遼寧省專升本2025年學前教育幼兒教育心理學試卷（含答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每小題2分，共20分。在每小題列出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，請將正確選項字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.根據(jù)維果茨基的理論，兒童在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的學習主要依賴于（）。A.自我中心游戲B.有指導的學習C.平行游戲D.非結(jié)構(gòu)化游戲2.幼兒通過模仿成人喂食嬰兒的行為而學習，這種學習方式主要體現(xiàn)了（）。A.觀察學習B.條件反射C.操作性條件作用D.歸因理論3.“皮亞杰認為，前運算階段兒童的思維特點是具有自我中心性，難以從他人角度思考問題?！泵枋龅氖怯變赫J知發(fā)展的（）特征。A.感知運動階段的特點B.前運算階段的特點C.具體運算階段的特點D.形式運算階段的特點4.在幼兒教育心理學中，強調(diào)“教育即生長”、“活的教材”的教育家是（）。A.蒙臺梭利B.杜威C.羅森塔爾D.加德納5.幼兒社會性發(fā)展的重要標志之一是開始能夠理解和遵守規(guī)則，這通常發(fā)生在（）。A.1-3歲B.3-6歲C.6-12歲D.12-18歲6.以下哪種游戲形式最有利于促進幼兒的社會交往能力和規(guī)則意識的發(fā)展？（）A.獨處游戲B.平行游戲C.合作游戲D.模仿游戲7.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展階段理論，幼兒期（約3-6歲）的主要發(fā)展任務是（）。A.建立信任感對懷疑感B.發(fā)展自主感對羞恥感C.主動感對內(nèi)疚感D.勤奮感對自卑感8.教師在組織幼兒活動時，既要考慮幼兒的現(xiàn)有水平，又要為幼兒設定稍高于現(xiàn)有水平的目標，這體現(xiàn)了（）教學原則。A.科學性原則B.發(fā)展適宜性原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則9.幼兒通過反復操作“推拉”玩具的動作來理解“力”的概念，這主要體現(xiàn)了學習的（）類型。A.語言學習B.視覺學習C.動作性學習D.社會性學習10.教師在幼兒面前表現(xiàn)出對某個孩子的喜愛或厭惡，可能會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，這種現(xiàn)象在心理學上稱為（）。A.暗示B.強化C.歸因D.班級氣氛二、名詞解釋（每小題3分，共15分。）1.最近發(fā)展區(qū)2.觀察學習3.具體運算階段4.師幼互動5.幼兒游戲三、簡答題（每小題5分，共20分。）1.簡述幼兒注意發(fā)展的主要特點。2.簡述幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容。3.簡述幼兒游戲中平行游戲的特點及其教育意義。4.簡述幼兒社會性發(fā)展的主要內(nèi)容。四、論述題（每小題10分，共20分。）1.結(jié)合幼兒認知發(fā)展的特點，論述在幼兒教育中如何貫徹啟發(fā)性教學原則。2.論述游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的意義。五、案例分析題（10分。）小明是幼兒園中班的一名幼兒，他在區(qū)域活動時總是喜歡獨自一人玩積木，很少與其他小朋友交流。當老師嘗試引導他參與小組活動時，他表現(xiàn)出抗拒，并常常因為玩具歸屬問題與同伴發(fā)生沖突。請運用幼兒游戲心理或幼兒社會性發(fā)展的相關(guān)理論，分析小明行為可能的原因，并提出相應的教育建議。試卷答案1.B2.A3.B4.B5.B6.C7.C8.B9.C10.A名詞解釋1.最近發(fā)展區(qū)：維果茨基認為，兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差距，即通過指導能夠達到的潛在發(fā)展水平。2.觀察學習：班杜拉的社會學習理論中提出，個體通過觀察他人的行為及其后果而進行的學習，包括注意、保持、復制和動機四個階段。3.具體運算階段：皮亞杰認知發(fā)展理論中的第二階段（約7-11歲），此階段兒童開始具有邏輯思維，但思維仍需具體事物的支持，能夠進行分類、排序、理解守恒概念等。4.師幼互動：指幼兒教師與幼兒之間在保教活動中發(fā)生的相互影響和相互作用的過程，良好的師幼互動是促進幼兒發(fā)展的重要因素。5.幼兒游戲：幼兒在自身興趣和愿望驅(qū)動下，自主自愿、充滿樂趣的活動，是幼兒生活的重要組成部分，對幼兒認知、社會性、情感和身體等方面的發(fā)展具有重要意義。簡答題1.幼兒注意發(fā)展的主要特點：（1）無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展；（2）注意的穩(wěn)定性較差，易受外界刺激干擾；（3）注意的轉(zhuǎn)移能力較弱，需要教師引導；（4）注意范圍較小，難以同時關(guān)注多個事物。2.幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容：（1）高尚的職業(yè)道德：熱愛幼兒教育事業(yè)，具有愛心、耐心和責任心；（2）扎實的專業(yè)知識：掌握幼兒發(fā)展心理學、教育學、衛(wèi)生保健等知識；（3）過硬的教學能力：能夠根據(jù)幼兒年齡特點設計和組織教育活動；（4）良好的溝通能力：能夠與幼兒、家長和同事進行有效溝通；（5）持續(xù)的學習能力：不斷更新教育理念和知識結(jié)構(gòu)。3.幼兒游戲中平行游戲的特點及其教育意義：特點：（1）幼兒玩相似的玩具，但各自獨立，不相互影響；（2）幼兒之間沒有互動或只有很少的互動；（3）幼兒主要以模仿成人或同伴為游戲目的。教育意義：（1）是幼兒社會性發(fā)展的過渡階段，為以后的合作游戲奠定基礎；（2）滿足幼兒獨立性和自主性的需要；（3）促進幼兒對周圍世界的探索和理解。4.幼兒社會性發(fā)展的主要內(nèi)容：（1）自我意識的發(fā)展：幼兒逐漸認識自己，形成自我概念，發(fā)展自信心和獨立性；（2）情緒的發(fā)展：幼兒學會識別和表達自己的情緒，并逐漸學會控制和管理情緒；（3）社會交往能力的發(fā)展：幼兒學習與同伴和成人交往，發(fā)展合作、分享、協(xié)商等技能；（4）親社會行為的發(fā)展：幼兒逐漸學會關(guān)心他人，表現(xiàn)出幫助、安慰等親社會行為；（5）道德感的發(fā)展：幼兒逐漸理解社會規(guī)范和道德標準，形成是非觀念。論述題1.結(jié)合幼兒認知發(fā)展的特點，論述在幼兒教育中如何貫徹啟發(fā)性教學原則。幼兒的認知發(fā)展具有具體形象性、不隨意性、自我中心性等特點，思維逐漸從具體向抽象發(fā)展，但仍需要具體事物的支持。因此，在幼兒教育中貫徹啟發(fā)性教學原則，需要：（1）創(chuàng)設豐富的、與幼兒生活經(jīng)驗相關(guān)的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學習興趣和主動性；（2）運用直觀教具和操作活動，將抽象的知識具體化、形象化，符合幼兒的認知特點；（3）提出開放性、啟發(fā)性的問題，引導幼兒思考、探索和發(fā)現(xiàn)，而不是直接給出答案；（4）鼓勵幼兒提出問題，并嘗試自己解決問題，培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)新能力；（5）尊重幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有水平和發(fā)展需要，提供適宜的引導和支持，促進每個幼兒的發(fā)展。2.論述游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的意義。游戲是幼兒的基本活動，對幼兒的全面發(fā)展具有重要意義：（1）促進幼兒認知發(fā)展：游戲提供幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的機會，促進幼兒感知、注意、記憶、思維等方面的發(fā)展，例如積木游戲可以發(fā)展幼兒的空間思維能力和解決問題的能力；（2）促進幼兒社會性發(fā)展：游戲為幼兒提供與同伴交往的機會，學習合作、分享、協(xié)商等社會技能，發(fā)展親社會行為，例如角色游戲可以培養(yǎng)幼兒的角色意識和人際交往能力；（3）促進幼兒情感發(fā)展：游戲可以幫助幼兒表達和宣泄情緒，學習情緒調(diào)節(jié)，例如表演游戲可以滿足幼兒的情感表達需求；（4）促進幼兒身體發(fā)展：游戲中的跑、跳、鉆、爬等活動，可以促進幼兒大肌肉和小肌肉的發(fā)展，增強體質(zhì)；（5）促進幼兒語言發(fā)展：游戲中的交流、協(xié)商等活動，可以促進幼兒語言表達能力和理解能力的發(fā)展?？傊?，游戲?qū)τ變旱娜姘l(fā)展具有重要的促進作用，是幼兒教育不可或缺的組成部分。案例分析題分析小明行為可能的原因，并提出相應的教育建議。小明喜歡獨自玩積木，很少與其他小朋友交流，并表現(xiàn)出抗拒參與小組活動和因玩具歸屬問題與同伴發(fā)生沖突，可能的原因有：（1）社交技能不足：小明可能缺乏與同伴交往的經(jīng)驗和技能，不知道如何加入游戲或與同伴合作；（2）缺乏安全感：小明可能在之前的交往中受到挫折，導致他對與人交往感到害怕或焦慮；（3）依戀對象：小明可能更傾向于與熟悉的人（如老師或家長）互動，而對陌生人或同伴感到陌生或不信任。相應的教育建議：（1）創(chuàng)造輕松愉快的交往環(huán)境：教師可以組織一些簡單的、規(guī)則明確的游戲，降低小明參與交往的難度，例如一起唱歌、做律動等；（2）示范和引導：教師可以示范如何與同伴打招呼、請求加入游戲、分享玩具等行為，并