)、德育體系相結(jié)合，形成系列化、常態(tài)化的文化教育活動(dòng)。同時(shí)，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和能力特點(diǎn)，設(shè)計(jì)梯度化的活動(dòng)內(nèi)容和要求，使每個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得適切的發(fā)展和體驗(yàn)。（三）重視過(guò)程性評(píng)價(jià)與情感體驗(yàn)對(duì)于此類(lèi)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生是否掌握了某項(xiàng)技能或記住了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)、參與度、合作精神以及文化認(rèn)同感的提升。通過(guò)觀察記錄、學(xué)生作品展示、活動(dòng)心得分享等多種方式，全面評(píng)估活動(dòng)的育人效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)。（四）深化文化理解，涵養(yǎng)家國(guó)情懷傳統(tǒng)節(jié)日承載著中華民族的價(jià)值觀念、倫理道德和民族情感。小學(xué)階段的節(jié)日活動(dòng)，其最終目標(biāo)是通過(guò)文化的浸潤(rùn)，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信心，進(jìn)而將個(gè)人情感與家國(guó)情懷相聯(lián)系，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)傳統(tǒng)文化的樸素情感。這需要我們?cè)诨顒?dòng)中不僅僅是“做活動(dòng)”，更要“育文化”、“育精神”。結(jié)語(yǔ)：讓傳統(tǒng)節(jié)日成為滋養(yǎng)童心的沃土參與并組織本次小學(xué)端午節(jié)活動(dòng)，對(duì)我而言是一次深刻的教育實(shí)踐和自我提升。我更加堅(jiān)信，將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融入小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑。作為教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)，