高效課堂教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

作為一名優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)本領(lǐng)，借助教

學(xué)反思我們可以快速提升本身的教學(xué)本領(lǐng)，那么大家知道正規(guī)的教

學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？這次美麗的我為您帶來(lái)了高效課堂教學(xué)反思優(yōu)秀

8篇，希望能夠予以您一些參考與幫忙。

高效課堂教學(xué)反思篇一

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)覺(jué)，在新課

程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于老師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)

合我校正在開(kāi)展的“新老師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些本身的

想法和體會(huì)。

在我看來(lái)，不司的老師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。

不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的

語(yǔ)言，超群的調(diào)控本領(lǐng)，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)

問(wèn)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，給了

我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理

念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思索。

一、以生為本，制造性地使用教材

新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材

再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過(guò)再加工重新制造，使教材“新

鮮出爐”，要求老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真研討教

材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和增補(bǔ)，使之

更好地為教學(xué)、為同學(xué)服務(wù)。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)

行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同學(xué)的實(shí)際，提高課

堂教學(xué)的有效性。各位老師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新

奇，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)同學(xué)的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)

計(jì)圖”，可以說(shuō)是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平常在教學(xué)這部

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分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)老師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教同學(xué)如何描點(diǎn)

畫(huà)折線，完全是老師牽著學(xué)

生的鼻子走，司學(xué)只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。

周禮老師為了讓同學(xué)進(jìn)一步明白本身為什么要這樣做，充分感知新

知的產(chǎn)生和進(jìn)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”

時(shí)，老師并沒(méi)有直接教同學(xué)如何描“點(diǎn)”，而是先讓同學(xué)比較條形

和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問(wèn)同學(xué)為什么條形統(tǒng)計(jì)圖

中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，同學(xué)明白“點(diǎn)”

應(yīng)當(dāng)畫(huà)在線上，接著讓同學(xué)思索“點(diǎn)”應(yīng)畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”

應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？

二、以問(wèn)促思，激發(fā)同學(xué)的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”所以老師

應(yīng)最大限度地利用小同學(xué)奇怪、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)

合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、有趣味的學(xué)

習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探

究、努力探求的深厚愛(ài)好，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課

堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。例如朱國(guó)榮老師在《乘法的初步認(rèn)

得》時(shí)，從創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛(ài)的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，讓同學(xué)

察看活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車(chē)廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這

個(gè)概念。接著讓同學(xué)動(dòng)手操作，用小棒擺出本身喜愛(ài)的圖形，并思

索每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，，一共用了幾根小棒，得

出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式，通過(guò)讓同學(xué)察看、

探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引

入墊定基礎(chǔ)；然后憑借同學(xué)的已有學(xué)問(wèn)，引出乘法，并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)

乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù)，明確乘法的意

義，最終通過(guò)練習(xí)，鞏固本課中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)？

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，同學(xué)自主探究加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法部分。同學(xué)積

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極投入，思維特別活躍，打開(kāi)了奇思妙想。依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱

歷，大部分同學(xué)是用合并加數(shù)的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。

這是由于加法是同學(xué)最早學(xué)會(huì)的計(jì)算方法，也是同學(xué)最熟悉的，所

以用加法來(lái)表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)同學(xué)的思維狀態(tài)，也符合同學(xué)現(xiàn)

有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中還有的同學(xué)想到了用省略號(hào)、用語(yǔ)言敘述

等方法表示，孩子的想法是那么的可愛(ài)和珍貴，老師要保護(hù)他們的

制造火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)。同學(xué)只要能夠制造出簡(jiǎn)單的表示

方法，老師就要予以充分的確定和大力的贊揚(yáng)。由于從數(shù)學(xué)的角度

來(lái)看，孩子制造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。倘若

長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和激勵(lì)，我們留給同學(xué)的將會(huì)是他們終生受益

的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報(bào)。三、讓同學(xué)在課堂上“活

動(dòng)”起來(lái)，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓同

學(xué)參加，讓同學(xué)活動(dòng)，特殊是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)同學(xué)自主探究，合作

交流，動(dòng)手實(shí)踐。老師是同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的。組織者、引導(dǎo)者、參加

者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為同學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們本身

去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，

選用同學(xué)熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的

學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，做游戲，表演動(dòng)作，聽(tīng)故事？老師

教得輕松，同學(xué)也學(xué)得快樂(lè)，教學(xué)效果好。

四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)

中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)

和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課

時(shí)，整體把握教材，不僅難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且突破方法也特別恰當(dāng)。

如引導(dǎo)同學(xué)理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓同學(xué)用小棒

比劃，體會(huì)增添、削減、不變，然后讓同學(xué)通過(guò)手勢(shì)的比劃，感受

增添一點(diǎn)，增添許多，以及下降一點(diǎn)和下降許多。使原來(lái)看不見(jiàn)摸

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——提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，應(yīng)放在教學(xué)首位。心理學(xué)原理告知我們,

學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)自

發(fā)性和積極性的最直接因素，是同學(xué)感知事物、努力探求和探究新

學(xué)問(wèn)、進(jìn)展思維的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，愛(ài)好愈濃，注

意力就愈集中，思維記憶等多種智力活動(dòng)也就愈有成效。有愛(ài)好，

內(nèi)心活動(dòng)包含情感和智慧是統(tǒng)一的、積極的'、滿(mǎn)足的；反之，內(nèi)心

是強(qiáng)求的、被動(dòng)的、行動(dòng)上是順從的但內(nèi)心是厭惡的。長(zhǎng)此以往，

心理健康也必受影響。所以要把激發(fā)愛(ài)好作為改革課堂教學(xué)的一個(gè)

緊要原則，制造出一個(gè)和諧、快樂(lè)、振作的課堂氛圍。

同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)愛(ài)好與學(xué)習(xí)成績(jī)緊密相關(guān)，這已是也

應(yīng)當(dāng)成為老師們的共識(shí)。怎樣激發(fā)同學(xué)愛(ài)好呢？我想，在教學(xué)過(guò)程

中，表述要精準(zhǔn)，語(yǔ)言要生動(dòng)，形式要活潑，重點(diǎn)要突出，思維要

激活，教法要多樣。總之，老師要以本身的教學(xué)機(jī)靈和教學(xué)藝術(shù)激

發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)學(xué)得輕松快樂(lè)，學(xué)得生動(dòng)活潑。

高效課堂教學(xué)反思篇三

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，很多老師常常會(huì)碰到這樣的困惑：一芍課

本身認(rèn)為備課充分，學(xué)問(wèn)講解透徹，應(yīng)當(dāng)有好的教學(xué)效果，而事實(shí)

上呢？同學(xué)一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，愛(ài)好不濃，教學(xué)效果不佳。究其原因,

重要有以下三個(gè)方面：第一，經(jīng)科學(xué)證明，同學(xué)的注意力不可能持

續(xù)地高度集中，倘若課堂乏味，很簡(jiǎn)單導(dǎo)致同學(xué)精力渙散。第二，

老師一節(jié)課從頭講到尾，同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)參加，導(dǎo)致同學(xué)大多處于事

不關(guān)己的淡漠心態(tài)之中。第三，老師沒(méi)有利用多種有效教學(xué)方法調(diào)

動(dòng)同學(xué)的積極性。

為了解決以上問(wèn)題，我在教學(xué)中采納一種新的教學(xué)方法一一課

堂生活化，即老師應(yīng)在《新課標(biāo)》引導(dǎo)下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的

語(yǔ)言環(huán)境，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中漸漸產(chǎn)生對(duì)

英語(yǔ)的愛(ài)好和喜好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積

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極性，讓生活走進(jìn)課堂。

課堂于同學(xué)的意義，就像田地對(duì)于農(nóng)夫，車(chē)間對(duì)于工人，戰(zhàn)場(chǎng)

對(duì)于戰(zhàn)士。課堂對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)不僅僅是智慧德育的灌輸，更具有生

活的意義，同學(xué)其實(shí)也是在課堂社會(huì)中體驗(yàn)著順從，靜默，抵抗，

競(jìng)爭(zhēng)，合作，展現(xiàn)，回避，成功，失敗等帶來(lái)的酸甜苦辣和喜怒哀

樂(lè)。但是高效課堂不是同學(xué)自學(xué)的課堂，它其實(shí)對(duì)老師提出了更高

的要求。

在有效的英語(yǔ)課堂里，老師飾演著引導(dǎo)者的角色。課堂的主人

是同學(xué)。課堂上，老師的滿(mǎn)堂灌會(huì)導(dǎo)致同學(xué)的懈怠。要使課堂有效,

同學(xué)就得勤快一一動(dòng)起來(lái)。手動(dòng)：勤做記錄；眼動(dòng)：跟著老師走；

耳動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)；腦動(dòng)：勤思索。只有同學(xué)親自去思索、實(shí)踐，才能

給他們帶來(lái)最大的好處。我們老師應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)起來(lái)。

有效的英語(yǔ)課堂離不開(kāi)課前老師的細(xì)心備課。如何讓同學(xué)動(dòng)起

來(lái)？先花心思來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；思索設(shè)計(jì)

的活動(dòng)或步驟；如何實(shí)施；各步驟或環(huán)節(jié)間如何連接；布置什么作

業(yè)等等。細(xì)心的準(zhǔn)備將為課堂的有效奠定基礎(chǔ)。

有效的英語(yǔ)課堂里缺少不了老師的積極調(diào)動(dòng)。老師情緒的高漲、

老師的激勵(lì)及贊揚(yáng)能很好地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也是有效課堂

里不可缺少的因素C

有效的英語(yǔ)課堂里少不了孩子們的朗朗讀書(shū)聲。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最

后目的是語(yǔ)言的輸出。語(yǔ)言的記憶離不開(kāi)朗讀。書(shū)讀百遍，其意自

見(jiàn)。

有效的英語(yǔ)課堂還應(yīng)留有讓同學(xué)思索的時(shí)間。

當(dāng)然，有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)還包含許多其他的方面：

一、課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

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在教學(xué)過(guò)程中，老師的引導(dǎo)特別緊要，老師必需要有效的引導(dǎo),

訂立好教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間討論同學(xué)，討論教材。充分

發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓同學(xué)展現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容。在教學(xué)

過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)倘若我引導(dǎo)得好，同學(xué)學(xué)習(xí)就很積極，自動(dòng)，他們

不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了重難點(diǎn)。但是倘若我沒(méi)有充

分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合同學(xué)實(shí)際的話(huà)，課堂效果就不好,

不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參加。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

老師課堂提問(wèn)肯定要有啟發(fā)性，能使同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律,

在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合，幫忙同學(xué)加深印象，解決疑難，提到課

堂效率。要在教同學(xué)優(yōu)點(diǎn)設(shè)問(wèn)，以拓展同學(xué)的發(fā)散思維。在形式上

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，吸引同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的求知欲。

三、訓(xùn)練應(yīng)少一些常規(guī)訓(xùn)練，多一些問(wèn)題解決

教室選擇訓(xùn)練應(yīng)注意結(jié)合同學(xué)的實(shí)際。應(yīng)選擇，開(kāi)發(fā)，收集和

制造實(shí)際問(wèn)題情景來(lái)為教學(xué)服務(wù)，可以通過(guò)游戲，對(duì)話(huà)，編故事等

來(lái)達(dá)到訓(xùn)練重難點(diǎn)的目的，從而進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，達(dá)到高效教

學(xué)的目的。

要提高課堂教學(xué)的有效性，對(duì)老師自身的要求相當(dāng)?shù)母?。必?/p>

提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用；必需了解同學(xué)，發(fā)揮

同學(xué)的主體作用；必需敏捷處理教材，創(chuàng)新教材；必需注重對(duì)同學(xué)

進(jìn)行思想教育。

1、提高老師的自身素養(yǎng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

首先，老師要有激情。充足激情、富有詩(shī)意，用全部心血和智

慧去教書(shū)育人，應(yīng)當(dāng)成為我們每一個(gè)英語(yǔ)老師的座右銘。

其次，老師要有幽默感。適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，能夠縮小師生之間

的距離，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，促進(jìn)同學(xué)參加、體驗(yàn)學(xué)問(wèn)，提

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高課堂教學(xué)效率。這樣，老師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光芒,

就能把一些抽象的、多而雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái),

達(dá)到良好的教學(xué)效果。而且用幽默作為批判教育的手段，也能夠除

去同學(xué)的逆反心理，使之在笑聲中認(rèn)得、成熟，改正錯(cuò)誤。

第三，老師要會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)同行的聲音；傾聽(tīng)孩子們的聲音；

傾聽(tīng)本身的聲音。

第四，老師要有智慧。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、明確、有彈性。把握好同學(xué)

學(xué)習(xí)愛(ài)好和英語(yǔ)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的情景，使

英語(yǔ)課堂教學(xué)永久保持一種清爽的感覺(jué)，讓同學(xué)絲毫覺(jué)察不到老師

人為的痕跡。

第五，老師要會(huì)贊揚(yáng)。適時(shí)捕獲同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并運(yùn)用恰

當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言贊揚(yáng)他們，使他們產(chǎn)生積極而愉受的心理。

2、了解同學(xué)，要發(fā)揮同學(xué)的主體作用

要了解同學(xué)思想動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、愛(ài)好喜好及教學(xué)

期望等。針對(duì)不同的內(nèi)容和同學(xué)來(lái)選擇教法。

在講授新課時(shí)要保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。本課在課堂教學(xué)中發(fā)揮

同學(xué)的主體作用，做到以同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)為主線，以小組活動(dòng)力同

學(xué)重要活動(dòng)方式，面對(duì)全體同學(xué)。老師成為了同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的紐織

者、引導(dǎo)者和合，同學(xué)是學(xué)習(xí)的真正主人，活動(dòng)重要是以同學(xué)目主、

合作學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)前老師應(yīng)明確這次活動(dòng)的任務(wù)，這些任務(wù)體

現(xiàn)出學(xué)習(xí)的實(shí)效，要求全部的同學(xué)通過(guò)活動(dòng)來(lái)完成所給的任務(wù)?；?/p>

動(dòng)中人人認(rèn)真準(zhǔn)備，出謀劃策，互幫互學(xué)，共同提高。組織比賽，

加強(qiáng)責(zé)任感、榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。組內(nèi)交流，磨練本領(lǐng)。溝通交流,

培育開(kāi)放型、交際型人才。輪番當(dāng)組長(zhǎng)，提高組織本領(lǐng)?；顒?dòng)結(jié)束

后，同學(xué)應(yīng)進(jìn)行實(shí)在的成果展現(xiàn)（組內(nèi)和全班匯報(bào)所給的任務(wù)）。

新課標(biāo)要求重視語(yǔ)言的輸入更重視語(yǔ)言的輸出，語(yǔ)言就應(yīng)當(dāng)是在

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“用中學(xué)，學(xué)中用”反復(fù)實(shí)踐，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，實(shí)行多

種方法，使同學(xué)處于積極思維的狀態(tài)之中，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，

喚起同學(xué)的情感，使其在學(xué)習(xí)中，更加集中精力，更好的感知、記

憶、思索。

3、要敏捷處理教材，創(chuàng)新教材

開(kāi)展以同學(xué)為中心的活動(dòng)。本課創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)用

圖片制作課件、同學(xué)表演、使用多媒體來(lái)組織課堂活動(dòng)，制造性地

使用教材，適當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使其符合現(xiàn)實(shí)、有趣味和

富有挑戰(zhàn)性。使英語(yǔ)課堂教學(xué)充足真實(shí)性、趣味性、直觀性、形象

性、有效性，使分散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，（）書(shū)本學(xué)問(wèn)交際化，課堂活動(dòng)

生活化。大力培育同學(xué)的自動(dòng)性，使其創(chuàng)新本領(lǐng)和探究本領(lǐng)得到大

幅度的提高。

4、注重對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想教育

英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育教育是素養(yǎng)教育對(duì)英語(yǔ)教育工提出的要求,

學(xué)好英語(yǔ)學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)育人的宗旨。英語(yǔ)

新教材寓思想性、教育性于一體，在實(shí)際教學(xué)中，我一般會(huì)開(kāi)展各

種各樣的活動(dòng)，以豐富的教學(xué)手段，幫忙同學(xué)更好地把握英語(yǔ)學(xué)問(wèn),

養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步鞏固對(duì)同學(xué)思想品德的教育。

以上是本人對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的一些思索。任何教學(xué)

活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)圍繞素養(yǎng)教育開(kāi)展，實(shí)施素養(yǎng)教育，培育適應(yīng)時(shí)代需要

的全面進(jìn)展的人才，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的緊要任務(wù)。老師要不絕學(xué)習(xí)

新課改的有關(guān)理論，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用；敏捷

處理教材，創(chuàng)新教材；注重同學(xué)的思想教育，使英語(yǔ)課堂教學(xué)充足

真實(shí)性、趣味性、有效性、直觀性、形象性，使分散的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化,

書(shū)本學(xué)問(wèn)交際化，課堂活動(dòng)生活化。這些都需要老師的創(chuàng)新智慧，

老師必需以討論者的姿勢(shì)，進(jìn)行教育教學(xué)，在不絕的討論與探究中,

有所發(fā)覺(jué)，有所制造。只有不絕地反思，才能真正提高英語(yǔ)課堂教

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學(xué)有效性。

高效課堂教學(xué)反思篇四

我常想這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣讓一節(jié)課上的既輕松有趣味，又能

讓孩子學(xué)到學(xué)問(wèn)呢？課前的細(xì)心準(zhǔn)備，查找資料，課堂的環(huán)節(jié)的布

置，個(gè)性輔導(dǎo)，多樣評(píng)價(jià)等等，都是需要本身下功夫努力的，但是

我依然認(rèn)為：愛(ài)好是最好的老師。

怎樣培育孩子的愛(ài)好？

一、在教材內(nèi)找。

找到教材內(nèi)孩子最感愛(ài)好的，耳熟能詳?shù)模鳛榍腥朦c(diǎn)，激發(fā)

孩子愛(ài)好。譬如在蘇教版一班級(jí)美術(shù)的第五課《圓圓的世界》里，

可以用吹泡泡來(lái)導(dǎo)入，每個(gè)孩子都吹過(guò)泡泡，他們的期望心理被激

發(fā)出來(lái)，老師會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？再用他們生活中感愛(ài)好的東西

來(lái)穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各種各樣的球類(lèi)等，會(huì)收到意想不

到的效果。老師還可以準(zhǔn)備和圓形有關(guān)的其他資料或圖片，來(lái)拓寬

他們的視野，這些資料的準(zhǔn)備在課堂氣氛上也可以起很大的烘托作

用。

二、在教材外找。

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，他有更廣泛的內(nèi)容。除

了有形的課堂資源之外，還和老師深厚的底蘊(yùn)、長(zhǎng)期的探究、積累

是分不開(kāi)的。譬如蘇少版二班級(jí)美術(shù)第七課《感覺(jué)肌理》，除了準(zhǔn)

備實(shí)物如布、樹(shù)皮、石子兒等等激發(fā)孩子愛(ài)好之外，老師的語(yǔ)言表

述是特別緊要的。由于可以準(zhǔn)備的實(shí)物太少，圖片沒(méi)有觸摸的感覺(jué),

這就在很大程度上倚靠老師的語(yǔ)言，才能讓孩子知道：這是什么東

西，給了我們什么樣的觸覺(jué)，應(yīng)當(dāng)用什么方式來(lái)表現(xiàn)等等。

三、美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式

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許多老師在上美術(shù)課的時(shí)候，喜愛(ài)孩子正襟危坐，小手?jǐn)[好，

不能東張西望，回答問(wèn)題整齊劃一、我覺(jué)得那樣的課堂與許多的美

術(shù)教學(xué)內(nèi)容都不相適應(yīng)，讓孩子覺(jué)得緊張，就不會(huì)激發(fā)孩子的愛(ài)好。

我們可以適當(dāng)?shù)淖杂?，坐著、站著、說(shuō)著、笑著、甚至吵著，都可

以。譬如蘇教版美術(shù)第二冊(cè)《畫(huà)聲音》這一課，我們可以在里邊加

上音樂(lè)、舞蹈、生活中的各種聲音調(diào)動(dòng)孩子的'積極性.

四、作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。

用孩子的眼光來(lái)看畫(huà)，是最好的評(píng)價(jià)方式。許多老師覺(jué)得孩子

的作品紊亂無(wú)序，便加以批判，殊不知，這是對(duì)孩子愛(ài)好的最大打

擊。所以對(duì)孩子的畫(huà)應(yīng)當(dāng)多重評(píng)價(jià)，盡量以激勵(lì)為主，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)兒

童畫(huà)中閃光的東西。

新課程標(biāo)準(zhǔn)擺在每一位老師面前，但每位老師應(yīng)當(dāng)以更全新的

眼光來(lái)看待它，研討教材，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，敬重孩子，記得：愛(ài)好

是孩子最好的老師！

高效課堂教學(xué)反思篇五

參與了杜郎口中學(xué)專(zhuān)家的課堂教學(xué)及講座，我覺(jué)得收獲許多。

能夠真正的進(jìn)入杜郎口專(zhuān)家的課堂中是我們一直以來(lái)最希望的事情,

總想親眼看看別人在課堂上是怎樣發(fā)動(dòng)同學(xué)動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口自動(dòng)學(xué)習(xí)

的！聽(tīng)了常燕老師的課以后，我真的是很佩服！短短的兩個(gè)小時(shí)，

能夠讓我們認(rèn)為上課一團(tuán)糟的同學(xué)們有序地、爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?/p>

問(wèn)題，而且完全脫離書(shū)本，聯(lián)系實(shí)際生活能夠說(shuō)得那么好，真的是

太讓我們驚詫了！實(shí)事證明白，改革最大的難題不是同學(xué)做不到，

也不是老師做不到，而是我們的觀念很難變化！我覺(jué)得我們之所以

總是不敢放手讓同學(xué)去做，是由于我們心底里是不信任同學(xué)不需要

老師教就能夠?qū)W好?？偸菕炷钔瑢W(xué)這里不懂，那里不懂，這個(gè)問(wèn)題

把握不好，那個(gè)學(xué)問(wèn)又不能遷移……所以畏首畏尾，還是忍不住要

講這個(gè)講那個(gè)，同學(xué)展現(xiàn)了，講解了，生怕其他同學(xué)沒(méi)懂，于是又

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增補(bǔ)、強(qiáng)調(diào)，反反復(fù)復(fù)，結(jié)果耽擱太多時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度一再落

后……就連同學(xué)都在提問(wèn)了：所謂的高效學(xué)習(xí)模式怎么沒(méi)有提高學(xué)

習(xí)效率，反而降低了學(xué)習(xí)效率？聽(tīng)了常燕老師的一堂課，我覺(jué)得他

做得最多的不是講解學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)和提問(wèn)的設(shè)計(jì)一步

步地引導(dǎo)同學(xué)去思索，讓同學(xué)說(shuō)出學(xué)問(wèn)點(diǎn)！這才是教學(xué)的藝術(shù)！而

在同學(xué)的思路偏離他設(shè)計(jì)的方向時(shí)，適時(shí)的引導(dǎo)，適時(shí)的增補(bǔ)和強(qiáng)

調(diào)，這才是課前備課時(shí)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵，而我們?cè)谄匠５牟僮髦凶龅米?/p>

少的也是這一點(diǎn)！可能是由于沒(méi)有閱歷，我們對(duì)課堂中同學(xué)可能顯

現(xiàn)的思路偏移的地方無(wú)法精準(zhǔn)的推測(cè)，所以不能預(yù)設(shè)適當(dāng)?shù)念}目正

確的引導(dǎo)，讓同學(xué)地思路一直跟著老師設(shè)計(jì)的走，這或許是我們現(xiàn)

在課堂上耽擱太多時(shí)間的一個(gè)緊要的原因。

另外，我覺(jué)得常老師貫穿整個(gè)課堂的思路，就是不絕地激勵(lì)同

學(xué)大膽發(fā)言，不管是課前活動(dòng)中說(shuō)繞口令，還是詞語(yǔ)接龍，都是為

了激勵(lì)同學(xué)地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組合作意識(shí)，通過(guò)小組PK、男女生PK、

激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式讓同學(xué)一直處在比賽的。競(jìng)爭(zhēng)和贊揚(yáng)激勵(lì)的氛圍

中，讓同學(xué)體會(huì)到大膽發(fā)言時(shí)的驕傲感和PK勝利時(shí)的成功感！這樣

同學(xué)怎么會(huì)不積極地思索,不搶著回答問(wèn)題？在交流時(shí)，常老師談

到了對(duì)同學(xué)地評(píng)價(jià)機(jī)制多元化，我覺(jué)得我們目前僅通過(guò)對(duì)小組的評(píng)

分來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)是不合理的，我們應(yīng)當(dāng)多對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，多

對(duì)后進(jìn)的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)，這樣才能發(fā)動(dòng)全部的同學(xué)積極自動(dòng)的參加

我們的小組合作交流。另外，我們也不能每次都只以小組為單位進(jìn)

行競(jìng)爭(zhēng)，也可以通過(guò)多種方式進(jìn)行PKo我們應(yīng)當(dāng)更加充分的思索教

學(xué)過(guò)程中如何激勵(lì)同學(xué)地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)多種多樣的手段激勵(lì)同學(xué),

多次的刺激同學(xué)，讓他們一直處于興奮的狀態(tài)，才能真正地達(dá)到我

們期望的學(xué)習(xí)效果。

總之，我覺(jué)得我們老師應(yīng)當(dāng)更改觀念，放手讓同學(xué)去討論交流

和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。另外，深入地思索如何激勵(lì)

同學(xué)，如何調(diào)動(dòng)同學(xué)地學(xué)習(xí)積極性，備課時(shí)更重視教學(xué)設(shè)計(jì)中同學(xué)

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可能顯現(xiàn)思路偏移的地方并思索如何適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)回到正確的思路

上來(lái)。

高效課堂教學(xué)反思篇六

培育同學(xué)的本領(lǐng)，有效提高課堂教學(xué)效率，必需重視同學(xué)學(xué)習(xí)

方法的引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)提高同學(xué)的預(yù)習(xí)本領(lǐng)，是

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的緊要內(nèi)容。

一、字詞入手，掃除語(yǔ)言障礙

新課標(biāo)要求老師“考察同學(xué)認(rèn)清字形，、讀準(zhǔn)字音、把握漢字基

本意義的情況，以及在實(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的本領(lǐng)，借助字典、

詞典等工具書(shū)識(shí)字的本領(lǐng)?！蓖瑢W(xué)閱讀文本，首先碰到的是語(yǔ)言障

礙。因此，引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，培育同學(xué)的語(yǔ)文預(yù)習(xí)本領(lǐng)，首先是要抓

好常規(guī)預(yù)習(xí)，從字詞人手，掃除語(yǔ)言障礙。常規(guī)預(yù)習(xí)重要是指標(biāo)記

課文段落，劃降生字新詞，解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)，尤其是成語(yǔ)意思，摘錄

文中令你最賞識(shí)的句子，然后在摘錄本上抄寫(xiě)或默寫(xiě)字詞，并在課

堂上檢測(cè)。

二、閱讀入手，理解課文內(nèi)容

注重同學(xué)默讀本領(lǐng)的培育，要求讓同學(xué)養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定

的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。那么，如何培育

同學(xué)的默讀本領(lǐng)呢？筆者的做法有三：一是默讀方式，要求同學(xué)必

需兩手捧著書(shū)讀，默讀時(shí)嘴里不能出聲；二是默讀時(shí)限，規(guī)定默讀

速度每分鐘不少于400字為合格，不少于500字為良好，不少于

600字為優(yōu)秀，而且每次都給同學(xué)記成績(jī)；三是默讀要求，要求同

學(xué)默讀時(shí)應(yīng)做到眼看、腦想、筆動(dòng)，真正做到“用心讀書(shū)”，

依據(jù)各學(xué)段目標(biāo)，從同學(xué)默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方

面進(jìn)行綜合考查。

三、朗讀入手，體味情感

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朗讀有助于體會(huì)的思想感情。新課標(biāo)高度注重同學(xué)朗讀本領(lǐng)的

培育，要求能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。因此，掃除語(yǔ)

言障礙、理解課文內(nèi)容之后，老師引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)

從朗讀人手，體會(huì)情感。筆者的做法有二：一是要求同學(xué)朗讀時(shí)應(yīng)

做到字正腔圓，即一般話(huà)咬字要精準(zhǔn)，吐字要清楚，聲音要嚓亮，

朗讀要流利，而且應(yīng)依據(jù)課文的思想內(nèi)容確定朗讀的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)；

二是引導(dǎo)同學(xué)把握課文中的副詞與動(dòng)詞、形容詞，散句與整句，長(zhǎng)

句與短句，評(píng)論與抒情以及不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的朗讀要求，讓同學(xué)意識(shí)

到課文的思想內(nèi)容和情感是可以通過(guò)朗讀體會(huì)出來(lái)的。

四、教材入手，把握預(yù)習(xí)程序

新教材的編排有助于同學(xué)把握預(yù)習(xí)程序?！皩?dǎo)讀提示”是本單

元教材的學(xué)習(xí)指南，課文中的解釋便于同學(xué)掃除語(yǔ)言障礙，課文后

的習(xí)題提示學(xué)習(xí)要求。老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)得到“導(dǎo)讀提示”、課文中的解

釋與課文后的習(xí)題并不僅僅是用來(lái)引導(dǎo)老師的教，還可用來(lái)引導(dǎo)同

學(xué)的學(xué)。因此，老師引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，就應(yīng)從教材人手，引導(dǎo)同學(xué)

把握預(yù)習(xí)程序：初讀課文前，閱讀“導(dǎo)讀提示”，明確課文學(xué)習(xí)要

求；初讀課文時(shí)，找尋降生字新詞，并能依據(jù)課文中

的解釋自行掃除語(yǔ)言障礙；課文閱讀后，應(yīng)依據(jù)課文后的思索

練習(xí)深入理解課文內(nèi)容與情感，檢查預(yù)習(xí)效果。

五、質(zhì)疑入手，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維

高度注重同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難本領(lǐng)的培育。筆者的做法有三：

一是通過(guò)積極引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑語(yǔ)句來(lái)培育同學(xué)的語(yǔ)感本領(lǐng)；

二是依據(jù)文學(xué)作品主題的多元性原理，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑主題，讓

同學(xué)學(xué)會(huì)獨(dú)立思索；

三是激勵(lì)同學(xué)大膽創(chuàng)新，能提別人所沒(méi)有提的，能問(wèn)書(shū)上所沒(méi)

有問(wèn)的。魏書(shū)生先生在教學(xué)中，總是恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)讓同學(xué)提出肯定問(wèn)

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題的情景，有意使同學(xué)不能單純利用已有學(xué)問(wèn)和習(xí)慣方法去解決情

景中所顯現(xiàn)的問(wèn)題，形成同學(xué)認(rèn)得“沖突”，造成“憤俳”的心理

狀態(tài)，從而使同學(xué)饒有愛(ài)好地去探究。

六、評(píng)價(jià)入手，培育鑒賞本領(lǐng)

新課標(biāo)高度注重同學(xué)評(píng)價(jià)本領(lǐng)的培育。老師引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，

應(yīng)從評(píng)價(jià)人手，培育同學(xué)鑒賞文學(xué)作品的本領(lǐng)。筆者的做法有三：

一是評(píng)價(jià)題目，依據(jù)的命題鑒賞課文的主題；

二是評(píng)價(jià)詞句，鑒賞遣詞造句的表達(dá)技巧；

三是評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，鑒賞謀篇布局的本領(lǐng)。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，從

評(píng)價(jià)人手，培育同學(xué)鑒賞文學(xué)作品的本領(lǐng)，還能高效地培育同學(xué)的

寫(xiě)作本領(lǐng)，由于同學(xué)能夠從三種評(píng)價(jià)、鑒賞中學(xué)習(xí)的命題方法；遣

詞造句的表達(dá)技巧和謀篇布局的本領(lǐng)，進(jìn)而內(nèi)化為本身的寫(xiě)作技巧。

七、表達(dá)入手，進(jìn)行語(yǔ)言?xún)?nèi)化

語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)之一，是培育同學(xué)理解與運(yùn)用語(yǔ)言文字的

本領(lǐng)。為此，我們老師應(yīng)要求同學(xué)擅長(zhǎng)活化課文的語(yǔ)言，并將課文

的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為本身的語(yǔ)言。因此引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，教應(yīng)從表達(dá)入手,

進(jìn)行語(yǔ)言?xún)?nèi)化。筆考的做法有四：

一是要求同學(xué)能夠復(fù)述課文，說(shuō)說(shuō)課文的重要內(nèi)容；

二是要求同學(xué)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

三是要求同學(xué)能夠背誦課文描寫(xiě)精彩的段落；

四是要求同學(xué)能夠與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得與感悟。可以說(shuō)，這樣

的語(yǔ)文預(yù)習(xí)既豐富了同學(xué)的語(yǔ)言積累，又培育了同學(xué)的口頭表達(dá)本

領(lǐng)；既培育了同學(xué)獨(dú)立思索、研討問(wèn)題的本領(lǐng)，又培育了同學(xué)的交

際與合作本領(lǐng)。

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此外，中學(xué)同學(xué)的愛(ài)好廣泛，奇怪心強(qiáng)，但長(zhǎng)久性不夠，因而,

培育同學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)本領(lǐng)，除了應(yīng)注重語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法的引導(dǎo)外，還應(yīng)

注重展現(xiàn)同學(xué)的預(yù)習(xí)成果，讓同學(xué)感受到成功的喜悅，并通過(guò)確定、

贊揚(yáng)等激勵(lì)性措施來(lái)激發(fā)同學(xué)預(yù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使同學(xué)良好的預(yù)習(xí)

習(xí)慣具有長(zhǎng)久性。

高效課堂教學(xué)反思篇七

一、提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

首先，讓同學(xué)參加課堂教學(xué)，以同學(xué)進(jìn)展為本，有效地調(diào)動(dòng)同

學(xué)獨(dú)立探究、解決問(wèn)題的積極性，從而提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。其次，

少講大多數(shù)同學(xué)不能接受的內(nèi)容，避開(kāi)讓大多數(shù)產(chǎn)生恐懼?jǐn)?shù)學(xué)的心

理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最終，針對(duì)同學(xué)的

心理特點(diǎn)，課上設(shè)計(jì)和布置新奇別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起

同學(xué)的求知欲。

二、重視題組教學(xué)

所謂題組教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，合理有效地選用一組數(shù)學(xué)問(wèn)

題組織教學(xué)，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的前后聯(lián)系以及解決這些問(wèn)題的方法的

變動(dòng)，形成一種更高層次的思維方法。此例從各小題自身來(lái)說(shuō)，可

以復(fù)習(xí)與鞏固二次函數(shù)圖象、頂點(diǎn)、對(duì)稱(chēng)軸、與X軸的交點(diǎn)、解一

元二次方程、實(shí)數(shù)范圍內(nèi)分解因式、解一元二次不等式等學(xué)問(wèn)，使

同學(xué)在二次函數(shù)圖象、一元二次方程的實(shí)根、一元二次不等式的解

集以及分解因式、圖象與X軸的交點(diǎn)等學(xué)問(wèn)之間形成一張學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò),

深刻理解各學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，這是各小題自身所不能起到的作用。

三、提高課堂提問(wèn)效果

課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量的緊要步驟。

1.提問(wèn)要有序問(wèn)題的設(shè)計(jì)要依照課程的邏輯次序，要考慮同學(xué)

的認(rèn)得序，循序而問(wèn)，步步深入。切記信口提問(wèn)，擾亂同學(xué)的思維

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次序。

2.提問(wèn)的內(nèi)容要有度隨聲附和的回答并不能反映思維的深度，

只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)司學(xué)的認(rèn)知沖突。

3.提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形式符

號(hào)化，老師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合同學(xué)認(rèn)知特

點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表達(dá)要精準(zhǔn)、精煉，若用符號(hào)語(yǔ)言提問(wèn)要輔以適當(dāng)

的解釋。

4.要給同學(xué)思索時(shí)間提出問(wèn)題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于同學(xué)思索，幾

秒鐘的等待可體現(xiàn)出同學(xué)的主體地位，不可忽視。

總之，在課堂教學(xué)中，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，實(shí)行多種

教學(xué)手段，讓同學(xué)積極自動(dòng)地去探究問(wèn)題，使我們的課堂教學(xué)建立

在更加有效的基礎(chǔ)上。

高效課堂教學(xué)反思篇八

假期中，教體局邀請(qǐng)高效課堂的先驅(qū)們，提倡者來(lái)我縣進(jìn)行實(shí)

地引導(dǎo)，示范為我們手把手的培訓(xùn)了四天。使我對(duì)高效課堂有了更

為細(xì)致、深入、科學(xué)的理解。什么是高效，是單位時(shí)間內(nèi)高效、是

教學(xué)任務(wù)高質(zhì)的完成。是以絕大多數(shù)同學(xué)的本身動(dòng)手取得學(xué)問(wèn)為基

礎(chǔ)，是以老師組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)，小組討論交流，到展現(xiàn)學(xué)問(wèn)，老

師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)漏拾缺的過(guò)程，完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去，我總是堅(jiān)持“不

讓任何一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)，，的想法，課堂上我耐性細(xì)致、深入淺出的講

解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都說(shuō)他們會(huì)了，我才會(huì)高

興的笑起來(lái)。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)雖然很累，但看到孩子們都會(huì)了，我覺(jué)得

我累的值！我以為我做的很好，對(duì)得起每一位同學(xué)，對(duì)得起教書(shū)育

人的稱(chēng)謂。但是當(dāng)我聽(tīng)了李炳亭教授的講解，才知道，這樣做是不

對(duì)的，由于我愧對(duì)了優(yōu)秀的和上中等的同學(xué)。依據(jù)專(zhuān)家測(cè)定的同學(xué)

智商比例調(diào)配圖，明確指出只要有84%的同學(xué)會(huì)了，就可以進(jìn)行下

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一步教學(xué)。沒(méi)必需等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。

由于在等的過(guò)程中，揮霍了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的同學(xué)在

其他的時(shí)間里漸漸弄會(huì)，這才是科學(xué)有效的方法。

在課堂上，我們要合理布置教學(xué)時(shí)間。李教授給了我們科學(xué)的

引導(dǎo)。上課伊始，要重視調(diào)整，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好；然后在同學(xué)的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在

這段時(shí)間里同學(xué)自主探究、合作交流，老師點(diǎn)撥講解，這樣，才能

精準(zhǔn)高效的把握所學(xué)的新學(xué)問(wèn)。當(dāng)同學(xué)的注意力集中程度下降時(shí)，

布置復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心進(jìn)展的特

點(diǎn)，有效地布置了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了同學(xué)的注

意力。遵從著科學(xué)的道理，讓同學(xué)們輕輕松松的自動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際

教學(xué)中，我適時(shí)運(yùn)用專(zhuān)家的理念，努力使本身的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

一、細(xì)心備課C

學(xué)問(wèn)本身要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備同學(xué)時(shí)，我會(huì)考慮同

學(xué)的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容敏感程度等。特

殊重視考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上可能顯現(xiàn)認(rèn)知偏

差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案，像

備課通常指?jìng)浣滩膫渫瑢W(xué)。備教材時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，教參和相

關(guān)資料。對(duì)一節(jié)課的學(xué)問(wèn)本身要做到全面把握，融會(huì)貫穿。備同學(xué)

時(shí)，我會(huì)考慮同學(xué)的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習(xí)閱歷，以及對(duì)該內(nèi)容

敏感程度等。特殊重視考慮課堂中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，尤其是對(duì)于課堂上

可能顯現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì)預(yù)設(shè)

出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不

至于顯現(xiàn)案例中講的同學(xué)回答“我們進(jìn)入青春了”，“父母落伍了”

等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè)，教學(xué)機(jī)靈也會(huì)不絕增長(zhǎng)，

無(wú)論