第第頁(yè)河北省唐山市2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期語(yǔ)文9月摸底演練試卷一、現(xiàn)代文閱讀(35分)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。在當(dāng)今世界的自然資源保護(hù)模式中，發(fā)端于美國(guó)的“國(guó)家公園”被廣泛地認(rèn)可為世界各國(guó)保護(hù)自然資源、維護(hù)人類生存和發(fā)展環(huán)境的重要途徑之一?；趪?guó)家公園在現(xiàn)代環(huán)境保護(hù)中的重要地位和作用，國(guó)家公園在美國(guó)的起源很容易被誤認(rèn)為是由于自然資源破壞而滋生的生態(tài)保護(hù)意識(shí)發(fā)展的結(jié)果。然而，仔細(xì)考察美國(guó)早期國(guó)家公園興起和發(fā)展的歷史過(guò)程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，美國(guó)國(guó)家公園的起源具有明顯的非生態(tài)導(dǎo)向?！癊cology”(生態(tài)學(xué))一詞是由德國(guó)生物學(xué)家厄恩斯特·赫克爾在1866年創(chuàng)造，其內(nèi)涵是指“對(duì)自然環(huán)境，包括生物和生物之間以及生物與其環(huán)境間相互關(guān)系的科學(xué)的研究”。盡管從殖民地時(shí)期開(kāi)始，林奈、巴特羅姆、梭羅、繆爾等博物學(xué)者便對(duì)北美的動(dòng)植物資源和環(huán)境進(jìn)行過(guò)研究，但美國(guó)專業(yè)化的“生態(tài)學(xué)”則誕生于20世紀(jì)初。作為“將生態(tài)學(xué)引入美國(guó)學(xué)術(shù)界的第一人”，弗雷德里克·克萊門茨于1916年出版其代表作《植物演替》。美國(guó)生態(tài)學(xué)會(huì)成立于1915年，并于1920年創(chuàng)辦了首份生態(tài)學(xué)學(xué)術(shù)期刊《生態(tài)學(xué)》?？傮w而言，在20世紀(jì)30年代之前，美國(guó)生態(tài)學(xué)還處于初創(chuàng)階段，生態(tài)學(xué)作為一門科學(xué)理論還在形成過(guò)程中，其主要影響僅限于科學(xué)界，社會(huì)大眾則鮮有生態(tài)學(xué)意識(shí)。從當(dāng)時(shí)國(guó)家公園倡導(dǎo)者的觀念看，他們更看重國(guó)家公園的旅游價(jià)值，認(rèn)為這些新發(fā)現(xiàn)的荒野景觀都是獨(dú)一無(wú)二的，不應(yīng)該屬于任何個(gè)人，而應(yīng)該將其保留下來(lái)，作為供世代美國(guó)人旅游娛樂(lè)的“公園或游樂(lè)場(chǎng)”。例如，1872年黃石國(guó)家公園得以建立的主要原因是美國(guó)社會(huì)精英看中了荒野景觀的旅游價(jià)值，于是將其保存起來(lái)“免于定居、占據(jù)或出售”，作為“國(guó)家游樂(lè)場(chǎng)”。這種觀念也被落實(shí)到了法律之中，《黃石公園法》明確指出，將黃石地區(qū)保留為一個(gè)“公園或游樂(lè)場(chǎng)”。黃石公園作為“國(guó)家游樂(lè)場(chǎng)”的形象和價(jià)值，對(duì)此后美國(guó)諸多國(guó)家公園的建立起到了示范作用。19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國(guó)建立的約塞米蒂、紅杉、格蘭特將軍、雷尼爾山、火山口湖、冰川、洛基山等國(guó)家公園都延續(xù)了黃石公園的模式。盡管有學(xué)者認(rèn)為“生態(tài)學(xué)的興起在另一個(gè)維度為美國(guó)創(chuàng)建國(guó)家公園提供了理由”，但從美國(guó)國(guó)家公園發(fā)展的歷史進(jìn)程看，生態(tài)學(xué)并末對(duì)美國(guó)早期國(guó)家公園的建立產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的重要影響。與之相對(duì)，國(guó)家公園的管理實(shí)踐也主要圍繞如何打造“國(guó)家游樂(lè)場(chǎng)”展開(kāi)，而非以科學(xué)為指導(dǎo)的環(huán)境保護(hù)。以黃石國(guó)家公園為例。對(duì)于黃石公園管理者和經(jīng)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，他們的首要任務(wù)是修建公路、馬道、游徑、賓館飯店等旅游基礎(chǔ)設(shè)施。到20世紀(jì)初，公園中的老忠實(shí)賓館、猛犸象賓館和黃石湖賓館都已建成，環(huán)湖公路和游徑趨于完善。在旅游開(kāi)發(fā)商的推動(dòng)下，國(guó)會(huì)通過(guò)《海耶斯法》，將《黃石公園法》規(guī)定特許經(jīng)營(yíng)商租賃土地的總面積從“不超過(guò)10英畝”增加到了“不超過(guò)20英畝”，并且被租賃的土地與間歇泉、瀑布等核心景觀的距離從“至少四分之一英里”減少到了“八分之一英里”。20世紀(jì)初，美國(guó)人汽車保有量大幅度增加，盡管明知汽車進(jìn)入國(guó)家公園“會(huì)制造大量的噪聲……噴發(fā)出令人厭惡的氣體”，但為了滿足游客的需求，包括黃石公園在內(nèi)的所有國(guó)家公園先后允許汽車進(jìn)入。1918年發(fā)布的“萊思來(lái)信”是美國(guó)國(guó)家公園局建成后首次官方政策聲明，被稱之為“國(guó)家公園早期史上的里程碑”和國(guó)家公園管理所遵循的“基本信條”。該政策明確指出，國(guó)家公園屬于“國(guó)家游樂(lè)場(chǎng)體系”，建立國(guó)家公園的目的是為了“讓人們利用、觀察，保持健康和愉悅”。公園局應(yīng)“盡一切可行的辦法在國(guó)家公園中開(kāi)展教育和休閑娛樂(lè)活動(dòng)”，特許經(jīng)營(yíng)商既要開(kāi)發(fā)“低價(jià)營(yíng)地”，也要開(kāi)發(fā)“舒適和豪華的賓館”，以迎合不同游客的需求。不難看出，作為全國(guó)性的國(guó)家公園管理政策，“萊思來(lái)信”的重點(diǎn)在于如何進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)而非生態(tài)保護(hù)。盡管該時(shí)期絕大多數(shù)國(guó)家公園立法都強(qiáng)調(diào)將其保存在“自然狀態(tài)”或“完好無(wú)損的狀態(tài)”，但將這些概念置于歷史語(yǔ)境中考察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其真實(shí)內(nèi)涵是指在國(guó)家公園中“不能進(jìn)行采礦、伐木、筑壩以及其他一些(直接消耗自然資源的傳統(tǒng)功利主義)開(kāi)發(fā)行為”，并非如今生態(tài)學(xué)意義上保持自然的原初性和完整性。事實(shí)上，對(duì)國(guó)家公園進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)的道路，造成了頗為嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境破壞問(wèn)題。二戰(zhàn)結(jié)束以后，美國(guó)國(guó)家公園游客數(shù)量大幅增加，國(guó)家公園局發(fā)現(xiàn)他們無(wú)法滿足所有游客的旅游需求，再加上國(guó)家公園本身存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重并遭到科學(xué)界的嚴(yán)厲批評(píng)，以游客為導(dǎo)向的管理政策難以為繼。在此背景下，1963年的《利奧波德報(bào)告》促使公園局開(kāi)始重視科學(xué)在自然保護(hù)中的角色，包括生態(tài)學(xué)在內(nèi)的科學(xué)因素在自然資源管理中的地位和作用不斷得到提升，生態(tài)學(xué)原則才逐步被確立為國(guó)家公園管理的指導(dǎo)性原則。(摘編自高科《美國(guó)國(guó)家公園起源的非生態(tài)導(dǎo)向》)1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A．弗雷德里克·克萊門茨出版了《植物演替》，成為“將生態(tài)學(xué)引入美國(guó)學(xué)術(shù)界的第一人”，美國(guó)專業(yè)化“生態(tài)學(xué)”就此誕生。B．“這種觀念也被落實(shí)到了法律之中”的“這種觀念”指的是黃石公園的荒野景觀具有旅游價(jià)值，應(yīng)將其保存起來(lái)，作為“國(guó)家游樂(lè)場(chǎng)”。C．作者在分析“萊恩來(lái)信”的內(nèi)容之后，認(rèn)為作為美國(guó)全國(guó)性的國(guó)家公園管理政策，其重點(diǎn)在于如何進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)而非生態(tài)保護(hù)。D．美國(guó)國(guó)家公園本身存在的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)重并遭到科學(xué)界的嚴(yán)厲批評(píng)，這是以游客為導(dǎo)向的管理政策難以為繼的重要原因。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．由第一段內(nèi)容可以看出，人們很容易從當(dāng)代認(rèn)知與結(jié)果出發(fā)去推知做一件事的目的，從而造成對(duì)歷史事件背后目的的錯(cuò)誤認(rèn)知。B．生態(tài)學(xué)并未對(duì)美國(guó)早期國(guó)家公園的建立產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的重要影響，這可以從美國(guó)國(guó)家公園發(fā)展的歷史進(jìn)程找到依據(jù)。C．20世紀(jì)初，隨著美國(guó)人汽車保有量的增加，來(lái)到黃石公園的游客數(shù)量增多，致使黃石公園的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。D．《利奧波德報(bào)告》促使公園局重視科學(xué)在自然保護(hù)中的角色，此后生態(tài)學(xué)原則逐步被確立為國(guó)家公園管理的指導(dǎo)性原則。3．下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐第三段觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）A．美國(guó)學(xué)者羅伯特·基特爾指出：“在整個(gè)美國(guó)國(guó)家公園的早期歷史中，公園管理部門所做的便是試圖控制自然，其主要目的是改善游客的體驗(yàn)?！盉．美國(guó)學(xué)者艾爾弗雷德·朗特指出：“在美國(guó)早期國(guó)家公園風(fēng)景保護(hù)的棋局中，生態(tài)學(xué)只是一名小卒，唯有旅游經(jīng)濟(jì)與功利主義能夠兩相對(duì)弈?！盋．在美國(guó)黃石公園，野牛、羚羊、鹿等游客喜歡的動(dòng)物受到保護(hù)，不受游客歡迎的美洲獅、狼、猞猁、狐貍等被列入“害獸控制計(jì)劃”的黑名單。D．美國(guó)歷史學(xué)者帕特里克·庫(kù)珀?duì)栐毖圆恢M地說(shuō)道：“在二戰(zhàn)之前，生態(tài)思維并未給美國(guó)國(guó)家公園的發(fā)展帶來(lái)持續(xù)性的影響?！?．分析第二段和第三段關(guān)于生態(tài)學(xué)的表述，說(shuō)說(shuō)生態(tài)學(xué)與美國(guó)國(guó)家公園的關(guān)系有何不同？5．作者采用哪些方法證明美國(guó)國(guó)家公園的起源具有明顯的非生態(tài)導(dǎo)向？請(qǐng)根據(jù)文本概括。閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。別一種敘述(節(jié)選)宋雨薇在這里，所有的敘述都不是來(lái)自故事，而是來(lái)自這個(gè)村莊自身。這一年的夏天，我的心情一直在希望和失望中沉浮。自負(fù)責(zé)單位的脫貧攻堅(jiān)工作以來(lái)，我走過(guò)了太多的村落，看著村莊在長(zhǎng)久的蒼涼中被注入新鮮的元素，心情也隨著腳步對(duì)村莊的深入探索而起起伏伏。這些年自己拼命地背離泥土、背離村莊、背離記憶里無(wú)法遣散的那些生活的沉重?？蔁o(wú)論生活發(fā)生怎樣的變化，我仍然無(wú)法與父輩的村莊徹底割裂、分離。盡管我早已習(xí)慣了城市生活，但是每到秋收季節(jié)，我仍會(huì)義無(wú)反顧地回鄉(xiāng)，忘我地與那片黑土地繼續(xù)抗?fàn)?。把時(shí)間拔回到二〇一六年秋天。十月三十日，呼嘯的東北風(fēng)刮了一夜。清展醒來(lái)，推開(kāi)房門，一股逼人的寒氣瞬間襲來(lái)。屋外正飄著漸漸瀝瀝的細(xì)雨，早已不再年輕的父母已全副武裝收拾妥當(dāng)，套上了牛車，正準(zhǔn)備向田地出發(fā)。我縮著扁膀走出來(lái)，父親看了我一眼，說(shuō)飯菜熱在鍋里，田野里風(fēng)太大，你吃完早飯留在家里看家。他們必須去田里，及時(shí)把脫了玉米衣的玉米搶收回來(lái)?？粗磺耙缓筅s著牛車攀爬在山路上的父母，我沒(méi)有去動(dòng)熱在鍋里的早飯，而是回到屋內(nèi)，迅速穿上厚一點(diǎn)兒的棉衣褲，又找出雨靴穿上。我尋出一塊不大不小的塑料布，將兩端打了個(gè)活扣系在脖子上，沿著牛車的痕跡，深一腳淺一腳地向五里外的田野走去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)自家的牛車停在玉米地的坡頂，那頭為我家立下汗馬功勞的耕牛正埋著頭，撕扯著面前的一堆玉來(lái)秸，①仿佛在用力咀啃一段苦澀的舊時(shí)光。這里的田地多以山坡地為主，這樣的地理劣勢(shì)，直接決定了我們家秋收的難度和時(shí)間長(zhǎng)度。每一年的秋收，我們?nèi)胰硕家帽M全部力氣，一點(diǎn)一點(diǎn)地用麻袋將玉米背到坡頂，再用牛車運(yùn)回。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我看見(jiàn)父親在拾滿了一麻袋玉米后，想站起身。②他低著頭看了麻袋一會(huì)兒，似乎是在掂量自己的力氣能否與它的重量對(duì)抗。父親向較低的地勢(shì)走下一步，蹲下身，試圖用全身的力氣掄起那滿滿一麻袋玉米?？墒?，那個(gè)麻袋并沒(méi)有妥帖地伏在父親的背上，而是偏離了他預(yù)期的方向，重重地倒向父親右臂的一側(cè)，也順勢(shì)將他帶倒在泥濘的地上……我一路跌跌撞撞地朝父親跌倒的方向跑去，很多原本被遮掩得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的悲傷，在那一瞬間一股腦兒地?cái)D到了我的喉嚨里，它們把我的聲音徹底淹沒(méi)了。我所有的情緒都深陷于自責(zé)中，我難過(guò)于自己的無(wú)能和無(wú)用，難過(guò)于沒(méi)有足夠的能力將親人從苦難中拯救出來(lái)。工作十余年，我在別人羨慕的光鮮里過(guò)著生活。很多時(shí)候，我不知道自己是誰(shuí)，在現(xiàn)實(shí)和世故面前，我的一切努力似乎都那么蒼白無(wú)力。一個(gè)人在還不夠強(qiáng)大的時(shí)候，發(fā)出的聲音會(huì)被冷漠地輕視。我暗暗地、發(fā)著瘋地鉚著一股勁兒，努力讓自己強(qiáng)大起來(lái)。我常常想，或許能夠通過(guò)文字改變命運(yùn)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我一直都這樣暗暗地為此努力著。很多時(shí)候，我會(huì)作為一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)體，向別人做一個(gè)充分的自我介紹。盡管在很多人眼里，他們會(huì)忘掉所有的世俗意識(shí)，以一種親切而又溫暖的真誠(chéng)接納我，并且欣賞我。可是在另一種聲音的籠軍下，我又能是誰(shuí)？我經(jīng)常會(huì)在一句“你爸爸是誰(shuí)”的詢問(wèn)里困惑。工作之初，我并沒(méi)有意識(shí)到這一句詢問(wèn)背后的世故，因?yàn)槲业拇_是一個(gè)沒(méi)有故事和城府的人，又哪里會(huì)把這些聯(lián)系到一起呢？我是如此微不足道，哪有什么力量拯救自己的親人，讓他們不再飽受生活的困頓與困擾？當(dāng)我跑到父親身邊的時(shí)候，他已慢慢坐起身，濕漉漉的棉衣上面沾滿了泥。看見(jiàn)我，他微微一愣，非常直接地將他剛才經(jīng)歷的痛苦，以一百八十度的大轉(zhuǎn)彎進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，僮硬地?cái)D出了一個(gè)笑臉。③那個(gè)笑，像是把借來(lái)的表情黏到了臉上，比哭泣還讓人難受。坡高路滑，我和父親躬著腰，背著麻袋一次次向坡上翠爬的身影，漸漸地拉大了山坡的弧度。雨越下越大。疲勞之至，父親想坐下來(lái)抽支旱煙解解乏。他摸出口袋里的旱煙和剪裁好的煙紙，打開(kāi)煙袋，卻發(fā)現(xiàn)煙葉早已在雨水的關(guān)照下面目全非了。父親又摸了摸全身上下的衣服，已沒(méi)有一寸是干爽的。他嘆口氣，故作輕松地朝我笑笑，像是自言自語(yǔ)地說(shuō)：“快點(diǎn)兒干，干完了就可以回家了?！备赣H這樣說(shuō)的時(shí)候，我清楚地看到了他鐵青的臉色下，凍到發(fā)紫的嘴唇在寒涼的雨水中打著戰(zhàn)。從我懂事起，父輩就在這片土地上頑強(qiáng)地與貧窮抗?fàn)?。在我的記憶里，村莊留給我最多的印象就是貧窮與自卑，因?yàn)檫@些，才有了我后來(lái)掙命般的苦讀與逃離。多少次，我只身攜帶著文字，從現(xiàn)實(shí)中出逃，又被生活一次次無(wú)情地遣返。④這個(gè)村莊，竟讓我無(wú)力愛(ài)恨相抵………一周后，我家的秋收運(yùn)動(dòng)接近尾聲，我的假期也結(jié)束了。在一個(gè)東方泛著魚(yú)肚白的清晨，我走過(guò)曲曲折折的十五里山路，搭上了一天只有一趟的回城客車。而我的父母，在剩下的時(shí)間里，在風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎復(fù)發(fā)的疼痛和重感冒的圍困里，繼續(xù)他們的勞作。(有刪節(jié))6．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．文章開(kāi)頭部分，寫了作者負(fù)責(zé)脫貧攻堅(jiān)的感受，將所寫內(nèi)容置于時(shí)代的大背景下，能夠觸發(fā)讀者對(duì)鄉(xiāng)村變遷的更多思索。B．文章將城市與鄉(xiāng)村對(duì)比來(lái)寫，在敘事過(guò)程中多次穿插作者的感受，有利于表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感，突顯城鄉(xiāng)的差異。C．父親抽煙這一細(xì)節(jié)描寫，既能表現(xiàn)辛苦勞動(dòng)給父親帶來(lái)的疲憊，又能體現(xiàn)父親在女兒面前掩飾尷尬的心理狀態(tài)。D．文章末尾將離鄉(xiāng)回城與父母繼續(xù)辛苦勞作對(duì)舉，既表現(xiàn)作者對(duì)父母的牽掛，又隱含著無(wú)力將親人從困苦中拯救出來(lái)的自責(zé)。7．對(duì)文中畫線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A．句子①中牛仿佛“咀嚼”“苦澀的舊時(shí)光”，也正是“我”面對(duì)父母依舊辛苦勞作時(shí)苦澀的心理感受。B．句子②中的“低頭看”、似乎是在“掂量”，寫出了父親的猶豫，表現(xiàn)父親已經(jīng)年老，勞動(dòng)已經(jīng)力不從心。C．句子③中“借來(lái)的表情黏到了臉上”，表現(xiàn)父親笑得不自然，反映他在女兒面前極力掩飾年老體衰的心理。D．句子④中的“愛(ài)“指對(duì)親人、對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，”恨“指鄉(xiāng)村貧困給她帶來(lái)的心痛，“恨”的存在，沖淡了“愛(ài)”。8．“工作十余年”這個(gè)段落，寫出了多重的人生體驗(yàn)。請(qǐng)加以梳理概括。9．讀書(shū)小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：背離·回歸·痛苦；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：真實(shí)。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。二、古代詩(shī)文閱讀(35分)閱讀下面的文言文，回答問(wèn)題。材料一：子路曰：“桓公殺公子糾，召忽死之，管仲不死。曰未仁乎？”子曰：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也!如其仁!如其仁!"子貢曰：“管仲非仁者與？桓公殺公子糾，不殉死，又相之。”子曰：“管仲一匡天下，民至于今受其賜。微管仲，吾其被發(fā)左衽矣。豈若匹夫匹婦之為諒也，自經(jīng)于溝瀆而莫之知也。"或曰：“管仲儉乎？”子曰：“管子有三歸，官事不攝，焉得儉？”(節(jié)選自《論語(yǔ)》，有改動(dòng))材料二：管仲相桓公，霸諸侯，攘夷狄，終其身齊國(guó)富強(qiáng)，諸侯不敢叛。管仲死，豎習(xí)、易牙、開(kāi)方用，檢公薨于亂，訖簡(jiǎn)公，齊無(wú)寧歲。夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起；禍之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齊之治也，吾不曰管仲，而曰鮑叔。及其亂也，吾不曰豎習(xí)、易牙、開(kāi)方，而曰管仲。何則？豎習(xí)、易牙、開(kāi)方三子，彼固亂人國(guó)者，顧其用之者，檢公也。夫有奔而后知放四兇，有仲尼而后知去少正卵。彼桓公何人也？顧其使檢公得用三子者，管仲也。伸之疾也，公問(wèn)之相。當(dāng)是時(shí)也，吾意以仲且舉天下之賢者以對(duì)。嗚呼!仲以為桓公果能不用三子矣乎？仲與檢公處幾年矣，亦知桓公之為人矣乎？極公聲不絕于耳，色不純于目，而非三子者則無(wú)以遂其欲。故仲宜因桓公之問(wèn)舉天下之賢者以自代則仲雖死而齊國(guó)未為無(wú)仲也。夫何患三子者？不言可也。五伯莫盛于檢、文，文公之才，不過(guò)檢公，其臣又皆不及仲；靈公之虐，不如孝公之寬厚。文公死，諸侯不敢扳晉，晉習(xí)文公之余成，猶得為諸侯之盟主百余年。何者？其君雖不肖，而尚有老成人焉。吾觀史蛹，以不能進(jìn)謹(jǐn)伯玉，而退彌子瑕，故有身后之諫。蕭何且死，舉曹參以自代。大臣之用心，固宜如此也。夫國(guó)以一人興，以一人亡。賢者不悲其身之死，而憂其國(guó)之衰，故必復(fù)有賢者，而后可以死。彼管仲者，何以死哉？(節(jié)選自蘇洵《管仲論》，有改動(dòng))10．材料二畫波浪線部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。（）故仲宜因A桓公B之問(wèn)C舉天下D之賢者E以自代F則仲雖死G而齊國(guó)未為H無(wú)仲也。11．下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A．其，表示推測(cè)，與《師說(shuō)》“其皆出于此乎”中的“其”的用法及意義相同。B．治，太平，與《齊桓晉文之事》“奚暇治禮義哉”中的“治”意義相同。C．“放四兇”中的“放”，與《屈原列傳》“自令見(jiàn)放為”中的“放”意思相同。D．不肖，文中指不賢明，也可指不才，品行不好，沒(méi)有出息等，也可用作謙詞。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A．子路和子貢都認(rèn)為管仲不為舊主殉死，而又效忠新主，是不仁的；而孔子認(rèn)為管仲仁，沒(méi)有缺點(diǎn)。B．蘇淘對(duì)于齊國(guó)治理好的原因，更強(qiáng)調(diào)鮑叔的功勞；對(duì)于齊國(guó)禍亂的原因，更強(qiáng)調(diào)管仲的過(guò)錯(cuò)，語(yǔ)出新奇。C．春秋五霸中，齊桓公、晉文公最強(qiáng)，且齊桓公的才能要?jiǎng)龠^(guò)晉文公，但晉國(guó)霸主地位卻比齊國(guó)長(zhǎng)久。D．蘇淘的《管仲論》，立論明確，邏輯嚴(yán)密，采用舉例論證、對(duì)比論證等方法闡釋見(jiàn)解，很有說(shuō)服力。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起。②彼固亂人國(guó)者，顧其用之者，桓公也。14．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括孔子和蘇淘對(duì)管仲評(píng)價(jià)的異同點(diǎn)。閱讀下面這首詞，回答問(wèn)題甘州遍·秋風(fēng)緊

毛文錫秋風(fēng)緊，平磧雕行低，陣云齊。蕭蕭颯颯，邊聲四起，愁聞戍角與征輦。青家北，黑山西。沙飛聚散無(wú)定，往往路人迷。鐵衣冷，戰(zhàn)馬血沾蹄，破蕃臭。風(fēng)皇詔下，步步躡丹梯"?！咀ⅰ竣俎桑憾嘀肝鞅狈缴贁?shù)民族②丹梯：又稱“丹墀”，古代宮殿前石階以紅色涂飾，故稱“丹梯”。15．下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．詞的上片“平磧雁行低”中的“低”，與“野曠天低樹(shù)”的“低”有異曲同工之妙。B．詞人聽(tīng)到號(hào)角、戰(zhàn)鼓聲四起，萬(wàn)端愁緒油然而生，尤其是報(bào)國(guó)無(wú)門之愁怨更為明顯。C．詞人運(yùn)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，真切生動(dòng)地描寫了邊塞環(huán)境，讓人產(chǎn)生身臨其境之感。D．詞的下片通過(guò)描寫飛沙迷路、馬蹄沾血，極力渲染了悲壯氣氛，突出了戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。16．清人陳廷焯評(píng)這首詞的結(jié)尾說(shuō)“結(jié)以功名，鼓戰(zhàn)士之氣”，結(jié)合全詞，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。17．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《諫太宗十思疏》中，魏征用河流和樹(shù)木做比，反面申述國(guó)君德行不深厚，是不能讓國(guó)家長(zhǎng)治久安的句子是：“，?！保?）現(xiàn)代人常通過(guò)飲酒排遣心中的郁結(jié)，這可以用曹操《短歌行》中“？”兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。（3）老李年近古稀，深感時(shí)光易逝，想借有關(guān)流水的詩(shī)句抒發(fā)感慨，一時(shí)想不到合適的句子，上高中的孫子為他想了兩句：“，?！比?、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。在教育心理學(xué)中，A，可以將學(xué)習(xí)方式劃分為“意義學(xué)習(xí)”和“機(jī)械學(xué)習(xí)”。老師們常說(shuō)“在理解的基礎(chǔ)上背誦、解題”，就是讓學(xué)生在新知識(shí)與原有知識(shí)之間建立非任意的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，是基于理解的意義學(xué)習(xí)：與之相對(duì)的機(jī)械學(xué)習(xí)，是指在末對(duì)信息做出理解的情況下通過(guò)重復(fù)來(lái)記住信息，即死記硬背。①有的小朋友把《三字經(jīng)》背得駕輕就熟，②可一問(wèn)“人之初，性本善”是什么意思，③則亂答一通；④有的學(xué)生背來(lái)法口訣“三七二十一”很熟練，⑤但一問(wèn)“七來(lái)以三是多少”，⑥卻答不出來(lái)·…⑦機(jī)械學(xué)習(xí)如果被過(guò)度使用，⑧特別是大量用了本應(yīng)進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，⑨會(huì)讓學(xué)習(xí)變得枯燥，⑩學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生痛苦甚至厭煩的情緒。死記硬背是否會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生影響？人類的大腦是終生可塑的，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷塑造大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)連接的過(guò)程，掌握信息越多，越利于在學(xué)習(xí)和生活中解決問(wèn)題，但如果過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)，缺少批判性思維和創(chuàng)新思維，B，最后變成了“書(shū)呆子”。這就像吝嗇的守財(cái)奴一樣，金錢沒(méi)有變成價(jià)值，反而變成了負(fù)擔(dān)。18．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。19．文中第二段有三處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變?cè)狻ｉ喿x下面的文字，回答問(wèn)題。過(guò)了兩年五四運(yùn)動(dòng)發(fā)生了。報(bào)紙上的如火如荼的記載喚醒了覺(jué)新被忘卻了的青春。他和他的兩個(gè)兄弟一樣貪婪地讀著本地報(bào)紙上轉(zhuǎn)載的北京消息。他在本城唯一出售新書(shū)報(bào)的“華洋書(shū)報(bào)流通處”里買了一本最近出版的《新青年》，又買了兩三份《每周評(píng)論》。這些刊物里面一個(gè)一個(gè)的字像火星一樣地點(diǎn)燃了他們弟兄的熱情。那些新奇的議論和熱烈的文句帶著一種力量壓倒了他們?nèi)齻€(gè)人，使他們并不經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思索就信服了。①于是《新青年》、《新潮》、《每周評(píng)論》、《星期評(píng)論》、《少年中國(guó)》等等都接連地到了他們的手里。每天晚上，他和兩個(gè)兄弟輪流地讀這些書(shū)報(bào)，有時(shí)候還討論這些書(shū)報(bào)中所論到的各種問(wèn)題。他們常常稱他做劉半農(nóng)的“作揖主義”的擁護(hù)者。他自己也常說(shuō)他喜歡托爾斯泰的“無(wú)抵抗主義”，就是這樣的“主義”把《新青年》的理論和他們這個(gè)大家庭的現(xiàn)實(shí)毫不沖突地結(jié)合起來(lái)。它給了他以安慰，使他一方面信服新的理論，一方面又順應(yīng)著舊的環(huán)境生活下去，自己并不覺(jué)得矛盾。于是他變成了一個(gè)有兩重人格的人：②在舊社會(huì)里，在舊室庭里他是一個(gè)墓氣十足的少爺；他跟他的兩個(gè)兄弟在一起的時(shí)候他又是一個(gè)新青年。20．文中加點(diǎn)的詞“貪婪”和“壓倒”各有怎樣的表達(dá)效果？21．對(duì)文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的頓號(hào)或分號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。22．語(yǔ)言文字運(yùn)用I和II中畫波浪線部分，都有“像……一樣”，說(shuō)說(shuō)二者表意上的不同。①這就像吝嗇的守財(cái)奴一樣，金錢沒(méi)有變成價(jià)值，反而變成了負(fù)擔(dān)。②這些刊物里面一個(gè)一個(gè)的字像火星一樣地點(diǎn)燃了他們弟兄的熱情。四、寫作(60分)23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。好的表達(dá)需要言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，好的表達(dá)要符合情境，恰到好處。好的表達(dá)能夠彰顯一個(gè)人的學(xué)識(shí)和高度，能夠促進(jìn)問(wèn)題的順利解決，能夠喚醒沉睡的人，能夠營(yíng)造溫馨的氛圍，能夠增強(qiáng)一個(gè)人、一個(gè)國(guó)家的話語(yǔ)權(quán)。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

答案解析部分【答案】1．A2．C3．B4．①第二段談到生態(tài)學(xué)處于初創(chuàng)階段，并未對(duì)美國(guó)國(guó)家公園的建立產(chǎn)生影響。②第三段談到生態(tài)學(xué)處于興起階段，可能為國(guó)家公園的創(chuàng)建提供了理由，但未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。5．①列舉生態(tài)學(xué)在美國(guó)的創(chuàng)立時(shí)間，證明美國(guó)國(guó)家公園的創(chuàng)建，不可能受生態(tài)學(xué)的影響。②列舉美國(guó)開(kāi)發(fā)黃石公園的事例，指出公園的倡導(dǎo)者和管理者只是打造“國(guó)家游樂(lè)場(chǎng)”，結(jié)果產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

③引用法律政策的內(nèi)容，證明建設(shè)國(guó)家公園重點(diǎn)在于旅游開(kāi)發(fā)而非生態(tài)保護(hù)。

④揭示美國(guó)公園立法所強(qiáng)調(diào)的保存“自然狀態(tài)”的真實(shí)內(nèi)涵，與生態(tài)學(xué)意義上保持自然的原初性和完整性不同。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題目，首先要注意審清題目，其次要概括段落的內(nèi)容，答題時(shí)要認(rèn)真閱讀題干，分析選項(xiàng)，注重比對(duì)，在文中找到與題干對(duì)應(yīng)的位置，綜合分析得出答案。

（2）本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。做這類題往往需要對(duì)原文進(jìn)行“推斷和想象”，所以選項(xiàng)的內(nèi)容就不再是原材料的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在原句的基礎(chǔ)上，加上了命題者自己的理解。要解答好這類題目，首先要做到對(duì)材料的熟悉和理解，以便解題時(shí)迅速找到其在材料中的相關(guān)區(qū)域，進(jìn)而進(jìn)行比較、分析、推斷；其次，要清楚選項(xiàng)都是在文中句子基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理推斷，絕不是憑空進(jìn)行的，所以找到原來(lái)的句子，聯(lián)系上下文篩選信息、推敲選項(xiàng)；將選項(xiàng)和原文信息進(jìn)行比較時(shí)，掌握一些常見(jiàn)的設(shè)錯(cuò)方式很有必要，從而使思維變得更加敏捷，提高解題速度和準(zhǔn)確率。

（3）本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。

（4）本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問(wèn)題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（5）本題考查學(xué)生理解常見(jiàn)說(shuō)明方法及作用的能力。說(shuō)明文的說(shuō)明方法有舉例子：具體、明晰、真實(shí)；引資料：更充實(shí)具體、更具說(shuō)服力；作比較：鮮明、突出、具體；列數(shù)字：準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、具體；分類別：條理、層次清晰，直觀明了；打比方：生動(dòng)、形象、具體；摹狀貌：更形象、具體；下定義：準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)；作詮釋：通俗易懂；列圖表：更直接、了當(dāng)；作假設(shè)：作假設(shè)是用假設(shè)的想法表示出將來(lái)會(huì)出現(xiàn)的情況；引資料：可以增加讀者對(duì)文章的印象。1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

A出版專著，并非成為“將生態(tài)學(xué)引入美國(guó)學(xué)術(shù)界的第一人”的條件，且美國(guó)專業(yè)化“生態(tài)學(xué)”誕生的標(biāo)志文中并未涉及

故答案為：A。2．本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。

C美國(guó)黃石公園的生態(tài)遭到嚴(yán)重破壞的原因是過(guò)度的旅游開(kāi)發(fā)

故答案為：C。3．本題考核分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。

第三段的主要觀點(diǎn)是，當(dāng)時(shí)國(guó)家公園倡導(dǎo)者更看重國(guó)家公園的旅游價(jià)值，將其作為供世代美國(guó)人旅游娛樂(lè)的“公園或游樂(lè)場(chǎng)”。A項(xiàng)、C項(xiàng)，符合第四段“管理實(shí)踐也主要圍繞如何打造‘國(guó)家游樂(lè)場(chǎng)’展開(kāi)”的觀點(diǎn)；D項(xiàng)，主要講“生態(tài)思維”沒(méi)帶來(lái)持續(xù)性影響，而第三段核心是國(guó)家公園倡導(dǎo)者進(jìn)行旅游開(kāi)發(fā)。

故答案為：B。4．本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。

這類題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，第二段談到生態(tài)學(xué)處于初創(chuàng)階段，并未對(duì)美國(guó)國(guó)家公園的建立產(chǎn)生影響。第三段談到生態(tài)學(xué)處于興起階段，可能為國(guó)家公園的創(chuàng)建提供了理由，但未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。5．本題考查學(xué)生理解常見(jiàn)說(shuō)明方法及作用的能力。說(shuō)明文的說(shuō)明方法有舉例子：具體、明晰、真實(shí)；引資料：更充實(shí)具體、更具說(shuō)服力；作比較：鮮明、突出、具體；列數(shù)字：準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、具體；分類別：條理、層次清晰，直觀明了；打比方：生動(dòng)、形象、具體；摹狀貌：更形象、具體；下定義：準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)；作詮釋：通俗易懂；列圖表：更直接、了當(dāng)；作假設(shè)：作假設(shè)是用假設(shè)的想法表示出將來(lái)會(huì)出現(xiàn)的情況；引資料：可以增加讀者對(duì)文章的印象。列舉生態(tài)學(xué)在美國(guó)的創(chuàng)立時(shí)間，證明美國(guó)國(guó)家公園的創(chuàng)建，不可能受生態(tài)學(xué)的影響。列舉美國(guó)開(kāi)發(fā)黃石公園的事例，指出公園的倡導(dǎo)者和管理者只是打造“國(guó)家游樂(lè)場(chǎng)”，結(jié)果產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。引用法律政策的內(nèi)容，證明建設(shè)國(guó)家公園重點(diǎn)在于旅游開(kāi)發(fā)而非生態(tài)保護(hù)。揭示美國(guó)公園立法所強(qiáng)調(diào)的保存“自然狀態(tài)”的真實(shí)內(nèi)涵，與生態(tài)學(xué)意義上保持自然的原初性和完整性不同?！敬鸢浮?．B7．D8．①對(duì)自己人生定位的茫然；②努力改變被冷漠地輕視現(xiàn)狀的艱難；③工作之初對(duì)社會(huì)世故的無(wú)意識(shí)；④對(duì)無(wú)力拯救親人擺脫生活困頓與困擾的痛心。9．甲組示例：①“我”背離村莊，來(lái)到城市，努力擺脫鄉(xiāng)村窮困的生活和記憶里生活的沉重。②“我”一直沒(méi)有忘記鄉(xiāng)村，每年回鄉(xiāng)收秋，并投入到鄉(xiāng)村的脫貧攻堅(jiān)工作中。③“我”走出鄉(xiāng)村，但不能幫助親人擺脫困境，內(nèi)心充滿痛苦與傷感。乙組示例：①文章所有的敘述來(lái)自村莊自身，用一種寫實(shí)的筆法敘述。②文章反映了脫貧攻堅(jiān)前鄉(xiāng)村真實(shí)的情況。③作者對(duì)鄉(xiāng)村既想逃離又有著深摯的愛(ài)，表現(xiàn)情感的真實(shí)性。④細(xì)節(jié)真實(shí)，如父親沒(méi)有扛起麻袋，卻被麻袋帶倒等細(xì)節(jié)。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。小說(shuō)閱讀選擇題考核的方式基本有兩種：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，概括，另一種是對(duì)文章特色和手法的賞析。要讀懂文章，主要分析對(duì)文意、主旨、情感、人物的表述是否不當(dāng)。賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，手法集中的小說(shuō)的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的特征等。選擇題時(shí)往往錯(cuò)誤的選項(xiàng)命制都是明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。

（2）本題考查學(xué)生賞析句子能力。賞析句子，首先指出句子運(yùn)用的手法技巧，然后結(jié)合句子具體內(nèi)容分析句子是如何運(yùn)用該手法技巧的，最后點(diǎn)出句子運(yùn)用該手法技巧有什么表達(dá)效果，或者抒發(fā)了什么情感。

（3）本題考查篩選并概括文中信息的能力。篩選答案時(shí)，要仔細(xì)審題，確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍；一般來(lái)講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點(diǎn)；在篩選的基礎(chǔ)上，對(duì)主旨或共性的東西加以提煉概括。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時(shí)，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點(diǎn)的理由，且言之成理，能自圓其說(shuō)，都視為正確答案。6．本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。

B“對(duì)比來(lái)寫”無(wú)依據(jù)，“突出城鄉(xiāng)差異”錯(cuò)，應(yīng)為突出作者逃離與回歸的掙扎

故答案為：B。7．本題考查學(xué)生賞析句子能力。

D“‘恨’的存在，沖淡了‘愛(ài)’”分析不當(dāng)，文中“無(wú)法相抵”，指二者無(wú)法中和，無(wú)法釋懷

故答案為：D。8．本題考查篩選并概括文中信息的能力。

篩選答案時(shí)，要仔細(xì)審題，確定篩選標(biāo)準(zhǔn)、范圍；一般來(lái)講，人物在事件中的言行表現(xiàn)，往往就是篩選的重點(diǎn)；對(duì)自己人生定位的茫然；努力改變被冷漠地輕視現(xiàn)狀的艱難；工作之初對(duì)社會(huì)世故的無(wú)意識(shí)；對(duì)無(wú)力拯救親人擺脫生活困頓與困擾的痛心。9．本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

解答此類題，首先通讀文章整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎(chǔ)上明確題目要求。答題時(shí)，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合原文內(nèi)容分析答題。只要能結(jié)合文章的具體內(nèi)容，闡述自己持有該觀點(diǎn)的理由甲組示例：①“我”背離村莊，來(lái)到城市，努力擺脫鄉(xiāng)村窮困的生活和記憶里生活的沉重。②“我”一直沒(méi)有忘記鄉(xiāng)村，每年回鄉(xiāng)收秋，并投入到鄉(xiāng)村的脫貧攻堅(jiān)工作中。③“我”走出鄉(xiāng)村，但不能幫助親人擺脫困境，內(nèi)心充滿痛苦與傷感。

乙組示例：①文章所有的敘述來(lái)自村莊自身，用一種寫實(shí)的筆法敘述。②文章反映了脫貧攻堅(jiān)前鄉(xiāng)村真實(shí)的情況。③作者對(duì)鄉(xiāng)村既想逃離又有著深摯的愛(ài)，表現(xiàn)情感的真實(shí)性。④細(xì)節(jié)真實(shí)，如父親沒(méi)有扛起麻袋，卻被麻袋帶倒等細(xì)節(jié)?！敬鸢浮?0．CFG11．B12．A13．①功業(yè)的完成，并不是在成功之日完成，必然是由一定的原因引起。②他們本來(lái)就是禍亂國(guó)家的人，但是重用他們的人是齊桓公14．相同點(diǎn)：管仲輔佐齊桓公稱霸，使齊國(guó)富民強(qiáng)，建立了不朽功績(jī)不同點(diǎn)：孔子認(rèn)為管仲不節(jié)儉；蘇洵認(rèn)為管仲不能舉薦賢才。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生文言斷句能力。解答斷句題目，應(yīng)先把句子代入文言文當(dāng)中，結(jié)合語(yǔ)境，分析詞義，理解句子的大概意思，然后要注意一些常見(jiàn)的具有標(biāo)志性的詞語(yǔ)，注意句尾、句首詞語(yǔ)，句子結(jié)構(gòu)的對(duì)稱，實(shí)詞、虛詞充當(dāng)?shù)某煞?，結(jié)合上述成分進(jìn)行分析斷句等。

（2）本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。理解文言實(shí)詞意思的技巧：從語(yǔ)法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測(cè)詞義；從語(yǔ)境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測(cè)詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。

（3）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解決這種類型的題目有三種方法：第一，引用文言文原句分析回答；第二，摘取文言文中與題目相關(guān)的詞語(yǔ)回答；第三，分析原文，用自己的話組織文字回答。特別是在官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，要仔細(xì)的理解，綜結(jié)合多方面分析。

（4）本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。文言文語(yǔ)句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。

（5）本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。

【參考譯文】材料一：子路說(shuō)：“齊桓公殺了公子糾，召忽自殺以殉，但管仲卻沒(méi)有死?！闭f(shuō)：“管仲是不仁吧？”孔子說(shuō)：“桓公多次召集各諸侯國(guó)盟會(huì)，不靠武力，都是管仲出的力。這就是他的仁！這就是他的仁！子貢說(shuō)：“管仲不是仁人吧？齊桓公殺了公子糾，他不能以死相殉，反又去輔佐齊桓公?！笨鬃诱f(shuō)：“管仲匡正天下，人民到現(xiàn)在還受到他的好處。如果沒(méi)有管仲，我們大概都會(huì)披散著頭發(fā)，衣襟向左邊開(kāi)了（被異族統(tǒng)治）。難道像普通男女那樣守著小節(jié)小信，在山溝中上吊自殺而沒(méi)有人知道嗎”有人說(shuō)，管仲儉約嗎？孔子說(shuō)，管仲有三處家業(yè)，對(duì)于公事卻不管，怎么談得上儉約呢？材料二：管仲為相輔佐齊桓公的時(shí)候，齊桓公稱霸于諸侯，排斥打擊了夷、狄等少數(shù)民族。管仲一生都在為使齊國(guó)國(guó)富民強(qiáng)而努力，諸侯不敢再叛亂。管仲死后，豎刁、易牙、開(kāi)方相繼得到重用。齊桓公最后在宮廷內(nèi)亂中去世，直到齊簡(jiǎn)公時(shí)期，齊國(guó)沒(méi)有一年是安寧的。功業(yè)的完成，并不是完成在成功之日，必然是由一定的原因引起；禍亂的發(fā)生，不是發(fā)作時(shí)所產(chǎn)生，也會(huì)有一定的根源和預(yù)兆。因此，齊國(guó)的安定強(qiáng)盛，我不說(shuō)是因?yàn)楣苤?，而說(shuō)是因?yàn)轷U叔牙；齊國(guó)發(fā)生禍亂，我不說(shuō)是因?yàn)樨Q刁、易牙、開(kāi)方的原因，而說(shuō)是因?yàn)楣苤?。為什么呢？豎刁、易牙、開(kāi)方這三人，固然是導(dǎo)致國(guó)家動(dòng)亂的人，但是重用他們的人，是齊桓公。有了舜這樣的圣人，才知道流放四兇；有了仲尼這樣的圣人，才知道殺掉少正卯。那么齊桓公是什么人呢？但是使齊桓公重用這三個(gè)人的是管仲啊！管仲病危的時(shí)候，齊桓公詢問(wèn)可以為相的人選。正當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我想管仲將推薦天下最賢能的人來(lái)作答。唉！管仲以為齊桓公真的能夠不用這三個(gè)人嗎？管仲和齊桓公相處很多年了，也該了解他的為人吧？齊桓公是個(gè)耳朵離不了音樂(lè)，眼睛離不開(kāi)美色的人，如果沒(méi)有這三個(gè)人，就無(wú)法滿足他的欲望。管仲應(yīng)該趁著齊桓公詢問(wèn)之時(shí)，推薦天下的賢人來(lái)代替自己，那么即使管仲死了，齊國(guó)也不算是失去了管仲。這三人又有什么可讓人擔(dān)心的呢？不說(shuō)也罷！春秋五霸中沒(méi)有比齊桓公、晉文公再?gòu)?qiáng)的了。晉文公的才能比不上齊桓公，他的大臣也都趕不上管仲；而晉文公之子晉靈公暴虐，不如齊孝公待人寬容仁厚?？蓵x文公死后，諸侯不敢背叛晉國(guó)；晉國(guó)承襲了晉文公的余威，在后世還稱霸了一百年之久。為什么呢？它的君主雖不賢明，但是還有老成持重的大臣存在。我閱覽歷史，因?yàn)椴荒苁剐l(wèi)靈公任用賢臣蘧伯玉和斥退寵臣彌子瑕，為此死后進(jìn)行了尸諫；漢代蕭何臨死前，推薦了曹參代替自己。大臣的用心，本來(lái)就應(yīng)該如此?。?guó)家因一個(gè)人而興盛，因一個(gè)人而滅亡；賢能的人不為自己的死而感到悲痛，而憂慮國(guó)家的衰敗。因此一定要推選出賢明的人來(lái)，然后才可以安心死去。那管仲，怎么可以沒(méi)有薦賢自代就撒手人寰了呢？10．本題考查學(xué)生文言斷句能力。故仲宜因桓公之問(wèn)，舉天下之賢者以自代，則仲雖死，而齊國(guó)未為無(wú)仲也。句意為：管仲應(yīng)該趁著齊桓公詢問(wèn)之時(shí)，推薦天下的賢人來(lái)代替自己，那么即使管仲死了，齊國(guó)也不算是失去了管仲。

故答案為：CFG。11．本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。

“奚暇治禮義哉”中的“治”是講求的意思。

故答案為：B。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。A“沒(méi)有缺點(diǎn)”不正確，管仲有不節(jié)儉的缺點(diǎn)

故答案為：A。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）非，不是；狀語(yǔ)后置；所由起，緣由起因；

（2）固：本來(lái)；判斷句；顧：但是，只是；14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

解答本題，首先需要在原文中找到關(guān)鍵語(yǔ)句，在理解文意的基礎(chǔ)上，用自己的話概括即可。相同點(diǎn)：管仲輔佐齊桓公稱霸，使齊國(guó)富民強(qiáng)，建立了不朽功績(jī)不同點(diǎn)：孔子認(rèn)為管仲不節(jié)儉；蘇洵認(rèn)為管仲不能舉薦賢才?！敬鸢浮?5．B16．①“鳳皇詔下，步步躡丹梯”寫出戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，皇帝下詔賞賜將士，將士們踏著丹梯上朝的景象。②用將士獲得功名結(jié)尾，激勵(lì)處在惡劣環(huán)境中的將士們奮勇殺敵，建功立業(yè)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】

（1）本題綜合考查鑒賞詩(shī)歌形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。采用了客觀選擇題的形式。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，參看注釋，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案。

（2）本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。???????重點(diǎn)考核詩(shī)歌的情感，分析詩(shī)歌的情感注意以詩(shī)歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，答題時(shí)先答出情感，然后結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容解說(shuō)。15．本題綜合考查鑒賞詩(shī)歌形象，語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。

B報(bào)國(guó)無(wú)門之愁怨，于文無(wú)據(jù)

故答案為：B。16．本題考查評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。???????

重點(diǎn)考核詩(shī)歌的情感，分析詩(shī)歌的情感注意以詩(shī)歌的抒情方式、注釋、標(biāo)題和詩(shī)中的表情達(dá)意的重點(diǎn)詞句作突破口，“鳳皇詔下，步步躡丹梯”寫出戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，皇帝下詔賞賜將士，將士們踏著丹梯上朝的景象。用將士獲得功名結(jié)尾，激勵(lì)處在惡劣環(huán)境中的將士們奮勇殺敵，建功立業(yè)。17．【答案】（1）源不深而望流之遠(yuǎn)；根不固而求木之長(zhǎng)（2）何以解憂；唯有杜康（3）世間行樂(lè)亦如此；古來(lái)萬(wàn)事東流水【解析】【分析】本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。

注意易錯(cuò)字源、唯的書(shū)寫。

故答案為：（1）源不深而望流之遠(yuǎn)根不固而求木之長(zhǎng)（2）何以解憂唯有杜康

（3）世間行樂(lè)亦如此古來(lái)萬(wàn)事東流水

【點(diǎn)評(píng)】

本題考查學(xué)生默寫常見(jiàn)的名句名篇的能力。考查分直接性默寫和理解性默寫和開(kāi)放性默寫三種類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，。寫錯(cuò)字、漏字、添字均不能得分?！敬鸢浮?8．根據(jù)對(duì)所學(xué)材料是否理解；大腦會(huì)越學(xué)習(xí)越僵化19．語(yǔ)句①，修改為：有的小朋友把《三字經(jīng)》背得滾瓜爛熟。語(yǔ)句⑧，修改為：特別是大量用在了本應(yīng)進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。語(yǔ)句⑩，修改為：也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至痛苦的情緒。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。本題是一道補(bǔ)寫題，屬于語(yǔ)言表達(dá)能力里的連貫考查。此類試題一般根據(jù)上下文的語(yǔ)境，填上與前文或后文相照應(yīng)的語(yǔ)句即可。

（2）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。病句題一般可通過(guò)以下方法篩選正確答案：一讀，通讀語(yǔ)段，是查找病句的前提；二找，認(rèn)真分析，查找病因，看有沒(méi)有語(yǔ)序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯；三改，針對(duì)病因，對(duì)癥下藥，進(jìn)行刪、補(bǔ)、換、移，修改病句；四查，對(duì)修改后的句子進(jìn)行校對(duì)閱讀，看是否通順、句意準(zhǔn)確。18．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫的能力。A處，根據(jù)后面“可以將學(xué)習(xí)方式劃分為‘意義學(xué)習(xí)’和‘機(jī)械學(xué)習(xí)’”可知，前面句子主要涉及根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的內(nèi)容，又根據(jù)“在理解的基礎(chǔ)上背誦、解題”和“在末對(duì)信息做出理解的情況下通過(guò)重復(fù)來(lái)記住信息，即死記硬背”可知，這里主要涉及的是對(duì)所學(xué)材料是否理解的情況，故此空可填入“根據(jù)對(duì)所學(xué)材料是否理解”這樣的內(nèi)容。B處，“掌握信息越多，越利于在學(xué)習(xí)和生活中解決問(wèn)題”和“如果過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)，缺少批判性思維和創(chuàng)新思維……最后變成了‘書(shū)呆子’”是兩種對(duì)大腦影響的相反的情況，前一種情況能讓大腦越來(lái)越活躍，而后一種則會(huì)讓大腦僵化，故此處可填入“大腦會(huì)越學(xué)習(xí)越僵化”這樣的內(nèi)容。

故答案為：根據(jù)對(duì)所學(xué)材料是否理解；大腦會(huì)越學(xué)習(xí)越僵化19．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。語(yǔ)句①，搭配不當(dāng)，根據(jù)句意，這里是說(shuō)背誦得流利純熟。駕輕就熟：比喻對(duì)某事有經(jīng)驗(yàn)，很熟悉，做起來(lái)容易?！氨车民{輕就熟”應(yīng)改為“背得滾瓜爛熟”。滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。語(yǔ)句⑧，成分殘缺，缺少介詞“在”，句子應(yīng)改為“特別是大量用在了本應(yīng)進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的內(nèi)容上”。語(yǔ)句⑩，不合邏輯，按照情緒的特點(diǎn)，應(yīng)是先產(chǎn)生厭煩再痛苦，故可改為“產(chǎn)生厭煩甚至痛苦的情緒”。句子主語(yǔ)應(yīng)與前文一致保持文義暢通，因此“學(xué)生也會(huì)”修改為“也會(huì)讓學(xué)生”。

故答案為：語(yǔ)句①，修改為：有的小朋友把《三字經(jīng)》背得滾瓜爛熟。語(yǔ)句⑧，修改為：特別是大量用在了本應(yīng)進(jìn)行意義學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。語(yǔ)句⑩，修改為：也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩甚至痛苦的情緒?！敬鸢浮?0．“貪婪”寫出了覺(jué)新和他的兄弟對(duì)五四運(yùn)動(dòng)消息的渴求心理。“壓倒”寫出了《新青年》等刊物中的觀點(diǎn)和語(yǔ)言的巨大力量，使他們信服。21．①書(shū)名號(hào)中間加入頓號(hào)，增加了停頓時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了每一種刊物。②分號(hào)準(zhǔn)確切分了分句間的關(guān)系，將覺(jué)新的兩種人格進(jìn)行了對(duì)比。22．①表類比，將“書(shū)呆子”和守財(cái)奴進(jìn)行類比，說(shuō)明“書(shū)呆子”不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值。②表比喻，將進(jìn)步刊物比喻成火星，說(shuō)明進(jìn)步刊物能夠點(diǎn)燃熱情。【解析】【點(diǎn)評(píng)】

（1）本題考查學(xué)生對(duì)重要詞語(yǔ)含義的把握能力。答題時(shí)注意