兒童戲劇表演之狼和小羊流程兒童戲劇表演是一項集趣味性、教育性與藝術(shù)性于一體的活動，能夠有效激發(fā)兒童的想象力、創(chuàng)造力，提升語言表達能力與團隊協(xié)作精神?！独呛托⊙颉纷鳛橐粍t經(jīng)典的寓言故事，情節(jié)簡單明了，角色特征鮮明，非常適合作為兒童戲劇表演的入門選擇。以下將詳細闡述排演《狼和小羊》的完整流程，旨在為教育工作者或戲劇指導者提供一份專業(yè)且實用的參考方案。一、前期準備階段在正式進入排練前，充分的準備工作是確保戲劇活動順利開展的基石。此階段需要明確目標、篩選素材、準備物資，并進行初步的人員構(gòu)想。1.1明確排演目標與劇作定位首先需確立本次戲劇表演的核心目標。是側(cè)重于讓兒童體驗戲劇的樂趣，還是希望通過表演傳遞某個特定的教育意義，如分辨是非、勇敢智慧或友誼互助等？《狼和小羊》的故事本身蘊含著弱者如何運用智慧對抗強者的寓意，可根據(jù)參與兒童的年齡特點和認知水平，對這一核心寓意進行適當?shù)暮喕c側(cè)重。劇作定位應偏向于輕松、幽默的童話風格，避免過于驚悚或復雜的情節(jié)，確保內(nèi)容符合兒童的心理接受度。1.2劇本的選擇與改編選擇或改編一個適合兒童表演的《狼和小羊》劇本是關(guān)鍵。*角色設定：經(jīng)典角色包括小羊、狼。為增加參與度和戲劇沖突的豐富性，可增設其他角色，如羊媽媽、其他小羊伙伴、森林里的其他小動物（如松鼠、兔子等，可作為旁觀者或在關(guān)鍵時刻給予小羊幫助的角色）。角色數(shù)量應根據(jù)參與兒童的人數(shù)靈活調(diào)整。*情節(jié)簡化與對話兒童化：劇本語言需簡潔、生動、口語化，符合兒童的語言習慣。對話不宜過長，應易于記憶和表達。情節(jié)發(fā)展要清晰，起承轉(zhuǎn)合明確，如：小羊獨自（或與伙伴）在河邊喝水->狼出現(xiàn)并找茬->小羊據(jù)理力爭->狼試圖施暴->小羊（或在幫助下）機智脫險/狼的陰謀破產(chǎn)。*場景與道具提示：劇本中應包含簡單的場景描述（如河邊、森林旁）和必要的道具提示（如石頭、水草、小羊的頭飾等），為后續(xù)的場景布置和道具制作提供依據(jù)。1.3角色與職責分配根據(jù)參與兒童的性格特點、表達能力及興趣偏好進行初步的角色意向溝通。不必過于強調(diào)“主角”與“配角”，每個角色都應有其存在的價值和表現(xiàn)的機會。同時，明確成人指導者的職責，如導演、服裝道具負責人、音樂音效負責人等，若條件允許，也可引導能力較強的兒童參與到輔助工作中，培養(yǎng)其責任感。1.4場景、道具與服裝的構(gòu)思與準備*場景布置：應簡潔明快，具有象征性。例如，用藍色布料或紙張模擬河流，綠色卡紙或布條制作簡單的草叢和樹木。場景不宜過于復雜，以免分散兒童的注意力或造成舞臺擁擠。*道具制作：以安全、簡易、環(huán)保為原則。如小羊的犄角可用卡紙制作后固定在發(fā)箍上；狼的尾巴可用舊襪子填充后縫制；“石頭”可用泡沫塑料或紙團包裹而成。鼓勵兒童參與道具的制作過程，這本身也是戲劇體驗的一部分。*服裝準備：同樣以象征性為主。小羊可穿著白色或淺色上衣，佩戴羊角頭飾；狼可穿著灰色或棕色上衣，佩戴狼耳頭飾和尾巴。無需追求專業(yè)舞臺服裝的精致，重點在于幫助兒童建立角色認同感。二、排練實施階段排練是戲劇表演的核心環(huán)節(jié)，此階段需要耐心引導，循序漸進，讓兒童在輕松愉快的氛圍中逐步掌握表演技巧，理解角色情感。2.1劇本通讀與角色分配確認*故事導入：通過提問、講述或觀看動畫片段等方式，引導兒童回顧《狼和小羊》的故事，激發(fā)其表演興趣。*通讀劇本：指導者帶領(lǐng)全體兒童朗讀劇本，讓他們對故事的整體脈絡、角色關(guān)系和主要對話有初步的感知。*角色確認：在初步溝通的基礎上，可通過讓兒童嘗試朗讀特定角色臺詞的方式，觀察其與角色的契合度，最終確定角色分配。尊重兒童的意愿，若出現(xiàn)多人爭搶同一角色的情況，可引導其理解每個角色的重要性，并嘗試通過輪流扮演或增設角色等方式解決。2.2分角色熟悉臺詞與理解情緒*臺詞記憶：要求兒童熟悉并記憶自己的臺詞。指導者可通過逐句領(lǐng)讀、角色互相對話等方式幫助記憶。鼓勵兒童在理解臺詞含義的基礎上進行記憶，而非死記硬背。*情緒揣摩：引導兒童思考不同角色在不同情境下的情緒變化。例如，小羊在悠閑喝水時的平靜，面對狼時的緊張與害怕，反駁狼時的據(jù)理力爭；狼的狡猾、貪婪與最終失敗后的沮喪等。通過表情、語氣的示范與模仿，幫助兒童將內(nèi)在情緒外化為可感知的表演。2.3走位與舞臺調(diào)度*舞臺方位認知：簡單向兒童介紹舞臺的基本方位（如上場口、下場口、舞臺中央等），讓他們了解表演時的空間概念。*走位設計與練習：根據(jù)劇本情節(jié)和場景需求，設計角色的上下場順序及在舞臺上的移動路線（走位）。從簡單的“站定說話”開始，逐步加入符合角色身份和劇情發(fā)展的移動。例如，小羊上場時可以蹦蹦跳跳，狼上場時可以躡手躡腳。指導者需清晰示范，并及時糾正不安全或不合理的走位。2.4動作與表情的融入*動作設計：鼓勵兒童根據(jù)角色的性格和臺詞內(nèi)容，設計相應的肢體動作。例如，小羊可以做吃草、甩尾巴的動作；狼可以做張牙舞爪、舔嘴唇的動作。動作應簡潔、夸張，符合兒童的表演特點。*表情訓練：引導兒童觀察生活中不同情緒下人們的面部表情，并嘗試模仿。將表情與臺詞、動作結(jié)合起來，使表演更加生動。例如，當狼說“我要吃了你”時，表情應兇狠；當小羊發(fā)現(xiàn)狼時，表情應驚恐。2.5分幕/分段排練與整體串聯(lián)*分幕/分段細排：將劇本按情節(jié)發(fā)展分為幾個段落或場景，逐個進行細致排練。重點關(guān)注角色間的對話銜接、情緒交流以及走位配合。對于表演中的難點，要反復練習，耐心指導。*加入簡單調(diào)度與配合：在熟悉單一段落的基礎上，引導角色間進行簡單的互動和配合。例如，小羊們之間的交流，狼與小羊的對峙等。*整體串聯(lián)排練：將各個段落串聯(lián)起來進行完整排練，讓兒童感受戲劇的連貫性。此時，要特別注意上下場的銜接和場景轉(zhuǎn)換的流暢性。2.6音樂、音效與道具的配合*選擇與運用：根據(jù)劇情需要，選擇或制作簡單的背景音樂和音效，如表現(xiàn)森林寧靜氛圍的音樂、小羊的叫聲、狼的嗥叫聲、緊張對峙時的音樂等。在排練中適時加入，幫助兒童更好地進入情境。*道具使用練習：讓兒童熟悉道具的擺放位置和使用方法，確保在表演時能夠準確、安全地運用道具。2.7情感深化與細節(jié)打磨在兒童基本掌握臺詞和走位后，應著重引導其深化角色情感，打磨表演細節(jié)。*語氣語調(diào)的變化：指導兒童根據(jù)角色的情緒和臺詞的含義，調(diào)整說話的語氣、語調(diào)和語速。例如，小羊的天真善良，狼的虛偽與兇狠。*眼神交流與肢體語言：鼓勵角色間進行眼神交流，使表演更具真實感。豐富肢體動作，使其更符合角色性格。*鼓勵個性化表達：在不偏離角色設定的前提下，鼓勵兒童加入自己對角色的理解和個性化的表演方式，激發(fā)其創(chuàng)造力。三、彩排與演出階段經(jīng)過一段時間的排練，兒童已具備登臺表演的基本能力。彩排與演出是檢驗成果、展示風采的重要環(huán)節(jié)，也是兒童獲得成就感的關(guān)鍵一步。3.1彩排安排*帶妝彩排：按照演出的標準進行一次或多次帶妝彩排，包括服裝、道具、音樂、燈光（若有條件）等全部元素的配合。*問題修正：在彩排過程中，及時發(fā)現(xiàn)并記錄表演節(jié)奏、臺詞、走位、道具使用等方面存在的問題，并進行針對性的調(diào)整和修正。*熟悉演出場地：若條件允許，安排兒童在正式演出的場地進行彩排，幫助他們熟悉舞臺環(huán)境和觀眾席的位置，減少陌生感帶來的緊張情緒。3.2演出前準備*心理建設：演出前，對兒童進行鼓勵，幫助他們放松心情，樹立信心。告訴他們，只要盡力表演，享受過程就好，減輕其心理壓力。*物資檢查：再次檢查服裝、道具、音樂等是否準備就緒，確保無遺漏。*候場安排：組織兒童有序候場，避免擁擠和喧嘩。3.3正式演出*營造氛圍：演出開始前，可通過主持人介紹或播放暖場音樂等方式，營造輕松愉快的演出氛圍。*引導上場：指導者在側(cè)臺或后臺輕聲引導兒童有序上場。*鼓勵與支持：在表演過程中，指導者應給予兒童積極的眼神鼓勵。若出現(xiàn)忘詞等小失誤，切勿當場指責，可輕聲提示或由其他角色巧妙帶過。*完整呈現(xiàn)：確保演出的完整性，讓兒童體驗從開場到謝幕的全過程。3.4演出后總結(jié)與分享演出結(jié)束后，及時組織兒童進行總結(jié)與分享。*肯定與表揚：對兒童的精彩表現(xiàn)給予充分的肯定和表揚，關(guān)注每個孩子的努力和進步。*經(jīng)驗分享：鼓勵兒童暢談參與戲劇表演的感受、收獲以及遇到的困難和解決方法。*合影留念：組織全