統(tǒng)編版道德與法治一年級(jí)上冊(cè)《拉拉手，交朋友》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編版道德與法治一年級(jí)上冊(cè)第二單元“過(guò)好校園生活”中的第6課《拉拉手，交朋友》。一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園邁向小學(xué)的關(guān)鍵過(guò)渡期，建立良好的同伴關(guān)系是他們適應(yīng)校園生活的核心課題。本節(jié)課以“交友”為切入點(diǎn)，通過(guò)多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生掌握基本交往技巧，感受友誼的溫暖。接下來(lái)，我將從開(kāi)場(chǎng)白、教材分析、學(xué)情分析、核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思十個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。開(kāi)場(chǎng)白各位老師，校園生活是學(xué)生成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)，而同伴友誼則是校園生活中最珍貴的養(yǎng)分。對(duì)于剛剛踏入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，陌生的環(huán)境、全新的同學(xué)常常讓他們產(chǎn)生不安感，甚至出現(xiàn)孤僻、膽怯等適應(yīng)難題?！独郑慌笥选愤@節(jié)課緊扣“過(guò)好校園生活”的單元主題，精準(zhǔn)把握學(xué)生的情感需求，以“拉手”這一溫暖的肢體語(yǔ)言為象征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)邁出交往第一步。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重將知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為情感體驗(yàn)，通過(guò)游戲、模擬、實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)交友技巧，建立集體歸屬感。接下來(lái)，我將詳細(xì)闡述本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)思。說(shuō)教材分析教材地位與作用《拉拉手，交朋友》選自統(tǒng)編版道德與法治一年級(jí)上冊(cè)第二單元“過(guò)好校園生活”，該單元圍繞“適應(yīng)校園、融入集體”的核心目標(biāo)，依次設(shè)置了認(rèn)識(shí)校園環(huán)境、遵守課堂規(guī)則、建立同伴關(guān)系等內(nèi)容，形成了循序漸進(jìn)的認(rèn)知與實(shí)踐體系。本節(jié)課作為單元的重點(diǎn)課時(shí)，承接了前幾課“適應(yīng)校園環(huán)境”的基礎(chǔ)，又為后續(xù)“集體生活中的合作與分享”等內(nèi)容奠定情感與能力基礎(chǔ)，在整個(gè)低年級(jí)道德與法治課程中具有重要的承上啟下作用。教材內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)“校園里的新面孔”“怎樣交朋友”“友誼的小約定”三個(gè)板塊，從“發(fā)現(xiàn)同伴”到“學(xué)會(huì)交往”再到“維護(hù)友誼”，構(gòu)建了完整的認(rèn)知鏈條。教材中生動(dòng)的插圖、簡(jiǎn)短的對(duì)話以及可操作的活動(dòng)建議，充分體現(xiàn)了低年級(jí)道法課程“生活化、活動(dòng)化、具象化”的編寫(xiě)理念，為教師開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)提供了豐富素材。教材內(nèi)容解讀認(rèn)知層面：教材通過(guò)展示不同場(chǎng)景下的同伴互動(dòng)，幫助學(xué)生理解“朋友”的含義，認(rèn)識(shí)到友誼是相互關(guān)心、相互陪伴的情感聯(lián)結(jié)。例如，插圖中“分享玩具”“一起游戲”“互相幫助”等場(chǎng)景，直觀呈現(xiàn)了友誼的具體表現(xiàn)形式。技能層面：教材隱含了基本的交友技巧指導(dǎo)，如主動(dòng)打招呼、介紹自己、表達(dá)友好等，通過(guò)“試一試”“說(shuō)一說(shuō)”等活動(dòng)提示，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握交往方法。情感層面：教材注重激發(fā)學(xué)生的交往意愿，通過(guò)“和朋友在一起真開(kāi)心”等生活化表達(dá)，讓學(xué)生感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)積極的交往態(tài)度。與單元及學(xué)科目標(biāo)的銜接本單元以“過(guò)好校園生活”為核心，旨在幫助學(xué)生從“個(gè)體適應(yīng)”走向“集體融入”。本節(jié)課通過(guò)解決“如何與同伴建立聯(lián)系”的問(wèn)題，直接回應(yīng)了單元目標(biāo)中“融入集體、適應(yīng)校園”的要求。從學(xué)科目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課落實(shí)了低年級(jí)“培養(yǎng)學(xué)生初步的社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力”的核心任務(wù)，為學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)和健全人格埋下種子。說(shuō)學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生正處于“幼小銜接”的關(guān)鍵階段，其認(rèn)知特點(diǎn)、情感狀態(tài)和能力水平對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施具有直接影響，具體分析如下：認(rèn)知與情感特點(diǎn)認(rèn)知水平：一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，對(duì)抽象的“友誼”概念理解有限，但對(duì)“一起玩”“互相幫助”等具體行為有明確認(rèn)知。他們善于通過(guò)觀察、模仿和實(shí)踐獲取知識(shí)，對(duì)生動(dòng)、有趣的內(nèi)容充滿(mǎn)好奇心。情感狀態(tài)：剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境存在天然的不安感，內(nèi)心渴望獲得同伴認(rèn)可和集體接納，但部分學(xué)生因性格內(nèi)向或缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，存在“不敢主動(dòng)”的心理障礙。同時(shí)，他們的情感表達(dá)較為直接，喜歡用肢體語(yǔ)言（如拉手、擁抱）傳遞友好。能力與行為表現(xiàn)交往能力：學(xué)生在幼兒園階段已掌握簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)（如“你好”“謝謝”），能進(jìn)行基礎(chǔ)的語(yǔ)言交流，但主動(dòng)交往、解決交往沖突的能力較弱。例如，部分學(xué)生遇到“想和同學(xué)玩但不知道怎么開(kāi)口”“和同伴搶玩具”等問(wèn)題時(shí)，常表現(xiàn)出無(wú)措或沖動(dòng)行為。課堂表現(xiàn)：學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短（約15-20分鐘），容易被新鮮事物吸引，但自我約束能力較弱，在集體活動(dòng)中可能出現(xiàn)秩序混亂、參與度不均衡等問(wèn)題。學(xué)習(xí)需求與潛在困難核心需求：學(xué)生最迫切的需求是“學(xué)會(huì)如何主動(dòng)與同學(xué)建立聯(lián)系”，并在交往中獲得安全感和快樂(lè)。此外，他們需要明確“怎樣做才能獲得朋友的認(rèn)可”，建立初步的交往自信。潛在困難：一是部分內(nèi)向?qū)W生可能因膽怯不愿參與公開(kāi)活動(dòng)，難以獲得實(shí)踐體驗(yàn)；二是學(xué)生對(duì)“交往規(guī)則”的理解較模糊，容易在互動(dòng)中產(chǎn)生矛盾；三是個(gè)體差異大，部分學(xué)生已具備較強(qiáng)交往能力，而少數(shù)學(xué)生需要一對(duì)一的引導(dǎo)。說(shuō)核心素養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合教材要求與學(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)課聚焦低年級(jí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定以下三維目標(biāo)：道德修養(yǎng)感受朋友相伴的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到友誼對(duì)校園生活的重要性，形成渴望交友的積極態(tài)度。懂得交友過(guò)程中要尊重他人、主動(dòng)分享、友好相處，初步建立友善、包容的交往意識(shí)。健全人格克服初次交往的膽怯心理，敢于主動(dòng)向同學(xué)表達(dá)友好，增強(qiáng)人際交往的自信心。學(xué)會(huì)識(shí)別他人的友好信號(hào)（如微笑、招手），培養(yǎng)共情能力和社會(huì)感知力。社會(huì)適應(yīng)掌握基本的交友技巧，包括主動(dòng)打招呼、自我介紹、分享物品等具體方法。能在模擬場(chǎng)景和實(shí)際生活中運(yùn)用交往技巧，初步建立良好的同伴關(guān)系，適應(yīng)校園集體生活。責(zé)任意識(shí)知道友誼需要維護(hù)，初步形成“遵守交往約定、關(guān)心朋友”的責(zé)任觀念。在集體活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，主動(dòng)關(guān)心身邊的同學(xué)，增強(qiáng)集體歸屬感。說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)基于核心素養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下：教學(xué)重點(diǎn)理解友誼的意義，感受與朋友相處的快樂(lè)。掌握主動(dòng)打招呼、自我介紹、表達(dá)友好的基本交友技巧。確立依據(jù)：重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，首先需要明確“為什么要交朋友”，通過(guò)情感體驗(yàn)激發(fā)交往意愿；其次需要掌握“怎樣交朋友”的具體方法，這是解決他們實(shí)際交往困境的關(guān)鍵，符合“從情感到行動(dòng)”的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)克服膽怯心理，主動(dòng)邁出交往第一步。初步學(xué)會(huì)在交往中尊重他人、處理簡(jiǎn)單的矛盾（如意見(jiàn)不一致、物品爭(zhēng)奪等）。確立依據(jù)：難點(diǎn)源于學(xué)生的認(rèn)知局限與能力不足。部分學(xué)生因性格或經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，存在“不敢主動(dòng)”的心理障礙，這需要通過(guò)多層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐步引導(dǎo)；而“處理交往矛盾”則涉及共情、溝通等復(fù)雜能力，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言具有挑戰(zhàn)性，需要教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和反復(fù)實(shí)踐。說(shuō)教法為突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生“好動(dòng)、愛(ài)模仿、重體驗(yàn)”的特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)“新同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)”“課間想玩游戲”等貼近學(xué)生生活的情境，通過(guò)教師扮演、多媒體展示等方式，讓學(xué)生置身于真實(shí)的交往場(chǎng)景中，思考“該怎么做”。例如，播放動(dòng)畫(huà)片段《校園里的新朋友》，引導(dǎo)學(xué)生觀察主角如何主動(dòng)打招呼，激發(fā)模仿欲望。游戲教學(xué)法設(shè)計(jì)“友誼小火車(chē)”“網(wǎng)到新朋友”“友誼接力棒”等互動(dòng)游戲，將交友技巧融入游戲規(guī)則中。如“友誼小火車(chē)”游戲中，學(xué)生需主動(dòng)向前面的同學(xué)介紹自己并拉手，才能加入“火車(chē)隊(duì)伍”，讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中悟。示范引導(dǎo)法教師通過(guò)自身示范（如主動(dòng)向?qū)W生打招呼、規(guī)范的自我介紹）、優(yōu)秀學(xué)生榜樣示范等方式，為學(xué)生提供清晰的行為參照。針對(duì)內(nèi)向?qū)W生，采用“一對(duì)一示范”的方式，降低其模仿難度。情境模擬法設(shè)置“想加入同學(xué)的游戲”“和朋友搶玩具”等模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，在實(shí)踐中練習(xí)交往技巧和矛盾處理方法。教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)糾正不當(dāng)行為，強(qiáng)化正確做法。說(shuō)學(xué)法本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：體驗(yàn)感悟法通過(guò)參與游戲、模擬交往、分享故事等活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受“主動(dòng)交往”帶來(lái)的快樂(lè)，以及“友好相處”帶來(lái)的溫暖。例如，在“送友誼卡片”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)祝福、交換卡片，直觀體驗(yàn)被認(rèn)可的幸福感。模仿學(xué)習(xí)法以教師、同伴或動(dòng)畫(huà)角色為榜樣，模仿“主動(dòng)打招呼”“微笑回應(yīng)”等交往行為。在“跟著學(xué)”“試著做”的過(guò)程中，將外在的行為規(guī)范內(nèi)化為自身的交往習(xí)慣。合作探究法在小組活動(dòng)中，通過(guò)討論“怎樣才能和同學(xué)做朋友”“遇到矛盾怎么辦”等問(wèn)題，互相啟發(fā)、共同總結(jié)。例如，在“友誼小約定”討論中，小組合作列出“不嘲笑同學(xué)”“主動(dòng)分享”等約定，培養(yǎng)合作意識(shí)。實(shí)踐運(yùn)用法將課堂上學(xué)到的交友技巧運(yùn)用到實(shí)際生活中，如課后主動(dòng)與陌生同學(xué)打招呼、和朋友一起完成任務(wù)等，并通過(guò)“交友日記”記錄實(shí)踐過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“從課堂到生活”的遷移。說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課共1課時(shí)，45分鐘，具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘呀煌枨螅?分鐘）活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放歡快的交友歌曲《找朋友》，教師帶領(lǐng)學(xué)生做“拍手拉手”的動(dòng)作熱身；隨后創(chuàng)設(shè)情境——“今天我們班來(lái)了一位新同學(xué)（教師扮演），他有點(diǎn)害羞，不知道怎么認(rèn)識(shí)大家，誰(shuí)能幫幫他？”互動(dòng)環(huán)節(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向“新同學(xué)”打招呼，教師扮演的新同學(xué)及時(shí)回應(yīng)并表達(dá)感謝。導(dǎo)入新課：教師總結(jié)：“剛才同學(xué)們的熱情幫助，讓新同學(xué)感受到了溫暖。在校園里，主動(dòng)邁出一步，就能交到好朋友。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《拉拉手，交朋友》?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲熱身營(yíng)造輕松氛圍，以“幫助新同學(xué)”的情境激發(fā)學(xué)生的共情心和表達(dá)欲，自然引出本節(jié)課主題，同時(shí)初步滲透“主動(dòng)打招呼”的交往技巧。新知探究：學(xué)會(huì)交友方法（15分鐘）本環(huán)節(jié)分為“認(rèn)識(shí)朋友——學(xué)習(xí)技巧——明確約定”三個(gè)層次，逐步深化認(rèn)知。1.活動(dòng)一：校園里的好朋友（認(rèn)識(shí)朋友）展示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“圖中的同學(xué)們?cè)谧鍪裁?？他們?yōu)槭裁春荛_(kāi)心？”學(xué)生自由分享：“他們?cè)诜窒硗婢摺薄耙黄甬?huà)畫(huà)”“互相幫忙撿文具”。教師總結(jié)：“一起玩耍、互相幫助的伙伴就是朋友，有朋友的校園生活更快樂(lè)?！?.活動(dòng)二：交友小妙招（學(xué)習(xí)技巧）播放動(dòng)畫(huà)《小明的交友記》，片段1：小明害羞地站在一旁，不敢加入游戲；片段2：小明主動(dòng)說(shuō)“我可以和你們一起玩嗎？”，同學(xué)們熱情答應(yīng)。提問(wèn)：“小明前后有什么變化？他用了什么好方法交到朋友？”師生共同總結(jié)“交友小妙招”：①主動(dòng)打招呼（“你好！”）；②介紹自己（“我叫XX，喜歡畫(huà)畫(huà)”）；③表達(dá)意愿（“我們一起玩吧！”）。實(shí)踐練習(xí)：“友誼小火車(chē)”游戲——教師當(dāng)“火車(chē)頭”，學(xué)生依次上前用“小妙招”介紹自己并拉手，組成“友誼火車(chē)”。1.活動(dòng)三：友誼小約定（明確規(guī)則）提出問(wèn)題：“和朋友相處時(shí)，我們要注意什么才不會(huì)讓朋友生氣？”小組討論后，每組分享一條約定，教師板書(shū)匯總，如“不嘲笑同學(xué)”“主動(dòng)分享”“吵架了要道歉”等，形成班級(jí)“友誼小約定”。設(shè)計(jì)意圖：從“觀察認(rèn)知”到“技巧總結(jié)”再到“規(guī)則建立”，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知梯度。動(dòng)畫(huà)與游戲的結(jié)合，讓抽象的技巧變得具象可操作；小組討論則培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。情境實(shí)踐：體驗(yàn)交往快樂(lè)（15分鐘）1.活動(dòng)一：模擬交往——“網(wǎng)到新朋友”規(guī)則說(shuō)明：學(xué)生手拉手圍成“漁網(wǎng)”，“小魚(yú)”（其他學(xué)生）在網(wǎng)中穿梭，“漁網(wǎng)”落下時(shí)，“小魚(yú)”需找到身邊的同學(xué)，用本節(jié)課學(xué)到的技巧交朋友，成功交到朋友的“小魚(yú)”加入“漁網(wǎng)”隊(duì)伍。教師指導(dǎo)：關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)開(kāi)口；對(duì)表達(dá)清晰、態(tài)度友好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。1.活動(dòng)二：實(shí)踐表達(dá)——“友誼卡片”制作發(fā)放彩色卡片、畫(huà)筆，學(xué)生在卡片上寫(xiě)下自己的名字、愛(ài)好，或畫(huà)一幅“和朋友玩”的畫(huà)。學(xué)生自由交換卡片，交換時(shí)需說(shuō)一句友好的話，如“這是我的卡片，希望和你做朋友”。1.活動(dòng)三：矛盾處理——“小沖突怎么辦”模擬場(chǎng)景：“你想玩的玩具被同學(xué)拿走了，該怎么說(shuō)？”“朋友誤會(huì)你弄壞了他的書(shū)，怎么辦？”學(xué)生分組角色扮演，教師引導(dǎo)：“要先聽(tīng)對(duì)方說(shuō)，再好好解釋”“可以說(shuō)‘我們輪流玩好不好’”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“游戲?qū)嵺`—卡片表達(dá)—矛盾處理”三個(gè)活動(dòng)，從“主動(dòng)交往”到“情感表達(dá)”再到“問(wèn)題解決”，層層遞進(jìn)地突破教學(xué)難點(diǎn)。多樣化的實(shí)踐形式滿(mǎn)足了不同性格學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。鞏固總結(jié)：升華友誼情感（5分鐘）分享收獲：“今天你交到了哪位新朋友？用了什么方法？”鼓勵(lì)學(xué)生展示友誼卡片，分享交往心得。教師總結(jié)：“朋友就像冬日里的陽(yáng)光，能帶給我們溫暖。只要我們主動(dòng)、友好、守約定，就能交到更多好朋友，讓校園生活充滿(mǎn)快樂(lè)。”布置作業(yè)：①課后主動(dòng)和3位不熟悉的同學(xué)打招呼；②和新朋友一起完成一件小事（如整理圖書(shū)、玩游戲），下節(jié)課分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分享環(huán)節(jié)梳理本節(jié)課知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的成就感；作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了“課堂學(xué)習(xí)”與“生活實(shí)踐”的銜接，鞏固教學(xué)效果。課堂延伸：持續(xù)友誼成長(zhǎng)在班級(jí)設(shè)立“友誼樹(shù)”展板，學(xué)生每交到一位新朋友，就貼上一片寫(xiě)有兩人名字的“樹(shù)葉”，定期觀察“友誼樹(shù)”的成長(zhǎng)，增強(qiáng)集體歸屬感。說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)本節(jié)課板書(shū)遵循“簡(jiǎn)潔明了、形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)”的原則，采用圖文結(jié)合的形式，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)：拉拉手，交朋友（畫(huà)：兩只手拉在一起的卡通圖）一、為什么要交朋友？快樂(lè)互助溫暖（畫(huà)：笑臉、握手幫助的簡(jiǎn)筆畫(huà)）二、交友小妙招1.主動(dòng)打招呼→“你好！”2.介紹自己→“我叫XX，喜歡XX”3.表達(dá)意愿→“一起玩吧！”（畫(huà)：說(shuō)話氣泡、自我介紹的簡(jiǎn)筆畫(huà)）三、友誼小約定?不嘲笑?主動(dòng)分享?懂禮貌?吵架要道歉（貼：學(xué)生手寫(xiě)的約定卡片）設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)以“為什么—怎么做—要注意什么”為邏輯主線，清晰呈現(xiàn)本節(jié)課核心內(nèi)容?？ㄍú鍒D和符號(hào)的運(yùn)用增強(qiáng)了趣味性，“友誼小約定”采用學(xué)生手寫(xiě)卡片，體現(xiàn)了課堂的生成性與參與性。教學(xué)反思本節(jié)課以“學(xué)生為中心”，通過(guò)情境、游戲、實(shí)踐等多樣化活動(dòng)，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，但結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，仍有以下思考：教學(xué)亮點(diǎn)情感體驗(yàn)貫穿始終：從“幫助新同學(xué)”的共情導(dǎo)入，到“友誼卡片”的情感表達(dá)，再到“友誼樹(shù)”的長(zhǎng)期延伸，始終以“情感”為紐帶，讓學(xué)生在溫暖