小學文化藝術(shù)綜合實踐教學案例——以“探尋年味：我們的春節(jié)文化藝術(shù)之旅”主題活動為例一、案例背景與設計理念文化藝術(shù)綜合實踐是小學教育中連接課堂與生活、知識與體驗的重要紐帶。本案例以中國傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”為核心，圍繞“文化傳承+藝術(shù)表達+實踐創(chuàng)新”三維目標，設計為期三周的主題活動。活動旨在引導學生通過“觀察—探究—體驗—創(chuàng)造”的路徑，感受春節(jié)文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)審美素養(yǎng)、動手能力與合作精神，同時滲透“文化自信”的價值引領(lǐng)。二、活動目標（一）文化認知目標1.了解春節(jié)的起源、傳統(tǒng)習俗（如貼春聯(lián)、剪窗花、包餃子、拜年等）及地域文化差異；2.理解春節(jié)所承載的團圓、祈福、感恩等文化內(nèi)涵。（二）藝術(shù)實踐目標1.掌握剪窗花、寫春聯(lián)（或福字）、設計生肖吉祥物等簡易藝術(shù)技能；2.能運用繪畫、手工、表演等形式表達對春節(jié)的理解與想象。（三）核心素養(yǎng)目標1.通過小組合作完成探究任務，提升溝通協(xié)調(diào)能力；2.在實踐中體驗傳統(tǒng)文化的魅力，增強文化認同感與創(chuàng)造力。三、活動準備（一）教師準備1.資源整合：收集春節(jié)相關(guān)的圖片、視頻、音頻（如《春節(jié)序曲》《難忘今宵》）、繪本故事（《春節(jié)的故事》《年獸來了》）及地方民俗資料（如北方廟會、南方舞龍舞獅）；2.環(huán)境創(chuàng)設：教室布置“春節(jié)文化角”，展示春聯(lián)、燈籠、年畫等實物；劃分“探究區(qū)”“創(chuàng)作區(qū)”“展示區(qū)”，提供剪刀、彩紙、毛筆、顏料等工具材料；3.安全預案：針對剪刀使用、烹飪體驗（如包餃子）等環(huán)節(jié)，提前進行安全教育并制定分組監(jiān)護方案。（二）學生準備1.前置任務：與家人交流春節(jié)記憶，收集家中的春節(jié)老照片、傳統(tǒng)飾品或特色美食recipe；2.分組：按“探究興趣”自由組合（如“習俗探秘組”“美食文化組”“藝術(shù)創(chuàng)作組”），每組推選組長，明確分工。四、活動實施過程（三周）第一階段：探尋·春節(jié)的故事與習俗（文化感知）活動1：春節(jié)文化故事會形式：情境導入+小組分享過程：1.教師播放動畫短片《年獸的傳說》，引發(fā)學生對“春節(jié)由來”的思考；2.各組分享前置任務成果：“習俗探秘組”展示收集的老照片，講述爺爺奶奶時代的春節(jié)；“美食文化組”介紹家鄉(xiāng)特色年夜飯（如北方餃子、南方湯圓、四川臘肉），并模擬“年夜飯餐桌布置”；3.教師引導學生梳理“春節(jié)時間軸”（臘月二十三小年—除夕—正月初一至十五），總結(jié)共性習俗與地域差異（如南方逛花市、北方逛廟會）。活動2：“我家門口的春節(jié)”田野調(diào)查形式：實地觀察+訪談記錄過程：1.學生分組走訪社區(qū)，觀察商鋪春聯(lián)、居民樓窗花、街道燈籠的樣式，記錄不同字體的“?！弊郑瑫㈦`書、行書）；2.采訪社區(qū)老人：“您小時候最喜歡的春節(jié)活動是什么？”“現(xiàn)在的春節(jié)和過去有什么不一樣？”，用文字或圖畫記錄訪談要點；3.課堂匯總調(diào)查結(jié)果，討論“傳統(tǒng)習俗的變與不變”（如電子紅包與傳統(tǒng)壓歲錢的意義關(guān)聯(lián)）。第二階段：巧手·春節(jié)的藝術(shù)創(chuàng)作（實踐體驗）活動3：剪窗花·紙上生花形式：技能學習+創(chuàng)意設計過程：1.邀請社區(qū)非遺傳承人（或美術(shù)教師）示范剪窗花基本技法：對稱折疊、鏤空剪法（如“?！弊?、生肖、花卉圖案）；2.學生從“模仿”到“創(chuàng)新”：基礎(chǔ)組剪對稱圖案，進階組設計融合現(xiàn)代元素的窗花（如“生肖虎+冬奧會吉祥物”）；3.小組合作完成“窗花拼貼畫”，用不同顏色、形狀的窗花組合成“春節(jié)團圓圖”?；顒?：寫春聯(lián)·筆墨傳情形式：書法體驗+情感表達過程：1.語文教師講解春聯(lián)的平仄、對仗知識（如“一元復始，萬象更新”），示范毛筆書寫握筆姿勢與基本筆畫；2.學生嘗試書寫簡單春聯(lián)或“福”字，基礎(chǔ)薄弱的學生可用彩筆臨摹；3.為家人“定制”春聯(lián)：結(jié)合家人職業(yè)或心愿創(chuàng)作內(nèi)容（如給醫(yī)生爸爸寫“妙手回春醫(yī)百病，仁心濟世暖千家”），并裝飾信封作為春節(jié)禮物?；顒?：包餃子·舌尖上的年味（跨學科融合）形式：勞動實踐+數(shù)學應用過程：1.家長志愿者指導學生揉面、搟皮、包餡，講解“餃子形狀像元寶”的吉祥寓意；2.數(shù)學教師融入“分數(shù)”“幾何”知識：“1斤面能做多少個餃子？”“餃子皮為什么是圓形（或扇形）？”；3.分組進行“包餃子比賽”，評選“最快小能手”“最美餃子造型”，煮餃子后共同品嘗，體會“勞動的快樂”。第三階段：歡歌·春節(jié)的文化展演（成果升華）活動6：“我們的春節(jié)”主題聯(lián)歡會形式：綜合展示+互動體驗過程：1.各組呈現(xiàn)階段性成果：藝術(shù)創(chuàng)作組：現(xiàn)場展示窗花、春聯(lián)，并解說設計理念；表演組：改編歌曲《新年好》（加入方言歌詞）、編排“生肖舞”（如《虎虎生威》）；美食組：設置“年味品嘗臺”，擺放學生參與制作的餃子、八寶飯等；2.互動環(huán)節(jié)：“猜燈謎”（學生自制燈謎，謎底與春節(jié)文化相關(guān)）、“寫電子祝福卡”（用平板繪制祝福圖案，發(fā)送給家人）?；顒?：春節(jié)文化手冊創(chuàng)編形式：成果梳理+個性化表達過程：1.學生將三周活動成果整理成“我的春節(jié)文化手冊”：包含習俗調(diào)查筆記、剪窗花步驟圖、春聯(lián)書法作品、田野調(diào)查照片、活動感悟等；2.手冊封面設計融入藝術(shù)創(chuàng)作元素（如剪紙、書法、繪畫結(jié)合），內(nèi)頁用“圖文并茂”形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)“個人視角的春節(jié)文化”。五、活動成果與評價（一）成果展示1.靜態(tài)展覽：在學校大廳布置“春節(jié)文化長廊”，展示學生的窗花、春聯(lián)、文化手冊、調(diào)查海報；2.動態(tài)展演：錄制“生肖舞”“歌曲改編”視頻，發(fā)布于學校公眾號，邀請家長觀看；3.社區(qū)聯(lián)動：將優(yōu)秀窗花、春聯(lián)贈予社區(qū)養(yǎng)老院，學生現(xiàn)場為老人貼窗花、送祝福。（二）多元評價1.過程性評價：通過“活動成長檔案袋”記錄學生的參與度（如田野調(diào)查的積極性、小組合作中的貢獻）、技能掌握（如剪窗花的熟練度）；2.成果性評價：文化手冊的完整性、藝術(shù)作品的創(chuàng)意性、展演中的表現(xiàn)力；3.反思性評價：學生撰寫活動日記，回答問題：“通過這次活動，你對春節(jié)文化有了哪些新的理解？”“如果明年再做這個活動，你想增加什么內(nèi)容？”六、活動反思與啟示（一）成功經(jīng)驗1.文化傳承與生活聯(lián)結(jié)：通過“家庭訪談+社區(qū)調(diào)查”，讓學生從“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，體會傳統(tǒng)文化并非“書本知識”，而是“生活中的活態(tài)傳承”；2.藝術(shù)實踐與學科融合：將美術(shù)（剪窗花）、語文（春聯(lián)創(chuàng)作）、數(shù)學（餃子數(shù)量計算）、勞動（包餃子）等學科知識自然融入，體現(xiàn)“綜合實踐”的跨學科特性；3.個體創(chuàng)造與集體共生：既有獨立的藝術(shù)創(chuàng)作（如個性化窗花），又有小組合作的成果（如拼貼畫、聯(lián)歡會），培養(yǎng)學生的“個體表達”與“團隊協(xié)作”能力。（二）改進方向1.對“文化深度”的挖掘可進一步加強，如增加“春節(jié)詩詞賞析”（王安石《元日》、孟浩然《田家元日》），引導學生從文學角度理解節(jié)日內(nèi)涵；2.針對特殊家庭學生（如留守兒童），可設計“云端團圓”環(huán)節(jié)（如與遠方父母視頻分享活動成果），避免情感疏離。（三）教學啟示1.小學文化藝術(shù)綜合實踐的核心是“體驗”：只有讓學生“動手做、用心悟”，才能真正理解文化的意義。例如，學生在剪窗花時，不僅學會了技能，更通過對稱圖案感受到“中國美學”的平衡與和諧；2.教師角色是“引導者”而非“傳授者”：活動中教師不直接給出“標準答案”，而是通過提問（如“為什么福字要倒貼？”）、提供資源（如非遺傳承人示范），引導學生自主探究；3.文化傳承需“守正創(chuàng)新”：鼓勵學生在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上加入現(xiàn)代元素（如電子祝?？ā⑸づc動漫形象結(jié)合），讓傳統(tǒng)文化在年輕一代中煥