變色龍公開課教學(xué)設(shè)計一、課題名稱《變色龍》——契訶夫短篇小說經(jīng)典研讀二、授課年級初中二年級三、課時安排1課時（45分鐘）四、課型精讀課·文學(xué)作品鑒賞五、教材分析《變色龍》是俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的代表作之一，以其辛辣的諷刺和精妙的人物塑造著稱。小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理一起狗咬人事件中，因狗主人身份的變化而六次改變態(tài)度的滑稽表演，深刻揭露了沙皇專制統(tǒng)治下官僚階層的虛偽、專橫與奴性，具有強烈的時代意義和現(xiàn)實關(guān)照。本課選自部編版初中語文教材，是培養(yǎng)學(xué)生小說鑒賞能力、批判性思維和人文素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)文本。六、學(xué)情分析初二學(xué)生已具備初步的小說閱讀能力，對人物形象、故事情節(jié)有一定的感知力。他們思維活躍，好奇心強，樂于表達(dá)自己的見解，但對小說深層主題的挖掘、諷刺藝術(shù)的體味以及社會背景的理解尚需引導(dǎo)。部分學(xué)生對“變色龍”這一形象的象征意義可能停留在表面，需要教師通過情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)，幫助其實現(xiàn)從形象感知到理性思考的躍升。七、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：梳理故事情節(jié)，把握奧楚蔑洛夫的性格特征；學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法；理解“變色龍”的象征意義。2.過程與方法：通過朗讀品味、小組討論、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與文本解讀，學(xué)習(xí)分析人物形象和小說主題的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識沙皇專制制度下官僚階層的丑惡嘴臉，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和正直的品格，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)實生活中的“變色”現(xiàn)象。八、教學(xué)重難點*教學(xué)重點：分析奧楚蔑洛夫的形象特點及其社會意義；品味小說辛辣的諷刺藝術(shù)。*教學(xué)難點：理解環(huán)境描寫對刻畫人物、揭示主題的作用；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實，深刻反思小說的現(xiàn)實意義。九、教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)*教學(xué)方法：情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、討論探究法、朗讀品味法。注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。*學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生運用圈點勾畫法梳理情節(jié)、批注感悟；通過合作學(xué)習(xí)，分享見解，碰撞思維；鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行個性化解讀。十、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀文本，查閱相關(guān)資料（契訶夫生平、創(chuàng)作背景、評論文章等）；制作簡潔實用的PPT課件（包含作者簡介、重點字詞、關(guān)鍵問題、圖片資料等）；準(zhǔn)備《變色龍》朗讀音頻。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清字詞障礙；初步感知故事情節(jié)，嘗試概括主要內(nèi)容；思考：小說中的“變色龍”指誰？為什么稱他為“變色龍”？十一、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（約5分鐘）*教師活動：（出示變色龍圖片或短視頻）同學(xué)們，看到這種動物，大家會想到它的什么特性？（引導(dǎo)學(xué)生說出“隨環(huán)境變化而改變體色”）在自然界中，變色龍的變色是為了適應(yīng)環(huán)境，保護自己。那么，在人類社會中，如果有人像變色龍一樣，根據(jù)周圍環(huán)境或?qū)ο蟮淖兓淖冏约旱膽B(tài)度和立場，我們會如何看待這種人呢？今天，我們就一同走進俄國作家契訶夫的諷刺名篇——《變色龍》，去認(rèn)識這樣一位特殊的“變色龍”。（板書課題及作者）*設(shè)計意圖：由自然界的變色龍?zhí)匦匀胧?，自然過渡到對社會現(xiàn)象的思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲望，為理解小說主人公形象做鋪墊。（二）初讀感知，梳理情節(jié)（約10分鐘）1.作者簡介：簡要介紹契訶夫及其創(chuàng)作風(fēng)格（強調(diào)其“短篇小說巨匠”地位和諷刺幽默的筆法）。2.聽讀與朗讀：播放課文朗讀音頻（或教師范讀關(guān)鍵段落），學(xué)生認(rèn)真聆聽，感受語氣語調(diào)。隨后請學(xué)生快速默讀課文，思考：*小說主要寫了一件什么事？涉及到哪些主要人物？*主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過程中，態(tài)度發(fā)生了幾次顯著的變化？3.學(xué)生活動：學(xué)生默讀后，同桌間交流，嘗試用簡潔的語言概括故事情節(jié)，并梳理奧楚蔑洛夫態(tài)度變化的脈絡(luò)。4.師生互動：教師引導(dǎo)學(xué)生明確故事情節(jié)（奧楚蔑洛夫處理首飾匠赫留金被狗咬傷的案件），并初步梳理其態(tài)度變化（對狗：野畜生、瘋狗——名貴的狗、伶俐的狗；對赫留金：受害者、可憐——訛詐者、混蛋）。*設(shè)計意圖：通過聽讀和默讀，幫助學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，梳理情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，初步把握主人公的“變色”特點，為深入分析人物形象奠定基礎(chǔ)。（三）細(xì)讀探究，分析形象（約15分鐘）1.聚焦“變色”，探究原因：*問題引導(dǎo)1：奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么核心問題而變化的？（狗的主人是誰）*問題引導(dǎo)2：請同學(xué)們細(xì)讀課文，找出描寫奧楚蔑洛夫每次態(tài)度變化的語言、動作、神態(tài)描寫的關(guān)鍵詞句，分析他當(dāng)時的心理活動，并思考是什么讓他如此“善變”？*學(xué)生活動：學(xué)生分組合作，選取其中一至兩次“變色”進行重點研讀，圈點勾畫相關(guān)語句，進行小組討論。2.品味語言，把握性格：*師生互動：各小組代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生分析奧楚蔑洛夫的語言（如“絕不輕易放過”“怪你自己不好”“這是條野狗”“說不定這是條名貴的狗”等）、動作（如“脫大衣”“穿大衣”的細(xì)節(jié)）、神態(tài)（“嚴(yán)厲地”“冷笑”“溫情脈脈”等），從而總結(jié)其性格特征：見風(fēng)使舵、趨炎附勢、媚上欺下、專橫跋扈、虛偽狡詐。*教師點撥：重點分析“脫大衣”和“穿大衣”這兩個細(xì)節(jié)描寫的作用（不僅是天氣變化，更是其內(nèi)心恐慌和掩飾的表現(xiàn)，是他心虛、膽怯的外化）。3.揭示本質(zhì)，理解象征：*問題引導(dǎo)3：奧楚蔑洛夫僅僅是一個偶然的、孤立的“變色龍”嗎？他的這種性格形成的社會根源是什么？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景思考，認(rèn)識到這是沙皇專制制度下官僚階層的典型代表，是腐朽的專制制度孕育了這樣的“怪胎”。）*設(shè)計意圖：通過問題驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味細(xì)節(jié)，合作探究，逐步揭示奧楚蔑洛夫的性格本質(zhì)及其象征意義。培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、把握小說主題的能力。（四）深讀拓展，感悟主題（約8分鐘）1.環(huán)境與主題：*問題引導(dǎo)：小說開頭的環(huán)境描寫（“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有……商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有?！保┯惺裁醋饔?？（渲染了壓抑、蕭條的社會氛圍，暗示了沙皇統(tǒng)治下社會的死氣沉沉，為主人公的出場和性格的形成提供了典型環(huán)境。）2.現(xiàn)實關(guān)照與反思：*問題引導(dǎo)：一百多年過去了，契訶夫筆下的“變色龍”現(xiàn)象在今天的社會生活中是否依然存在？你如何看待這種現(xiàn)象？我們應(yīng)該如何做？*學(xué)生活動：學(xué)生自由發(fā)言，聯(lián)系生活實際，談感受，談看法。*設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫的作用，深入理解小說的批判主題。通過拓展延伸，將文本與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和理性思考，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的教育目標(biāo)。（五）總結(jié)升華，布置作業(yè)（約7分鐘）1.課堂小結(jié)：教師總結(jié)：契訶夫用他那支犀利的筆，為我們塑造了一個溜須拍馬、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的“變色龍”形象，深刻揭露了沙皇專制制度下官場的黑暗與腐朽。奧楚蔑洛夫的“變色”，不僅僅是個人性格的缺陷，更是特定社會環(huán)境下的產(chǎn)物。希望我們都能保持獨立的人格和清醒的頭腦，不做生活中的“變色龍”。2.作業(yè)布置：*必做題：整理課堂筆記，以“我眼中的奧楚蔑洛夫”為題，寫一段200字左右的人物點評。*選做題（拓展閱讀）：課外閱讀契訶夫的另一篇諷刺小說《小公務(wù)員之死》，比較兩篇小說在諷刺手法和人物塑造上的異同，寫一則簡短的讀書筆記。*設(shè)計意圖：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華情感認(rèn)識。作業(yè)布置兼顧基礎(chǔ)鞏固與拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考和探究，培養(yǎng)閱讀興趣和思辨能力。十二、板書設(shè)計變色龍——契訶夫起因：狗咬人（赫留金小狗）發(fā)展/核心：狗的主人是誰？（態(tài)度變化）赫留金：受害者→訛詐者小狗：野畜生→名貴狗性格：見風(fēng)使舵趨炎附勢專橫跋扈虛偽狡詐根源：沙皇專制官僚制度主題：諷刺批判*設(shè)計意圖：板書力求簡潔明了，突出核心內(nèi)容，展現(xiàn)情節(jié)發(fā)展與人物性格的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，加深對文本主題的理解。左側(cè)體現(xiàn)情節(jié)和人物態(tài)度變化，右側(cè)概括人物性格、根源及主題，脈絡(luò)清晰。十三、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為主體，注重情境創(chuàng)設(shè)和問題引導(dǎo)，力求通過層層深入的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象，理解小說主題。教學(xué)過程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的課堂生成，靈活調(diào)整教學(xué)策略。對于“諷刺藝術(shù)”和“現(xiàn)實意義”的探討，可能需要教師更具啟發(fā)性的點撥，避免