2025年大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)中的心理學(xué)理論考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分）1.認(rèn)知負(fù)荷2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論3.自我效能感4.多媒體學(xué)習(xí)原則5.社會(huì)認(rèn)知理論二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)程序教學(xué)設(shè)計(jì)的主要影響。2.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)者信息加工的幾個(gè)關(guān)鍵因素。3.人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)在線學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的啟示是什么？4.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的多樣性對(duì)教育技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提出了哪些挑戰(zhàn)？三、論述題（每題10分，共30分）1.論述認(rèn)知負(fù)荷理論在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)意義，并舉例說(shuō)明如何運(yùn)用該理論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。2.結(jié)合社會(huì)認(rèn)知理論，分析在線協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中影響學(xué)習(xí)者互動(dòng)效果的關(guān)鍵心理因素，并提出相應(yīng)的技術(shù)支持策略。3.探討動(dòng)機(jī)理論在教育技術(shù)應(yīng)用中的重要性，分析不同類(lèi)型的動(dòng)機(jī)如何影響學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)持續(xù)性，并提出相應(yīng)的激勵(lì)策略。四、案例分析題（每題12.5分，共25分）1.某大學(xué)開(kāi)發(fā)了一款用于教授復(fù)雜科學(xué)概念的三維交互式虛擬仿真軟件。該軟件允許學(xué)生通過(guò)操作虛擬實(shí)驗(yàn)器材、觀察動(dòng)態(tài)模擬過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。請(qǐng)運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，分析該軟件設(shè)計(jì)的潛在優(yōu)勢(shì)與可能存在的不足，并提出改進(jìn)建議。2.假設(shè)你是一名教育技術(shù)設(shè)計(jì)師，需要為一名有學(xué)習(xí)障礙（如注意力缺陷多動(dòng)障礙ADHD）的中學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)在線自主學(xué)習(xí)模塊。請(qǐng)結(jié)合發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，闡述在設(shè)計(jì)該模塊時(shí)應(yīng)考慮的關(guān)鍵心理因素，并描述你會(huì)采取的主要設(shè)計(jì)策略。試卷答案一、名詞解釋1.認(rèn)知負(fù)荷：指學(xué)習(xí)者工作記憶在處理信息時(shí)所承受的負(fù)擔(dān)量。它包括內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷（由任務(wù)本身的復(fù)雜性決定）、外在認(rèn)知負(fù)荷（由呈現(xiàn)方式不當(dāng)引起的不必要負(fù)荷）和相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷（學(xué)習(xí)者用于理解和控制學(xué)習(xí)的認(rèn)知資源）。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是降低外在認(rèn)知負(fù)荷，確保相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷用于有意義的學(xué)習(xí)。**解析思路：*考察對(duì)核心概念“認(rèn)知負(fù)荷”及其構(gòu)成要素（內(nèi)在、外在、相關(guān)）的理解。答案需清晰定義，并至少提及構(gòu)成部分及其意義。2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息，而是學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性、社會(huì)互動(dòng)、情境化學(xué)習(xí)以及意義建構(gòu)。常見(jiàn)的建構(gòu)主義流派包括認(rèn)知建構(gòu)主義和社會(huì)建構(gòu)主義。**解析思路：*考察對(duì)建構(gòu)主義核心觀點(diǎn)（主動(dòng)性、建構(gòu)性、社會(huì)性、情境性）的掌握。答案應(yīng)包含基本定義和關(guān)鍵特征。3.自我效能感：指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力成功完成特定任務(wù)或達(dá)成特定目標(biāo)的信念。由班杜拉提出，是社會(huì)認(rèn)知理論的核心概念之一。自我效能感影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)設(shè)定、努力程度、歸因方式以及應(yīng)對(duì)挫折的能力。**解析思路：*考察對(duì)自我效能感定義及其在動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為中作用的理解。需要點(diǎn)明提出者（班杜拉）和其主要影響。4.多媒體學(xué)習(xí)原則：基于認(rèn)知心理學(xué)和多媒體學(xué)習(xí)理論，提出的一系列用于指導(dǎo)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。主要包括：空間接近原則、時(shí)間接近原則、相互協(xié)調(diào)原則、通道一致性原則、個(gè)體差異原則、冗余原則、一致性原則、熟悉度原則和序列組織原則等。這些原則旨在優(yōu)化信息呈現(xiàn)方式，減輕認(rèn)知負(fù)荷，提高信息加工效率。**解析思路：*考察對(duì)多媒體學(xué)習(xí)理論及其核心原則（認(rèn)知原則）的掌握。答案應(yīng)包含原則的定義及其目標(biāo)，并至少列舉幾個(gè)關(guān)鍵原則。5.社會(huì)認(rèn)知理論：由阿爾伯特·班杜拉提出，強(qiáng)調(diào)個(gè)體、行為和環(huán)境之間的三元交互決定論。認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)（替代性經(jīng)驗(yàn)）發(fā)生，更重要的是通過(guò)觀察他人的行為及其后果（榜樣作用）進(jìn)行。該理論關(guān)注自我效能感、預(yù)期、歸因等社會(huì)心理變量在學(xué)習(xí)中的作用。**解析思路：*考察對(duì)社會(huì)認(rèn)知理論的核心觀點(diǎn)（三元交互決定論、觀察學(xué)習(xí)、替代經(jīng)驗(yàn)、自我效能感等）的理解。需要點(diǎn)明提出者（班杜拉）和核心機(jī)制。二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述行為主義學(xué)習(xí)理論對(duì)程序教學(xué)設(shè)計(jì)的主要影響。*答案要點(diǎn)：程序教學(xué)將復(fù)雜的教材分解為小步驟，按邏輯順序呈現(xiàn)；采用“刺激-反應(yīng)-強(qiáng)化”模式，每步學(xué)習(xí)后提供即時(shí)反饋（正強(qiáng)化）；強(qiáng)調(diào)小步前進(jìn)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)習(xí)者可以按自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。**解析思路：*考察行為主義核心原理（刺激、反應(yīng)、強(qiáng)化、聯(lián)結(jié)）如何具體應(yīng)用于程序教學(xué)的設(shè)計(jì)特征（小步、序列、即時(shí)反饋、自定步調(diào)）。需要結(jié)合程序教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行闡述。2.根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)，簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)者信息加工的幾個(gè)關(guān)鍵因素。*答案要點(diǎn)：①工作記憶容量限制：學(xué)習(xí)者能同時(shí)處理的信息量有限；②注意機(jī)制：影響信息的選擇和進(jìn)入工作記憶；③長(zhǎng)時(shí)記憶編碼：信息如何被有效編碼、組織和存儲(chǔ)；④已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)影響對(duì)新信息的理解；⑤認(rèn)知策略運(yùn)用：學(xué)習(xí)者是否運(yùn)用有效的復(fù)述、精加工等策略；⑥動(dòng)機(jī)與情緒狀態(tài)：影響認(rèn)知加工的深度和持久性。**解析思路：*考察對(duì)認(rèn)知心理學(xué)中影響信息加工過(guò)程的關(guān)鍵變量的理解。應(yīng)涵蓋從輸入（注意）到存儲(chǔ)（長(zhǎng)時(shí)記憶編碼）再到輸出的主要認(rèn)知環(huán)節(jié)及其影響因素。3.人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)在線學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的啟示是什么？*答案要點(diǎn)：主要觀點(diǎn)包括：強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值和成長(zhǎng)潛能；關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感需求（安全感、歸屬感、尊重感）；提倡有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和生活相關(guān)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是促進(jìn)者；鼓勵(lì)創(chuàng)造性的自我表達(dá)。啟示：在線學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)注重營(yíng)造支持性、參與性的社會(huì)氛圍；提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和豐富的學(xué)習(xí)資源以支持有意義的學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)和自我反思；提供靈活的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)自我的機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)促進(jìn)師生、生生互動(dòng)的功能。**解析思路：*考察對(duì)人本主義學(xué)習(xí)理論核心思想（以學(xué)生為中心、情感需求、意義學(xué)習(xí)）的理解，并能將其與在線學(xué)習(xí)環(huán)境的特性相結(jié)合，提出具有指導(dǎo)性的設(shè)計(jì)建議。4.學(xué)習(xí)風(fēng)格理論的多樣性對(duì)教育技術(shù)如何實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提出了哪些挑戰(zhàn)？*答案要點(diǎn)：挑戰(zhàn)在于：①學(xué)習(xí)風(fēng)格類(lèi)型的多樣性和模糊性：不同理論定義不同，且個(gè)體風(fēng)格可能變化；②技術(shù)實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜性：為支持多種風(fēng)格可能需要大量定制化技術(shù)或強(qiáng)大的自適應(yīng)算法；③評(píng)估困難：準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)習(xí)者風(fēng)格類(lèi)型存在難度；④資源需求：開(kāi)發(fā)滿足不同風(fēng)格需求的學(xué)習(xí)資源成本高、周期長(zhǎng)；⑤可能加劇數(shù)字鴻溝：若技術(shù)支持不足，可能無(wú)法有效滿足所有學(xué)習(xí)者需求；⑥過(guò)度適應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)：可能導(dǎo)致內(nèi)容碎片化或教學(xué)僵化。**解析思路：*考察對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)格理論多樣性的認(rèn)識(shí)，并能分析其在利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)所面臨的實(shí)際困難和挑戰(zhàn)。三、論述題1.論述認(rèn)知負(fù)荷理論在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中的指導(dǎo)意義，并舉例說(shuō)明如何運(yùn)用該理論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。*答案要點(diǎn)：指導(dǎo)意義在于，該理論揭示了過(guò)度呈現(xiàn)信息（尤其是外在認(rèn)知負(fù)荷）會(huì)損害學(xué)習(xí)效果，因此多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以減輕外在認(rèn)知負(fù)荷、優(yōu)化相關(guān)認(rèn)知負(fù)荷為目標(biāo)。核心原則包括：①降低呈現(xiàn)信息的數(shù)量，采用分步呈現(xiàn)；②清晰的組織結(jié)構(gòu)，使用標(biāo)題、列表、框架等；③避免冗余信息，多種媒體通道呈現(xiàn)同一信息可能不優(yōu)于單一通道；④確保通道一致性，文字與圖像匹配；⑤利用空間接近和時(shí)間接近原則組織呈現(xiàn)。舉例：設(shè)計(jì)一個(gè)教授光合作用的課件，不應(yīng)一次性展示所有文字和圖像?？梢韵瘸尸F(xiàn)核心概念圖，再逐步添加文字解釋和動(dòng)態(tài)模擬。避免在屏幕上同時(shí)堆砌大量文字。模擬過(guò)程應(yīng)與文字和圖示緊密配合，且只呈現(xiàn)必要信息，刪除干擾元素。提供清晰的導(dǎo)航菜單，讓學(xué)習(xí)者能按需跳轉(zhuǎn)。**解析思路：*考察對(duì)認(rèn)知負(fù)荷理論核心思想及其在多媒體設(shè)計(jì)中應(yīng)用的理解深度。要求不僅闡述理論意義，還要能詳細(xì)解釋關(guān)鍵原則，并給出具體、合理的設(shè)計(jì)優(yōu)化實(shí)例，展示理論的應(yīng)用能力。2.結(jié)合社會(huì)認(rèn)知理論，分析在線協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中影響學(xué)習(xí)者互動(dòng)效果的關(guān)鍵心理因素，并提出相應(yīng)的技術(shù)支持策略。*答案要點(diǎn)：關(guān)鍵心理因素包括：①自我效能感：學(xué)習(xí)者對(duì)自己參與協(xié)作、完成任務(wù)的信心；②社會(huì)促進(jìn)/社會(huì)懈?。核舜嬖趯?duì)個(gè)體表現(xiàn)的影響（可能提升也可能降低）；③歸因：學(xué)習(xí)者如何解釋協(xié)作成功或失敗的原因；④人際吸引與信任：成員間的情感聯(lián)系和相互信任程度；⑤期望價(jià)值：學(xué)習(xí)者對(duì)協(xié)作任務(wù)本身的興趣和重視程度。技術(shù)支持策略：①提供清晰的協(xié)作任務(wù)目標(biāo)和角色分工；②設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的互動(dòng)流程和工具（如討論板模板、任務(wù)管理器）；③提供及時(shí)的、建設(shè)性的反饋和績(jī)效反饋，增強(qiáng)自我效能感；④利用技術(shù)促進(jìn)匿名或半匿名討論，減少評(píng)價(jià)壓力，鼓勵(lì)參與；⑤創(chuàng)設(shè)積極的在線社區(qū)氛圍，設(shè)計(jì)促進(jìn)人際交往的功能（如虛擬空間、興趣小組）；⑥提供多樣化的協(xié)作工具（如共享白板、在線文檔協(xié)同編輯）；⑦允許成員對(duì)協(xié)作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。**解析思路：*考察將社會(huì)認(rèn)知理論（特別是觀察學(xué)習(xí)、自我效能感、三元交互）應(yīng)用于分析復(fù)雜在線協(xié)作場(chǎng)景（互動(dòng)效果）的能力。需要識(shí)別關(guān)鍵的心理變量，并能提出具體、可行的技術(shù)層面的解決方案。3.探討動(dòng)機(jī)理論在教育技術(shù)應(yīng)用中的重要性，分析不同類(lèi)型的動(dòng)機(jī)如何影響學(xué)習(xí)者的參與度和學(xué)習(xí)持續(xù)性，并提出相應(yīng)的激勵(lì)策略。*答案要點(diǎn)：動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者行為的內(nèi)部動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。內(nèi)在動(dòng)機(jī)（源于學(xué)習(xí)本身的興趣、樂(lè)趣、挑戰(zhàn)性）通常能帶來(lái)更深入、更持久的學(xué)習(xí)投入和更高的學(xué)習(xí)滿意度。外在動(dòng)機(jī)（源于外部獎(jiǎng)勵(lì)、壓力、要求）可能有效，但可能導(dǎo)致應(yīng)付行為，一旦外部獎(jiǎng)勵(lì)消失動(dòng)機(jī)可能減弱。不同動(dòng)機(jī)類(lèi)型影響：①高內(nèi)在動(dòng)機(jī)者參與度高、持續(xù)性長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效果好；②外在動(dòng)機(jī)影響取決于獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)（如關(guān)注過(guò)程而非結(jié)果）和學(xué)習(xí)的自主性。激勵(lì)策略：①設(shè)計(jì)有趣、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，激發(fā)內(nèi)在興趣；②提供選擇和自主性，讓學(xué)習(xí)者掌控學(xué)習(xí)過(guò)程；③創(chuàng)設(shè)積極、支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)歸屬感和成就感；④利用游戲化元素（積分、徽章、排行榜）適度增強(qiáng)外在激勵(lì)；⑤及時(shí)給予具體、有建設(shè)性的反饋和認(rèn)可，強(qiáng)化積極行為；⑥將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)生活或未來(lái)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，提升意義感；⑦提供社會(huì)性支持（如同伴互助、導(dǎo)師指導(dǎo)）。**解析思路：*考察對(duì)動(dòng)機(jī)理論（內(nèi)在vs外在動(dòng)機(jī)）重要性的認(rèn)識(shí)，分析不同動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)行為（參與度、持續(xù)性）的影響機(jī)制。要求能結(jié)合教育技術(shù)特點(diǎn)，提出能夠有效激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的具體策略。四、案例分析題1.運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，分析該三維交互式虛擬仿真軟件設(shè)計(jì)的潛在優(yōu)勢(shì)與可能存在的不足，并提出改進(jìn)建議。*答案要點(diǎn)：潛在優(yōu)勢(shì)：①提供沉浸式體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和參與度；②支持具身認(rèn)知，通過(guò)虛擬操作加深對(duì)抽象概念的理解；③允許安全探索，學(xué)習(xí)者可以在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中嘗試和犯錯(cuò)；④提供即時(shí)反饋和可視化結(jié)果，幫助理解過(guò)程；⑤支持情境化學(xué)習(xí)，在模擬真實(shí)場(chǎng)景中應(yīng)用知識(shí)；⑥可能促進(jìn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通過(guò)探索和交互主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)?？赡艽嬖诘牟蛔悖孩僬J(rèn)知負(fù)荷過(guò)高：復(fù)雜的三維交互、過(guò)多信息同時(shí)呈現(xiàn)可能超出工作記憶容量；②缺乏真實(shí)世界的約束和挑戰(zhàn)，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)者“熟能生巧”而非深刻理解；③交互設(shè)計(jì)不當(dāng)：操作復(fù)雜或響應(yīng)遲緩可能引起挫敗感；④過(guò)度依賴(lài)視覺(jué)通道，忽視其他感官或認(rèn)知方式；⑤情境脫離：虛擬情境可能與真實(shí)情境存在差異，導(dǎo)致知識(shí)遷移困難；⑥缺乏社會(huì)互動(dòng)元素。改進(jìn)建議：①優(yōu)化交互設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化操作，突出核心概念；②采用分步呈現(xiàn)策略，逐步增加復(fù)雜度；③利用認(rèn)知負(fù)荷理論原則組織信息，減少冗余；④加入錯(cuò)誤診斷和引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)者反思；⑤設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題或挑戰(zhàn)任務(wù)，促進(jìn)深度探究；⑥考慮加入?yún)f(xié)作模式，讓學(xué)習(xí)者交流、比較；⑦提供多種信息呈現(xiàn)方式（如文字、圖表），支持不同學(xué)習(xí)風(fēng)格；⑧在設(shè)計(jì)中融入真實(shí)世界的限制和問(wèn)題。**解析思路：*考察綜合運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)（如認(rèn)知負(fù)荷、信息加工、具身認(rèn)知）和建構(gòu)主義理論（如主動(dòng)建構(gòu)、情境性、社會(huì)互動(dòng)）分析具體技術(shù)設(shè)計(jì)（虛擬仿真軟件）的能力。需要能辯證地分析其優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合理論提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施。2.結(jié)合發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)理論，闡述在設(shè)計(jì)該在線自主學(xué)習(xí)模塊時(shí)應(yīng)考慮的關(guān)鍵心理因素，并描述你會(huì)采取的主要設(shè)計(jì)策略。*答案要點(diǎn)：應(yīng)考慮的關(guān)鍵心理因素：①注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）的核心特征：注意力不集中、沖動(dòng)、執(zhí)行功能（如計(jì)劃、組織、時(shí)間管理）困難；②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：可能需要更高水平的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)和更強(qiáng)的外部結(jié)構(gòu)支持；③自我效能感：可能較低，需要成功體驗(yàn)積累；④工作記憶能力：可能相對(duì)較弱，需要簡(jiǎn)化信息和任務(wù)分解；⑤情緒調(diào)節(jié)能力：可能面臨挫折時(shí)的情緒管理挑戰(zhàn)；⑥社會(huì)需求：可能渴望同伴互動(dòng)和反饋。設(shè)計(jì)策略：①利用視覺(jué)提示和結(jié)構(gòu)化布局，清晰指示學(xué)習(xí)路徑和任務(wù)；②采用短小精悍的學(xué)習(xí)單元，頻繁提供小規(guī)模成功體驗(yàn)（如即時(shí)反饋、微積分點(diǎn)）；③利用計(jì)時(shí)器和進(jìn)度條等工具，幫助管理注意力和時(shí)間；④提供多種呈現(xiàn)方式，如動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻，并允許調(diào)整播放速度；⑤設(shè)計(jì)明