2025-2026學(xué)年冀教版(2024)初中體育與健康八年級全一冊《了解我國傳統(tǒng)體育文化》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)計理念本教案以冀教版(2024)初中體育與健康八年級教材“文化育人、實踐育人”的核心編寫理念為指導(dǎo)，結(jié)合八年級學(xué)生“對傳統(tǒng)文化有好奇但認知零散、善實踐但缺乏1.認知維度：依托教材中“傳統(tǒng)體育文化分類體系”(武術(shù)、民俗體育、養(yǎng)生體育)及代表性項目(如龍舟、太極拳、踢毽子),打破“傳統(tǒng)體育=武術(shù)”的片面認知，建2.實踐維度：以教材推薦的“傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)動作”(如武術(shù)抱拳禮、弓步?jīng)_拳，踢毽子單腳盤踢)為載體，通過分組體驗，讓學(xué)生在動手實踐中感受傳統(tǒng)體育的“形” (動作)與“神”(文化);3.傳承維度：關(guān)聯(lián)教材中“傳統(tǒng)體育的現(xiàn)代創(chuàng)新”(如校園武術(shù)操、龍舟賽國際化)與“地域特色傳統(tǒng)體育”(如北方冰嬉、南方舞龍),引導(dǎo)學(xué)生思考“如何讓傳統(tǒng)體育‘活’4.四階推進：通過“導(dǎo)入喚醒(興趣激發(fā))—新知探究(文化解碼)—實踐體驗 (動作感知)—拓展升華(創(chuàng)新傳承)”四環(huán)節(jié)，實現(xiàn)“從知識到能力、從文化認知到二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.運動能力：能準確掌握教材中1-2項傳統(tǒng)體育項目的基礎(chǔ)動作(如武術(shù)抱拳禮、弓步?jīng)_拳，踢毽子單腳盤踢),并能按教材動作要領(lǐng)完成5-8次連續(xù)練習(xí)；能觀察同伴動作并結(jié)合教材標準進行簡單糾正，提升傳統(tǒng)體育動作的模仿與評估能力。2.健康行為：理解教材中“傳統(tǒng)體育的健康價值”(如太極拳調(diào)節(jié)呼吸、緩解焦慮，踢毽子提升下肢協(xié)調(diào)性),養(yǎng)成“每周參與1次傳統(tǒng)體育活動”的健康習(xí)慣；能主動向家人或同伴分享傳統(tǒng)體育的健身益處。3.體育品德：認同教材中“傳統(tǒng)體育的文化精神”(如武術(shù)“止戈為武”的和平理念、龍舟“團結(jié)協(xié)作”的集體精神),培養(yǎng)民族自豪感與文化自信心；在傳統(tǒng)體育實踐中尊重同伴差異，做到“不嘲笑、互幫助”,增強團隊協(xié)作意識。4.文化傳承：了解教材中“我國傳統(tǒng)體育的歷史脈絡(luò)”(如武術(shù)起源于軍事防衛(wèi)、民俗體育與節(jié)慶關(guān)聯(lián))與“地域特色”(如東北冰燈游園會中的冰上運動、西南少數(shù)民族的跳竹竿),能結(jié)合教材案例闡述“傳統(tǒng)體育文化的當(dāng)代價值”,并提出1條傳統(tǒng)體育三、教學(xué)重難點(1)掌握教材中“我國傳統(tǒng)體育的三大主要類型”(武術(shù)類、民俗體育類、養(yǎng)生體育類)及對應(yīng)的代表性項目(如武術(shù)類：太極拳、長拳；民俗體育類：龍舟、踢毽子、(2)理解教材中“傳統(tǒng)體育項目的文化內(nèi)涵”(如龍舟象征“團結(jié)奮進”、太極拳(3)學(xué)會教材推薦的2-3個傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)動作(如抱拳禮、弓步?jīng)_拳、單腳踢毽(1)在傳統(tǒng)體育實踐中(如練習(xí)弓步?jīng)_拳、踢毽子),將教材中的“動作要領(lǐng)”與(2)結(jié)合教材中“傳統(tǒng)體育現(xiàn)代創(chuàng)新案例”(如校園武術(shù)操、電子競技化龍舟),(一)導(dǎo)入：文化喚醒—興趣激發(fā)1.教師活動：展示三組教材關(guān)聯(lián)素材——②實物展示：教材中提及的傳統(tǒng)體育道具(如迷你龍舟模型、武術(shù)抱拳禮示意圖隨后提問：“視頻和道具中，你們認識哪些運動?它們和我們平時玩的籃球、跑步有什么不同?這些運動背后藏著怎樣的民族文化?”3.設(shè)計意圖：通過視頻、實物等多感官素材，打破學(xué)生對傳統(tǒng)體育的刻板印象；結(jié)合生活提問激活已有認知，自然銜接教材主題，激發(fā)“了解傳統(tǒng)體育文化”的興趣。(二)新知探究一：分類解碼—傳統(tǒng)體育的“類型圖譜”1.教材內(nèi)容講解：結(jié)合教材第39-40頁“我國傳統(tǒng)體育文化分類表”,分類型解讀：(1)武術(shù)類：教材定義“武術(shù)是我國傳統(tǒng)體育的核心，融合了攻防技巧與文化精神”,列舉代表性項目—①太極拳(教材第40頁圖示：動作緩慢、圓活連貫，體現(xiàn)“陰陽平衡”的道家思想);②長拳(動作舒展、節(jié)奏明快，常用于武術(shù)表演與健身);逐漸發(fā)展為‘剛?cè)岵奈幕?。?2)民俗體育類：教材強調(diào)“民俗體育與節(jié)慶、地域文化緊密關(guān)聯(lián)”,列舉項目——①龍舟(教材第41頁案例：“端午節(jié)劃龍舟起源于紀念屈原，需20-30人協(xié)作，體現(xiàn)‘團結(jié)奮進’的集體精神”);②踢毽子(起源于漢代，明清時期盛行，教材數(shù)據(jù)：“堅持單腳踢毽子，可提升下肢協(xié)調(diào)性30%”);③舞龍(南方地區(qū)春節(jié)、元宵節(jié)常見，象(3)養(yǎng)生體育類：教材介紹“以調(diào)節(jié)身心、預(yù)防疾病為核心”,代表項目—①八段錦(教材第41頁動作圖：“兩手托天理三焦”“左右開弓似射雕”,強調(diào)“呼吸與動作配合”);②五禽戲(模仿虎、鹿、熊、猿、鳥的動作，教材提及“能增強心肺功能，拳”)與“類型標簽”(武術(shù)類、民俗體育類、養(yǎng)生體育類);(2)學(xué)生分為6組，每組領(lǐng)取5張項目卡片，結(jié)合教材分類表完成配對，如“太(3)每組派代表展示成果，教師結(jié)合教材標準點評，糾正錯誤配對(如將“八段錦”歸為武術(shù)類),并補充教材未覆蓋的地域項目：“教材提到北方有‘冰嬉’(冰上運動),南方有‘跳竹竿’(黎族民俗),都是民俗體育的重要組成部分。”3.設(shè)計意圖：通過教材分類表與案例，讓學(xué)生系統(tǒng)認知傳統(tǒng)體育的類型；“卡片配對”游戲降低認知難度，激發(fā)參與感，幫助學(xué)生精準把握“項目與類型的關(guān)聯(lián)”,突破教學(xué)重點。(三)新知探究二：內(nèi)涵解讀—傳統(tǒng)體育的“文化密碼”1.教材案例分析：聚焦教材第42-43頁“傳統(tǒng)體育文化內(nèi)涵”板塊，結(jié)(1)武術(shù)的“禮與和”:教材展示“武術(shù)抱拳禮”圖示(左手為掌、右手為拳，掌覆拳上),解讀“左手掌代表‘尊重、和平’,右手拳代表‘力量、防衛(wèi)’,寓意‘以禮待人，不濫用武力”;引用教材中“武術(shù)諺語‘未曾學(xué)藝先學(xué)禮，未曾習(xí)武先習(xí)德”,說明“禮(2)民俗體育的“集體與地域”:教材以“龍舟賽”為例，分析“20人同步劃槳、1人擊鼓指揮，需‘動作統(tǒng)一、節(jié)奏一致’,體現(xiàn)‘集體利益優(yōu)先’的價值觀”;補充地域差康’理念相通”;引用教材數(shù)據(jù)：“每周練習(xí)太極拳3次，每次30分鐘，可降低青少年焦慮情緒發(fā)生率25%。”2.師生互動：“文化內(nèi)涵小辯論”(1)教師提出議題：“有人說‘傳統(tǒng)體育太慢，不如跑步、籃球能快速減肥’,結(jié)合教材中傳統(tǒng)體育的文化內(nèi)涵與健康價值，你同意嗎?為什么?”反對組：“不同意，教材說太極拳能調(diào)節(jié)呼吸、緩解焦慮，不僅能健身，還能養(yǎng)心；踢毽子能提升協(xié)調(diào)性，這些都是跑步、籃球不能完全替代的”;同意組：“傳統(tǒng)體育見效慢，適合老年人，我們青少年需要更有活力的運動”;(3)教師總結(jié)：“教材告訴我們，傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育不是‘對立’的，而是‘互補’的——跑步能練耐力，太極拳能調(diào)心態(tài)，結(jié)合起來才是‘全面健康’。傳統(tǒng)體育的‘慢’,1.設(shè)計意圖：通過教材案例、圖示與數(shù)據(jù)，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)體育的深層文化內(nèi)涵；辯論形式激發(fā)深度思考，幫助學(xué)生辯證看待傳統(tǒng)體育的價值，突破“傳統(tǒng)體育過時”的認知誤區(qū)。(四)實踐體驗：動作感知—傳統(tǒng)體育的“動手實踐”1.教材動作實踐：結(jié)合教材第44-45頁“傳統(tǒng)體育基礎(chǔ)動作指南”,開展分組體驗(每組選擇1個項目，輪換練習(xí)):(1)武術(shù)組：抱拳禮與弓步?jīng)_拳：①教材動作要領(lǐng)：抱拳禮：雙腳并攏，身體直立，左手掌展平，右手握拳，掌根覆于拳面，雙臂屈肘抱于胸前，目視前方(教材第44頁圖示);弓步?jīng)_拳：左腳向前邁出一大步，屈膝成弓步(左腿弓、右腿繃直),同時右拳向前沖出，左臂屈肘收于腰間(教材第44頁分解圖);②教師示范，糾正“握拳過緊”“弓步膝蓋超過腳尖”等錯誤，強調(diào)“抱拳禮時要體(2)民俗組：單腳踢毽子：①教材動作要領(lǐng)：雙腳自然站立，右手持毽子，將毽子拋向身體前方，左腳站立，右腳內(nèi)側(cè)將毽子踢起，重復(fù)動作(教材第45頁圖示);②教師指導(dǎo)：“踢毽子時眼睛要盯著毽子，腳內(nèi)側(cè)觸毽子的瞬間要‘輕’,避免用力過猛導(dǎo)致毽子飛遠，教材提到‘初學(xué)者可先練拋接，再練踢’。”(3)養(yǎng)生組：八段錦“兩手托天理三焦”:①教材動作要領(lǐng)：雙腳與肩同寬，雙手自然下垂，吸氣時雙手十指交叉，掌心向上緩慢舉過頭頂，呼氣時雙手向兩側(cè)分開，緩慢下落(教材第45頁動作圖);②教師強調(diào)：“動作要與呼吸配合，舉手時吸氣、下落時呼氣，感受‘腰部拉1.師生互動：“動作評比與文化分享”(1)每組推選1名“動作小能手”,展示本組練習(xí)的動作，其他組對照教材標準打分(1-10分),如“武術(shù)組小能手的抱拳禮掌覆拳位置正確，弓步膝蓋沒超過腳尖，符合教材要領(lǐng)，得9分”;(2)學(xué)生分享實踐感受：“練抱拳禮時，覺得很正式，像在尊重別人”“踢毽子雖然難，但練會了很開心，難怪教材說能提升協(xié)調(diào)性”;(3)教師總結(jié)："剛才大家不僅練會了教材中的動作，更感受到了背后的文化一魅力?！?.設(shè)計意圖：通過教材標準動作的實踐，讓學(xué)生在動手中感受傳統(tǒng)體育的“形”;“評比+分享”讓學(xué)生主動關(guān)聯(lián)動作與文化，避免“只練不懂”,攻克“動作與文化結(jié)合”的教學(xué)難點，同時提升運動能力。(五)拓展延伸：創(chuàng)新傳承—傳統(tǒng)體育的“現(xiàn)代活力”1.教材內(nèi)容拓展：解讀教材第46-47頁“傳統(tǒng)體育的現(xiàn)代創(chuàng)新”專欄：(1)校園創(chuàng)新：教材展示“校園武術(shù)操”案例(將長拳、太極拳的基礎(chǔ)動作改編為課間操，配合現(xiàn)代音樂),說明“保留‘抱拳禮、弓步’等核心動作，融入現(xiàn)代節(jié)奏，(2)賽事創(chuàng)新：教材提及“龍舟賽國際化”(國際龍舟聯(lián)合會每年舉辦世界杯，吸引30多個國家參賽)、“踢毽子競技化”(全國踢毽子錦標賽設(shè)置“單腳踢”“花樣踢”等項目),強調(diào)“傳統(tǒng)體育走出國門，成為文化交流的橋梁”;(3)科技融合：教材介紹“AR武術(shù)教學(xué)”(通過AR眼鏡實時糾正動作，比傳統(tǒng)教學(xué)更直觀)、“電子龍舟游戲”(模擬劃龍舟的協(xié)作過程，讓學(xué)生在游戲中體會“團結(jié)”(1)教師提問：“結(jié)合教材的創(chuàng)新案例，我們還能怎樣讓傳統(tǒng)體育‘活’在當(dāng)下?比如在學(xué)校、社區(qū)，我們可以做些什么?”(2)學(xué)生分組討論，提出建議：建議1:“在校園文化節(jié)舉辦‘傳統(tǒng)體育嘉年華’,設(shè)置踢毽子比賽、武術(shù)表演，像教材中的校園武術(shù)操一樣，加入現(xiàn)代音樂”;建議2:“用短視頻記錄爺爺打太極拳的過程，配上‘傳統(tǒng)養(yǎng)生小知識’,發(fā)在班級建議3:“將跳竹竿改編為‘課間小游戲’,2人擊竿、1人跳，簡單又有趣，適合班(3)教師點評，肯定“金點子”的可行性，補充教材觀點：“傳統(tǒng)體育的傳承不是景，才能讓它一直有活力?！?.設(shè)計意圖：通過教材中的現(xiàn)代創(chuàng)新案例，打破學(xué)生“傳統(tǒng)=老舊”的認知；“金點五、課堂小結(jié)1.知識梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生共同繪制“傳統(tǒng)體育文化知識框架圖”,結(jié)合教材關(guān)鍵(1)類型圖譜：武術(shù)類(太極拳、長拳)、民俗體育類(龍舟、踢毽子)、養(yǎng)生體育類(八段錦、五禽戲)(標注教材頁：39-40);(3)實踐動作：抱拳禮、弓步?jīng)_拳、單腳踢毽子、八段錦基