2025年小學(xué)英語教師教材教法水平測試（考試時(shí)間：120分鐘滿分：100分）單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡”對應(yīng)代碼涂黑。未涂、錯涂或多涂均無分。在小學(xué)英語教學(xué)中，“全身反應(yīng)法”（TPR）的核心特點(diǎn)是（）以書面練習(xí)為主，強(qiáng)化語法記憶結(jié)合肢體動作與語言指令，調(diào)動學(xué)生積極性僅通過聽力輸入，培養(yǎng)學(xué)生語感以教師講解為中心，系統(tǒng)傳授知識點(diǎn)小學(xué)英語教材中常出現(xiàn)的“話題式單元編排”，其主要目的是（）讓學(xué)生快速掌握復(fù)雜語法規(guī)則圍繞特定生活場景整合語言知識，提升運(yùn)用能力按字母順序梳理詞匯，便于記憶突出聽力訓(xùn)練，忽略口語表達(dá)針對小學(xué)低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短的特點(diǎn)，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重（）單次活動時(shí)長控制在10-15分鐘，多切換活動形式開展長時(shí)間的集體閱讀活動，培養(yǎng)專注力以教師示范為主，減少學(xué)生互動環(huán)節(jié)增加書面作業(yè)量，鞏固課堂知識在教授小學(xué)英語詞匯時(shí)，下列做法符合“情境教學(xué)法”的是（）讓學(xué)生反復(fù)抄寫單詞，強(qiáng)化拼寫結(jié)合教室場景，用英語描述物品位置和功能直接講解單詞詞性和用法，不結(jié)合實(shí)際場景讓學(xué)生背誦單詞列表，不進(jìn)行應(yīng)用練習(xí)小學(xué)英語教材中“任務(wù)型活動”的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循的原則是（）任務(wù)難度遠(yuǎn)超學(xué)生水平，激發(fā)挑戰(zhàn)欲任務(wù)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，可通過合作完成任務(wù)僅需個人獨(dú)立完成，不涉及小組互動任務(wù)以記憶為主，不注重語言運(yùn)用對于小學(xué)英語初學(xué)者，語音教學(xué)的重點(diǎn)是（）掌握復(fù)雜的音標(biāo)規(guī)則，準(zhǔn)確拼讀所有單詞培養(yǎng)正確的發(fā)音習(xí)慣，通過模仿感知語音重點(diǎn)糾正發(fā)音錯誤，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感僅通過聽力輸入，不進(jìn)行口語模仿練習(xí)小學(xué)英語課堂中，“小組合作學(xué)習(xí)”的主要作用是（）減少教師工作量，讓學(xué)生自主管理為學(xué)生提供更多語言表達(dá)機(jī)會，培養(yǎng)合作能力讓能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生，減少差異快速完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率小學(xué)英語教材編寫應(yīng)遵循的“趣味性原則”，具體體現(xiàn)在（）選用復(fù)雜的故事情節(jié)，吸引學(xué)生興趣融入游戲、兒歌、卡通形象等元素，降低學(xué)習(xí)壓力減少圖片和色彩運(yùn)用，突出文字內(nèi)容以學(xué)術(shù)性語言為主，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度在小學(xué)英語語法教學(xué)中，適合的方法是（）系統(tǒng)講解語法概念，讓學(xué)生背誦規(guī)則結(jié)合具體例句和情境，讓學(xué)生感知語法用法大量布置語法練習(xí)題，通過做題強(qiáng)化記憶忽略語法教學(xué)，僅注重聽說能力培養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)中，“形成性評價(jià)”的主要目的是（）檢測學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，確定成績等級及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題，調(diào)整教學(xué)策略比較學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，篩選優(yōu)秀學(xué)生僅關(guān)注學(xué)生的書面測試成績，忽略課堂表現(xiàn)針對小學(xué)中年級學(xué)生，英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是（）讓學(xué)生獨(dú)立閱讀長篇文章，分析復(fù)雜主題培養(yǎng)學(xué)生借助圖片、上下文猜測生詞的能力僅進(jìn)行逐句翻譯，確保學(xué)生理解每個單詞要求學(xué)生背誦閱讀材料，不進(jìn)行理解練習(xí)小學(xué)英語教材中“文化滲透”的內(nèi)容，應(yīng)注重（）深入講解西方文化的歷史和傳統(tǒng)，忽略本土文化結(jié)合日常交際場景，介紹簡單的中西方文化差異僅關(guān)注語言知識，不涉及文化內(nèi)容用復(fù)雜的文化理論，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)在小學(xué)英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)避免的做法是（）為學(xué)生創(chuàng)造輕松的表達(dá)氛圍，鼓勵大膽開口糾正學(xué)生每一個發(fā)音錯誤，避免錯誤積累設(shè)計(jì)口語交際任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)對話運(yùn)用肢體語言和表情，輔助口語表達(dá)小學(xué)英語課堂中，“多媒體資源”的使用原則是（）越多越好，充分利用各種視頻和動畫圍繞教學(xué)目標(biāo)，選擇與內(nèi)容相關(guān)的資源僅用于課堂導(dǎo)入，不貫穿教學(xué)過程替代教師講解，讓學(xué)生自主觀看學(xué)習(xí)小學(xué)英語教材教法中，“循序漸進(jìn)原則”的具體體現(xiàn)是（）從簡單的詞匯和句型入手，逐步增加難度一開始就引入復(fù)雜的語言知識，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力詞匯和句型隨機(jī)編排，不考慮難易順序僅關(guān)注高年級內(nèi)容，忽略低年級基礎(chǔ)判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）判斷下列各題正誤，正確的在“答題卡”對應(yīng)位置打“√”，錯誤的打“×”。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為首要目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注書面測試成績。（）“游戲教學(xué)法”在小學(xué)英語課堂中，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能幫助學(xué)生鞏固知識。（）小學(xué)英語教材中，詞匯量越多越好，能讓學(xué)生快速提升英語水平。（）在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)盡量使用英語授課，培養(yǎng)學(xué)生的語感和聽力能力。（）小學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)從復(fù)雜的段落寫作入手，不進(jìn)行句子練習(xí)。（）“情境教學(xué)法”能幫助學(xué)生將英語知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高運(yùn)用能力。（）小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)只需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，無需關(guān)注學(xué)習(xí)過程。（）小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和合作意識，適合小學(xué)英語教學(xué)。（）小學(xué)英語語音教學(xué)中，不需要讓學(xué)生感知語調(diào)的變化，只需掌握發(fā)音。（）教材是小學(xué)英語教學(xué)的唯一資源，不需要補(bǔ)充其他教學(xué)材料。（）簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）簡述在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，如何結(jié)合“直觀教學(xué)法”幫助學(xué)生記憶詞匯？小學(xué)英語課堂中，“任務(wù)型教學(xué)”的基本步驟有哪些？請簡要說明。針對小學(xué)低年級學(xué)生的英語教學(xué)，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)考慮哪些因素？簡述小學(xué)英語教材中，“聽力材料”的編寫應(yīng)遵循的原則。案例分析題（本大題共1小題，共15分）閱讀以下教學(xué)案例，回答問題。在某小學(xué)三年級英語課堂上，教師教授“FoodandDrinks”單元。課堂開始時(shí)，教師直接拿出單詞卡片，依次講解“apple”“banana”“milk”“juice”等單詞的發(fā)音和拼寫，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀。接著，教師布置書面作業(yè)，讓學(xué)生抄寫單詞各10遍，并背誦單詞列表。課堂上，學(xué)生參與度不高，部分學(xué)生出現(xiàn)走神、做小動作的情況。問題：該教師在教學(xué)過程中存在哪些問題？（7分）如果你是該教師，你會如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效果？（8分）教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共15分）請根據(jù)小學(xué)四年級英語“SchoolLife”主題，設(shè)計(jì)一個15分鐘的課堂教學(xué)片段，要求包含以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)（3分）教學(xué)重難點(diǎn)（3分）教學(xué)方法（2分）教學(xué)過程（7分）2025年小學(xué)英語教師教材教法水平測試參考答案單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）B2.B3.A4.B5.BB7.B8.B9.B10.BB12.B13.B14.B15.A判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）×2.√3.×4.√5.×√7.×8.√9.×10.×簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）利用實(shí)物教具，如教授“book”時(shí)展示真實(shí)的書，讓學(xué)生直觀感知物品與單詞的聯(lián)系；（2）使用簡筆畫，快速勾勒出單詞對應(yīng)的事物形象，幫助學(xué)生建立視覺記憶；（3）借助實(shí)物模型，對于不易攜帶的實(shí)物（如“elephant”），用模型替代，讓學(xué)生通過觀察加深記憶；（4）結(jié)合動作演示，如教授“run”“jump”時(shí)，教師做出相應(yīng)動作，讓學(xué)生將單詞與動作直觀關(guān)聯(lián)。（每點(diǎn)1.5分，共6分）任務(wù)前（Pre-task）：教師明確任務(wù)目標(biāo)，介紹相關(guān)語言知識，提供必要的詞匯和句型支持；（2）任務(wù)中（While-task）：學(xué)生以小組或個人形式完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語言運(yùn)用情況；（3）任務(wù)后（Post-task）：學(xué)生展示任務(wù)成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評和反饋，總結(jié)任務(wù)中涉及的語言知識，幫助學(xué)生鞏固提升。（每點(diǎn)2分，共6分）學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，喜歡游戲和互動，教學(xué)方法應(yīng)注重趣味性；（2）學(xué)生的認(rèn)知水平，低年級學(xué)生抽象思維能力弱，教學(xué)方法應(yīng)直觀、具體，多結(jié)合實(shí)物和情境；（3）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，根據(jù)詞匯、句型、對話等不同內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，如詞匯教學(xué)用直觀法，對話教學(xué)用情境法；（4）課堂氛圍的營造，低年級學(xué)生容易受情緒影響，教學(xué)方法應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。（每點(diǎn)1.5分，共6分）難度適中原則，聽力材料的詞匯量、句型復(fù)雜度應(yīng)符合學(xué)生的年級水平，避免過難或過易；（2）情境相關(guān)原則，聽力材料應(yīng)圍繞學(xué)生熟悉的生活情境，如學(xué)校、家庭、購物等，幫助學(xué)生理解；（3）語速適中原則，根據(jù)學(xué)生的年齡和英語水平，控制聽力材料的語速，低年級學(xué)生語速宜慢，高年級可適當(dāng)加快；（4）內(nèi)容有趣原則，融入故事、對話、兒歌等有趣元素，激發(fā)學(xué)生的聽力興趣；（5）信息明確原則，聽力材料的信息應(yīng)清晰、簡潔，避免冗余內(nèi)容，便于學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息；（6）多樣性原則，聽力材料的形式應(yīng)多樣，如對話、獨(dú)白、短文等，滿足不同教學(xué)需求。（每點(diǎn)1分，共6分）評價(jià)目的不同，終結(jié)性評價(jià)主要用于檢測學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，確定學(xué)習(xí)水平；形成性評價(jià)主要用于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，調(diào)整教學(xué)策略。（2）評價(jià)時(shí)間不同，終結(jié)性評價(jià)通常在單元、學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行；形成性評價(jià)貫穿于整個教學(xué)過程，隨時(shí)進(jìn)行。（3）評價(jià)內(nèi)容不同，終結(jié)性評價(jià)側(cè)重考查學(xué)生的知識掌握和綜合運(yùn)用能力，內(nèi)容全面；形成性評價(jià)側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、參與度、進(jìn)步情況等，內(nèi)容更具體。（4）評價(jià)方式不同，終結(jié)性評價(jià)多采用書面測試、口語測試等正式方式；形成性評價(jià)可采用課堂觀察、作業(yè)反饋、小組討論表現(xiàn)等多種非正式方式。（每點(diǎn)1.5分，共6分）案例分析題（本大題共1小題，共15分）教學(xué)方法單一，僅采用講解和朗讀的方式，缺乏趣味性和互動性，不符合小學(xué)三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高；（2）未結(jié)合情境教學(xué)，直接講解單詞，沒有將單詞與學(xué)生熟悉的生活情境聯(lián)系起來，學(xué)生難以理解和運(yùn)用單詞；（3）忽略學(xué)生的主體地位，課堂以教師講解為主，沒有給學(xué)生提供足夠的語言表達(dá)和實(shí)踐機(jī)會；（4）作業(yè)設(shè)計(jì)不合理，僅布置抄寫和背誦作業(yè)，形式單一，不利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用詞匯；（5）課堂導(dǎo)入方式生硬，沒有通過有趣的活動或情境吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致部分學(xué)生走神。（任答4點(diǎn)，每點(diǎn)1.75分，共7分）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，通過播放與“FoodandDrinks”相關(guān)的英語兒歌或展示學(xué)生喜歡的食物圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（2）采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)“超市購物”“分享食物”等情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用“apple”“banana”等單詞，如讓學(xué)生扮演顧客和售貨員進(jìn)行對話，提高語言運(yùn)用能力；（3）融入游戲教學(xué)，設(shè)計(jì)“猜食物”“食物分類”等游戲，如教師描述食物的特征，讓學(xué)生猜測單詞，或讓學(xué)生將單詞卡片分類到“Food”和“Drinks”兩類中，增加課堂互動性；（4）豐富作業(yè)形式，布置實(shí)踐性作業(yè)，如讓學(xué)生回家用英語向家人介紹自己喜歡的食物，或畫一幅“我的美食圖”并標(biāo)注英語單詞，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固詞匯；（5）關(guān)注學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生提供口語表達(dá)機(jī)會，如讓學(xué)生兩人一組互相提問“Whatdoyouliketoeat?”，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予鼓勵和反饋。（任答4點(diǎn)，每點(diǎn)2分，共8分）教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共15分）小學(xué)四年級英語“SchoolLife”主題15分鐘課堂教學(xué)片段設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（3分）知識目標(biāo)：學(xué)生能掌握“classroom”“teacher”“student”“book”“pen”等與學(xué)校生活相關(guān)的單詞，能運(yùn)用句型“What'sthisinEnglish?It'sa/an...”進(jìn)行簡單對話。能力目標(biāo)：學(xué)生能在課堂情境中運(yùn)用所學(xué)單詞和句型進(jìn)行交流，提高口語表達(dá)能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對學(xué)校生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。教學(xué)重難點(diǎn)（3分）教學(xué)重點(diǎn)：掌握與學(xué)校生活相關(guān)的單詞，運(yùn)用句型“What'sthisinEnglish?It'sa/an...”進(jìn)行對話。教學(xué)難點(diǎn)：正確運(yùn)用不定冠詞“a/an”修飾單詞，在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)句型。教學(xué)方法（2分）直觀教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法。教學(xué)過程（7分）熱身導(dǎo)入（2分鐘）：教師播放與學(xué)校生活相關(guān)的英語兒歌，帶領(lǐng)學(xué)生跟著音樂做動作，如模仿上課、讀書等動作，營造輕松的課堂氛圍，同時(shí)引出“SchoolLife”主題。新知講授（3分鐘）：①教師拿出“classroom”“book”“pen”等實(shí)物或單詞卡片，用直觀的方式教學(xué)生認(rèn)讀單詞，結(jié)合發(fā)音口型，讓學(xué)生模仿跟讀，強(qiáng)調(diào)單詞的重音和發(fā)音要點(diǎn)；②教師示范句型“What'sthisinEnglish?It'sa/an...”，如拿起一本書問學(xué)生“What'sthisinEnglish?”，引導(dǎo)學(xué)生回答“It'sabook.”，講解不定冠詞“a/an”的用法，如“abook”“aneraser”。鞏固練習(xí)（5分鐘）：①開展