2025年大學(xué)《緬甸語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——緬甸語(yǔ)專業(yè)的教育理念考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（請(qǐng)解釋下列名詞的含義）1.跨文化交際能力2.語(yǔ)言文化并重3.復(fù)合型人才4.任務(wù)型教學(xué)法5.教學(xué)相長(zhǎng)二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題）1.簡(jiǎn)述緬甸語(yǔ)專業(yè)設(shè)立的主要目的和社會(huì)意義。2.結(jié)合緬甸語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何體現(xiàn)“語(yǔ)言文化并重”的理念。3.簡(jiǎn)述在緬甸語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。4.為什么說(shuō)培養(yǎng)緬甸語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)至關(guān)重要？5.教師在踐行“教學(xué)相長(zhǎng)”理念中應(yīng)扮演怎樣的角色？三、論述題（請(qǐng)就下列問(wèn)題進(jìn)行深入論述）1.論述緬甸語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要性，并聯(lián)系教學(xué)方法談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)。2.結(jié)合當(dāng)前中國(guó)與緬甸的關(guān)系以及社會(huì)需求，論述緬甸語(yǔ)專業(yè)應(yīng)如何調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系。3.談?wù)勀銓?duì)緬甸語(yǔ)專業(yè)“復(fù)合型人才培養(yǎng)”理念的理解，以及如何有效地將經(jīng)貿(mào)、法律等相關(guān)知識(shí)融入專業(yè)教學(xué)。4.試述緬甸語(yǔ)專業(yè)教育理念對(duì)教師自身發(fā)展的要求，以及教師應(yīng)如何通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)提升專業(yè)素養(yǎng)。試卷答案一、名詞解釋1.跨文化交際能力：指在跨文化情境中有效地進(jìn)行溝通的能力，包括理解不同文化背景下的語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為、文化價(jià)值觀、交際規(guī)范，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行得體的交流。它不僅涉及語(yǔ)言本身，更強(qiáng)調(diào)文化意識(shí)和適應(yīng)能力。*解析思路：此題考察對(duì)核心專業(yè)能力之一的理解。答案需包含跨文化、溝通、理解（文化背景、行為、價(jià)值觀、規(guī)范）和運(yùn)用（得體交流）等關(guān)鍵要素，強(qiáng)調(diào)其超越語(yǔ)言本身，包含文化適應(yīng)的內(nèi)涵。2.語(yǔ)言文化并重：指在語(yǔ)言教學(xué)中，將語(yǔ)言知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與文化知識(shí)、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)放在同等重要的地位，主張語(yǔ)言與文化不可分割，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)理解文化，通過(guò)文化學(xué)習(xí)深化語(yǔ)言理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力與文化素養(yǎng)的同步提升。*解析思路：此題考察對(duì)專業(yè)教學(xué)基本原則的理解。答案需突出“并重”的核心，明確語(yǔ)言與文化同等重要，并闡述兩者相互促進(jìn)、融合的關(guān)系，說(shuō)明其目標(biāo)是培養(yǎng)既懂語(yǔ)言又懂文化的全面人才。3.復(fù)合型人才：指在具備扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)（如深厚的緬甸語(yǔ)語(yǔ)言文化功底）的同時(shí)，還掌握其他領(lǐng)域知識(shí)或技能（如經(jīng)貿(mào)、法律、外交、新聞等），能夠適應(yīng)多元崗位需求，具有較強(qiáng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才。*解析思路：此題考察對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知。答案需強(qiáng)調(diào)“復(fù)合”特征，即專業(yè)基礎(chǔ)+其他知識(shí)/技能，突出其跨學(xué)科性、綜合性和適應(yīng)性，區(qū)別于單一語(yǔ)言技能型人才。4.任務(wù)型教學(xué)法：以完成真實(shí)或模擬的“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，組織教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)法理念。學(xué)生通過(guò)履行特定角色、運(yùn)用語(yǔ)言完成具體任務(wù)（如信息交流、問(wèn)題解決、產(chǎn)品制作等）來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用性。*解析思路：此題考察對(duì)具體教學(xué)方法的核心理念理解。答案需抓住“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“完成任務(wù)”、“語(yǔ)言運(yùn)用”、“實(shí)際應(yīng)用”等關(guān)鍵詞，說(shuō)明其與傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的不同，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。5.教學(xué)相長(zhǎng)：源自《禮記·學(xué)記》，指在教與學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生都能得到成長(zhǎng)和提高。教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程加深對(duì)知識(shí)的理解，從學(xué)生身上獲得新的啟發(fā)；學(xué)生通過(guò)向教師學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，并在互動(dòng)中提升能力。*解析思路：此題考察對(duì)教育過(guò)程中師生關(guān)系的理解。答案需解釋其字面意思和引申義，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)是相互促進(jìn)、雙向受益的過(guò)程，適用于師生雙方。二、簡(jiǎn)答題1.緬甸語(yǔ)專業(yè)的設(shè)立主要目的是滿足國(guó)家對(duì)外開(kāi)放和對(duì)外交流的需求，培養(yǎng)能夠熟練運(yùn)用緬甸語(yǔ)進(jìn)行交流、了解緬甸國(guó)情和文化的人才。這些人才可以在外交、經(jīng)貿(mào)、文化、教育、新聞、旅游等領(lǐng)域從事翻譯、交流、研究、管理等工作，促進(jìn)中國(guó)與緬甸乃至東南亞地區(qū)的關(guān)系發(fā)展，服務(wù)于國(guó)家“一帶一路”倡議和區(qū)域合作戰(zhàn)略。同時(shí)，也有助于加深中國(guó)對(duì)緬甸的了解，推動(dòng)中緬文化的相互尊重與傳播。*解析思路：此題考察對(duì)專業(yè)社會(huì)價(jià)值的理解。答案需從國(guó)家需求（對(duì)外交流、外交經(jīng)貿(mào)等）、人才培養(yǎng)目標(biāo)（語(yǔ)言人才、國(guó)情文化了解）以及服務(wù)領(lǐng)域（具體崗位）、戰(zhàn)略意義（一帶一路、區(qū)域合作、文化傳播）等方面進(jìn)行闡述，突出專業(yè)的實(shí)用性和時(shí)代性。2.在緬甸語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)“語(yǔ)言文化并重”理念，首先要確保學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯），能夠流利準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入豐富的緬甸文化元素，如歷史、地理、政治、社會(huì)習(xí)俗、宗教信仰、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等。教學(xué)方法上，應(yīng)避免將語(yǔ)言和文化割裂開(kāi)來(lái)，例如，在教詞匯時(shí)介紹其文化內(nèi)涵，在教語(yǔ)法時(shí)結(jié)合緬甸思維方式，在閱讀材料中選取反映文化特點(diǎn)的文章，在口語(yǔ)練習(xí)中設(shè)置涉及文化話題的場(chǎng)景，通過(guò)多種途徑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中潛移默化地了解和吸收文化，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，最終達(dá)到語(yǔ)言與文化同步提升的目標(biāo)。*解析思路：此題考察對(duì)教學(xué)原則的具體實(shí)踐理解。答案需闡述“并重”的內(nèi)涵（語(yǔ)言+文化），并從教學(xué)內(nèi)容選擇（文化融入）、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（結(jié)合語(yǔ)言點(diǎn)講文化、用文化練語(yǔ)言）等方面具體說(shuō)明如何在教學(xué)中落實(shí)這一理念，最終目標(biāo)是語(yǔ)言與文化能力雙豐收。3.在緬甸語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)具有多方面優(yōu)勢(shì)：一是豐富教學(xué)資源，可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源提供聲像并茂、內(nèi)容多樣的教學(xué)材料（如緬甸影視片段、新聞廣播、在線詞典、文化網(wǎng)站等），拓展學(xué)生的知識(shí)面；二是提高教學(xué)效率，如通過(guò)在線平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置與批改、師生互動(dòng)答疑，利用語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)輔助口語(yǔ)練習(xí)和評(píng)測(cè)，節(jié)省時(shí)間和精力；三是增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)沉浸式的語(yǔ)言文化環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；四是促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的水平和需求提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦；五是便于跨文化交流，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與緬甸本土人士進(jìn)行交流，獲取真實(shí)的語(yǔ)言輸入和反饋。*解析思路：此題考察對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。答案需從資源豐富性、效率提升、體驗(yàn)增強(qiáng)（沉浸式、個(gè)性化）、跨文化交流便利性等多個(gè)角度，具體闡述現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、網(wǎng)絡(luò)、VR/AR、在線平臺(tái)等）在緬甸語(yǔ)教學(xué)中的積極作用和優(yōu)勢(shì)。4.培養(yǎng)緬甸語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的跨文化意識(shí)至關(guān)重要，因?yàn)榫挼閾碛歇?dú)特的文化傳統(tǒng)和社會(huì)背景，與中華文化存在顯著差異。如果學(xué)生缺乏跨文化意識(shí)，僅僅掌握語(yǔ)言技能，可能在實(shí)際交流中因不了解對(duì)方的文化規(guī)范、價(jià)值觀念、交際方式而出現(xiàn)誤解、沖突，甚至造成交往障礙?？缥幕庾R(shí)強(qiáng)的學(xué)生能夠理解并尊重文化差異，靈活調(diào)整自己的言行舉止，進(jìn)行得體、有效的溝通，建立良好的人際關(guān)系。同時(shí)，跨文化意識(shí)也是成為一名優(yōu)秀翻譯、外交官、商務(wù)人士等的必備素養(yǎng)，有助于在復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中準(zhǔn)確傳遞信息、處理問(wèn)題、促進(jìn)合作。培養(yǎng)跨文化意識(shí)還有助于學(xué)生形成開(kāi)放包容的心態(tài)，促進(jìn)中緬文化的相互理解和友誼。*解析思路：此題考察對(duì)跨文化能力重要性的深刻理解。答案需從語(yǔ)言技能的局限性入手，指出缺乏跨文化意識(shí)可能導(dǎo)致的問(wèn)題（誤解、沖突、障礙）；然后闡述跨文化意識(shí)對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效溝通、建立良好關(guān)系、勝任職業(yè)、促進(jìn)合作的關(guān)鍵作用；最后可上升到個(gè)人素養(yǎng)和文化交流層面，強(qiáng)調(diào)其必要性和深遠(yuǎn)意義。5.在踐行“教學(xué)相長(zhǎng)”理念中，教師應(yīng)扮演多重角色：首先，是知識(shí)的傳授者和課堂的組織者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考；其次，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；再次，是學(xué)生心聲的傾聽(tīng)者和成長(zhǎng)的陪伴者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，給予支持和鼓勵(lì)；同時(shí)，教師自身也應(yīng)保持謙虛好學(xué)的態(tài)度，積極參與教學(xué)研究和改革，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)（特別是關(guān)于緬甸語(yǔ)言文化的知識(shí)），關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，向?qū)W生學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，從學(xué)生的提問(wèn)和反饋中反思和改進(jìn)自己的教學(xué)。通過(guò)這種互動(dòng)和共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。*解析思路：此題考察對(duì)教師角色的現(xiàn)代理解。答案需突破傳統(tǒng)“教師中心”觀念，強(qiáng)調(diào)教師也是學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者、合作者。具體闡述教師在教學(xué)、引導(dǎo)、關(guān)懷、自我提升等方面的作用，突出師生互動(dòng)、共同發(fā)展的核心內(nèi)涵。三、論述題1.培養(yǎng)緬甸語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力至關(guān)重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了溝通和交流。在全球化背景下，中緬關(guān)系日益緊密，無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)、文化還是民間交往，都迫切需要大量能夠熟練運(yùn)用緬甸語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際溝通的專業(yè)人才。如果學(xué)生只掌握書(shū)本上的語(yǔ)言知識(shí)，缺乏在真實(shí)或模擬情境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就無(wú)法滿足實(shí)際工作的需求，所學(xué)知識(shí)也就失去了價(jià)值。因此，專業(yè)教學(xué)必須以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為核心目標(biāo)?？梢酝ㄟ^(guò)增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如角色扮演、模擬談判、口譯實(shí)踐、筆譯實(shí)訓(xùn)）、組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)、鼓勵(lì)學(xué)生利用假期赴緬甸進(jìn)行語(yǔ)言文化體驗(yàn)、改革考試方式增加實(shí)際應(yīng)用考核比重等方式，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)崗位要求，有效地服務(wù)于國(guó)家對(duì)外交流事業(yè)。*解析思路：此題要求深入論證“實(shí)際應(yīng)用能力”的重要性并提出實(shí)現(xiàn)路徑。答案需先強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的（溝通），再結(jié)合中緬關(guān)系和國(guó)家需求論證其緊迫性，指出脫離實(shí)際的弊端。然后，重點(diǎn)闡述如何通過(guò)教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)踐課、實(shí)習(xí)、體驗(yàn)、考試改革等）來(lái)強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，最后落腳到學(xué)生就業(yè)和為國(guó)家服務(wù)的目標(biāo)上。2.結(jié)合當(dāng)前中國(guó)與緬甸的關(guān)系以及社會(huì)需求，緬甸語(yǔ)專業(yè)應(yīng)如何調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)且關(guān)鍵的問(wèn)題。當(dāng)前，中緬關(guān)系處于歷史最好時(shí)期，“一帶一路”倡議與緬甸“向東轉(zhuǎn)”政策深度對(duì)接，經(jīng)貿(mào)合作、人文交流日益頻繁，這要求緬甸語(yǔ)專業(yè)不僅要培養(yǎng)傳統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)人才，更要培養(yǎng)能夠適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型人才。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)調(diào)整為：培養(yǎng)具備扎實(shí)緬甸語(yǔ)語(yǔ)言功底、深厚文化素養(yǎng)、同時(shí)又懂經(jīng)貿(mào)、法律、旅游、外交等某一領(lǐng)域知識(shí)，具有較強(qiáng)跨文化交際能力和實(shí)踐能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。課程體系調(diào)整應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行：在保持語(yǔ)言文化核心課程（如基礎(chǔ)緬甸語(yǔ)、高級(jí)緬甸語(yǔ)、緬甸文學(xué)、緬甸歷史地理等）不變或加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，大力增設(shè)或強(qiáng)化經(jīng)貿(mào)緬甸語(yǔ)、旅游緬甸語(yǔ)、法律緬甸語(yǔ)、新聞緬甸語(yǔ)、跨文化交際、中緬關(guān)系研究、緬甸經(jīng)濟(jì)政治等方向性的課程模塊，可以采用模塊化教學(xué)或開(kāi)設(shè)第二專業(yè)/雙學(xué)位的方式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇發(fā)展方向，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如組織學(xué)生參與模擬商務(wù)談判、新聞報(bào)道撰寫、文化推廣活動(dòng)等，使人才培養(yǎng)更貼近社會(huì)需求，更好地服務(wù)于中緬合作發(fā)展大局。*解析思路：此題要求結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景（中緬關(guān)系、一帶一路）提出專業(yè)調(diào)整建議。答案需先分析社會(huì)需求變化（復(fù)合型、應(yīng)用型、跨文化），再據(jù)此提出明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。然后，具體闡述課程體系如何調(diào)整（加強(qiáng)核心、增設(shè)方向、模塊化、強(qiáng)化實(shí)踐），確保調(diào)整措施與目標(biāo)一致，并最終服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略和中緬合作。3.“復(fù)合型人才培養(yǎng)”理念對(duì)于緬甸語(yǔ)專業(yè)具有特別重要的意義，它要求在扎實(shí)的語(yǔ)言文化基礎(chǔ)上，有效融合其他領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)能夠適應(yīng)多元化崗位需求的“T”型或“π”型人才?！癟”型的一橫代表寬廣的知識(shí)面（如經(jīng)貿(mào)、法律等），一豎代表深厚的緬甸語(yǔ)語(yǔ)言文化功底。實(shí)現(xiàn)這一理念，需要從課程設(shè)置、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)等多個(gè)方面入手。課程設(shè)置上，可以打破傳統(tǒng)純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的框架，構(gòu)建“語(yǔ)言+X”的復(fù)合型課程體系，開(kāi)設(shè)經(jīng)貿(mào)、法律、旅游、新聞、管理等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)課程或選修課程模塊；教學(xué)模式上，可以采用跨學(xué)科課程、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、校企合作培養(yǎng)等方式，將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能有機(jī)融入語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中；師資隊(duì)伍上，需要引進(jìn)或培養(yǎng)既懂緬甸語(yǔ)又懂其他相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的教師，或者建立跨院系、跨專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可以與相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位合作，為學(xué)生提供參與真實(shí)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用和整合不同領(lǐng)域的知識(shí)，最終成長(zhǎng)為既精通緬甸語(yǔ)文化，又具備特定專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)和能力的復(fù)合型人才，更好地服務(wù)于國(guó)家對(duì)外交流與合作。*解析思路：此題要求闡述“復(fù)合型人才培養(yǎng)”理念的含義及其在緬甸語(yǔ)專業(yè)的實(shí)現(xiàn)路徑。答案需首先解釋“復(fù)合型”人才的內(nèi)涵（語(yǔ)言+其他知識(shí)），說(shuō)明其優(yōu)勢(shì)。然后，從課程體系、教學(xué)方法、師資、實(shí)踐等多個(gè)維度，具體論述如何將這一理念落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合和知行合一，最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的全面人才。4.緬甸語(yǔ)專業(yè)的“教育理念”對(duì)教師自身發(fā)展提出了全面而具體的要求，教師是實(shí)現(xiàn)教育理念的關(guān)鍵載體。首先，教師必須具備扎實(shí)的緬甸語(yǔ)語(yǔ)言功底和深厚的緬甸文化素養(yǎng)，這是履行“語(yǔ)言文化并重”理念的基礎(chǔ)，需要通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和深入研究來(lái)不斷提升。其次，教師需要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，如交際語(yǔ)言教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、跨文化教學(xué)等，能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，踐行“以學(xué)生為中心”或“能力本位”的理念。再次，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備或?qū)W習(xí)能力，以便在“復(fù)合型人才培養(yǎng)”背景下，能夠參與跨學(xué)科課程教學(xué)或?yàn)閷W(xué)生提供跨學(xué)科領(lǐng)域的指導(dǎo)。同時(shí)，教師還要有持續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的意識(shí)，關(guān)注學(xué)科前