新教材高中化學(xué)1.3.2電解質(zhì)溶液說課稿（2）蘇教版必修第一冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：新教材高中化學(xué)1.3.2電解質(zhì)溶液

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月25日第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過電解質(zhì)溶液性質(zhì)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理分析溶液行為。

3.提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電解質(zhì)溶液在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣和尊重。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-明確電解質(zhì)溶液的概念，包括強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的區(qū)別。

-掌握電解質(zhì)溶液的電離平衡和離子濃度計(jì)算。

-理解電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性及其影響因素。

舉例：通過實(shí)驗(yàn)演示不同電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性，引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析導(dǎo)電性與離子濃度的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-電離平衡的動(dòng)態(tài)變化及其影響因素的理解。

-弱電解質(zhì)電離平衡常數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用。

-電解質(zhì)溶液中離子濃度與溶液pH值的關(guān)系。

舉例：在講解弱電解質(zhì)電離平衡時(shí)，難點(diǎn)在于學(xué)生如何理解電離平衡的動(dòng)態(tài)變化，可以通過設(shè)置問題，如“為什么弱電解質(zhì)溶液的pH值不會(huì)像強(qiáng)酸或強(qiáng)堿那樣發(fā)生劇烈變化？”來引導(dǎo)學(xué)生思考。在計(jì)算電離平衡常數(shù)時(shí)，難點(diǎn)在于公式的應(yīng)用和計(jì)算步驟，可以通過逐步分解計(jì)算過程，幫助學(xué)生逐步掌握。對(duì)于離子濃度與pH值的關(guān)系，難點(diǎn)在于如何根據(jù)離子濃度變化判斷溶液的酸堿性，可以通過實(shí)例分析，如計(jì)算醋酸溶液中氫離子濃度，來幫助學(xué)生理解。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)驗(yàn)器材（燒杯、玻璃棒、pH試紙、電導(dǎo)率儀、電極等）

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)資源庫、化學(xué)教學(xué)軟件

-信息化資源：電解質(zhì)溶液性質(zhì)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻、動(dòng)畫演示

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、課堂提問教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)電解質(zhì)溶液的基本概念和電離平衡的基礎(chǔ)知識(shí)。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞電解質(zhì)溶液的電離平衡，設(shè)計(jì)問題如“什么是電離平衡？電離平衡是如何達(dá)到的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解電解質(zhì)溶液的電離平衡和離子濃度計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對(duì)電離平衡常數(shù)概念的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解電解質(zhì)溶液的電離平衡，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過演示電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性的實(shí)驗(yàn)，引出電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解電解質(zhì)溶液的電離平衡、離子濃度計(jì)算和導(dǎo)電性等知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，分析電解質(zhì)溶液在不同條件下的電離平衡變化。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么某些電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性較弱？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)電解質(zhì)溶液電離平衡的變化。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解電解質(zhì)溶液的核心知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握電解質(zhì)溶液的電離平衡和導(dǎo)電性。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解電解質(zhì)溶液的電離平衡和導(dǎo)電性，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置電解質(zhì)溶液電離平衡計(jì)算相關(guān)的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與電解質(zhì)溶液相關(guān)的拓展資源，如書籍《化學(xué)溶液導(dǎo)論》、相關(guān)學(xué)術(shù)論文等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出計(jì)算錯(cuò)誤的原因。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如研究特定電解質(zhì)溶液的實(shí)際應(yīng)用。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何提高計(jì)算準(zhǔn)確性。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的電解質(zhì)溶液知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.電解質(zhì)溶液的概念

-電解質(zhì)：在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。

-非電解質(zhì)：在水溶液中或熔融狀態(tài)下不能導(dǎo)電的化合物。

-強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液中完全電離的電解質(zhì)。

-弱電解質(zhì)：在水溶液中部分電離的電解質(zhì)。

2.電離平衡

-電離平衡：電解質(zhì)溶液中，電解質(zhì)分子電離成離子的速率與離子重新結(jié)合成分子的速率相等的狀態(tài)。

-平衡常數(shù)：表示電解質(zhì)溶液中電離平衡狀態(tài)的常數(shù)，用K表示。

3.離子濃度計(jì)算

-物質(zhì)的量濃度：表示溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量與溶液體積的比值，單位為mol/L。

-摩爾濃度：表示溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量與溶液體積的比值，單位為mol/L。

-離子濃度：表示溶液中離子的物質(zhì)的量與溶液體積的比值，單位為mol/L。

4.電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性

-導(dǎo)電性：溶液中離子移動(dòng)的能力。

-導(dǎo)電能力：溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱。

-影響因素：離子濃度、離子種類、溫度等。

5.溶液的pH值

-pH值：表示溶液酸堿性的數(shù)值，pH值越小，溶液越酸；pH值越大，溶液越堿。

-pH值的計(jì)算：pH=-log[H+]，其中[H+]為溶液中氫離子的濃度。

6.弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)

-弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)：表示弱電解質(zhì)在水溶液中電離程度的常數(shù)，用K表示。

-弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)計(jì)算：K=[A-][B+]/[AB]，其中A-和B+為弱電解質(zhì)電離出的離子，AB為弱電解質(zhì)。

7.鹽類的水解

-鹽類的水解：鹽在水中溶解時(shí)，離子與水分子發(fā)生反應(yīng)，生成酸和堿的過程。

-影響因素：鹽的離子種類、溫度、溶液的pH值等。

8.酸堿中和反應(yīng)

-酸堿中和反應(yīng)：酸和堿反應(yīng)生成鹽和水的反應(yīng)。

-反應(yīng)方程式：酸+堿→鹽+水

9.氧化還原反應(yīng)

-氧化還原反應(yīng)：反應(yīng)過程中，電子的轉(zhuǎn)移。

-氧化劑：在反應(yīng)中得到電子的物質(zhì)。

-還原劑：在反應(yīng)中失去電子的物質(zhì)。

10.電解質(zhì)溶液的分離與提純

-電解質(zhì)溶液的分離：根據(jù)電解質(zhì)溶液中各組分的性質(zhì)差異，采用物理或化學(xué)方法將它們分離。

-電解質(zhì)溶液的提純：通過化學(xué)方法或物理方法，去除溶液中的雜質(zhì)，提高電解質(zhì)的純度。

11.電解質(zhì)溶液的應(yīng)用

-電解質(zhì)溶液在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：如電解水制氫、電解食鹽制氯氣等。

-電解質(zhì)溶液在日常生活中的應(yīng)用：如電解水軟化、電解食鹽制純堿等。

12.電解質(zhì)溶液的環(huán)保問題

-電解質(zhì)溶液對(duì)環(huán)境的影響：如電解質(zhì)溶液中的重金屬離子、有機(jī)污染物等對(duì)環(huán)境的污染。

-電解質(zhì)溶液的環(huán)保措施：如電解質(zhì)溶液的處理、回收和再利用等。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，咱們學(xué)習(xí)了電解質(zhì)溶液這部分內(nèi)容，我覺得整體來說，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。不過，在回顧整個(gè)教學(xué)過程的時(shí)候，也有一些地方值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法的運(yùn)用上還是做得挺扎實(shí)的。比如，我通過實(shí)驗(yàn)演示電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性，讓學(xué)生直觀地感受到了電離現(xiàn)象，這樣能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一些小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中去理解和應(yīng)用知識(shí)，我覺得這種教學(xué)方法挺有效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解電離平衡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于電離平衡常數(shù)的概念理解得不是特別透徹。這可能是因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得不夠清晰，或者是學(xué)生沒有充分地參與到課堂中來。所以，我需要改進(jìn)的地方就是，在今后的教學(xué)中，我要更加注重對(duì)核心概念的解釋，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多思考。

再來說說教學(xué)策略。我覺得我在課堂上能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這一點(diǎn)做得還不錯(cuò)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課堂上的互動(dòng)參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些知識(shí)點(diǎn)不感興趣，或者是因?yàn)檎n堂氛圍不夠活躍。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，嘗試更多樣化的教學(xué)手段，比如利用多媒體資源，制作一些有趣的動(dòng)畫或者視頻，來吸引學(xué)生的注意力。

至于課堂管理，我覺得整體上還是比較有序的。但是，偶爾也會(huì)有學(xué)生分心，或者有些小動(dòng)作。這可能是因?yàn)槲覍?duì)課堂紀(jì)律的要求還不夠嚴(yán)格，或者是學(xué)生的自控能力有待提高。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的維護(hù)，同時(shí)也要教育學(xué)生如何自律。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于電離平衡常數(shù)的計(jì)算還是有些吃力，這說明我在教學(xué)深度和廣度上還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。此外，課堂互動(dòng)中，部分學(xué)生的參與度不高，這也需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.對(duì)于電離平衡常數(shù)的講解，我會(huì)在課堂上多舉一些實(shí)例，讓學(xué)生通過具體的案例來理解抽象的概念。

2.通過設(shè)計(jì)更多有趣的課堂活動(dòng)，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等，來提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.利用課后輔導(dǎo)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難。板書設(shè)計(jì)①電解質(zhì)溶液概述

-電解質(zhì)：在水溶液中或熔融狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物。

-非電解質(zhì)：在水溶液中或熔融狀態(tài)下不能導(dǎo)電的化合物。

-強(qiáng)電解質(zhì)：完全電離的電解質(zhì)。

-弱電解質(zhì)：部分電離的電解質(zhì)。

②電離平衡

-電離平衡：電解質(zhì)溶液中，電離與結(jié)合速率相等的狀態(tài)。

-平衡常數(shù)（K）：表示電離平衡狀態(tài)的常數(shù)。

-K的計(jì)算公式：K=[A-][B+]/[AB]。

③離子濃度計(jì)算

-物質(zhì)的量濃度：溶質(zhì)的物質(zhì)的量/溶液體積。

-摩爾濃度：同物質(zhì)的量濃度。

-離子濃度：離子的物質(zhì)的量/溶液體積。

④電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性

-導(dǎo)電性：溶液中離子移動(dòng)的能力。

-導(dǎo)電能力：溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱。

-影響因素：離子濃度、離子種類、溫度。

⑤溶液的pH值

-pH值：表示溶液酸堿性的數(shù)值。

-pH值的計(jì)算：pH=-log[H+]。

⑥弱電解質(zhì)的電離平衡常數(shù)

-弱電解質(zhì)電離平衡常數(shù)（K）：表示弱電解質(zhì)電