2024年《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思1

"統(tǒng)計(jì)”這一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)（一年級(jí)下冊(cè)）》第93頁(yè)上的內(nèi)容。

在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)是近年來(lái)的一個(gè)嘗試。本冊(cè)教材重視的是學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程的

體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。它只是對(duì)一年

級(jí)學(xué)生的一種統(tǒng)計(jì)思想和方法的滲透，并不要求學(xué)生掌握如何畫(huà)規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖等等。新課標(biāo)中指

出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)交流、討論、合作等學(xué)習(xí)方式

使學(xué)生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣......”課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、群體與群體之

間的互動(dòng)是非常重要的，它可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，拓寬思路,還可以發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，有

助于培養(yǎng)合作精神。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和教材的要求，我從知識(shí)、能力、心理三方面確定了本節(jié)課的教學(xué)

目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：1.讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，感知統(tǒng)計(jì)的形成

過(guò)程；2.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)筒單的條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能力目標(biāo)：培養(yǎng)

學(xué)生思維能力和動(dòng)手操作能力。心理目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。新課標(biāo)指出：

"數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)。"美國(guó)教育家戴維斯也認(rèn)為：應(yīng)該把"深

入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)”列為首要問(wèn)題，如果我們并不真正了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維活

動(dòng)，那么任何"花哨"的教學(xué)都不能算是成功的。教要適應(yīng)學(xué)，要順著學(xué)生的思路去教學(xué)，要在

教學(xué)中把學(xué)生的思維活動(dòng)展示出來(lái)，即我們不能用自己的想法去代替學(xué)生的真實(shí)思想。根據(jù)這一

重要概念，我在教學(xué)中做了以下安排。

一、生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愿意學(xué)

由于一年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)比較少，所以我們?cè)诮虒W(xué)中，必須切合學(xué)生的年齡特

征和認(rèn)知特征制定教學(xué)方案j士意既要滲透統(tǒng)計(jì)的思想方法,又不能高估他們的能力水平。為此，

我認(rèn)為可以選一些貼近學(xué)生實(shí)際且具有趣味性和學(xué)生感興趣的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容才各數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)

聯(lián)系起來(lái)。開(kāi)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在優(yōu)美的《生日快樂(lè)》歌中，我讓學(xué)生先猜一猜我

們班上幾月份出生的小朋友最多。他們的意見(jiàn)不統(tǒng)一，這就^常自然地將他們弓I入調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)

中。根據(jù)學(xué)生的思維特征，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我安排了這樣幾個(gè)步驟。

第一步：選出自己的生日月份卡片。（每個(gè)小組的桌上都有1~12月的標(biāo)有月份的彩色桃

心卡片）

第二步：整理卡片，把代表自己生日月份的卡片貼在黑板上。（運(yùn)用已學(xué)的"分類"知識(shí)）

第三步：再次整理，使大家一眼就看出幾月份過(guò)生日的小朋友最多。（運(yùn)用已學(xué)的“一對(duì)

應(yīng)"知識(shí)）

第四步：這樣整理之后有什么好處呢？（讓學(xué)生自由答）

這樣由生日月份卡片形成了統(tǒng)計(jì)圖的"雛形"，其實(shí)這是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程，它為學(xué)

生以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開(kāi)放的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

系統(tǒng)論認(rèn)為，"任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，與外界有信息交換，才可能有序"。如今，教學(xué)提倡的

是各學(xué)科之間的滲透融合。在這里我由統(tǒng)計(jì)學(xué)生的生日月份想到了過(guò)生日想到了設(shè)計(jì)一個(gè)"集

體生日活動(dòng)方案"，因此就要解決"什么時(shí)間""到哪兒玩""玩些什么”“吃些什么""生日

禮物"等一系列"生日活動(dòng)方案"的問(wèn)題，由此培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和組織意識(shí)，并且將數(shù)學(xué)

課與實(shí)踐活動(dòng)課整合在了一起.

接著教師和學(xué)生一起在解決生日活動(dòng)方案中的“哪J而”這個(gè)問(wèn)題時(shí)經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、

整理、描述和分析的過(guò)程。體現(xiàn)了"師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的教育思想，并且讓學(xué)生在實(shí)踐與探

索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的無(wú)限喜悅。

三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

新課標(biāo)認(rèn)為："要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。"

現(xiàn)在的課堂不應(yīng)是單Tt、模式化的教學(xué)，而應(yīng)是立體式、多層次的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此教師應(yīng)為

學(xué)生提供充分思維的時(shí)空和主動(dòng)探索、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立、合作、互動(dòng)地學(xué)習(xí)和活動(dòng)。在

這里，我采取了小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生分組調(diào)查統(tǒng)計(jì)出“生日活動(dòng)方案”中的一項(xiàng)內(nèi)容，完成

一個(gè)問(wèn)題，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的整個(gè)形成過(guò)程。

再通過(guò)小組匯報(bào)，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，

可以知道如何采購(gòu)東西等。通過(guò)生生互評(píng)，師生互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的

不足，學(xué)會(huì)尊重別人的看法等。

總而言之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終本著激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則，讓學(xué)

生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷地探索創(chuàng)新。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思2

在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的方法收集和整理

數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的單、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)

單的問(wèn)題。

因此，我在下冊(cè)的這節(jié)統(tǒng)計(jì)課上，首先以讓學(xué)生齊動(dòng)手操作、與教師共同合作完成統(tǒng)計(jì)表與

統(tǒng)計(jì)圖為回顧舊知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式，做到與新知識(shí)的銜接。隨之，引用兔博士的話"還可以用

下頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示"導(dǎo)入新知識(shí)。在新授知識(shí)時(shí)我采用的是懸念式，即"你知道條形統(tǒng)計(jì)圖

是什么樣子的嗎？”來(lái)激發(fā)起孩子們的好奇心.隨即我出示一張未完成的條形統(tǒng)計(jì)圖的課件，再

由大家共同合作，齊心協(xié)力完成它，并讓學(xué)生觀察兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，讓他們自己發(fā)現(xiàn)異同，進(jìn)一步深

化知識(shí)。接著做課本的練習(xí)，以檢測(cè)鞏固。最后安排立一個(gè)課下調(diào)查活動(dòng),統(tǒng)計(jì)我班同學(xué)最喜歡

吃的蔬菜。

在實(shí)際教學(xué)中有很大的不足，如：由于某些原因，沒(méi)能充分的讓孩子說(shuō)說(shuō)通過(guò)觀看這個(gè)條形

統(tǒng)計(jì)圖你知道的什么，尤其是對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的橫縱坐標(biāo)軸分析得不夠透徹。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思3

復(fù)式統(tǒng)計(jì)表是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要是通過(guò)具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),

使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，掌握填表、分析的方法。同時(shí)，也使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活

的密切聯(lián)系及統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)

單式統(tǒng)計(jì)表的不足，從而感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的需要這一過(guò)程，并嘗試讓學(xué)生將單式統(tǒng)計(jì)表合成復(fù)

式統(tǒng)計(jì)表的這一過(guò)程使學(xué)生初步感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上充分利用多媒體手段，

和學(xué)生共同完善復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的各個(gè)部分，幫助學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，也為學(xué)生能正

確地填寫(xiě)和分析復(fù)式統(tǒng)計(jì)表作了很好的鋪墊。這節(jié)課，我用了較為多樣的激勵(lì)語(yǔ)言，很好地關(guān)注

學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，收到了很好的效果，但也存在很多的不足：

1、在學(xué)習(xí)方法上，讓學(xué)生談怎樣把單式統(tǒng)計(jì)表改成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的方法時(shí)，我應(yīng)該讓學(xué)生交

流自己的策略。

2、在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我提問(wèn)了一名學(xué)生，這個(gè)學(xué)生一步到位講完了，我就過(guò)去了。應(yīng)該抓住知

識(shí)的生成點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表就是合起來(lái)，就是把男生和女生加起來(lái)，這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)，

那只能看出總數(shù)不能夠看出男生人數(shù)和女生人數(shù)，所以需要加上男生活動(dòng)和女生活動(dòng)一欄。應(yīng)該

讓學(xué)生從不會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)去描述，讓大多學(xué)生聽(tīng)會(huì)。

3、重點(diǎn)內(nèi)容是分析數(shù)據(jù)不是看表。

4、這節(jié)課的容量大，很遺憾的是課本設(shè)計(jì)的習(xí)題不能一在課內(nèi)完成，學(xué)生們初學(xué)復(fù)式統(tǒng)

計(jì)表還得不到充分的練習(xí)，這樣孩子們對(duì)正確填寫(xiě)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表還不夠熟練,可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣

的錯(cuò)誤。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思4

"統(tǒng)計(jì)"這節(jié)課，目的在于通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)

程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。讓

學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題這一過(guò)程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)

問(wèn)題的喜悅，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感；初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力和用

數(shù)學(xué)的意識(shí)。

課始，運(yùn)用校園里的花為背景，問(wèn)學(xué)生"能提出什么問(wèn)題"，再以"校園里開(kāi)了幾種

花？”"每種花有幾盆？”為切入點(diǎn)，展開(kāi)關(guān)于統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的研究與討論。這一教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，

使學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，接下來(lái)讓學(xué)生提出不同的問(wèn)題，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，

而且使學(xué)生體會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物。然后讓學(xué)生“把相同顏色的花放在一起""自己動(dòng)手

把結(jié)果涂在方格里"。這一具體的操作活動(dòng)，給了學(xué)生以足夠的獨(dú)立思考和自主探索的時(shí)間和空

間，使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程有深刻得體驗(yàn)。最后通過(guò)小組交流來(lái)加強(qiáng)于同伴的合作與交流，通過(guò)

"比較多少"使學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解。在整個(gè)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中，不論是對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理，還

是對(duì)數(shù)據(jù)的描述和分析，學(xué)生始終都處于主動(dòng)地位，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)生的主

人"。

另外在講解運(yùn)用什么符號(hào)來(lái)統(tǒng)計(jì)的時(shí)候根據(jù)前兩次的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)要學(xué)生理解為什么用"正"

字來(lái)統(tǒng)計(jì)是比較抽象的。于是，我不再采用一步一步詳細(xì)講解的方法來(lái)說(shuō)明我是怎樣用"正”字

法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的、為什么用‘正"字來(lái)統(tǒng)計(jì)。而是把統(tǒng)計(jì)結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生然后問(wèn)：你能猜出老

師是怎樣利用"正"字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎？讓學(xué)生來(lái)解釋方法，知識(shí)點(diǎn)自然呈現(xiàn)，在活躍了學(xué)生思維

的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

此外，在統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表出現(xiàn)的時(shí)候，注重讓學(xué)生根據(jù)圖或表來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，多讓他們?nèi)?/p>

說(shuō)，盡量的提，并選擇正碓的方法進(jìn)行解決，有效提高學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效貫

通"用數(shù)學(xué)"的知識(shí)。從總體來(lái)看，本節(jié)課中學(xué)生中我情況較好，課堂氣氛也較為活躍。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思5

首先，我試著在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展方面做了一點(diǎn)嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生樂(lè)于參與

《標(biāo)準(zhǔn)》指出::學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過(guò)程要有所體驗(yàn),要學(xué)習(xí)

一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。所以，本節(jié)

課的教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，選擇學(xué)生喜歡的小動(dòng)物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂(lè)

于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，在自己的體驗(yàn)過(guò)程中了解一格還可以表示2

個(gè)數(shù)量甚至更多，能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)觀察思考、動(dòng)手操

作、猜測(cè)推理的能力。

這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)

圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，井做出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、

整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，并在方格紙上畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)圖。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)

計(jì)意識(shí)。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的

過(guò)程，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。能看懂生活中常見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)圖表，是現(xiàn)代公民

重要的數(shù)學(xué)素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖表中數(shù)據(jù)的

變化情況，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們展開(kāi)討論，做出分析，進(jìn)行交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程

在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于

讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用.首先，通過(guò)學(xué)生自主提出想知道的

問(wèn)題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力。

其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。

1、授課的大部分形式是教師與學(xué)生共動(dòng)。

具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我填寫(xiě)。我的想法是：這樣做，可以讓

學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過(guò)程，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”下將知識(shí)內(nèi)化。但也有讓學(xué)

生獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有"動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有

創(chuàng)造?！?。

在實(shí)際教學(xué)中還存在很大的不足：

如：課堂氣氛不夠活躍，教師的語(yǔ)言不簡(jiǎn)練等等。真誠(chéng)的希望各位教師、領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見(jiàn)，

幫助我沿著準(zhǔn)確的教育方向，走進(jìn)學(xué)生，走進(jìn)教育。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思6

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了及時(shí)的總結(jié)與反思，有以下三大方面：

一、好的方面

1、給學(xué)生提供生活化的學(xué)習(xí)材料。

讓學(xué)生在感興趣且較熟悉的生活問(wèn)題中，復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)

到用統(tǒng)計(jì)圖來(lái)整理數(shù)據(jù)、說(shuō)明問(wèn)題的優(yōu)越性。從生活中選擇數(shù)學(xué)無(wú)素，會(huì)讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)

就在身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活。

2、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。

課上我是通過(guò)提問(wèn)發(fā)散性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。如："從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學(xué)

生回答五花八門(mén)，多是膚淺的問(wèn)題，但參與面很廣。接著第二次提問(wèn)："根據(jù)獲取的信息你還可

以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問(wèn)題。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)和啟發(fā)，學(xué)生的發(fā)

言令我欣慰.因?yàn)橐泼癜嗟慕虒W(xué)氛圍是令我頭痛的T牛事.

3、在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行

解釋與應(yīng)用的過(guò)程。基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中

理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，

而且通過(guò)對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)特的作用。在集體備課的時(shí)候，我結(jié)合我們組所

有教師的好的建議，讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己收集數(shù)據(jù)來(lái)教學(xué)，學(xué)生自主探究獲得知識(shí)。

4、集體備課還給了我一個(gè)很好的交流平臺(tái)。

因?yàn)槲覜](méi)有上過(guò)六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，很多東西都匕匕較磨凌兩可，所以在集體備課的時(shí)候，我就

把問(wèn)題提出來(lái)讓大家指點(diǎn)指點(diǎn)。比如在這節(jié)課的教學(xué)中，就扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制問(wèn)題要不要在本節(jié)

課教學(xué)進(jìn)行了探討，最后達(dá)成了一定的意見(jiàn)：留到第二課時(shí)來(lái)教。在實(shí)踐中得出，這個(gè)交流的建

議是正確的。

二、不足之處

1、從統(tǒng)計(jì)圖獲取的信息中所提出的有些問(wèn)題難度大，將簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化了，不適于差生的

學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)方式單一，整個(gè)課堂一問(wèn)一答式的教學(xué)占據(jù)了多半，沒(méi)能給學(xué)生提供充分的訶論交

流平臺(tái)。課后我深深認(rèn)識(shí)到討論交流是一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一問(wèn)題展

形討論，學(xué)生會(huì)相互補(bǔ)充，產(chǎn)生各種靈感和火花。學(xué)生在討論中可以不斷完整自己的知識(shí)。

3、教師在課堂上表現(xiàn)得不能夠認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，導(dǎo)致學(xué)生所提出的錯(cuò)誤問(wèn)題沒(méi)有加以

教正。如：喜歡籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人比喜歡足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人多籃球的百分之幾？

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制不夠，平時(shí)教學(xué)中不太注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，因此在這節(jié)課中對(duì)表現(xiàn)出色的

同學(xué)沒(méi)能給予及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。

三、反思

靜下心來(lái)思考，在整節(jié)課中存在許多以上不足之處外，還有一個(gè)就是自己本身存在的一些不

太注意的細(xì)節(jié)，如：如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，

大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好。

總之，在以后的教學(xué)中教師要用自己的親和力與學(xué)生溶為一體，讓學(xué)生在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)

境中，利用教師提供的豐富的生活事例，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的觀察、比較、分析，與他

人的合作、交流、探索中，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主構(gòu)建、獲取知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共處,

并初步感受到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，為自己的終

身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思7

統(tǒng)計(jì)作為數(shù)學(xué)分支中一個(gè)應(yīng)用性學(xué)科，趣味性較強(qiáng)。表面上看很簡(jiǎn)單，實(shí)際上，卻有著一種

思想的滲透。

本節(jié)課教學(xué)的時(shí)候，按照給小動(dòng)物投票的方式，得到統(tǒng)計(jì)表，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)表畫(huà)出條形統(tǒng)計(jì)

圖。再引導(dǎo)孩子得出條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，畫(huà)的技巧等。并且我在黑板上做了示范，對(duì)孩子的畫(huà)法

一個(gè)個(gè)做了指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)課上還根據(jù)自己的反思進(jìn)行了查缺補(bǔ)漏。本以為孩子掌握的不錯(cuò)，結(jié)果

呢？通過(guò)孩子的考試情況來(lái)看，還是有很多出乎意料的問(wèn)題。我想把這些問(wèn)題積累下來(lái)，下次就

可以避免在這個(gè)地方摔倒。

首先在畫(huà)圖上，孩子基本上都能夠掌握，關(guān)鍵是畫(huà)的是否規(guī)范，我要求用尺子化成斜線，有

很多孩子都是隨手畫(huà)的，當(dāng)然這個(gè)反應(yīng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好。

畫(huà)圖之前，有一個(gè)很重要的知識(shí)是設(shè)計(jì)圖，或者說(shuō)看圖。橫著表示什么，豎著表示什么每一

個(gè)代表多少？這個(gè)知識(shí)我給孩子講了，或許只是簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)，孩子沒(méi)有形成意識(shí)，所以在看圖獲

取信息的時(shí)候，不明白表示什么意思，只知道數(shù)據(jù)是多少，就會(huì)帶錯(cuò)單位。每格代表多少有的孩

子不明白什么意思，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤.由此看出習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，下次應(yīng)該在這個(gè)地方進(jìn)行強(qiáng)化.

在畫(huà)圖的時(shí)候，因?yàn)槎昙?jí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)一格代表兩個(gè)，而我們子在實(shí)際統(tǒng)計(jì)中難免遇到單數(shù),

孩子不知道怎么辦？我也沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，直接讓孩子涂半格，孩子在不理解的情況下圖的五花八

門(mén)，這個(gè)地方下次要講到，我們要尊重統(tǒng)計(jì)事實(shí)，正確涂萬(wàn)格。

在提出問(wèn)題的時(shí)候，乘法和加法混淆。說(shuō)明乘法意義不理解。乘法一定是相同加數(shù)相加，而

不同的加數(shù)不能用乘法。小知識(shí)，大學(xué)問(wèn)，一步步，優(yōu)化每一個(gè)細(xì)節(jié)。下一步，做得更好。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思8

扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)。因此，我在

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注重從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過(guò)與所學(xué)的條

形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用的對(duì)比使學(xué)生明確條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚的看出數(shù)量的多少,

折線統(tǒng)計(jì)圖不僅可以清楚地看出數(shù)量的多少，還可以清楚地看出數(shù)量的增減變化趨勢(shì)，從而自然

形成新知識(shí)的生成點(diǎn)。通過(guò)對(duì)比提出：如果要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以

用扇形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，由此引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，并特別說(shuō)明用整個(gè)圓表示全班學(xué)生的人數(shù)。使學(xué)生

看到：在表示全班人數(shù)的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)占全班總

人數(shù)的百分比，從而認(rèn)識(shí)到條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的局限性。

在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)扇形的具體含義，可以告訴學(xué)生如果把代替全班人

數(shù)的圓平均分成100個(gè)小扇形，那么其中這樣的25個(gè)小扇形就表示喜歡足球的人數(shù)占全班人數(shù)

的百分比，也就是25%,40個(gè)小扇形就表示喜歡乒乓球的人數(shù)占全班人數(shù)的百分比，也就是

40%,這樣既可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，又有利于讓學(xué)生體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

在整節(jié)課中存在許多以上不足之處，如：學(xué)生對(duì)于總數(shù)與部分量之間的關(guān)系，知道總數(shù)求部

分量用乘法計(jì)算，知道部分量求總數(shù)用除法計(jì)算，還不能正確理解。如果教學(xué)中語(yǔ)言更精練，提

問(wèn)更有針對(duì)性，讓學(xué)生自莊支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，練習(xí)設(shè)計(jì)

更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好.

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思9

《折線統(tǒng)計(jì)圖》是西師大版五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、

分析數(shù)據(jù)的基本方法，會(huì)用單式統(tǒng)計(jì)表和單式條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表解

決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；了解了統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計(jì)的觀念的基礎(chǔ)上，又一

次認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖一單式折線統(tǒng)計(jì)圖，單式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)除了可以表示一個(gè)數(shù)量的

多少之外，最主要的作用是表示一個(gè)數(shù)量的增減變化情況。我在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，注重了以下幾方

面：

（一）、從生活中引出折線統(tǒng)計(jì)圖

數(shù)學(xué)依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的數(shù)學(xué)，這是新課程理念下的數(shù)

學(xué)觀。在創(chuàng)設(shè)情境部分：通過(guò)非典資料引入“折線統(tǒng)計(jì)圖"

（二）、在探索中認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)點(diǎn)和線來(lái)了解折線統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)的

折線統(tǒng)計(jì)圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（三）、在練習(xí)中加深對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)的練習(xí)都是與生活密切聯(lián)系的，

讓學(xué)生體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的用處確實(shí)是很廣，讓學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思10

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得能體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

一、通過(guò)自主、探究、合作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生在自主、合作、反思、探究的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。要使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到

自己是學(xué)習(xí)的主人，就要使學(xué)生從"要我學(xué)"轉(zhuǎn)為"我要學(xué)"。

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生來(lái)制定.當(dāng)老師提出：今天我F就來(lái)研究條形統(tǒng)計(jì)圖，你想了解條形

統(tǒng)計(jì)圖哪些方面的內(nèi)容？學(xué)生紛紛提出了自己想要獲得的知識(shí)：條形統(tǒng)計(jì)圖怎么畫(huà)、怎么用、為

什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖怎么看。

（二）問(wèn)題的解決讓學(xué)生來(lái)探究。在嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中，采用了小組合作的方式，不

同的人看事物看到的是事物的不同方面通過(guò)合作交流學(xué)生可以了解到不同的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)角度。

讓學(xué)生在爭(zhēng)辯中解決制圖炬點(diǎn)，產(chǎn)生思維的碰撞。當(dāng)學(xué)生制圖后，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，在反思中掌

握制作條形統(tǒng)計(jì)圖既要注意科學(xué)性，又要注意美觀性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的主體意識(shí)、能

動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了發(fā)展，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

二、注重生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。

在內(nèi)容的選擇上我由學(xué)生身邊的事引出的數(shù)學(xué)問(wèn)題熟悉的生活事例自然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種

情感上的親和力和感召力，增強(qiáng)了學(xué)生的自主參與性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密和諧的關(guān)

系。通過(guò)觀察、操作、思考、合作與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生不僅掌握了解決問(wèn)題的必要的

數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生充分體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的必要性。讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有十分廣

泛的運(yùn)用，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì)，學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)顯得日益重要。讓學(xué)生感受

到數(shù)學(xué)與自我生存的關(guān)系。

本節(jié)課的開(kāi)始我創(chuàng)設(shè)了情境：北京2008申奧成功的盛典回顧，激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣，并再一次讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，感受奧運(yùn)申請(qǐng)成功后的極大喜悅。接著，我又以中國(guó)

隊(duì)往屆的金牌數(shù)為切入口，引出了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖。在弄清的條形統(tǒng)計(jì)的制圖步驟后，我以

學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目為素材，通過(guò)即時(shí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生繪制出條形統(tǒng)計(jì)圖，強(qiáng)化了對(duì)條形統(tǒng)

計(jì)圖的認(rèn)識(shí)和制作過(guò)程。課中創(chuàng)設(shè)的作品交流和欣賞統(tǒng)計(jì)圖的環(huán)節(jié)，通過(guò)你從中知道了什么、想

到了什么、有什么建議的弓導(dǎo)，讓大家學(xué)會(huì)關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)。學(xué)生從最后提供的.

統(tǒng)計(jì)圖中了解到了職工平均工資的逐年上升，感受到了社會(huì)在不斷的發(fā)展，人們的生活水平在逐

年提高.從環(huán)境質(zhì)量分析圖中，同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng).

三、一個(gè)沒(méi)解決的問(wèn)題引起的思考。

在課前同學(xué)提出了幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后我問(wèn)：你覺(jué)得剛才提出的問(wèn)題解決了嗎？有的同學(xué)認(rèn)

為前面提出的"為什么需要條形統(tǒng)計(jì)圖”這一問(wèn)題沒(méi)解決。他沒(méi)有從這節(jié)課中明顯的感受到條形

統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。我認(rèn)為造成這一問(wèn)題可能來(lái)自于兩方面的原因。原因一：在導(dǎo)入部分時(shí)，老師

的問(wèn)題是----你喜歡哪一種呈現(xiàn)的方式。學(xué)生各抒己見(jiàn)，這時(shí)沒(méi)有大部分同學(xué)肯定條形統(tǒng)計(jì)圖的

優(yōu)越性，為了充分尊重學(xué)生，我沒(méi)有統(tǒng)一意見(jiàn)，不知如何處理更好。"六一”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我原

本想通過(guò)這環(huán)節(jié)讓學(xué)生再一次感受條形統(tǒng)計(jì)圖的直觀形象，但沒(méi)有體現(xiàn)。教學(xué)后我覺(jué)得雖然這內(nèi)

容既有現(xiàn)實(shí)意義，有是學(xué)生感興趣的話題/取寸于教學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)說(shuō)，這內(nèi)容不夠典型，確實(shí)

無(wú)法解決為什么一定要畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖。由此，我深刻地體會(huì)到面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿個(gè)性的學(xué)生，讓他

們主動(dòng)探究的同時(shí)，教師該如何導(dǎo)，還得好好思索。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思11

一、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程地位

社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的社會(huì)學(xué)專業(yè)的十門(mén)主干課程之一。在我國(guó)，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用和

地位是隨著改革開(kāi)放的深化而不斷得到加強(qiáng)的，過(guò)去在統(tǒng)計(jì)工作上反映經(jīng)濟(jì)情況多、反映社會(huì)情

況少的局面也隨之得到很大改觀。進(jìn)入21世紀(jì)，當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)各項(xiàng)事業(yè)正在按照統(tǒng)籌

城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)

放的科學(xué)發(fā)展觀全面推進(jìn)。社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為從數(shù)量方面描述社會(huì)狀況、社會(huì)發(fā)展和社會(huì)問(wèn)題的一

門(mén)學(xué)科，其作用和地位也更顯突出。

二、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)

社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是全國(guó)經(jīng)管類學(xué)生必修的一門(mén)核心課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用

統(tǒng)計(jì)學(xué)這一定量工具SPSS,適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還能提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能

力，有利于培養(yǎng)邏帽思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的研發(fā)和創(chuàng)新英定

撤出。但一直以來(lái)，它被學(xué)生認(rèn)為是較難入門(mén)的一門(mén)課程，究其原因主要有：

1.課程相關(guān)概念計(jì)算較多，枯燥、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生不能很快適應(yīng)計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的思維方式，入

門(mén)難。

2.在管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中，有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科，理論性強(qiáng)，沒(méi)有

很好的理論功底學(xué)不好，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、心理上害怕。同時(shí)，有一些專業(yè)是文理兼

收的，很大一部分文科學(xué)生數(shù)學(xué)功底淺，看到數(shù)學(xué)背景的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程就頭疼，缺乏學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)的

信心，例如我院的社會(huì)工作專業(yè)、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)等。

3.多媒體課堂教學(xué)進(jìn)度快，知識(shí)容量大，學(xué)生缺少思考和模仿的時(shí)間。

4.理論和實(shí)踐結(jié)合緊密，如果沒(méi)有正確理解理論知識(shí)，不會(huì)獨(dú)立思考、分析問(wèn)題，沒(méi)有設(shè)計(jì)

和解決問(wèn)題的想法,就不能真正掌握這門(mén)分析技術(shù)。

5.大班教學(xué)，有效控制教學(xué)過(guò)程，作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)反饋難度極大。有的班級(jí)有100多名學(xué)生，

一般作業(yè)的批閱以及小組作業(yè)的展示、實(shí)驗(yàn)課程的詳細(xì)指導(dǎo)幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

傳統(tǒng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法單一，僅重視對(duì)理論的理解單調(diào)的教學(xué)方式使得教學(xué)效率低下,

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差?，F(xiàn)代社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更加重視運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)

形式，完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，這些方面互相作用，相互結(jié)合，共同推進(jìn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

的改革和發(fā)展。

1.計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的結(jié)合推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的改革

大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景給社會(huì)統(tǒng)計(jì)課程也帶來(lái)了革命性的發(fā)展。近年來(lái)統(tǒng)計(jì)專業(yè)軟件不斷開(kāi)發(fā),

從SPSS到EVIEWS,其商品化程度也越來(lái)越高，這使得統(tǒng)計(jì)工作越來(lái)越簡(jiǎn)單，也變得更加便捷

和方便，從而使得處理大規(guī)模統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)成為現(xiàn)實(shí)。因此，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來(lái)的注重計(jì)算公式

的推演發(fā)展為對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的處理和正確解讀計(jì)算的結(jié)果，正確應(yīng)用的條件、計(jì)算原理以及基本思

想的傳授,使得學(xué)生脫離數(shù)學(xué)的苦海，理解數(shù)據(jù)背后的真正含義。

2.社會(huì)實(shí)踐課程、課堂教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合

目前，社會(huì)保障和社會(huì)工作專業(yè)更加注重實(shí)踐課程的開(kāi)展，尤其是社會(huì)工作專業(yè)，其講求連

續(xù)式、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系，要求學(xué)生在本科階段完成800小時(shí)的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中就可

以綜合運(yùn)用到社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)方法和統(tǒng)計(jì)軟件，在實(shí)踐課程和實(shí)驗(yàn)課案例學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合

老師對(duì)多媒體課程的講解，將實(shí)踐內(nèi)容從多角度進(jìn)行深化。

四、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的反思與創(chuàng)新

教學(xué)為教師傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程，教授方法的好壞直接影響著學(xué)生的接受效果。因此，科學(xué)

的教學(xué)方法對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，它會(huì)在教師傳授知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生事半功倍

的效果。

1.典型案例法

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可收集國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的熱門(mén)資料和社

會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的熱門(mén)話題結(jié)合學(xué)科中的具體章節(jié)巧妙地把其融入公式、原理及抽象概念中去,

精心設(shè)計(jì)出既有現(xiàn)實(shí)教學(xué)教育意義又有實(shí)用性價(jià)值的教學(xué)案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.小組作業(yè)法

將學(xué)生分為若干調(diào)查小組，在進(jìn)行調(diào)查方案設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上按照課題要求進(jìn)行一次真實(shí)的統(tǒng)計(jì)

調(diào)查，以考查其實(shí)踐能力。從確定調(diào)查對(duì)象和單位、抽取小樣本、發(fā)放問(wèn)卷、回收和審核、輸入

數(shù)據(jù)和整理資料、估計(jì)和分析，到編寫(xiě)調(diào)有報(bào)告、形成總結(jié)和調(diào)查體會(huì)，全部都讓學(xué)生獨(dú)立完成。

3.典型專業(yè)論文的閱讀

社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究的開(kāi)展是一個(gè)從模仿到熟練的過(guò)程。找到相近的論文，看別人怎么

將平庸的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析得頭頭是道，通過(guò)參考相關(guān)的論文，掌握數(shù)據(jù)分析中的一些方法在專業(yè)

領(lǐng)域的使用，然后像賣油翁一樣，反復(fù)操作，反復(fù)修改，錘煉語(yǔ)言，熟能生巧，從而找出研究規(guī)

律，形成模板，熟練使用統(tǒng)計(jì)軟件并應(yīng)用其去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

目前，一些現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法及統(tǒng)計(jì)理念已經(jīng)越來(lái)越多地被社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)吸收，社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的

內(nèi)容也漸漸變得廣泛起來(lái)。本文對(duì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革和實(shí)踐進(jìn)行了較為詳細(xì)的探討，但在管

理類、經(jīng)濟(jì)類中的統(tǒng)計(jì)教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的需要。因此，需要進(jìn)一步對(duì)社會(huì)統(tǒng)

計(jì)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行改革和探討，爭(zhēng)取讓我國(guó)的社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)蒸蒸日上。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思12

1.為什么從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始,幾乎每一冊(cè)書(shū)中都安排統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段"統(tǒng)計(jì)與概率”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定"在本學(xué)段中，學(xué)生將對(duì)數(shù)據(jù)

統(tǒng)計(jì)過(guò)程有所體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)

單的問(wèn)題".而要使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念,最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

因此，我們根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，從一年級(jí)開(kāi)始安排統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，以后的各年級(jí)都

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際安排了統(tǒng)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供了大量日常生活中各種各樣的例子，讓

學(xué)生在經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中加深對(duì)有關(guān)概念、以及統(tǒng)計(jì)的意義和作用的理

解，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

2.本冊(cè)"統(tǒng)計(jì)"中認(rèn)識(shí)橫式統(tǒng)計(jì)圖，與認(rèn)識(shí)豎式統(tǒng)計(jì)圖在其他要求上沒(méi)有太大的區(qū)別，因

此感到這樣的內(nèi)容安排過(guò)長(zhǎng)，可以在二年級(jí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)豎式統(tǒng)計(jì)圖與橫式統(tǒng)計(jì)

圖比較觀察，更容易理解。

在本冊(cè)的"統(tǒng)計(jì)”這一單元里，我們安排的"簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析"這一小節(jié)，除了要利用學(xué)生

已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)知識(shí)（了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖）之外，還有一個(gè)十分重要的目的，

就是結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷?！稊?shù)學(xué)課

程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)過(guò)程性目標(biāo)的達(dá)成及對(duì)統(tǒng)計(jì)表特征和統(tǒng)計(jì)量實(shí)際意義的理解。本單元主要是通

過(guò)這樣一個(gè)素材作載體，把數(shù)據(jù)分析與解決問(wèn)題結(jié)合在一起，使學(xué)生再一次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，

更好的理解統(tǒng)計(jì)在解決問(wèn)題中的作用,逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思13

統(tǒng)計(jì)是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分

析的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（一格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生

了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。本課教材與上一冊(cè)的教材比，最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條

形統(tǒng)計(jì)圖的每格代表2個(gè)單位或多個(gè)單位。

教學(xué)一開(kāi)始，以小朋友非常感興趣的"喜羊羊與灰太郎"引入，新穎、有趣，使學(xué)生在開(kāi)課

階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。要想知道四個(gè)卡通人物中，喜歡哪一個(gè)的人數(shù)最多，用什么方

法能知道？這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知道沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索熱情，使學(xué)生體會(huì)

到統(tǒng)計(jì)的必要性,統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。

第二，實(shí)踐活動(dòng)。①全班參與收集過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言完善。②如何記錄調(diào)查得到的數(shù)據(jù)？學(xué)生

就記錄的符號(hào)有打"V"、畫(huà)"。"、畫(huà)"△"、畫(huà)"正"字等等，學(xué)生一致認(rèn)為用畫(huà)"正"字的

方法比較簡(jiǎn)便，全班一起用這種方法記錄。引出統(tǒng)計(jì)圖后，發(fā)現(xiàn)"一格表示1"格子不夠的問(wèn)題，

共同探討出"一格表示2"的方法，從而解決了這一課時(shí)的重點(diǎn)。

從準(zhǔn)備試講到比賽我收獲頗多，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)方面的諸多不足：1、讓每個(gè)

孩子經(jīng)歷收集過(guò)程中，我忽視了督促在黑板上記錄的孩子，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)的總?cè)藬?shù)和班上的總?cè)藬?shù)不

吻合。2、在學(xué)生畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，花的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致拖堂。3、分析統(tǒng)計(jì)圖之后，應(yīng)對(duì)孩子

加以追問(wèn)。例如統(tǒng)計(jì)全班喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，最后問(wèn)"看到這幅統(tǒng)計(jì)圖，你想對(duì)學(xué)校提什么建議?”

有的孩子可能會(huì)說(shuō)，或都弓導(dǎo)他說(shuō)："喜歡游泳的小朋友這么多，我想建議學(xué)校開(kāi)設(shè)一個(gè)游泳興

趣班，使這些小朋友的興趣得到更好的發(fā)展?！边@樣一問(wèn)，又可以給這節(jié)課增添一點(diǎn)點(diǎn)色彩了。

總之，在小學(xué)階段就要重視對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)。弓I導(dǎo)他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體

會(huì)到數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)".

整堂課肯定還存在許多的不足，在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢地改正。通過(guò)這樣的磨煉過(guò)程，讓

我的課堂教學(xué)又有了新的進(jìn)步，我會(huì)繼續(xù)努力！

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思14

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直

接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)

設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì)，問(wèn)要買什么水果？學(xué)生匕墩感興趣，而且樂(lè)

于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查一如

此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程，有助

于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并施得如何把所學(xué)的