高中語(yǔ)文《謫龍說(shuō)》教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析教材分析：本課內(nèi)容選自高中語(yǔ)文教材，屬于閱讀理解部分。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，本單元旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的理解和鑒賞能力。本課《謫龍說(shuō)》是單元的核心課文，通過(guò)講述龍的傳說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代神話故事的文化內(nèi)涵，體會(huì)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。本課內(nèi)容與前后知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，前接古代神話故事，后引申至文學(xué)鑒賞方法，對(duì)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。學(xué)情分析：高中學(xué)生對(duì)古代神話故事有一定了解，但對(duì)其文化內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)的把握還不夠深入。在生活經(jīng)驗(yàn)方面，學(xué)生對(duì)龍的認(rèn)知主要來(lái)源于神話傳說(shuō)和現(xiàn)實(shí)生活中的文化元素。在技能水平上，學(xué)生具備一定的閱讀理解能力，但在鑒賞文學(xué)作品時(shí)，可能存在對(duì)語(yǔ)言、形象、結(jié)構(gòu)等方面的理解困難。此外，學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣傾向不同，部分學(xué)生可能對(duì)神話故事缺乏興趣，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《謫龍說(shuō)》的故事情節(jié)，把握其文化內(nèi)涵；能夠運(yùn)用鑒賞方法分析作品的藝術(shù)特點(diǎn)；能夠提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。本課教學(xué)將注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一：學(xué)生（受眾）能夠在教師引導(dǎo)下，通過(guò)分析文本（條件），說(shuō)出《謫龍說(shuō)》中龍的傳說(shuō)故事（行為），并列舉至少三個(gè)故事中的關(guān)鍵情節(jié)（程度），展示對(duì)古代神話傳說(shuō)的基本理解。目標(biāo)二：學(xué)生（受眾）在閱讀和分析文本的基礎(chǔ)上（條件），能夠解釋《謫龍說(shuō)》中的象征意義和藝術(shù)手法（行為），設(shè)計(jì)至少兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)活動(dòng)（程度），如角色扮演或故事續(xù)寫，以提升文學(xué)創(chuàng)作能力。目標(biāo)三：學(xué)生（受眾）在討論和評(píng)價(jià)過(guò)程中（條件），能夠評(píng)價(jià)《謫龍說(shuō)》的文化價(jià)值和文學(xué)成就（行為），并在期末考試中，正確解讀類似古代文學(xué)作品，達(dá)到80%以上正確率（程度），體現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中文學(xué)鑒賞能力的掌握。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解《謫龍說(shuō)》的故事情節(jié)，把握龍的象征意義，以及分析作品中的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：深入挖掘《謫龍說(shuō)》的文化內(nèi)涵，理解古代神話故事在當(dāng)代的啟示，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力。這些難點(diǎn)在于學(xué)生的認(rèn)知水平與古代文學(xué)的抽象性之間存在差距，需要通過(guò)引導(dǎo)和討論來(lái)逐步突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備為了確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師需準(zhǔn)備包括但不限于以下內(nèi)容：制作包含故事背景、人物關(guān)系、文化內(nèi)涵的多媒體課件；準(zhǔn)備與課文相關(guān)的圖片、視頻等教學(xué)資源；設(shè)計(jì)任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和自我評(píng)估。同時(shí)，學(xué)生需要預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，收集與龍文化相關(guān)的資料，并準(zhǔn)備好筆、本等學(xué)習(xí)用品。此外，教師還需考慮教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，如安排小組座位、預(yù)設(shè)黑板板書框架等，以營(yíng)造有利于學(xué)生思考和交流的學(xué)習(xí)氛圍。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入時(shí)間：5分鐘活動(dòng)：教師通過(guò)展示與龍文化相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生回憶已知的關(guān)于龍的故事，如《山海經(jīng)》中的龍的形象。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道龍?jiān)诠糯裨捴械南笳饕饬x嗎？”預(yù)期行為：學(xué)生能夠積極回憶并分享關(guān)于龍的故事和象征意義。學(xué)生對(duì)《謫龍說(shuō)》產(chǎn)生初步的興趣。2.新授時(shí)間：15分鐘活動(dòng)：教師介紹《謫龍說(shuō)》的作者、背景和文學(xué)價(jià)值。學(xué)生朗讀課文，教師引導(dǎo)注意關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。教師講解文本中的難點(diǎn)，如生僻詞匯、復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)等。通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析文本中的象征意義和藝術(shù)手法。預(yù)期行為：學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀課文，理解基本情節(jié)。學(xué)生能夠識(shí)別并解釋文本中的象征意義和藝術(shù)手法。3.鞏固時(shí)間：10分鐘活動(dòng)：分組討論：學(xué)生分成小組，討論課文中的關(guān)鍵問(wèn)題，如“龍的形象在故事中是如何變化的？”學(xué)生代表小組進(jìn)行展示，分享討論成果。教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)期行為：學(xué)生能夠通過(guò)小組合作深入理解課文內(nèi)容。學(xué)生能夠清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并接受同伴和教師的反饋。4.小結(jié)時(shí)間：5分鐘活動(dòng)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《謫龍說(shuō)》的文化價(jià)值和藝術(shù)成就。引導(dǎo)學(xué)生思考如何將課文中的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)《謫龍說(shuō)》，你們對(duì)古代神話有了哪些新的認(rèn)識(shí)？”預(yù)期行為：學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容有更深的理解。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到古代神話與現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系。5.作業(yè)時(shí)間：課后活動(dòng)：學(xué)生完成課后閱讀，閱讀與《謫龍說(shuō)》相關(guān)的其他古代神話故事。學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《謫龍說(shuō)》的讀書筆記，包括對(duì)故事情節(jié)、人物形象、文化內(nèi)涵的分析。教師布置一篇短文寫作，要求學(xué)生以龍為題材，創(chuàng)作一個(gè)現(xiàn)代故事。預(yù)期行為：學(xué)生能夠通過(guò)課外閱讀拓展知識(shí)面。學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫作實(shí)踐中，提升文學(xué)創(chuàng)作能力。6.教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)間：課后活動(dòng)：教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)、課堂表現(xiàn)和小組討論參與度進(jìn)行評(píng)價(jià)。收集學(xué)生的讀書筆記和短文寫作，評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。通過(guò)課堂問(wèn)答和小組討論，觀察學(xué)生的參與度和表達(dá)能力。預(yù)期行為：教師能夠全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)與人才培養(yǎng)的全面能力提升。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：學(xué)生復(fù)述《謫龍說(shuō)》的主要情節(jié)，并用自己的話解釋至少兩個(gè)關(guān)鍵情節(jié)的含義。完成形式：書面作業(yè)，以口頭或書面形式提交。提交時(shí)限：下節(jié)課前。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：鞏固對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：收集并整理至少三個(gè)與龍相關(guān)的古代神話故事，對(duì)比分析這些故事中的龍的形象和象征意義。完成形式：研究報(bào)告或PPT展示。提交時(shí)限：兩周后。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生信息收集、整理和分析的能力，提升批判性思維能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：以《謫龍說(shuō)》為靈感，創(chuàng)作一個(gè)現(xiàn)代故事，故事中包含龍的元素，并探討其在當(dāng)代社會(huì)的象征意義。完成形式：書面故事或劇本，附上創(chuàng)作靈感來(lái)源和象征意義分析。提交時(shí)限：一個(gè)月后。預(yù)期能力培養(yǎng)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力，提升文學(xué)創(chuàng)作能力和對(duì)文化內(nèi)涵的深入理解。七、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度：在本節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生對(duì)《謫龍說(shuō)》的故事情節(jié)有了清晰的理解，能夠分析文本中的象征意義和藝術(shù)手法。然而，部分學(xué)生在深入挖掘文本的文化內(nèi)涵時(shí)表現(xiàn)出一定的困難，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)在深度上還有待提升。教學(xué)環(huán)節(jié)的效果：小組討論環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生積極參與，能夠提出自己的觀點(diǎn)并接受同伴的反饋。但在展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表達(dá)不夠自信，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)和自信心培養(yǎng)。學(xué)情分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)的得失：學(xué)情分析較為全面，但對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的把握還需更精準(zhǔn)，以更好地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)上，多媒體課件的使