課題4*繁星主備教師【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：積累描寫繁星的詞句。語言運用：重點關(guān)注文中描寫星空的語句，感受聯(lián)想和想象語言的魅力。思維能力：能根據(jù)作者的寫作順序了解在不同場景下觀看繁星的情景。審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情?！菊n前解析】關(guān)注作者：巴金（1904—2005年），本名李堯棠，中國當(dāng)代作家。1929年，第一次以“巴金”的筆名在《小說月報》發(fā)表長篇小說《滅亡》，1998年3月，當(dāng)選為第九屆全國政協(xié)副主席。2003年11月，被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽稱號。2005年10月17日，因病在上海逝世。關(guān)注文本：《繁星》一文，以時間為線索，講述了“從前”“三年前”“如今”三個不同時段在三個不同地方觀賞繁星的情景與感受。“從前”我在家鄉(xiāng)庭院納涼時看天上密密麻麻的星星?！叭昵啊蔽以谀暇┳∷牟藞@看繁星，覺得光明無處不在?！叭缃瘛蔽以诤Ｉ峡捶毙?，覺得自己像小孩睡在母親的懷里。時間在變，地點在變，我對繁星的喜愛卻從不曾改變。關(guān)注結(jié)構(gòu)：圍繞觀看繁星的三個不同的時間段，作者為我們呈現(xiàn)了三幅不同的畫面。第一幅圖體現(xiàn)“密密麻麻”，第二幅圖體現(xiàn)畫面寂靜，第三幅圖體現(xiàn)動感。關(guān)注插圖：課文插圖體現(xiàn)了第三幅畫面，為學(xué)生想象畫面提供了幫助?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認識“昧、墜”等3個生字。2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。3.能說出自己看夜晚繁星的感受?！窘虒W(xué)重點】有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面?！窘虒W(xué)難點】能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面?！菊n前準備】多媒體課件。【課時安排】1課時教學(xué)過程設(shè)計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，鏈接經(jīng)驗1.出示繁星圖片(出示課件3)，引導(dǎo)：看到星空，你有什么感受呢？預(yù)設(shè)：浩瀚、美麗、奇特……教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇著名作家巴金先生的文章《繁星》。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。2.作者簡介：(出示課件4)巴金（1904—2005），原名李堯棠，四川成都人，現(xiàn)代文學(xué)家。2003年被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽稱號，是20世紀中國杰出的文學(xué)大師、中國當(dāng)代文壇的巨匠。主要作品：《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等。巴金曾在1981年擔(dān)任中國作協(xié)主席。他的代表作《家》《春》《秋》在文學(xué)史上具有很高的地位。年輕的時候他曾去法國留學(xué)，在途中寫下了《海上雜行》，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《繁星》就是其中的一篇。在巴金爺爺眼中，星空又是怎樣的呢？我們一起走進課文。二、初讀課文，整體感知1.(出示課件5)教師出示初讀要求：認真朗讀課文，讀準容易讀錯的字音，注意停頓。學(xué)生自由讀文。2.學(xué)習(xí)生字“昧、墜、懷”。(出示課件6)在詞語“半明半昧”“搖搖欲墜”中學(xué)習(xí)生字?！懊痢弊肿xmèi,不要讀成wèi。這個字容易與“味”混淆，可以采用字理識字的方法：“未”指樹木上部的柔枝嫩葉，“日”與“未”合起來表示“日上樹梢”，這時天還沒有完全明亮。幫助學(xué)生把“昧”的字義和字形聯(lián)系起來識記?！皦嫛弊譃槁N舌音，不要讀成平舌音。結(jié)合詞語理解字義為“落下”。(出示課件7)出示詞語“懷抱”和“杯子”及圖片，通過辨析比較識記“懷”字。3.整體感知課文。（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求：（出示課件8）默讀課文，思考：課文寫了作者在哪些地方看繁星的情景？按照什么順序來寫的？完成表格。（出示課件9）（2）全班分享交流：抽3名學(xué)生逐行匯報填寫的內(nèi)容，梳理每個自然段內(nèi)容。教師板書：地點家鄉(xiāng)庭院南京菜園海上時間從前三年前如今（3）說一說：借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。課文以時間為線索，講述了在三個不同時段、三個不同地方，觀賞繁星的情景與感受。三、想象畫面，體會情感1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀一讀印象最深的語段，想象畫面。2．引導(dǎo)學(xué)生分享交流，抓住關(guān)鍵詞句，交流腦海中浮現(xiàn)的畫面，并有感情地朗讀。(1)（出示課件10）引導(dǎo)學(xué)生圍繞第1自然段交流。①想象畫面：什么時候能看到繁星？（夜晚）你在晴朗的夜晚，看到了怎樣的繁星？（觀察插圖）作者用了一個什么詞來描繪看到的繁星？(“密密麻麻”)（板書：繁星的樣子密密麻麻）（出示課件11）“密密麻麻”寫出了星星的什么特點？（又多又密）閉上眼，想象作者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了晴朗的夜晚，星星閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿了夜空。)②指導(dǎo)朗讀：炎熱的夏夜，坐在庭院里，享受著夜風(fēng)習(xí)習(xí)，看著一閃一閃的星星，會產(chǎn)生怎樣的感受？想象著畫面，讀出感受。(2)引導(dǎo)學(xué)生圍繞第2自然段交流。（出示課件12）①想象畫面：（出示課件13）作者描寫了繁星的什么特點？從哪一個詞語中體會到的？（星群密布）（板書：星群密布）聯(lián)系生活想象畫面，又發(fā)現(xiàn)了什么不同？(“密密麻麻”只能突出星星又多又密；“星群密布”還能體現(xiàn)星星是一群一群分布的。)第2自然段，除了描寫繁星多而密的特點，還寫出了什么特點？(“微小”“光明無處不在”)（出示課件14）為什么說星星“微小”，而“光明無處不在”？（雖然星星的光亮很“微小”，但因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”，柔和清亮的光在夜空中一閃一閃的，寧靜又溫馨。)（出示課件15）閉上眼，想象作者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了星群密布的星空，星星用它柔和清亮的光照亮了夜空。)②指導(dǎo)朗讀：邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在”聲音延長。（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞第3自然段交流。（出示課件16）自由朗讀最后一個自然段，說說哪些詞句引起了你的注意？這些詞語使你想到了怎樣的畫面？①如今在海上，每晚和繁星相對，我把它們認得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！（出示課件17）想象畫面：“懸著無數(shù)半明半昧的星”“星也在動”，星星是半明半昧的，忽閃忽閃的，讓人感覺它在不停地動?！八鼈兪沁@樣低”，因為海面很寬廣，水天一色，所以星星顯得很低。“搖搖欲墜”，星星那么低，又不停地動，就給人一種搖搖欲墜的感覺。（板書：半明半昧、搖搖欲墜）（出示課件18）閉上眼，想象作者看到了怎樣的畫面？（我仿佛看到了半明半昧的星星撒滿夜空，好像孩子調(diào)皮地眨著眼睛。它們那么低，又在不停地動，搖搖欲墜。)②漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。（出示課件19）教師：這是一個比喻句。在作者的筆下，這些繁星像什么呢？預(yù)設(shè)：像螢火蟲。教師：繁星為什么像螢火蟲呢？預(yù)設(shè)：像螢火蟲的繁星，就不是固定不動的了。它們在天上飛啊飛，忽明忽暗，閃閃爍爍。我想，可能因為作者巴金是在船上的緣故吧。教師：你說得有道理。繁星不是靜止不動了，在這一部分的描寫中，繁星具有了動態(tài)的美感。由這句話，你想象到怎樣的畫面？（出示課件20）預(yù)設(shè)：我感到星星離我更近了，還調(diào)皮地在我身邊飛舞嬉戲。③海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。（出示課件21）引導(dǎo)：這是一個排比句?！叭岷汀薄办o寂”“夢幻”分別從觸覺、聽覺、視覺來寫，說明海上之夜令“我”產(chǎn)生了種種美感。④在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（出示課件22）從“星的懷抱”到“母親的懷里”，表達了“我”對星空的依戀和熱愛。由這句話，你想象到怎樣的畫面？（出示課件23）預(yù)設(shè)：我看到星空遼闊無垠，星星仿佛在我的身邊縈繞，帶來光明和溫暖，我仿佛睡在媽媽的懷抱中一樣，溫馨甜美。（出示課件24）教師總結(jié)：作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當(dāng)下越近，描寫就越細致。讀這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象，想象文章描寫的畫面，去理解文意，去體會感情。3.分類整理，積累描寫繁星的詞句。（出示課件25）四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：（出示課件26）課文以時間為線索，講述了“我”在從前、三年前、如今不同時期不同地點觀看繁星的情景與感受，抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。2.課堂演練。（出示課件27、28）3.布置作業(yè)。（出示課件29）仰望星空時，你有什么感受呢？課下和同學(xué)交流。【板書設(shè)計】4*繁星時間地點繁星的樣子從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻三年前南京菜園星群密布如今海上半明半昧、搖搖欲墜【教學(xué)反思】《繁星》是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì)兼美的散文。教學(xué)時比較準確地把握好文章的內(nèi)容和內(nèi)涵。上課一開始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作探究。讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點，三次看星的情景和感受有哪些不同。在整個教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時教學(xué)中多指導(dǎo)學(xué)生多讀，多看，多思考。多寫片段練習(xí)，提升學(xué)生的感悟能力。留給學(xué)生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，提出預(yù)習(xí)的要求，提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學(xué)能大膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現(xiàn)自我，對自己充滿信心。類文閱讀-4繁星海上生明月巴金四圍都靜寂了。太陽也收斂了它最后的光芒。炎熱的空氣中開始有了涼意。微風(fēng)掠過了萬頃煙波。船像一只大魚在這汪洋的海上游泳。突然間，一輪紅黃色大圓鏡似的滿月從海上升了起來。這時并沒有萬丈光芒來護持它。它只是一面明亮的寶鏡，而且并沒有奪目的光輝。但是青天的一角卻被它染成了杏紅的顏色。看！天公畫出了一幅何等優(yōu)美的圖畫！它給人們的印象，要超過所有的人間名作。這面大圓鏡愈往上升便愈縮小，紅色也愈淡，不久它到了半天，就成了一輪皓月。這時上面有無際的青天，下面有無涯的碧海，我們這小小的孤舟真可以比作滄海的一粟。不消說，懸掛在天空的月輪月月依然，年年如此。而我們這些旅客，在這海上卻只是暫時的過客罷了。與晚風(fēng)、明月為友，這種趣味是不能用文字描寫的。可是真正能夠做到與晚風(fēng)、明月為友的，就只有那些以海為家的人！我（）不能以海為家，（）做了一個海上的過客，也是幸事。上船以來見過幾次海上的明月。最難忘的就是最近的一夜。我們吃過午餐后在艙面散步，忽然看見遠遠的一盞紅燈掛在一個石壁上面。這紅燈并不亮。后來船走了許久，這盞石壁上的燈還是在原處。難道船沒有走么？但是我們明明看見船在走。后來這個悶葫蘆終于給打破了。紅燈漸漸地大起來，成了一面圓鏡，腰間繞著一根黑帶。它不斷地向上升，突破了黑云，到了半天。我才知道這是一輪明月，先前被我認為石壁的，乃是層層的黑云。（選自《人間名家經(jīng)典散文書系月》）1.仔細閱讀短文，找出與下列詞語意思相近的詞語。光輝——（）皓月——（）無際——（）2.給文中畫波浪線的句子選擇正確的關(guān)聯(lián)詞。（）A.雖然……但是……B.即使……也……C.盡管……可……3.文中畫直線的句子運用了的修辭手法，請你照樣子仿寫一句：。4.作者從哪些方面對月亮進行了描寫？5.你能寫出幾句寫月亮的詩句嗎？【參考答案】1.光芒明月無涯2.A3.比喻示例：風(fēng)箏像一只自由自在的小鳥在蔚藍的天空中飛翔。4.作者從顏色和形狀兩方面對月亮進行了描寫。5.示例：舉杯邀明月，對影成三人。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。夏夜繁星（節(jié)選）羅蘭從前有一種小楷筆，淺黃的竹管上，貼著細致的紅紙標(biāo)簽，上面寫著“一天星斗（換煥）文章”。真是絕佳的詩句!不知那些文雅的中國前輩是何處得來的靈感，“一天星斗”確實是文章的前奏。（）沒有那（署暑）氣全消、涼風(fēng)漸起的夏夜，人們（）不會有那么多機會細數(shù)那滿天的繁星，去為它們編故事、寫神話了。夏天的夜色來得遲。黃昏拖著長長的裙裾，舒舒展展地踱步，把一天的（署暑）氣細心地收斂，然后才慢慢地隱去。星星不等黃昏（退褪）盡，就開始在淡灰的天空中一個一個地出現(xiàn)。起初，你會說，上面只出了一個星。但你立刻看見不遠還有一個，而且另一邊還有一個。不止一個，而是三個。不止三個，而是很多個。星星就是這么喜歡調(diào)笑的小精靈，閃著亮眼，躲在你明明看不見的地方，卻打賭說它早就在那里，是你沒有看見。使你不服氣，（辯辨）說它一定剛剛并沒有在那里。它卻只是對你頑皮地眨眼，不由你不對自己的注意力開始懷疑。要說也是，我們對細碎的東西常常不會給予準確的注意，何況是星，那么一大把的被造物者任意一撒。它們除了平面上的，還有從深深遠遠的地方透過來的。在夏夜數(shù)過繁星的人都早已發(fā)現(xiàn)，天不是一張幕，它是一片廣遠的