幼兒園大班語言表達(dá)主題教案一、主題名稱：奇妙的故事創(chuàng)編與表達(dá)之旅二、年齡段：大班（5-6歲）三、主題背景與設(shè)計(jì)理念在幼兒園大班階段，孩子們的語言理解和表達(dá)能力進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的關(guān)鍵期。他們不再滿足于簡單地聽故事，更渴望參與其中，用自己的方式去講述和創(chuàng)造。本主題活動(dòng)以“故事”為核心載體，通過一系列層層遞進(jìn)、生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒深入理解故事的構(gòu)成要素，學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和非語言表達(dá)方式進(jìn)行故事創(chuàng)編與講述，旨在激發(fā)幼兒的語言潛能，提升其邏輯思維能力、想象力、創(chuàng)造力及人際交往能力，讓幼兒在愉悅的氛圍中體驗(yàn)語言表達(dá)的樂趣與魅力。四、活動(dòng)總目標(biāo)1.認(rèn)知與技能：*初步理解故事的基本構(gòu)成要素（如角色、地點(diǎn)、事件的開端、發(fā)展、結(jié)局）。*學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的詞匯和完整連貫的語句進(jìn)行表達(dá)。*嘗試運(yùn)用簡單的形容詞、動(dòng)詞等修飾語，使表達(dá)更生動(dòng)。*能根據(jù)提供的線索或主題，進(jìn)行簡單的故事創(chuàng)編和續(xù)編。*敢于在集體面前大膽表達(dá)自己的想法和創(chuàng)編的故事，聲音洪亮，吐字清晰。2.情感與態(tài)度：*樂于參與故事創(chuàng)編與講述活動(dòng)，體驗(yàn)表達(dá)與交流的樂趣。*愿意傾聽他人的講述，學(xué)習(xí)尊重不同的想法。*在同伴互動(dòng)中，增強(qiáng)合作意識(shí)和表達(dá)自信。五、活動(dòng)時(shí)長建議本主題活動(dòng)建議安排為系列活動(dòng)，可根據(jù)班級(jí)幼兒實(shí)際情況分3-4次進(jìn)行，每次活動(dòng)時(shí)長約20-25分鐘。六、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：*經(jīng)典的、情節(jié)生動(dòng)且角色鮮明的繪本故事若干（如《逃家小兔》、《三只小豬》等，用于引導(dǎo)幼兒感知故事要素）。*各種不同類型的圖片卡片（人物、動(dòng)物、物品、場景、天氣等），用于啟發(fā)創(chuàng)編思路。*白板或大張紙、彩色筆、記號(hào)筆。*故事接龍用的小紙條或便簽。*小話筒（可選，增加表達(dá)的儀式感和趣味性）。*錄音機(jī)或手機(jī)錄音功能（可選，用于記錄幼兒的講述，便于回顧和分享）。*表演區(qū)道具（如動(dòng)物頭飾、簡單的服裝、布景等，用于后續(xù)表演延伸）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：*幼兒已具有一定的傾聽和理解故事的經(jīng)驗(yàn)。*幼兒在日常生活中喜歡與人交流，樂于表達(dá)自己的想法。七、活動(dòng)過程（一）活動(dòng)一：走進(jìn)故事，感知要素——《故事是什么樣子的？》1.活動(dòng)目標(biāo)：*通過欣賞和討論，初步感知故事的基本要素：角色、地點(diǎn)、事件（開始、發(fā)展、結(jié)局）。*嘗試用簡單的語言描述故事中的主要角色和發(fā)生的事情。*對(duì)故事產(chǎn)生濃厚的興趣，樂于參與討論。2.活動(dòng)準(zhǔn)備：*選擇一本情節(jié)簡單、畫面清晰的經(jīng)典繪本（如《小老鼠和大老虎》）。*白板或大張紙，彩色筆，分別寫上“故事里有誰？”（角色）、“故事發(fā)生在哪里？”（地點(diǎn)）、“故事里發(fā)生了什么事？”（事件）的標(biāo)題。3.活動(dòng)過程：*開始部分：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣*教師：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們聽過哪些有趣的故事？”（引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言，分享自己喜歡的故事名稱或片段，激發(fā)參與活動(dòng)的興趣。）*教師：“今天老師帶來了一個(gè)特別好聽的故事，我們一起來聽聽看，故事里到底發(fā)生了什么奇妙的事情?！?基本部分：欣賞故事，感知要素*完整欣賞：教師富有感情地完整講述繪本故事，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽。*分段理解與討論：*教師：“故事講完了，真好聽！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們想一想，這個(gè)故事里都有誰呀？”（根據(jù)幼兒回答，將角色名稱記錄在“角色”標(biāo)題下，可簡單畫出角色形象或貼上圖片）。*教師：“這些故事里的主人公，他們?cè)谑裁吹胤桨l(fā)生的故事呢？”（引導(dǎo)幼兒找出故事發(fā)生的主要地點(diǎn)，記錄在“地點(diǎn)”標(biāo)題下）。*教師：“那故事里，這些角色之間發(fā)生了一件什么事情呢？一開始怎么樣？后來怎么樣了？最后呢？”（引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)，教師用簡單的圖示或文字記錄在“事件”標(biāo)題下，幫助幼兒梳理故事的開端、發(fā)展和結(jié)局）。*梳理與小結(jié)：*教師指著白板上的記錄，和幼兒一起回顧：“原來，一個(gè)好聽的故事，通常會(huì)告訴我們故事里有誰（角色），在什么地方發(fā)生的（地點(diǎn)），以及發(fā)生了一件什么樣的事情（事件的開始、經(jīng)過和結(jié)果）。這些都是故事的重要部分?！?結(jié)束部分：經(jīng)驗(yàn)遷移，初步嘗試*教師：“那你們能不能也試著說說看，你以前聽過的一個(gè)故事里，有誰？在哪里？發(fā)生了什么事呢？”（鼓勵(lì)幼兒大膽舉手發(fā)言，教師幫助其梳理和補(bǔ)充，鞏固對(duì)故事要素的理解。）*教師小結(jié)，肯定幼兒的積極參與和精彩分享。4.活動(dòng)延伸：*在閱讀區(qū)投放更多不同類型的繪本，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀，并嘗試和同伴交流故事里有誰、發(fā)生了什么。（二）活動(dòng)二：打開想象，嘗試創(chuàng)編——《我的故事我做主》1.活動(dòng)目標(biāo)：*學(xué)習(xí)圍繞給定的角色或場景，嘗試創(chuàng)編簡單的故事片段。*能夠運(yùn)用“誰在什么地方做什么”的基本句式進(jìn)行表達(dá)。*樂于動(dòng)腦筋，積極參與故事創(chuàng)編，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。2.活動(dòng)準(zhǔn)備：*各種人物、動(dòng)物、場景（如森林、海邊、太空、城堡等）的圖片卡片若干。*白板或大張紙，彩色筆。*“神秘袋”或“魔法箱”（用于抽取圖片卡片）。3.活動(dòng)過程：*開始部分：復(fù)習(xí)回顧，自然過渡*教師：“上次我們一起發(fā)現(xiàn)了好聽的故事里都有角色、地點(diǎn)和發(fā)生的事情。今天，我們要來當(dāng)小小故事家，自己來編故事，好不好？”*基本部分：啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)編故事*“神秘圖片”導(dǎo)入：*教師：“老師這里有一個(gè)神秘袋，里面藏著一些神奇的圖片，我們來抽幾張，看看它們能變成什么故事呢？”*教師隨機(jī)從“神秘袋”中抽取1-2張圖片（如一張“小兔子”圖片，一張“森林”圖片）。*教師：“看，我們抽到了誰？（小兔子）它在哪里？（森林里）小兔子在森林里可能會(huì)做什么呢？”（引導(dǎo)幼兒自由聯(lián)想，鼓勵(lì)幼兒大膽說出自己的想法，教師將幼兒的想法簡要記錄在白板上。）*學(xué)習(xí)簡單創(chuàng)編句式：*教師引導(dǎo)幼兒將想法組織成“誰（小兔子）在什么地方（森林里）做什么（采蘑菇/和朋友玩/迷路了……）”的簡單句子。*鼓勵(lì)幼兒用更豐富的詞語來描述，如“可愛的小兔子在美麗的森林里開心地采蘑菇”。*分組或集體創(chuàng)編：*方式一（集體創(chuàng)編）：教師繼續(xù)抽取圖片，或引導(dǎo)幼兒從圖片中選擇，共同圍繞新的角色和場景，集體創(chuàng)編一個(gè)簡單的小故事。教師作為引導(dǎo)者和記錄者，幫助幼兒梳理情節(jié)，豐富語言。*方式二（小組合作）：將幼兒分成小組，每組給予2-3張不同類型的圖片卡片，鼓勵(lì)小組內(nèi)討論，合作創(chuàng)編一個(gè)小故事，然后請(qǐng)小組代表分享。（此方式可根據(jù)幼兒能力和合作經(jīng)驗(yàn)靈活采用）。*鼓勵(lì)多元表達(dá)：對(duì)于幼兒創(chuàng)編的不同情節(jié)，教師要給予肯定和鼓勵(lì)，尊重幼兒的獨(dú)特想法，不輕易否定。*結(jié)束部分：分享交流，體驗(yàn)成功*邀請(qǐng)幾位幼兒將自己創(chuàng)編的故事片段或小組合作的故事分享給大家。*教師：“我們班的小小故事家們真厲害，編出了這么多有趣的故事！給自己鼓鼓掌吧！”4.活動(dòng)延伸：*在語言區(qū)投放圖片卡片，鼓勵(lì)幼兒自由組合，創(chuàng)編更多故事，并可以畫下來或講給同伴聽。（三）活動(dòng)三：大膽表達(dá)，分享成果——《故事大王開講啦》1.活動(dòng)目標(biāo)：*能夠較完整、連貫地講述自己創(chuàng)編的小故事。*在集體面前講述時(shí)，聲音響亮，態(tài)度自然大方。*學(xué)習(xí)傾聽同伴的講述，積極給予掌聲和鼓勵(lì)。2.活動(dòng)準(zhǔn)備：*幼兒在活動(dòng)二或區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)編的故事記錄（圖畫或簡單文字提示）。*小話筒、錄音機(jī)（可選）。*“故事大王”榮譽(yù)小貼紙或小印章。*白板或大張紙，寫上“故事大王開講啦！”3.活動(dòng)過程：*開始部分：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲*教師：“今天，我們的‘故事大王開講啦’節(jié)目要開始啦！誰愿意來當(dāng)小主播，把自己編的好聽故事講給大家聽呢？”（出示小話筒，營造氛圍）*基本部分：輪流講述，互相欣賞*講述與傾聽：*鼓勵(lì)幼兒自愿舉手，拿著自己的故事記錄（如果有的話），走到前面，使用小話筒進(jìn)行講述。*教師提醒其他幼兒認(rèn)真傾聽：“當(dāng)別人講故事的時(shí)候，我們要眼睛看著小老師，認(rèn)真聽，這樣才是尊重別人哦?！?教師在幼兒講述過程中，可適當(dāng)用眼神、點(diǎn)頭給予鼓勵(lì)，對(duì)講述有困難的幼兒可進(jìn)行適當(dāng)提示（如“然后發(fā)生了什么呢？”“它感覺怎么樣？”）。*積極回應(yīng)與鼓勵(lì)：*每位幼兒講述完畢，教師引導(dǎo)其他幼兒給予掌聲鼓勵(lì)：“謝謝XX小老師的精彩故事！”*教師進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)，多以鼓勵(lì)和肯定為主，如：“你講的故事真有趣，我很喜歡故事里的XX！”“你今天聲音很響亮，講得很清楚！”*給每位參與講述的幼兒貼上“故事大王”小貼紙。*故事接龍（可選，視時(shí)間和幼兒興趣）：*教師開頭：“有一天，一只小猴子在樹上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)神秘的盒子……”然后請(qǐng)幼兒輪流接下去編故事的下一句或下一段，體驗(yàn)合作創(chuàng)編的樂趣。*結(jié)束部分：總結(jié)提升，情感共鳴*教師：“今天我們聽到了好多好多精彩的故事，都是我們小朋友自己編的，你們真棒！原來我們每個(gè)人都可以成為小小故事家。編故事好玩嗎？”*教師：“故事不僅可以講出來，還可以畫出來，演出來呢！我們以后還可以繼續(xù)編故事，把它們畫成小書，或者表演給大家看?！?.活動(dòng)延伸：*故事表演：在表演區(qū)提供頭飾、道具等，鼓勵(lì)幼兒將自己創(chuàng)編的故事進(jìn)行表演。*故事小書制作：引導(dǎo)幼兒將自己創(chuàng)編的故事畫下來，制作成簡單的小書，投放在閱讀區(qū)互相欣賞。八、活動(dòng)延伸建議（區(qū)域活動(dòng)）1.語言區(qū)：*故事創(chuàng)編角：提供圖片卡片、彩筆、紙張、故事接龍圖示等，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編故事，并記錄下來。*故事錄音站：放置錄音機(jī)或提供錄音設(shè)備，幼兒可將自己講述的故事錄下來，反復(fù)聽或與同伴分享。*繪本閱讀與仿編：投放更多繪本，鼓勵(lì)幼兒模仿繪本的語言風(fēng)格或結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。2.表演區(qū)：*設(shè)置“小小劇場”，提供各種角色頭飾、服裝、道具、布景等，幼兒可自由選擇故事（包括自己創(chuàng)編的）進(jìn)行表演，進(jìn)一步提升語言表達(dá)和肢體表現(xiàn)能力。3.美工區(qū)：*提供材料供幼兒制作故事中的角色、場景模型，或繪制故事連環(huán)畫。九、家園共育1.鼓勵(lì)傾聽與表達(dá)：建議家長在家中多與孩子進(jìn)行語言交流，耐心傾聽孩子講述幼兒園的趣事或自己編的小故事，不打斷、不催促，給予孩子充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。2.親子共讀與創(chuàng)編：家長可以和孩子一起閱讀繪本，讀完后鼓勵(lì)孩子續(xù)編故事結(jié)尾，或改變故事中的某個(gè)情節(jié)，激發(fā)孩子的想象力。3.生活中的故事：引導(dǎo)孩子觀察生活中的事物和現(xiàn)象，將其作為創(chuàng)編故事的素材，如“今天在公園里看到的小鳥，它會(huì)有什么故事呢？”4.尊重與肯定：對(duì)孩子的每一次表達(dá)和嘗試都給予積極的肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)孩子的表達(dá)欲望和自信心。十、觀察與評(píng)估要點(diǎn)1.參與度：幼兒是否積極參與故事欣賞、討論、創(chuàng)編和講述等各個(gè)環(huán)節(jié)。2.表達(dá)意愿：幼兒是否樂于開口表達(dá)自己的想法，在集體面前講述時(shí)是否自信。3.語言表達(dá)能力：*能否運(yùn)用較完整、連貫的語句進(jìn)行表達(dá)。*詞匯運(yùn)用是否豐富，能否使用一些形容詞、動(dòng)詞等。*講述時(shí)吐字是否清晰，聲音是否適中。4.邏輯思維與想象力：創(chuàng)編