2025-2026學(xué)年冀教版(2024)初中體育與健康八年級全一冊《戶外安全與緊急避險》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計理念1.核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)：緊扣“健康行為、運動能力、體育品德”三大核心素養(yǎng)，將戶外安全知識轉(zhuǎn)化為“可識別、可操作、可遷移”的實踐能力——通過“風(fēng)險識別培養(yǎng)健康行為”“急救實操提升運動能力”“互助協(xié)作深化體育品德”,避免空泛理論宣講，實現(xiàn)“知識—技能—素養(yǎng)”的三層遞進。2.教材邏輯遵循：嚴格依據(jù)冀教版(2024)教材《戶外安全與緊急避險》編寫思路(P86-95),按“認識戶外風(fēng)險→戶外安全預(yù)防→緊急避險技能→戶外安全實踐”展開，突出教材“場景化、實操性、貼近學(xué)生”的特點如選用"校園研學(xué)迷路”“郊野活動擦傷”等學(xué)生高頻參與場景，而非專業(yè)戶外探險案例，確保學(xué)生感受到“戶外安全3.學(xué)生主體定位：立足八年級學(xué)生“戶外活動增多(研學(xué)、郊游、社團活動)但安全意識薄弱”的現(xiàn)狀，以“你在戶外遇到過這些問題嗎”為核心設(shè)問，通過“案例討論、道具實操、情景決策”等互動形式，讓學(xué)生成為“戶外安全知識的探索者與技能的4.實用技能導(dǎo)向：聚焦"預(yù)防為先、急救為輔”的戶外安全原則，將教材中的“風(fēng)角巾包扎、止血按壓),確保學(xué)生課后能獨立應(yīng)用于實際戶外場景，真正實現(xiàn)“學(xué)以致二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.健康行為：掌握戶外常見風(fēng)險的分類(地形風(fēng)險：陡坡、濕滑路面；天氣風(fēng)險：暴雨、高溫；裝備風(fēng)險：破損鞋子、缺失急救包；行為風(fēng)險：擅自離隊、冒險攀爬，教材P86-87)及識別要點(如“烏云密集預(yù)示暴雨”“路面有青苔易打滑”),理解戶外安全預(yù)防的“三查原則”(查天氣、查路線、查裝備，教材P88)與緊急避險的“四步流程” (判斷情況→自救/求救→處理傷情→等待救援，教材P90),養(yǎng)成“戶外前做準備、活動中守規(guī)則、遇危險不慌亂”的健康安全行為習(xí)慣。2.運動能力：能規(guī)范完成教材推薦的“基礎(chǔ)急救技能”(如指壓止血法：按壓動脈止血點；三角巾包扎法：頭部、手臂擦傷包扎，教材P91-93);在模擬戶外場景中(如“同伴腳踝扭傷”“輕度擦傷出血”),能正確選擇并操作對應(yīng)急救技能；能使用教材推薦的“戶外工具”(指南針、手機離線地圖、哨子求救),提升“在戶外場景中主動規(guī)避風(fēng)3.體育品德：通過分析教材案例與小組協(xié)作，理解“戶外安全不僅是個人事，更是團隊事”,樹立“不擅自行動、不忽視風(fēng)險、主動幫助同伴”的理性意識；在模擬場景中主動承擔(dān)“團隊安全員”角色(如檢查同伴裝備、提醒風(fēng)險點),將“責(zé)任、互三、教學(xué)重難點(1)戶外風(fēng)險的認知與預(yù)防：①風(fēng)險分類與識別(教材P86-87“戶外風(fēng)險場景圖”:陡坡易摔倒、高溫易中暑、缺水源易脫水);②預(yù)防“三查原則”(查天氣：通過APP查看未來24小時預(yù)報，避開暴雨、大風(fēng)；查路線：提前下載離線地圖，標記休息(2)緊急避險與急救技能：①求救方法(教材P89:利用哨子“三短一長”國際求救信號、手機定位發(fā)送求救信息、燃燒樹枝生成煙霧信號);②基礎(chǔ)急救(指壓止血：按壓傷口近心端動脈，如手臂出血按壓肱動脈；三角巾包扎：頭部包扎“頂角向腦后，底邊繞額前打結(jié)”,教材P91-93步驟圖)。(1)不同戶外場景的風(fēng)險綜合應(yīng)對：如“研學(xué)活動中同時遇到‘突降小雨+同伴擦傷”,需結(jié)合“預(yù)防原則(提前帶雨具)+急救技能(包扎傷口)+求救準備(查看避(2)急救技能的規(guī)范性與熟練度：如三角巾包扎時“松緊度把控”(過緊影響血液四、教學(xué)過程(一)課前準備1.教師：①梳理教材核心內(nèi)容，制作含“教材案例圖、風(fēng)險分類表、急救步驟圖、戶外工具使用視頻”的PPT(如教材P86研學(xué)迷路案例圖、P91指壓止血點示意圖、P93三角巾包扎步驟圖);②準備“戶外安全實操道具”(急救包：三角巾、碘伏、紗布、止血帶；戶外工具：指南針、哨子、離線地圖打印版；模擬傷情道具：紅色顏料(模擬出血)、繃帶、玩偶(模擬受傷同伴));③收集“學(xué)生戶外安全案例視頻”(如校園郊游擦傷處理、研學(xué)迷路求救片段)、“戶外急救技能”科普短片(簡化版，聚焦教材核心技能)。②記錄1次“自己或家人的戶外經(jīng)歷”(如“去年郊游遇到小雨，沒帶雨具淋濕”);③分組收集“戶外安全小常識”(如“如何用手表辨別方向”),用于課堂分享。1.教師活動：展示教材P86開篇案例圖——“八年級(3)班開展郊野研學(xué)活動，學(xué)生小陽因好奇擅自脫離隊伍，前往陡坡處拍照，不慎滑倒導(dǎo)致膝蓋擦傷出血，且手機無信號無法聯(lián)系老師，天色漸暗開始慌張”,播放1分鐘案例視頻(含小陽滑倒、查看傷口、焦急找路的片段),提問：(1)“小陽遇到了哪些戶外風(fēng)險?結(jié)合教材P86風(fēng)險分類，說說這些風(fēng)險是如何產(chǎn)生的(如擅自離隊、陡坡地形)?他當時可以用哪些方法自救或求救?”(2)“你有沒有類似經(jīng)歷——比如戶外活動時迷路、輕微擦傷?結(jié)合自己的記錄，說說當時是怎么處理的，現(xiàn)在想想有哪些可以改進的地方?”2.師生互動(1)生1:“小陽遇到了‘地形風(fēng)險(陡坡)‘行為風(fēng)險(擅自離隊)’‘傷情風(fēng)險 (膝蓋擦傷)’;他可以用教材說的‘哨子求救’,或者找相對平坦的地方等待救援；我上次郊游迷路，后來跟著路人找到集合點，現(xiàn)在覺得應(yīng)該提前下載離線地圖?！?2)生2:“我上次爬山擦傷手肘，只用紙巾擦了擦，現(xiàn)在看教材才知道要先消毒再包扎，不然可能感染，以后要帶急救包?！?3)教師追問：“小陽的經(jīng)歷告訴我們，戶外安全的關(guān)鍵在于‘提前預(yù)防’和‘科學(xué)應(yīng)對’。教材P88提到‘戶外前要查天氣、查路線、查裝備’,這些準備具體要怎么做?今天我們就通過《戶外安全與緊急避險》,學(xué)習(xí)‘識別風(fēng)險、預(yù)防危險、應(yīng)對緊急情況’的能力，讓每一次戶外活動都安全又愉快?！?4)生3:“查天氣就是看有沒有雨，查路線要知道去哪里，查裝備要帶急救包和水，對吧?”(5)教師總結(jié)：戶外安全就像“搭建防護網(wǎng)”——預(yù)防是“基礎(chǔ)網(wǎng)”,避險是“應(yīng)急3.設(shè)計意圖：通過教材真實的學(xué)生案例直擊“戶外安全痛點”,結(jié)合學(xué)生自身經(jīng)歷建立情感共鳴，快速激發(fā)對“戶外安全知識”的探索興趣，為核心知識講解鋪墊。(三)核心內(nèi)容講解：戶外安全與緊急避險的知識與技能1.第一模塊：認識戶外風(fēng)險識別“隱形陷阱”(1)教材核心知識拆解型教材核心特點校園戶外場景示例(教材延伸)識別方法(教材P87)險路面不平、坡度大、有障礙物，易導(dǎo)致摔倒、扭傷枝/石塊阻擋天氣風(fēng)險突發(fā)暴雨、高溫暴曬、大風(fēng)，易導(dǎo)致淋雨、中雨、夏季郊游遇35℃以上高溫關(guān)注云層變化(烏云密集→暴雨預(yù)警)、感受氣溫(體感悶熱→可能中暑)、觀察風(fēng)力(樹枝劇烈搖晃→大風(fēng))險急救包、鞋子防滑性受傷、脫水 (易劃傷)、未帶急出發(fā)前檢查裝備：鞋子鞋底紋路是否清晰(防滑)、急救包是否有碘行為風(fēng)險擅自離隊、冒險攀爬、路、體力不支拍照、爬山時攀爬未開發(fā)路線力不支”等行為，及時提醒制止(2)師生互動：風(fēng)險識別與討論1.設(shè)計意圖：通過“教材分類表+圖片識別+小組討論”,讓學(xué)生掌握戶外風(fēng)險的2.第二模塊：戶外安全預(yù)防——搭建“防護屏障”(1)教材預(yù)防方法拆解：“三查原則”+“活動規(guī)則”原則一：查天氣——避開惡劣天氣教材核心內(nèi)容："戶外活動前1天，通過官方天氣APP(如國家天氣網(wǎng))查看活動區(qū)域未來24小時天氣，重點關(guān)注‘降水概率、氣溫、風(fēng)力’—降水概率>60%避開，氣溫>35℃或<5℃調(diào)整時間，風(fēng)力>5級(樹枝搖晃明顯)取消戶外活動”,配套“天師生互動：“如果周末要去郊外爬山，查天氣發(fā)現(xiàn)‘降水概率70%,風(fēng)力4級’,結(jié)合教材原則，你會怎么做?”生答："降水概率70%超過教材說的60%,應(yīng)該取消爬山，改期到天氣好的時候，避免淋雨或滑倒。”學(xué)生分組討論“是否適合開展戶外研學(xué)”,并說明依據(jù)(如“氣溫28℃,風(fēng)力3級，降水概率10%,符合教材標準，適合活動”)。原則二：查路線——規(guī)劃安全路徑教材核心內(nèi)容：“提前通過地圖軟件(如高德地圖)規(guī)劃路線，選擇‘已開發(fā)、有個關(guān)鍵點位：集合點、休息點、附近醫(yī)院/派出所(求救用),并將路線分享給老師/做休息點?為什么?”生答：“會選有亭子、有垃圾桶、手機有信號的地方做休息點，方便休息、處理標記集合點、休息點、求救電話，教師對照教材標準點評“路線是否避開危險區(qū)域教材核心內(nèi)容：“戶外必備‘三類裝備’——①安全防蚊液(夏季);②急救物資：急救包(含碘伏、紗布、三角巾、止血帶)、創(chuàng)可貼；③應(yīng)急工具：哨子(求救)、指南針(辨方向)、手機(充滿電)、充足飲水(每2小時1瓶500ml)”,配套“戶外裝備清單表”。師生互動：“為什么教材強調(diào)要帶‘哨子’?如果手機沒信號，哨子能怎么用?”生答：“哨子聲音大，能傳很遠，教材說‘三短一長’是信號，也能讓救援人員找到我們?！睂嵅贆z驗：每組發(fā)放“模擬急救包”,學(xué)生對照教材“裝備清單”檢查“缺失物品”(如缺少三角巾、哨子),并說明“該物品的用途”,強化“裝備與安全的關(guān)聯(lián)”認知。聯(lián)性說說?！鄙穑骸爸豢刺鞖夂?，但路線沒規(guī)劃，可能走到?jīng)]信號或有危險的地方，遇到問題還是沒法求救，所以三個原則都要做到，缺一不可。”風(fēng)險’,查路線是‘明方向’,查裝備是‘保應(yīng)急’,三者結(jié)合才能最大程度降低戶外危險，1.設(shè)計意圖：通過“教材原則+實操+情景模擬”,讓學(xué)生掌握戶外安全預(yù)防的可落地方法，將抽象的“預(yù)防”轉(zhuǎn)化為“查天氣、規(guī)劃線、備裝備”的具體行為，突破“知道要預(yù)防但不知道怎么做”的難點。3.第三模塊：緊急避險與急救技能——掌握“應(yīng)急法寶”(1)教材技能拆解：“求救方法”+“基礎(chǔ)急救”技能一：戶外求救發(fā)出“救命信號”教材核心內(nèi)容：“三種常用求救方式——①聲音信號：哨子‘三短一長’(短聲1秒，間隔1秒，長聲3秒，重復(fù)),無哨子時大聲呼喊‘救命’(每30秒一次，保存體力);②視覺信號：手機定位發(fā)送求救信息(打開GPS,發(fā)送‘位置+人數(shù)+險情’給老師/家長/110),白天燃燒樹枝生成煙霧(干燥樹枝+濕樹葉，產(chǎn)生濃白煙),夜間使用手機閃光燈(‘三閃一?！?;③地面信號：在空曠地面用石頭/樹枝擺出‘SOS’字樣(每個字母寬3米，便于空中救援發(fā)現(xiàn))”,配套“求師生互動：“如果在戶外手機沒信號，也沒有樹枝，你會用什么求救方式?結(jié)合教材方法說說?！辈焕速M體力，等有人聽到來幫忙?！鼻榫澳M：學(xué)生分組模擬“手機無信號、被困林間”場景，使用哨子練習(xí)“三短一長”求救信號，教師指導(dǎo)“節(jié)奏是否準確”,確保符合教材標準。技能二：指壓止血應(yīng)對“輕度出血”教材核心內(nèi)容：“適用于手臂、腿部輕度擦傷出血(出血量少、無動脈損傷)——①判斷出血部位：手臂出血找‘肱動脈’(上臂內(nèi)側(cè)，肘窩上方2厘米),腿部出血找‘股動脈’(大腿內(nèi)側(cè)，腹股溝處);②操作步驟：用拇指或食指垂直按壓出血點，力度以‘出血停止為宜，按壓時間5-10分鐘，期間不生答："垂直按壓更用力，能壓住血管，傾斜用力容易滑開；不頻繁抬手才能讓血凝固，止住血?！睂嵅倬毩?xí)：每組發(fā)放“模擬出血道具”(玩偶手臂涂紅色顏料模擬出血),學(xué)生對照教材示意圖定位“肱動脈”,練習(xí)指壓止血，教師巡視糾正“按壓位置不準、力度不足”等問題。技能三：三角巾包扎——處理“頭部/手臂擦傷”教材核心內(nèi)容：“①頭部包扎：將三角巾頂角向上，底邊繞額前打結(jié)，頂角拉向腦后，用安全別針固定(避免遮擋眼睛和耳朵);②手臂擦傷包扎：將三角巾鋪在受傷手臂外側(cè)，底邊繞手臂打結(jié)，頂角向上拉至肩部，用別針固定”,配套“步驟分解圖”。師生互動：“包扎頭部時，為什么要‘避免遮擋眼睛’?結(jié)合教材安全原則說說?！鄙穑?遮擋眼睛會看不見路，萬一在戶外有危險，沒法及時躲避，符合教材‘包扎不影響安全行動’的要求?！睂嵅倬毩?xí)：學(xué)生兩人一組，使用三角巾互相練習(xí)“頭部包扎”(一人扮演傷者，一人操作),教師對照教材步驟圖點評“打結(jié)位置是否正確、松緊度是否合適”(以“能伸入一指”為宜，避免過緊影響血液循環(huán))。(2)師生互動：技能組合應(yīng)用討論教師提問：“如果在戶外‘同伴手臂擦傷出血且手機無信號’,你會怎么組合使用今天學(xué)的技能?結(jié)合教材知識說說?！眰?如止血),再發(fā)出求救信號，最后等待救援，不要慌亂中遺漏關(guān)鍵步驟，確保自設(shè)計意圖：通過“教材技能+情景模擬+實操練習(xí)”,讓學(xué)生掌握戶外緊急避險的(四)實踐應(yīng)用：“校園研學(xué)戶外安全方案”設(shè)計1.小組任務(wù)：結(jié)合教材P94-95“戶外安全實踐”模塊，以4人小組為單位，完成兩項任務(wù)：(1)分析教材P94“學(xué)生戶外案例”(如“某班研學(xué)活動中，學(xué)生小琳因未穿防滑鞋在濕滑路面摔倒，導(dǎo)致膝蓋擦傷，且小組未帶急救包，只能用紙巾簡單處理，延誤傷情”),指出“案例中未落實的教材方法”,并提出“改進方案”(如“提前查天氣(避開雨天)、查裝備(每人穿防滑鞋、帶急救包)、(2)每組為“校園周邊郊野公園研學(xué)活動”設(shè)計“戶外安全方案”,需包含：①前期準備(查天氣：確認無暴雨；查路線：標記集合點/休息點/派出所位置；查裝備：列出每人必備物品清單);②活動規(guī)則(不擅自離隊、每1小時清點人數(shù)、危險區(qū)域(陡坡/水域)專人提醒);③應(yīng)急處理(擦傷出血：指壓止血+三角巾包扎；迷路：原地等待+哨子求救；中暑：轉(zhuǎn)移至樹蔭+補水),參考教材P95方案模板。2.小組討論與完善：某小組討論片段：“我們的方案里，前期準備會提前3天查天氣，選擇降水概率<20%的日子；路線規(guī)劃用高德地圖下載離線版，標記2個休息點(有亭子、有信號);裝備清單除了教材說的急救包、防滑鞋，還會加帶防曬帽和驅(qū)蚊液(夏季研學(xué));應(yīng)急小組1展示：“①前期準備：天氣選周六(氣溫26℃,風(fēng)力2級，無雨);路線：學(xué)?！家肮珗@入口(集合點)→觀景臺(休息點1)→湖邊亭(休息點2)→出口，全程5公里，無陡坡；裝備：每人帶急救包(含三角巾、創(chuàng)可貼)、防滑運動鞋、500ml溫水、手機(充滿電);②活動規(guī)則：每30分鐘小組集合一次，不靠近湖邊水教師點評：“方案完全呼應(yīng)教材‘預(yù)防—規(guī)則—應(yīng)急’的戶外安全邏輯，前期準備覆蓋‘三查原則’,活動規(guī)則具體可執(zhí)行，應(yīng)急處理貼合教材急救技能，符合‘校園研學(xué)場景’要求。建議補充‘活動后總結(jié)’(如分享安全經(jīng)驗、改進不足),參考教材P95‘實踐反思’建議，讓方案更完整。”4.設(shè)計意圖：通過“案例分析+方案設(shè)計”,讓學(xué)生將教材知識轉(zhuǎn)化為“校園戶外場景的安全行動方案”,同時通過小組協(xié)作強化“團隊安全責(zé)任”,突破“知行脫節(jié)”的難(五)課堂練習(xí)：知識鞏固與應(yīng)用(1)戶外活動前，只要查了天氣沒問題，就不用規(guī)劃路線了(×,教材P88,“三查原則”需同時落實，路線規(guī)劃是“明方向、防迷路”的關(guān)鍵);(2)手臂擦傷出血時，按壓上臂內(nèi)側(cè)的肱動脈止血，符合教材“指壓止血法”(√,教材P91);(3)戶外求救時，哨子“三長一短”是國際通用信號(x,教材P90,正確為“三“你和同學(xué)周末去校園周邊山上郊游，突然下雨，路面變滑，同學(xué)不小心滑倒導(dǎo)致小腿擦傷出血，手機沒信號，結(jié)合教材戶外安全與急救方法，說說你會怎么處理?”生答：“首先按教材‘指壓止血法’按壓同學(xué)小腿的股動脈止血，然