2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫——犯罪學(xué)專業(yè)的課程體系分析考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.犯罪學(xué)課程體系2.能力導(dǎo)向課程設(shè)置3.犯罪學(xué)核心課程模塊4.課程連貫性原則5.跨學(xué)科課程融合二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述犯罪學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循的主要原則。2.概述犯罪學(xué)專業(yè)通常包含哪些核心課程模塊及其主要研究內(nèi)容。3.分析犯罪學(xué)專業(yè)課程體系面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些。4.為什么說犯罪心理學(xué)是犯罪學(xué)專業(yè)課程體系中的重要組成部分？5.簡述實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在犯罪學(xué)專業(yè)課程體系中的地位和作用。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述全球化背景下，犯罪學(xué)專業(yè)課程體系需要進行哪些調(diào)整以適應(yīng)跨國有組織犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪等新挑戰(zhàn)。2.選取犯罪學(xué)理論中的任何一個流派（如緊張理論、社會控制理論、標(biāo)簽理論等），分析其核心觀點如何體現(xiàn)在相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容中，并說明這些課程對于理解該理論的意義。3.結(jié)合我國當(dāng)前社會治安狀況和法治建設(shè)進程，論述犯罪學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)如何加強實踐能力培養(yǎng)，以更好地服務(wù)于社會需求。四、案例分析題（15分）某城市近年來青少年盜竊犯罪案件頻發(fā)，涉及多個學(xué)校的學(xué)生。犯罪行為呈現(xiàn)出低齡化、團伙化、網(wǎng)絡(luò)化等特點。請結(jié)合犯罪學(xué)課程體系的相關(guān)知識，分析這一案例可能涉及哪些犯罪學(xué)理論視角（至少列舉三種）？相應(yīng)的課程知識（如犯罪心理學(xué)、犯罪社會學(xué)、犯罪預(yù)防等）應(yīng)如何應(yīng)用于理解該問題的成因并提出預(yù)防對策建議？從課程體系優(yōu)化的角度，你認為應(yīng)如何改進相關(guān)課程以提升學(xué)生應(yīng)對此類問題的能力？試卷答案一、名詞解釋1.犯罪學(xué)課程體系：指高等教育機構(gòu)為了培養(yǎng)犯罪學(xué)專門人才而設(shè)計的、由一系列課程組成的有機整體。它規(guī)定了犯罪學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)分要求以及課程間的邏輯關(guān)系，是實施犯罪學(xué)專業(yè)教育的基本藍圖。*解析思路：定義需抓住核心要素：教育機構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)（專門人才）、組成部分（課程）、有機整體、知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)、設(shè)置要求等。2.能力導(dǎo)向課程設(shè)置：指以培養(yǎng)學(xué)生特定職業(yè)能力或核心素養(yǎng)為目標(biāo)，來規(guī)劃、選擇和組織課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的一種課程開發(fā)模式。在犯罪學(xué)專業(yè)中，即根據(jù)社會對犯罪學(xué)人才的需求，確定核心能力（如犯罪分析、預(yù)防干預(yù)、政策評估、法律實務(wù)等），并圍繞這些能力設(shè)計相應(yīng)的課程體系。*解析思路：定義需突出“目標(biāo)”（能力導(dǎo)向）、“過程”（規(guī)劃、選擇、組織）、“核心”（職業(yè)能力/核心素養(yǎng)），并聯(lián)系犯罪學(xué)專業(yè)的具體應(yīng)用場景。3.犯罪學(xué)核心課程模塊：指構(gòu)成犯罪學(xué)專業(yè)知識基礎(chǔ)和骨架的主要課程群。通常包括犯罪學(xué)理論、犯罪學(xué)方法論、犯罪心理學(xué)、犯罪社會學(xué)、犯罪史、犯罪類型學(xué)（如財產(chǎn)犯罪、暴力犯罪、白領(lǐng)犯罪等）、矯正學(xué)、被害人學(xué)等模塊，為專業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)的犯罪學(xué)知識框架。*解析思路：定義需強調(diào)“核心地位”、“主要課程群”、“知識基礎(chǔ)和骨架”、“系統(tǒng)性”，并列舉或概括典型模塊。4.課程連貫性原則：指在課程體系設(shè)計中，確保各課程內(nèi)容既有分工又有聯(lián)系，邏輯清晰，層次分明，形成一個循序漸進、相互支撐的知識鏈條，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握知識，逐步提升能力。*解析思路：定義需突出“內(nèi)在聯(lián)系”、“邏輯順序”、“循序漸進”、“系統(tǒng)掌握”的特點，強調(diào)知識體系的整體性。5.跨學(xué)科課程融合：指在犯罪學(xué)專業(yè)課程體系中，有意識地引入其他相關(guān)學(xué)科（如法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機科學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)等）的知識、理論和方法，打破學(xué)科壁壘，形成綜合性知識視野，以適應(yīng)犯罪問題日益復(fù)雜化的現(xiàn)實需求。*解析思路：定義需強調(diào)“引入其他學(xué)科”、“融合”、“打破壁壘”、“形成綜合性”、“適應(yīng)復(fù)雜需求”，點明其目的和做法。二、簡答題1.簡述犯罪學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循的主要原則。*堅持學(xué)科性原則，確保課程體系體現(xiàn)犯罪學(xué)的科學(xué)內(nèi)涵和理論體系。*堅持社會性原則，反映社會治安狀況、法治需求和犯罪問題發(fā)展趨勢。*堅持能力導(dǎo)向原則，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力為核心目標(biāo)。*堅持知識性與實踐性相結(jié)合原則，既保證理論深度，也加強實踐訓(xùn)練。*堅持系統(tǒng)性與層次性原則，課程設(shè)置應(yīng)有邏輯聯(lián)系和合理的梯度。*堅持開放性與前沿性原則，及時更新教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)科前沿知識和新興領(lǐng)域。*堅持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合原則，在保證核心課程的基礎(chǔ)上，允許一定的地方和學(xué)校特色。*解析思路：回答需涵蓋課程體系設(shè)計的核心維度，如學(xué)科基礎(chǔ)、社會需求、能力培養(yǎng)、理論與實踐、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、時代發(fā)展、個性特色等，逐一闡述原則內(nèi)涵。2.概述犯罪學(xué)專業(yè)通常包含哪些核心課程模塊及其主要研究內(nèi)容。*犯罪學(xué)理論模塊：主要研究犯罪現(xiàn)象的本質(zhì)、原因、規(guī)律等，介紹古典犯罪學(xué)、實證犯罪學(xué)、現(xiàn)代犯罪學(xué)的主要理論流派（如緊張理論、社會控制理論、標(biāo)簽理論、RoutineActivitiesTheory等）及其核心觀點。*犯罪學(xué)方法論模塊：主要研究犯罪學(xué)研究的理論基礎(chǔ)、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)收集方法（如問卷調(diào)查、訪談、實驗）、數(shù)據(jù)分析技術(shù)（如統(tǒng)計分析、質(zhì)性分析）等。*犯罪心理學(xué)模塊：主要研究犯罪者的心理特征、犯罪動機、心理形成過程、犯罪行為心理分析、犯罪心理預(yù)防與干預(yù)等。*犯罪社會學(xué)模塊：主要研究社會結(jié)構(gòu)、社會變遷、社會控制、社會不平等等因素與犯罪現(xiàn)象的關(guān)系。*犯罪類型學(xué)模塊：主要分類研究不同類型的犯罪（如財產(chǎn)犯罪、暴力犯罪、毒品犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪、有組織犯罪等）的特點、成因和防治對策。*矯正學(xué)模塊：主要研究刑罰執(zhí)行體系，包括監(jiān)禁矯正、社區(qū)矯正、緩刑、假釋等，以及矯正政策、矯正實踐和效果評估。*被害人學(xué)模塊：主要研究被害人現(xiàn)象，包括被害人的權(quán)利、被害學(xué)理論、被害預(yù)防、對被害人的救助與支持等。*解析思路：需準(zhǔn)確列舉犯罪學(xué)的主要核心課程模塊，并對每個模塊的主要研究內(nèi)容進行簡要概括，體現(xiàn)各模塊的知識焦點。3.分析犯罪學(xué)專業(yè)課程體系面臨的主要挑戰(zhàn)有哪些。*犯罪問題快速變化與課程更新滯后的矛盾：新型犯罪（如網(wǎng)絡(luò)犯罪、金融犯罪）層出不窮，要求課程內(nèi)容及時更新，但課程開發(fā)周期較長，存在滯后性。*學(xué)科交叉融合需求與課程體系壁壘的沖突：犯罪問題的復(fù)雜性要求跨學(xué)科知識，但現(xiàn)有課程體系可能仍較固守學(xué)科本位，跨學(xué)科課程融合不足。*理論教學(xué)與實踐應(yīng)用脫節(jié)的問題：課堂講授與學(xué)生缺乏實踐鍛煉之間的差距，導(dǎo)致學(xué)生理論素養(yǎng)高但解決實際問題的能力不足。*知識體系龐雜與學(xué)生認知負荷的平衡：犯罪學(xué)領(lǐng)域廣泛，課程數(shù)量多，學(xué)生難以全面深入掌握，存在知識碎片化風(fēng)險。*教育評價體系對課程體系建設(shè)的引導(dǎo)不足：評價標(biāo)準(zhǔn)可能過于側(cè)重理論知識的考核，忽視能力培養(yǎng)和課程體系的整體效能。*師資隊伍結(jié)構(gòu)難以完全滿足課程體系需求：具備跨學(xué)科背景和豐富實踐經(jīng)驗的教師相對缺乏，影響課程質(zhì)量和實踐教學(xué)的開展。*解析思路：從內(nèi)容更新、學(xué)科融合、理論實踐、知識結(jié)構(gòu)、評價機制、師資隊伍等多個維度分析當(dāng)前課程體系面臨的現(xiàn)實困境和挑戰(zhàn)。4.為什么說犯罪心理學(xué)是犯罪學(xué)專業(yè)課程體系中的重要組成部分？*犯罪心理學(xué)為理解犯罪行為者的個體心理因素提供了關(guān)鍵視角，有助于深入探究犯罪動機、決策過程和人格特征，是揭示“犯罪人”這一主體的必要知識基礎(chǔ)。*它有助于培養(yǎng)學(xué)生的“讀人”能力和共情能力，對于從事犯罪預(yù)防、偵查審訊、心理干預(yù)、矯正工作等具有重要的實踐應(yīng)用價值。*犯罪心理學(xué)知識是連接宏觀社會因素與微觀個體行為的重要橋梁，有助于更全面地理解犯罪現(xiàn)象的成因。*學(xué)習(xí)犯罪心理學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，通過心理學(xué)的實驗、觀察、測量等方法研究犯罪問題，提升研究能力。*它涵蓋了犯罪心理預(yù)防與干預(yù)的內(nèi)容，是構(gòu)建完整犯罪防治體系不可或缺的一環(huán)。*解析思路：從知識基礎(chǔ)（理解犯罪人）、實踐應(yīng)用（讀人、干預(yù)）、理論聯(lián)系（宏觀微觀）、研究方法、防治體系（預(yù)防干預(yù)）等多個角度論證其在課程體系中的必要性和重要性。5.簡述實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在犯罪學(xué)專業(yè)課程體系中的地位和作用。*實踐教學(xué)是連接理論知識與社會實踐的關(guān)鍵橋梁，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)應(yīng)用于實際情境，加深對理論知識的理解和掌握。*它是培養(yǎng)犯罪學(xué)專業(yè)核心實踐能力（如案件分析、社會調(diào)查、訪談溝通、政策解讀、實務(wù)操作等）的主要途徑，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。*通過社會實踐、實習(xí)實訓(xùn)、志愿服務(wù)等環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠了解社會真實面貌，接觸crimescene和相關(guān)機構(gòu)，增強社會責(zé)任感和職業(yè)認同感。*實踐教學(xué)有助于發(fā)現(xiàn)理論知識的局限性，激發(fā)學(xué)生進行批判性思考和創(chuàng)新研究的需求，促進理論的發(fā)展。*它是檢驗教學(xué)效果、調(diào)整課程設(shè)置的重要依據(jù)，能夠反映學(xué)生知識技能的應(yīng)用水平，為教學(xué)改進提供反饋。*解析思路：闡述實踐教學(xué)在知識應(yīng)用、能力培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、理論創(chuàng)新、教學(xué)評估等方面的多重作用，強調(diào)其不可或缺的地位。三、論述題1.論述全球化背景下，犯罪學(xué)專業(yè)課程體系需要進行哪些調(diào)整以適應(yīng)跨國有組織犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪等新挑戰(zhàn)。*強化跨國有組織犯罪相關(guān)課程：增設(shè)或深化關(guān)于跨國犯罪集團的組織結(jié)構(gòu)、運作模式、洗錢途徑、販毒/販奴/人口販賣等具體犯罪類型的課程；加強國際刑法、國際警務(wù)合作、引渡條約、國際司法協(xié)助等法律與實務(wù)知識的教學(xué)；引入反洗錢、金融情報分析等金融領(lǐng)域的相關(guān)知識。*構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)犯罪與數(shù)字安全課程體系：開設(shè)網(wǎng)絡(luò)犯罪基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)攻擊與防御技術(shù)、數(shù)據(jù)隱私保護、電子證據(jù)收集與審查、網(wǎng)絡(luò)犯罪心理、網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)等課程；加強與計算機科學(xué)、信息安全等專業(yè)的合作，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的知識和能力。*增設(shè)全球化與犯罪擴散專題：分析全球化如何影響犯罪模式的跨國傳播（如犯罪理念的傳播、犯罪集團的全球化布局）；研究跨國犯罪預(yù)防與控制的國際合作機制與挑戰(zhàn)。*融入大數(shù)據(jù)與人工智能應(yīng)用：介紹大數(shù)據(jù)分析、人工智能技術(shù)在犯罪預(yù)測、偵查破案、風(fēng)險評估、矯正管理等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用先進技術(shù)解決犯罪問題的能力。*加強比較犯罪學(xué)與區(qū)域國別研究：鼓勵學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的犯罪問題特點、法律制度和防控策略，培養(yǎng)在全球視野下分析犯罪問題的能力。*強化國際視野與跨文化溝通能力培養(yǎng)：在課程設(shè)置和教學(xué)方法中融入跨文化交流元素，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對跨國犯罪場景時的溝通協(xié)調(diào)能力。*解析思路：從具體威脅（跨國犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪）出發(fā)，提出針對性的課程增設(shè)或改造建議，涵蓋知識領(lǐng)域（法律、技術(shù)、金融、心理）、能力要求（國際合作、技術(shù)應(yīng)用、跨文化溝通）和研究視角（全球化、比較研究），論證調(diào)整的必要性和具體方向。2.選取犯罪學(xué)理論中的任何一個流派（如緊張理論、社會控制理論、標(biāo)簽理論等），分析其核心觀點如何體現(xiàn)在相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容中，并說明這些課程對于理解該理論的意義。*以緊張理論（StrainTheory）為例：*核心觀點：社會提供的成功機會（尤其是中產(chǎn)階級所追求的物質(zhì)成功）與個體能力或愿望之間的差距（緊張）是導(dǎo)致犯罪的重要原因。犯罪是無力獲得合法手段滿足需求時采取的越軌行為。*體現(xiàn)在相關(guān)課程中：*犯罪社會學(xué)模塊：教學(xué)內(nèi)容會分析社會分層、社會不平等、機會結(jié)構(gòu)（如教育、就業(yè)機會的不均等）如何制造緊張；探討不同社會群體（弱勢群體、邊緣群體）在社會結(jié)構(gòu)中的位置與犯罪率的關(guān)系。*犯罪類型學(xué)模塊：在講授財產(chǎn)犯罪、暴力犯罪時，會運用緊張理論解釋這些犯罪現(xiàn)象。例如，貧困階層因缺乏合法致富途徑而可能產(chǎn)生盜竊、搶劫等犯罪行為；地位挫折感可能導(dǎo)致攻擊性犯罪。*社會問題課程（如都市社會學(xué)）：分析城市貧民窟、下崗工人群體等面臨的社會剝奪和機會缺乏，及其與犯罪率升高的關(guān)聯(lián)，印證緊張理論的某些觀點。*課程對于理解該理論的意義：這些課程提供了具體的案例、數(shù)據(jù)和背景知識，使抽象的理論概念（如社會失范、文化緊張、無力感）變得具體化、情境化；通過學(xué)習(xí)不同類型的犯罪和社會問題，學(xué)生可以更深入地理解緊張理論解釋不同犯罪現(xiàn)象的適用范圍和局限性；課程中的實證研究方法也幫助學(xué)生認識如何檢驗緊張理論的有效性。*解析思路：選擇一個具體理論，清晰闡述其核心觀點；然后逐一分析犯罪學(xué)課程體系中的哪些模塊會涉及該理論，并具體說明這些模塊的教學(xué)內(nèi)容是如何體現(xiàn)該理論觀點的；最后強調(diào)這些課程學(xué)習(xí)對于學(xué)生深入理解、批判性思考該理論的意義所在。3.結(jié)合我國當(dāng)前社會治安狀況和法治建設(shè)進程，論述犯罪學(xué)專業(yè)課程體系應(yīng)如何加強實踐能力培養(yǎng)，以更好地服務(wù)于社會需求。*明確實踐能力培養(yǎng)目標(biāo)：在課程體系設(shè)計中，應(yīng)將crimepreventionplanning（犯罪預(yù)防規(guī)劃）、crimeanalysis（犯罪分析）、investigationsupport（偵查支持）、correctionalpractice（矯正實踐）、legalservicesforvictims（被害人法律援助）、policyadvocacy（政策倡導(dǎo)）等具體實踐能力作為明確培養(yǎng)目標(biāo)，并據(jù)此調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式。*強化實踐教學(xué)課程模塊：增設(shè)或強化如犯罪情報分析、犯罪現(xiàn)場勘查與證據(jù)處理、審訊與訪談技巧、社區(qū)矯正實務(wù)、社會工作方法、法律文書寫作、社會調(diào)查與統(tǒng)計軟件應(yīng)用等實踐性課程。*深化理論課程的實踐導(dǎo)向：在講授犯罪學(xué)理論、犯罪類型、矯正學(xué)等內(nèi)容時，引入實際案例進行分析討論，要求學(xué)生運用理論解釋現(xiàn)實問題，提出解決方案；邀請司法、執(zhí)法、矯正機構(gòu)的專業(yè)人士講授一線經(jīng)驗，豐富學(xué)生的實踐認知。*構(gòu)建多元化的實踐平臺：大力拓展與公安機關(guān)、檢察院、法院、監(jiān)獄、社區(qū)矯正機構(gòu)、司法行政機關(guān)、律師事務(wù)所、社會工作服務(wù)機構(gòu)、社區(qū)組織等的合作，為學(xué)生提供穩(wěn)定的實習(xí)基地；鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的實證研究項目、社會調(diào)查、政策咨詢等。*開展模擬訓(xùn)練和案例分析：在相關(guān)課程中設(shè)置模擬法庭、模擬偵查、模擬矯正談話等訓(xùn)練環(huán)節(jié)；定期組織案例分析競賽，提升學(xué)生運用知識解決復(fù)雜問題的能力。*融入職業(yè)倫理與職業(yè)素養(yǎng)教育：在課程體系中設(shè)置專門的職業(yè)倫理課程，或結(jié)合專業(yè)課程進行倫理討論，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識、社會責(zé)任感、人文關(guān)懷和溝通協(xié)作能力。*建立實踐能力評價機制：改革單一的筆試評價方式，將實習(xí)表現(xiàn)、案例分析報告、實踐項目成果、職業(yè)技能測試等納入課程考核體系，全面評估學(xué)生的實踐能力水平。*解析思路：從目標(biāo)設(shè)定、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實踐平臺、能力評價等多個層面，系統(tǒng)論述如何通過調(diào)整課程體系來加強實踐能力培養(yǎng)。需緊密結(jié)合中國社會治安和法治建設(shè)的具體需求，使建議具有針對性和可行性。四、案例分析題某城市近年來青少年盜竊案件頻發(fā)，涉及多個學(xué)校的學(xué)生。犯罪行為呈現(xiàn)出低齡化、團伙化、網(wǎng)絡(luò)化等特點。請結(jié)合犯罪學(xué)課程體系的相關(guān)知識，分析這一案例可能涉及哪些犯罪學(xué)理論視角（至少列舉三種）？相應(yīng)的課程知識（如犯罪心理學(xué)、犯罪社會學(xué)、犯罪預(yù)防等）應(yīng)如何應(yīng)用于理解該問題的成因并提出預(yù)防對策建議？從課程體系優(yōu)化的角度，你認為應(yīng)如何改進相關(guān)課程以提升學(xué)生應(yīng)對此類問題的能力？*可能涉及的犯罪學(xué)理論視角：*緊張理論（StrainTheory）：該理論可解釋部分青少年因無法通過合法途徑（如學(xué)業(yè)、家庭支持）獲得期望的物質(zhì)成功或社會地位，感受到強烈的無力感和挫敗感（緊張），轉(zhuǎn)而通過盜竊等犯罪行為來緩解這種緊張或?qū)で筇娲缘臐M足感。*社會控制理論（SocialControlTheory）：該理論認為，青少年之所以犯罪是因為其社會紐帶（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）薄弱。例如，與家庭的疏離、缺乏對學(xué)校的投入和認同、對主流社會規(guī)范的漠視，使得他們更容易受到反社會亞文化的影響而參與犯罪。低齡化和團伙化可能反映了同伴群體（PeerGroup）的不良影響超過了其他社會紐帶。*標(biāo)簽理論（LabelingTheory）：該理論可解釋“犯罪”標(biāo)簽如何使原本普通的越軌行為（如初期的盜竊嘗試）被定義為犯罪，從而使被標(biāo)簽的青少年自我認同為“罪犯”，進一步融入犯罪亞文化群體，導(dǎo)致更頻繁、更嚴重的犯罪行為（越軌常態(tài)化）。學(xué)校或社區(qū)的負面標(biāo)簽可能加劇了這一問題。*社會學(xué)習(xí)理論（SocialLearningTheory）：該理論強調(diào)榜樣示范和模仿在犯罪行為習(xí)得中的作用。青少年可能通過觀察同伴（團伙成員）實施盜竊行為并獲得某種“收益”（如物質(zhì)、地位）而學(xué)習(xí)并模仿這些行為。*發(fā)展犯罪學(xué)理論（DevelopmentalCriminology）：該理論關(guān)注個體犯罪行為隨年齡增長的變化過程。低齡化特點提示我們需要關(guān)注早期風(fēng)險因素（如家庭環(huán)境、童年創(chuàng)傷、學(xué)校失?。约斑@些因素如何相互作用，將個體引向犯罪道路。*解析思路：需運用至少三種理論，結(jié)合案例中的特點（低齡化、團伙化、網(wǎng)絡(luò)化），解釋青少年盜竊的可能原因，闡述不同理論側(cè)重的解釋角度（如個體心理、社會環(huán)境、社會關(guān)系、發(fā)展過程）。*相應(yīng)的課程知識應(yīng)用：*犯罪心理學(xué)知識應(yīng)用：分析青少年盜竊背后的心理動機（如沖動性、尋求刺激、彌補自尊、受同伴壓力）、可能的病理因素（如家庭功能失調(diào)、情緒調(diào)節(jié)困難、反社會人格傾向）、以及犯罪行為的心理發(fā)展階段。可用于制定針對性的心理輔導(dǎo)和干預(yù)方案。*犯罪社會學(xué)知識應(yīng)用：分析青少年盜竊發(fā)生的社會背景（如社區(qū)環(huán)境、學(xué)校氛圍、家庭結(jié)構(gòu)、社會不平等、亞文化影響），識別高風(fēng)險群體和高風(fēng)險區(qū)域?？捎糜谥贫ōh(huán)境改造和社區(qū)干預(yù)策略，如改善家庭功能、加強學(xué)校教育與保護、營造積極的社區(qū)環(huán)境。*犯罪預(yù)防課程知識應(yīng)用：運用預(yù)防犯罪的理論模型（如社會預(yù)防、機會減少理論），制定多層次的預(yù)防策略。例如：*一般預(yù)防：加強社區(qū)治安環(huán)境整治，減少