唐代詩歌賞析課《夢游天姥吟留別》教案一、課程引言《夢游天姥吟留別》，一作《夢游天姥山別東魯諸公》，是唐代大詩人李白的代表作之一。此詩以其奇詭的想象、雄放的筆觸、深邃的情感，描繪了一場驚心動魄的夢游歷程，不僅展現(xiàn)了盛唐詩歌的浪漫氣象，更凝聚了詩人對自由的向往、對權(quán)貴的蔑視以及對人生價值的深刻求索。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，涵詠詩意，體悟李白“詩仙”風(fēng)采，感受中國古典詩歌的永恒魅力。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地誦讀全詩，掌握詩中重點字詞的含義及用法；理解詩歌以夢為載體的藝術(shù)構(gòu)思，把握夢境的層次與特點；賞析詩歌夸張、想象、象征等浪漫主義表現(xiàn)手法的運用。2.過程與方法：通過反復(fù)誦讀，感受詩歌的韻律美和氣勢；通過小組討論、問題探究，理解詩歌的思想內(nèi)涵；通過對比閱讀、拓展延伸，深化對李白詩歌風(fēng)格及人格精神的認(rèn)識。3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對名山仙境的向往，感悟其追求個性解放、反抗權(quán)貴壓迫的傲岸不屈的精神；培養(yǎng)對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，提升審美鑒賞能力。三、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：理解夢境的象征意義及其與現(xiàn)實的聯(lián)系；品味詩歌雄渾壯闊、變幻莫測的意境；領(lǐng)會“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的主旨句所蘊含的情感。2.教學(xué)難點：把握詩歌結(jié)構(gòu)上的虛實結(jié)合、跌宕起伏；理解詩人復(fù)雜的情感世界，特別是理想與現(xiàn)實的矛盾沖突在詩中的體現(xiàn)；體會李白浪漫主義詩風(fēng)的精髓。四、教學(xué)方法誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問題探究法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師：制作包含作者簡介、寫作背景、詩歌原文、重點字詞注釋、相關(guān)圖片（天姥山、仙境想象圖）、音頻朗誦等內(nèi)容的課件。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱工具書解決生字詞，初步了解李白生平及本詩創(chuàng)作背景，嘗試?yán)首x全詩。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，提及唐詩，我們腦海中總會浮現(xiàn)出許多光輝的名字。若論及其中最具傳奇色彩、最能代表盛唐氣象的詩人，恐怕非“詩仙”李白莫屬。他的詩歌，如天馬行空，豪放飄逸，充滿了奇特的想象與熾熱的情感。今天，我們便一同走進(jìn)他的一首傳世名作，去探尋一場瑰麗奇幻的夢境，去觸摸一顆桀驁不馴的靈魂。這便是——《夢游天姥吟留別》。（板書課題及作者）（播放名家朗誦音頻，學(xué)生閉目聆聽，初步感受詩歌氛圍。）（二）知人論世（約10分鐘）1.作者簡介：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的李白詩歌及相關(guān)知識，教師補充強(qiáng)調(diào)李白的生平重要節(jié)點（如出蜀漫游、供奉翰林、安史之亂、流放夜郎等）及其“濟(jì)蒼生，安社稷”的政治理想與狂放不羈的個性。2.創(chuàng)作背景：簡要介紹此詩寫作于李白被“賜金放還”之后，離開長安，南游吳越，準(zhǔn)備再次漫游時所作。此時的李白，對官場的黑暗與權(quán)貴的虛偽已有深刻認(rèn)識，內(nèi)心充滿了失望與憤懣，但也更加堅定了追求自由的決心。這首詩既是對東魯友人的告別，也是詩人精神世界的一次自我宣言。（三）初讀感知，梳理脈絡(luò)（約15分鐘）1.自由誦讀：學(xué)生自由朗讀全詩，注意字音、節(jié)奏、停頓，圈點勾畫疑難字詞。2.正音釋義：教師檢查預(yù)習(xí)情況，重點講解“瀛洲”、“天姥”、“剡溪”、“淥水”、“謝公屐”、“栗”、“巔”、“殷”、“栗”、“訇然”、“霓”、“鸞”、“悸”、“恍”、“嗟”等字詞的音、形、義。3.再讀明線：學(xué)生齊讀或指名朗讀，思考：詩歌以什么為線索展開？可分為幾個部分？（明確：以“夢”為線索?？煞譃椋喝雺艟売桑ê？驼勫?..對此欲倒東南傾）——夢游歷程（我欲因之夢吳越...仙之人兮列如麻）——夢醒慨嘆（忽魂悸以魄動...使我不得開心顏）。）（四）品讀賞析，深入夢境（約25分鐘）1.入夢之因——為何夢？*提問：詩人為何會夢游天姥山？（“?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾?！保?引導(dǎo)學(xué)生分析：以瀛洲的“信難求”反襯天姥山的“或可睹”，再用夸張、對比手法極寫天姥山的高峻、神奇，暗示其對詩人具有強(qiáng)大的吸引力，也為下文的夢境營造了神秘氛圍。這不僅是地理上的向往，更是精神上的寄托。2.夢游歷程——夢如何？（重點賞析）*學(xué)生分組討論，合作探究夢境的幾個階段及其景物特點和詩人情感。*月夜渡湖（我欲因之夢吳越...一夜飛度鏡湖月）：“飛”字的妙處，月光下的寧靜與輕快。*登山覽景（湖月照我影...淥水蕩漾清猿啼）：“謝公屐”的典故，表達(dá)對先賢的仰慕，及登山的急切與喜悅。*山中奇景（腳著謝公屐...水澹澹兮生煙）：“千巖萬轉(zhuǎn)”、“迷花倚石”、“熊咆龍吟”、“栗深林兮驚層巔”，運用視覺、聽覺、觸覺描寫，展現(xiàn)山中景象的變幻莫測與驚心動魄。*仙境顯現(xiàn)（列缺霹靂...仙之人兮列如麻）：電閃雷鳴，山崩石裂，洞天福地洞開，仙境豁然展現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生想象“霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下?；⒐纳恹[回車，仙之人兮列如麻”的壯麗奇幻景象，體會詩人想象的瑰麗。*教師總結(jié)：夢境由低到高，由實到虛，由幽靜到壯麗，層層遞進(jìn)，引人入勝。3.夢醒慨嘆——夢何意？*提問：如此美好的仙境為何突然消失？（“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。”）*引導(dǎo)學(xué)生體會：夢境的破滅帶來的失落與悵惘。*重點研讀：“世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”*“世間行樂亦如此”——如何理解詩人將“世間行樂”與夢境等同？（夢境的虛幻象征了官場的虛無、人生的短暫與無常，表達(dá)了對現(xiàn)實的失望。）*“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”——這是一種消極避世還是積極的人生選擇？（表面看是徜徉山水，逃避現(xiàn)實，實則是對自由的執(zhí)著追求，是對權(quán)貴的決絕反抗。）*“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”——這句詩的力量何在？它是全詩的點睛之筆，表現(xiàn)了詩人怎樣的人格？（直抒胸臆，擲地有聲，展現(xiàn)了詩人傲岸不屈、追求個性解放的崇高氣節(jié)。）（五）悟讀主旨，品味風(fēng)格（約10分鐘）1.主旨探究：這首詩通過對夢游天姥山的描繪，表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？（明確：對名山仙境的熱烈向往；對黑暗現(xiàn)實的不滿與失望；對權(quán)貴的蔑視與反抗；對自由人生的執(zhí)著追求。）2.風(fēng)格賞析：結(jié)合具體詩句，談?wù)劚驹娙绾误w現(xiàn)李白浪漫主義詩風(fēng)的？（明確：豐富奇特的想象、大膽驚人的夸張、瑰麗變幻的意境、強(qiáng)烈奔放的情感、生動形象的比喻、靈活多變的句式等。）（六）拓展延伸，學(xué)以致用（約5分鐘）1.你還知道哪些李白的詩歌也體現(xiàn)了他這種蔑視權(quán)貴、追求自由的精神？（如《將進(jìn)酒》、《行路難》等）2.嘗試用自己的語言描述李白夢中的一個場景，體會其想象的魅力。（七）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：《夢游天姥吟留別》是李白浪漫主義詩歌的巔峰之作。詩人以夢為媒，寄情于景，將現(xiàn)實與理想、失意與抗?fàn)幦塾谝粻t，譜寫了一曲追求自由、反抗權(quán)貴的慷慨悲歌。其雄奇的想象、磅礴的氣勢，至今讀來仍令人蕩氣回腸。希望同學(xué)們能將這份“開心顏”永駐心間，保持獨立之人格，自由之思想。2.作業(yè)：*背誦并默寫全詩。*寫一段300字左右的賞析文字，談?wù)勀銓Α鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏！”的理解。*課外閱讀《李太白全集》中其他代表作，進(jìn)一步感受李白詩歌的風(fēng)格。七、板書設(shè)計夢游天姥吟留別李白入夢之因：瀛洲難求——天姥可睹（向往、鋪墊）夢游歷程：月夜飛渡（輕快）登山覽勝（奇險）仙境顯現(xiàn)（壯麗、奇幻）（象征理想）夢醒慨嘆：失向來之煙霞（失落）世間行樂亦如此（對現(xiàn)實失望）且放白鹿訪名山（追求自由）安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?。ㄖ髦迹好镆暀?quán)貴、堅守本性）浪漫主義風(fēng)格：想象、夸張、意境、情感八、教學(xué)反思（課后填寫，主要反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度