2025年北京市事業(yè)單位招聘考試教師招聘語文教學(xué)評價(jià)深化學(xué)科專業(yè)知識試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.教學(xué)評價(jià)2.形成性評價(jià)3.量規(guī)（Rubric）4.終結(jié)性評價(jià)二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述語文教學(xué)評價(jià)的基本原則。2.簡述診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的主要區(qū)別。3.在語文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用哪些具體的評價(jià)方法？4.如何理解“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的理念在語文教學(xué)評價(jià)中的體現(xiàn)？三、論述題（20分）結(jié)合當(dāng)前語文課程改革中“核心素養(yǎng)”的導(dǎo)向，論述語文教學(xué)評價(jià)應(yīng)如何改革以更好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。請結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例進(jìn)行闡述。四、案例分析題（20分）閱讀以下語文教學(xué)片段，并回答問題：教師在進(jìn)行《背影》一課的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下評價(jià)任務(wù)：要求學(xué)生課后以“我的背影”為題，寫一篇不少于600字的記敘文，內(nèi)容要求體現(xiàn)親情，情感真摯，結(jié)構(gòu)完整。文章完成后，教師將根據(jù)學(xué)生是否緊扣主題、情感表達(dá)是否真摯、結(jié)構(gòu)是否清晰、語言是否流暢等方面進(jìn)行評分，并作為學(xué)生該單元語文學(xué)習(xí)的主要成績之一。請分析上述評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并指出其中可能存在的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)建議。試卷答案一、名詞解釋1.教學(xué)評價(jià)：指在教育活動中，運(yùn)用多種方式和方法，對教學(xué)活動的過程和結(jié)果進(jìn)行測量、分析和價(jià)值判斷的過程。其目的是為了了解教學(xué)狀況，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。**解析思路：*考察對教學(xué)評價(jià)基本概念的掌握。答案需包含評價(jià)的對象（教學(xué)活動過程和結(jié)果）、方法（多種方式和方法）、目的（了解教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）等核心要素。2.形成性評價(jià)：指在教學(xué)過程中進(jìn)行的，旨在及時(shí)提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略、幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略的評價(jià)。它貫穿于教學(xué)活動的始終，具有診斷、反饋和調(diào)節(jié)功能。**解析思路：*考察對形成性評價(jià)特征的理解。關(guān)鍵點(diǎn)在于其發(fā)生時(shí)間（教學(xué)過程中）、目的（反饋、調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)策略）、功能（診斷、反饋、調(diào)節(jié)）。3.量規(guī)（Rubric）：指一種結(jié)構(gòu)化的評分標(biāo)準(zhǔn)，通常包含不同的表現(xiàn)水平檔次（如優(yōu)秀、良好、合格、需改進(jìn)），以及描述每個檔次具體表現(xiàn)的說明性語言。它主要用于評價(jià)復(fù)雜任務(wù)的表現(xiàn)性評價(jià)，如寫作、口語表達(dá)、項(xiàng)目報(bào)告等。**解析思路：*考察對量規(guī)這一具體評價(jià)工具的認(rèn)識。需要說明其定義（結(jié)構(gòu)化評分標(biāo)準(zhǔn)）、構(gòu)成（水平檔次、描述性語言）及其主要用途（評價(jià)復(fù)雜表現(xiàn)任務(wù)）。4.終結(jié)性評價(jià)：指在教學(xué)活動告一段落時(shí)（如一個單元、一個學(xué)期、一個學(xué)年）進(jìn)行的，旨在對教學(xué)活動的最終效果進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。其結(jié)果通常用于評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績、衡量教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度等。**解析思路：*考察對終結(jié)性評價(jià)特征的理解。關(guān)鍵點(diǎn)在于其發(fā)生時(shí)間（教學(xué)活動告一段落時(shí)）、目的（總結(jié)性評價(jià)、評定成績、衡量目標(biāo)達(dá)成度）。二、簡答題1.語文教學(xué)評價(jià)的基本原則：（1）導(dǎo)向性原則：評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)方向。（2）發(fā)展性原則：評價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的反饋和改進(jìn)功能。（3）科學(xué)性原則：評價(jià)方法、工具和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)、合理、可行，保證評價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。（4）多樣性原則：評價(jià)方式應(yīng)多樣化，包括定量評價(jià)和定性評價(jià)、過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生自評互評等，以全面、立體地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（5）主體性原則：尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生參與評價(jià)，培養(yǎng)自我反思和自我監(jiān)控的能力。（6）公平性原則：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)統(tǒng)一、明確，評價(jià)過程應(yīng)公正、公開，保障所有學(xué)生的評價(jià)權(quán)利。**解析思路：*考察對語文教學(xué)評價(jià)基本原則的系統(tǒng)性掌握。需要列舉出公認(rèn)的主要原則，并對每條原則的內(nèi)涵進(jìn)行簡要解釋，特別要結(jié)合語文學(xué)科和教學(xué)評價(jià)的特點(diǎn)。2.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)的主要區(qū)別：（1）功能不同：診斷性評價(jià)的主要功能是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和困難，為教學(xué)決策提供依據(jù)；形成性評價(jià)的主要功能是在教學(xué)過程中提供反饋，用于調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)；總結(jié)性評價(jià)的主要功能是對教學(xué)活動的最終效果進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。（2）時(shí)機(jī)不同：診斷性評價(jià)通常在教學(xué)開始前進(jìn)行；形成性評價(jià)貫穿于教學(xué)過程之中；總結(jié)性評價(jià)通常在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。（3）目的不同：診斷性評價(jià)旨在“診斷”問題；形成性評價(jià)旨在“調(diào)控”過程；總結(jié)性評價(jià)旨在“評定”結(jié)果。**解析思路：*考察對三種主要評價(jià)類型在功能、時(shí)機(jī)、目的上的核心區(qū)別的理解。通過對比表格或要點(diǎn)式說明，清晰呈現(xiàn)差異。3.在語文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用哪些具體的評價(jià)方法？（1）提問：通過設(shè)計(jì)不同層次的問題（事實(shí)性、理解性、應(yīng)用性、分析性、評價(jià)性），觀察學(xué)生的應(yīng)答反應(yīng)，了解其思維過程和知識掌握情況。（2）觀察：在教學(xué)過程中，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如參與度、表達(dá)流暢度、合作情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（3）作業(yè)批改：通過檢查學(xué)生的作業(yè)（書面、口頭、實(shí)踐性作業(yè)），評估其學(xué)習(xí)效果和存在的問題。（4）課堂練習(xí)與測驗(yàn)：通過設(shè)計(jì)小型的練習(xí)或測驗(yàn)，快速檢查學(xué)生對知識技能的掌握程度。（5）學(xué)生自評與互評：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思評價(jià)，或?qū)ν榈膶W(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)其反思能力和評價(jià)能力。（6）作品分析：對學(xué)生提交的作文、繪畫、手抄報(bào)等作品進(jìn)行分析評價(jià)，評估其創(chuàng)造力、表達(dá)能力和技能水平。（7）成長記錄袋：收集學(xué)生的代表性作品、學(xué)習(xí)反思、教師評語等，全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成長軌跡。（8）訪談：與學(xué)生進(jìn)行個別或小組訪談，深入了解他們的學(xué)習(xí)感受、困難和建議。**解析思路：*考察對語文課堂教學(xué)中可操作評價(jià)方法的掌握。答案應(yīng)列舉多樣化的方法，并簡要說明每種方法的應(yīng)用場景和目的，體現(xiàn)評價(jià)的多樣性和情境性。4.如何理解“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的理念在語文教學(xué)評價(jià)中的體現(xiàn)？（1）“評價(jià)促進(jìn)發(fā)展”強(qiáng)調(diào)評價(jià)的根本目的是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，而非僅僅為了評定等級或排名。（2）在語文教學(xué)中，這意味著評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步，提供具體的、建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，明確努力方向。（3）評價(jià)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，鼓勵他們積極參與語文學(xué)習(xí)活動，勇于嘗試和挑戰(zhàn)。（4）教師應(yīng)利用評價(jià)結(jié)果反思自己的教學(xué)，調(diào)整教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)更適宜學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施更具針對性的指導(dǎo)。（5）評價(jià)方式應(yīng)注重形成性評價(jià)，使評價(jià)融入日常教學(xué)，成為教學(xué)過程的一部分，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，教師調(diào)整教學(xué)行為。（6）評價(jià)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和反思，培養(yǎng)他們的元認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。**解析思路：*考察對評價(jià)“促進(jìn)發(fā)展”核心理念的理解深度。需要闡釋該理念的基本含義，并結(jié)合語文教學(xué)的具體情境，從學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)兩個層面說明其體現(xiàn)方式，體現(xiàn)評價(jià)的育人價(jià)值。三、論述題（此題答案略，應(yīng)包含以下要點(diǎn)：）*闡述核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其對評價(jià)的要求（如評價(jià)的綜合性、發(fā)展性、情境性）。*論述傳統(tǒng)評價(jià)方式的局限性（如重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、評價(jià)方式單一）。*論述改革方向（如加強(qiáng)過程性評價(jià)、運(yùn)用多元評價(jià)方法、注重評價(jià)素養(yǎng)培養(yǎng)、評價(jià)與教學(xué)深度融合）。*結(jié)合具體實(shí)例說明如何在評價(jià)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向（如設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的任務(wù)評價(jià)學(xué)生的語言運(yùn)用、思維品質(zhì)、審美情趣、文化自信等；如何通過成長記錄袋評價(jià)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展等）。*強(qiáng)調(diào)評價(jià)改革的目標(biāo)是更好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、個性化發(fā)展。四、案例分析題（此題答案略，應(yīng)包含以下要點(diǎn)：）*評價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)分析：*目標(biāo)明確：評價(jià)任務(wù)緊扣單元學(xué)習(xí)內(nèi)容（親情）和寫作能力要求（記敘文）。*形式具體：采用常見的寫作任務(wù)形式。*考察重點(diǎn)突出：關(guān)注主題、情感、結(jié)構(gòu)、語言等主要寫作要素。*與教學(xué)關(guān)聯(lián)：可作為單元教學(xué)的總結(jié)性練習(xí)和評價(jià)。*優(yōu)點(diǎn)分析：*符合寫作教學(xué)要求，能夠考察學(xué)生的基本寫作能力。*主題貼近學(xué)生生活，易于激發(fā)寫作興趣和表達(dá)真情實(shí)感。*指標(biāo)相對明確，便于教師評分。*不足之處分析：*評價(jià)方式單一：僅依賴紙筆寫作和教師評分，缺乏過程性評價(jià)和多元評價(jià)視角。*評價(jià)維度可能局限：過于側(cè)重結(jié)果（文章本身），可能忽略學(xué)生的寫作過程、思考深度、情感體驗(yàn)的真實(shí)性以及與他人的交流互動等。*學(xué)生主體性體現(xiàn)不足：學(xué)生被動接受評價(jià)，缺乏自評、互評的機(jī)會，評價(jià)的育人功能未能充分發(fā)揮。*可能存在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性較大的問題，特別是“情感真摯”等維度的把握。*改進(jìn)建議：*增加評價(jià)主體：引入學(xué)生自評（如反思寫作目標(biāo)是否達(dá)成、困難在哪里）和互評（如欣賞同伴優(yōu)點(diǎn)、提出修改建議）。*豐富評價(jià)方式：結(jié)合課堂觀察、寫作草稿、思維導(dǎo)圖、口語交流等過程性材料進(jìn)行評價(jià)。*細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：嘗試使用量規(guī)（Rubric）等工具，使評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具體、客觀，并提供更具體的反饋。*關(guān)注評價(jià)反饋：不僅要評分，更要提供有針對性的、啟發(fā)性的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、改進(jìn)寫作。*