雨的四季1.有感情地朗讀課文，概括四季的雨特征，感受四季雨的美。教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法描寫景物的方法，品味本文優(yōu)美的語言。3.以讀促寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文寫景的手法，嘗試寫景。

學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美；把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美；還要注意揣摩和品味語言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。單元導(dǎo)讀等你在雨中，在造虹的雨中蟬聲沉落，蛙聲升起池的紅蓮如紅焰在雨中，你來不來都一樣。竟感覺每朵蓮都像你，尤其隔著黃昏，隔著這樣的細(xì)雨。等你，在雨中

余光中任務(wù)一：初讀識(shí)雨圖任務(wù)二：再讀覓美點(diǎn)任務(wù)三：聽讀悟雨情任務(wù)四：創(chuàng)意悅讀會(huì)春雨：清新、潤(rùn)澤、甜美夏雨：熱烈、粗獷、奔放秋雨：沉靜、端莊、深情冬雨：自然、平靜、純潔美麗、喜愛任務(wù)一：初讀識(shí)雨圖任務(wù)二：賞讀覓美點(diǎn)作者說四季的雨是美麗的，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文并思考：你從中能讀出哪些美？

每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。

用了擬人和比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了樹木經(jīng)過春雨的洗淋從寒冬中蘇醒過來的鮮活生機(jī)，化靜為動(dòng)，賦予原本的靜景以動(dòng)態(tài)之美，表現(xiàn)作者對(duì)于春雨的贊美和喜愛。手法之美

水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?！〔菟坪跸駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。

這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們?nèi)轿坏母惺?。意境之?/p>

“意境”是指作家為自己創(chuàng)造的一個(gè)與外界隔絕的“審美空間"，使讀者與其感情發(fā)生共鳴。

“像從花骨朵上掉下的水珠，勝過姑娘的淚水”。讀到這句，我們的腦海中可以勾勒出一幅春雨的畫面，那是一種讓人賞心悅目的畫面，像姑娘的淚水，滾落在臉頰上，晶瑩剔透，楚楚可人。這樣思考，我們自己所想的與作者所想的一樣，也就可以感受到作者所描繪的風(fēng)景，這就是意境之美。情感之美

用詞：如“水珠子”、“絲簾”、“彩棱鏡”，“甘露”、“交響曲”、“木刻”、“精靈”、“公主”等，充滿了濃濃的喜愛之情。

人稱：由“它”變成了“你”，仿佛在跟雨對(duì)話，喜愛之情躍然紙上。

直抒胸臆：最后兩段作者毫不掩飾對(duì)雨的喜愛，贊美四季的雨，有著非同一般的力量，改變著我們的生活，也改變著我們的心情。面對(duì)這大自然的贈(zèng)予，作者發(fā)自內(nèi)心地感激與贊美。可從如下幾個(gè)角度去分析：（1）修辭。（比喻、擬人、排比的表達(dá)效果）（2）抓關(guān)鍵詞語去分析。比如一些重點(diǎn)的動(dòng)詞、形容詞等。（3）從感官角度分析。（視覺、聽覺、嗅覺）

請(qǐng)以這樣的賞析格式：我喜歡_________圖，_________這段話運(yùn)用了___________（修辭/關(guān)鍵詞/感官)，表現(xiàn)了雨__________(特點(diǎn)/表達(dá)效果)，如果賦予這段話中的雨以“人”的性情，那么，我品讀到了一個(gè)_________

的人。

春雨（少女）示例：

我喜歡春雨圖，“只要經(jīng)過一場(chǎng)春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡(jiǎn)直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”。

這段話運(yùn)用了擬人，對(duì)比的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了春雨活潑可愛，溫柔嫵媚。如果賦予這段話中的雨以“人”的性情，我讀到了一個(gè)清純嬌羞的小姑娘。

夏雨（女漢子)

我喜歡夏雨圖，花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。

這段話運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的表現(xiàn)出了夏雨充滿活力、熱情奔放的特點(diǎn)。如果賦予這段話中的雨“人”的性情，那么我品讀到了一個(gè)粗獷、奔放的女漢子。

秋雨(婦人）

我喜歡秋雨圖。文中“忽然在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨??！天空是暗的，但雨卻閃著光，田野是靜的，但雨在傾訴著，頓時(shí)你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思”這段話從用詞的角度。其中的“靜謐“一詞表現(xiàn)了秋雨安寧平靜的特點(diǎn)。如果賦予這段話中的雨“人”的性情，那么我品讀到了一個(gè)端莊沉靜的少婦。

冬雨（老嫗）

我喜歡冬雨圖，“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春夏秋那樣富有色彩。但是人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤(rùn)中又漾出花和樹葉的氣息”。

這段話運(yùn)用了視覺、觸覺和嗅覺等多種感官，表現(xiàn)了冬雨自然、平靜的特點(diǎn)，欲揚(yáng)先抑。如果賦予這段話中的雨“人”的性情，那么我讀到了一個(gè)純潔，平和、歷經(jīng)滄桑的老嫗。

《朗讀者》欄目是一個(gè)有著獨(dú)特魅力的文化類節(jié)目，選用優(yōu)美的文字，用最真摯的情感讀出文字背后的生命。

活動(dòng)：假設(shè)本期《朗讀者》的主題是“雨”，請(qǐng)用動(dòng)聽的聲音，飽滿的感情，朗讀課文最后兩段。朗讀提示：

1.讀出韻味，注意重音，停連等技巧

2.以情入文，以情帶聲，以聲傳情。任務(wù)三：聽讀悟雨情

啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命V帶來活躍，你給我的感情V帶來滋潤(rùn)，你給我的思想V帶來流動(dòng)。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢V是多么的稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請(qǐng)回V我們的生活之中。

啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！·········