2025年專升本小學教育真題模擬練習（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題備選答案中，只有一個是符合題意的，請將正確選項的字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.在小學教育階段，培養(yǎng)兒童良好的學習習慣，奠定初步的知識基礎，這體現(xiàn)了小學教育的（）。A.基礎性B.全面性C.發(fā)展性D.階段性2.根據(jù)認知發(fā)展理論，小學中高年級學生逐漸能夠進行邏輯推理，皮亞杰認為他們處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算3.“教育是培養(yǎng)人的活動”，這句話最能說明教育的（）本質(zhì)屬性。A.社會性B.實踐性C.目的性D.培養(yǎng)性4.在小學語文教學中，教師通過創(chuàng)設生活情境幫助學生理解詞語含義，主要運用了（）教學方法。A.講授法B.談話法C.演示法D.情境教學法5.小學班主任工作計劃的中心環(huán)節(jié)是（）。A.班會活動組織B.學生日常行為規(guī)范管理C.班級文化建設D.制定班級發(fā)展目標與計劃6.學生小華在課堂上經(jīng)常隨意說話，干擾他人學習，教師首先應采取的措施是（）。A.當眾批評教育B.冷靜等待，課后談話C.立即制止，并聯(lián)系家長D.允許自由，觀察其變化7.“教學相長”這一思想最早出自我國古代哪部典籍？（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》8.小學數(shù)學教師在教授“分數(shù)”概念時，使用了蘋果、圖形等教具，這體現(xiàn)了教學原則中的（）。A.科學性與思想性統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實際原則C.循序漸進原則D.因材施教原則9.教師在評價學生作業(yè)時，不僅指出錯誤，還給予鼓勵性評語，這體現(xiàn)了教育評價的（）功能。A.診斷功能B.激勵功能C.甄別功能D.導向功能10.小學階段的德育工作以（）為主。A.道德知識傳授B.道德情感培養(yǎng)C.道德行為習慣養(yǎng)成D.道德意志鍛煉二、簡答題（每小題5分，共25分。）1.簡述小學教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑。2.簡述小學課堂管理中運用“非言語溝通”技巧的主要方式。3.簡述“因材施教”教學原則的內(nèi)涵及其在小學教育中的體現(xiàn)。4.簡述小學課程資源開發(fā)與利用的基本原則。5.簡述小學生良好學習習慣的主要內(nèi)容。三、論述題（每小題10分，共20分。）1.結合小學教育實際，論述教師在促進學生全面發(fā)展中的作用。2.結合小學學科教學特點，論述如何在教學中落實“立德樹人”的根本任務。四、材料分析題（15分。）閱讀以下材料，并回答問題：小學三年級語文課上，教師正在講授《小蝌蚪找媽媽》一課。在引導學生理解課文內(nèi)容后，教師提問：“小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了哪些困難？它們是如何克服這些困難的？”大部分學生能夠回答出具體問題。此時，教師又補充提問：“如果你是小蝌蚪，你會用哪些不同的方法去尋找媽媽？你覺得哪種方法最有效？”這時，課堂氣氛變得有些沉悶，只有少數(shù)幾個學生小聲回答，大部分學生顯得茫然，不知道從何說起。課后，有教師建議這位教師：“對于這類開放性問題，不必追求所有學生都能回答，可以多采用一些引導性提問?！闭埥Y合教育理論，分析上述材料中教師提問行為存在的問題，并提出改進建議。五、教學設計題（20分。）請以小學三年級美術學科為例，設計一節(jié)關于“有趣的線條”的美術課教學片段（不少于500字），要求包含教學目標、教學重難點、主要教學環(huán)節(jié)和教學方法等。試卷答案一、單項選擇題1.A2.C3.D4.D5.D6.B7.A8.B9.B10.C二、簡答題1.小學教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑包括：師范教育（職前培養(yǎng)）、入職培訓、在職進修、自我教育等。師范教育是為教師打基礎；入職培訓幫助新教師適應教育教學工作；在職進修是教師持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)的重要方式；自我教育則是教師基于自身需求主動進行的終身學習。2.小學課堂管理中運用“非言語溝通”技巧的主要方式有：運用眼神交流表達關注與態(tài)度；運用適度的面部表情傳遞情感信息；運用體態(tài)語言（如手勢、身體姿態(tài)）進行引導和強調(diào)；運用教具、板書等視覺輔助手段輔助教學；保持適當?shù)恼n堂距離和空間布置；運用沉默等技巧引導學生思考或控制課堂秩序。3.“因材施教”教學原則的內(nèi)涵是指教師要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征、知識水平、興趣愛好以及個體差異，采取不同的教學方法和措施，使每個學生都能在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展。在小學教育中體現(xiàn)為：根據(jù)學生認知特點選擇合適的教學內(nèi)容深度和廣度；根據(jù)學生興趣組織教學活動；對學習有困難的學生給予輔導；對學有余力的學生提供拓展性內(nèi)容；關注學生個性發(fā)展，培養(yǎng)特長。4.小學課程資源開發(fā)與利用的基本原則包括：目標性原則，即資源開發(fā)要與課程目標相一致；科學性原則，確保資源內(nèi)容的準確性和科學性；適宜性原則，資源要符合小學生的年齡特點和認知水平；系統(tǒng)性原則，資源開發(fā)要考慮整體性和關聯(lián)性；經(jīng)濟性原則，合理利用現(xiàn)有資源，降低開發(fā)成本；多樣性原則，開發(fā)形式和內(nèi)容豐富多樣的資源；安全性原則，確保資源對小學生是安全健康的。5.小學生良好學習習慣的主要內(nèi)容涵蓋：課前預習習慣；專心聽講習慣；認真思考習慣；積極提問習慣；獨立完成作業(yè)習慣；勤于復習習慣；使用工具書習慣；書寫工整習慣；整理學習用品習慣；愛護書籍和學習用品習慣等。三、論述題1.教師在促進學生全面發(fā)展中起著主導作用。首先，在智育方面，教師通過系統(tǒng)地傳授知識、培養(yǎng)能力，為學生打下堅實的認知基礎。其次，在德育方面，教師通過言傳身教，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、社會責任感和健全人格。再次，在體育方面，教師指導學生進行體育鍛煉，增強體質(zhì)，培養(yǎng)健康的生活方式。此外，在美育方面，教師引導學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，提升審美素養(yǎng)。在勞動教育方面，教師組織學生參與勞動實踐，培養(yǎng)勞動觀念和技能。教師的價值觀、教育理念、行為方式都對學生產(chǎn)生深遠影響，是學生全面發(fā)展的關鍵影響者。2.在小學教學中落實“立德樹人”的根本任務，需要教師將德育目標融入教育教學全過程。首先，要挖掘各學科蘊含的德育資源，如在語文教學中進行愛國的、文化的教育；在數(shù)學教學中進行邏輯思維和嚴謹態(tài)度的教育；在體育教學中進行拼搏精神和團隊協(xié)作的教育。其次，要將德育滲透在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，通過教師的講解、提問、討論、評價等引導學生形成正確的價值觀。再次，要重視校園文化建設和班級文化建設，營造積極向上、文明和諧的育人環(huán)境。此外，要注重德育與生活的聯(lián)系，引導學生將道德認知轉化為實際行動，如組織志愿服務、開展主題班會等。教師的言行舉止本身就是重要的德育內(nèi)容，要做到“以德立身、以德立學、以德施教”。四、材料分析題問題：材料中教師提問行為存在的問題主要有：一是補充提問的難度過大，超出了大部分學生的思維水平，特別是要求學生“用不同的方法”尋找媽媽并“判斷最有效”，涉及較高的創(chuàng)造性思維和評價能力，不適合三年級學生；二是未能有效引導學生的思考，直接轉向開放性提問后，缺乏必要的啟發(fā)和支架，導致學生不知所措；三是面對學生回答困難，未能及時調(diào)整策略或提供更多支持，而是簡單歸因于“不必追求所有學生都能回答”，忽視了促進學生思考的責任。改進建議：首先，提問應遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，由具體到抽象。在學生能回答出基本問題后，可以設計一些與課文內(nèi)容緊密相關、難度適中的拓展提問，如“如果你是小蝌蚪，你會向誰求助？為什么？”或“小蝌蚪找媽媽的過程給你什么啟示？”其次，對于開放性或創(chuàng)造性問題，教師應采用啟發(fā)式提問策略，如先引導學生回憶課文中的方法，再提問“除了課文說的，還能想出別的辦法嗎？”，或者提供一些思路提示，如“想想小蝌蚪生活在哪里？它們能看到什么？”最后，當學生遇到困難時，教師應耐心引導，可以采用小組討論、同伴互助等方式，或者教師通過示范、反問等方式幫助學生打開思路，確保大部分學生能夠參與思考并有所收獲。教師應相信學生的潛力，并為之提供必要的支持。五、教學設計題（以下為示例，需符合不少于500字的要求）小學三年級美術課教學設計片段：《有趣的線條》教學目標：1.知識與技能：讓學生認識直線、曲線、折線等基本線條，了解線條的不同形態(tài)和特點；初步學會運用不同工具（如鉛筆、毛筆、手指等）表現(xiàn)各種線條，能夠用線條組合描繪簡單的物體或場景。2.過程與方法：通過觀察、欣賞、游戲、實踐等環(huán)節(jié)，引導學生感受線條的魅力，體驗線條表現(xiàn)力的多樣性；培養(yǎng)學生觀察生活、大膽表現(xiàn)和動手創(chuàng)造的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對美術活動的興趣，感受線條的美感；培養(yǎng)學生細心觀察、勇于嘗試和合作交流的習慣，增強自信心。教學重難點：*重點：引導學生認識不同類型線條的特點，并嘗試運用線條進行表現(xiàn)。*難點：如何將線條靈活運用于畫面，表現(xiàn)物體的基本形態(tài)和動態(tài)。主要教學環(huán)節(jié)：1.導入（激發(fā)興趣）：*教師播放一段由線條構成的動畫短片或展示一系列線條組合的圖片，提問：“同學們，你們看這些畫面里都有什么？它們都是用什么組成的？”引導學生發(fā)現(xiàn)線條是構成世界的基本元素之一。*進行“線條猜謎”游戲：教師用語言描述不同線條的特點（如“又長又直”、“彎彎曲曲”、“拐來拐去”），讓學生猜是什么線條，快速復習和鞏固對基本線條的認識。2.新授（感知體驗）：*線條觀察與欣賞：教師引導學生觀察生活中的線條，如樹木的枝干、河流的走向、建筑的輪廓、衣服的紋理等，說說它們是什么線條，有什么特點。同時展示一些名家作品或?qū)W生優(yōu)秀作品，讓學生感受線條在藝術作品中的表現(xiàn)力。*線條游戲與練習：教師示范用手指在空中畫線條，用毛筆在紙上畫水線條，讓學生體驗不同工具畫線條的感覺。組織學生進行“線條接龍”游戲，一個學生畫一條線條的起頭，下一個學生接著畫，共同完成一幅線條組合畫，感受線條的連接和變化。3.實踐（創(chuàng)造表現(xiàn)）：*自主創(chuàng)作：教師提出創(chuàng)作要求：“請同學們選擇你喜歡的線條（直線、曲線、折線等），用鉛筆或彩色筆在紙上畫一畫你看到的物品、想象中的小動物或者有趣的場景?？梢試L試用不同的粗細和排列來表現(xiàn)?！?教師指導：教師巡視課堂，對有困難的學生進行個別指導，提示他們?nèi)绾芜\用線條表現(xiàn)物體的主要特征，鼓勵他們大膽