一、課程背景與設(shè)計(jì)理念：從"認(rèn)知碎片"到"思維網(wǎng)絡(luò)"演講人CONTENTS課程背景與設(shè)計(jì)理念：從"認(rèn)知碎片"到"思維網(wǎng)絡(luò)"教學(xué)目標(biāo)：三維融合的素養(yǎng)培育在實(shí)踐中感受科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力實(shí)踐活動設(shè)計(jì)：從"工具制作"到"深度探究"教學(xué)實(shí)施策略：分層指導(dǎo)與多元評價總結(jié)與展望：讓科學(xué)實(shí)踐扎根生活目錄2025小學(xué)科學(xué)天氣與氣候的實(shí)踐課件作為一名深耕小學(xué)科學(xué)教育十余年的一線教師，我始終相信：科學(xué)教育的魅力不在于照本宣科的知識灌輸，而在于讓孩子用雙手觸摸自然規(guī)律，用雙眼觀察現(xiàn)象本質(zhì)。今天，我將以"天氣與氣候"這一小學(xué)科學(xué)核心主題為切入點(diǎn)，結(jié)合2025年新課標(biāo)對"探究實(shí)踐"的新要求，系統(tǒng)呈現(xiàn)一套以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為核心的教學(xué)方案。01課程背景與設(shè)計(jì)理念：從"認(rèn)知碎片"到"思維網(wǎng)絡(luò)"1課標(biāo)要求與學(xué)情分析2025年新版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："地球與宇宙領(lǐng)域"需通過觀察、測量、記錄等實(shí)踐活動，幫助學(xué)生形成"天氣與氣候是地球大氣的基本狀態(tài)和變化的體現(xiàn)"這一核心概念。針對小學(xué)中高年級（4-6年級）學(xué)生，其認(rèn)知特點(diǎn)表現(xiàn)為：對日常天氣現(xiàn)象有豐富生活經(jīng)驗(yàn)（如知道"下雨要帶傘"），但缺乏系統(tǒng)性觀察習(xí)慣；能理解簡單因果關(guān)系（如"云多可能下雨"），但難以區(qū)分"天氣"與"氣候"的本質(zhì)差異；對動手操作有強(qiáng)烈興趣，但需要科學(xué)方法的引導(dǎo)。2實(shí)踐教學(xué)的價值定位傳統(tǒng)課堂常以"天氣符號記憶""氣候類型背誦"為重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生"能畫風(fēng)向標(biāo)卻不會看風(fēng)向"。本課件設(shè)計(jì)堅(jiān)持"做中學(xué)"理念，通過"觀察-記錄-分析-應(yīng)用"的實(shí)踐閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：從"被動接收"到"主動探究"：讓學(xué)生成為天氣的"記錄員"而非"旁觀者"從"孤立現(xiàn)象"到"關(guān)聯(lián)認(rèn)知"：建立"天氣要素→天氣系統(tǒng)→氣候特征"的知識網(wǎng)絡(luò)從"知識記憶"到"能力遷移"：培養(yǎng)數(shù)據(jù)整理、圖表分析、科學(xué)表達(dá)等核心素養(yǎng)02教學(xué)目標(biāo)：三維融合的素養(yǎng)培育1科學(xué)觀念目標(biāo)準(zhǔn)確區(qū)分"天氣"（短時間大氣狀態(tài)）與"氣候"（長時間統(tǒng)計(jì)特征）的概念01掌握氣溫、降水、風(fēng)、云等天氣要素的觀測方法與記錄規(guī)范02理解本地氣候特征（如溫帶季風(fēng)氣候區(qū)的"夏季多雨、冬季干燥"）的形成原因032探究實(shí)踐目標(biāo)獨(dú)立完成簡易氣象觀測工具（如溫度計(jì)、風(fēng)向標(biāo)、雨量器）的制作與使用連續(xù)2周記錄"天氣日歷"，能運(yùn)用柱狀圖、折線圖呈現(xiàn)氣溫、降水量變化通過小組合作分析"十年本地氣候數(shù)據(jù)"，歸納氣候特征并預(yù)測短期天氣趨勢3態(tài)度責(zé)任目標(biāo)養(yǎng)成關(guān)注天氣變化的科學(xué)習(xí)慣，體會"天氣與生活"的密切聯(lián)系通過分析極端天氣（如暴雨、寒潮）的影響，萌發(fā)"尊重自然、保護(hù)氣候"的責(zé)任感03在實(shí)踐中感受科學(xué)探究的樂趣，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力04實(shí)踐活動設(shè)計(jì)：從"工具制作"到"深度探究"1基礎(chǔ)實(shí)踐：簡易氣象工具的制作與使用（2課時）這是激發(fā)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我曾在課堂上展示自己用塑料瓶制作的雨量器，孩子們眼睛瞬間亮起來——原來科學(xué)工具可以如此貼近生活。1基礎(chǔ)實(shí)踐：簡易氣象工具的制作與使用（2課時）1.1自制溫度計(jì)材料準(zhǔn)備：透明吸管（直徑2-3mm）、小玻璃瓶（如口服液瓶）、紅墨水、橡皮泥、刻度紙操作步驟：①在瓶中裝入1/3紅墨水，插入吸管（確保吸管下端浸入墨水）②用橡皮泥密封瓶口，標(biāo)記初始液面位置為"室溫"③將瓶子放入溫水（約40℃），觀察液面上升，標(biāo)記新刻度；再放入冷水（約10℃），標(biāo)記刻度1基礎(chǔ)實(shí)踐：簡易氣象工具的制作與使用（2課時）1.2自制風(fēng)向標(biāo)材料選擇：硬卡紙（做箭頭和尾翼）、細(xì)木棍（立桿）、紐扣（旋轉(zhuǎn)軸）關(guān)鍵技巧：箭頭與尾翼需保持平衡（可通過增減卡紙面積調(diào)整），確保風(fēng)向標(biāo)能靈活轉(zhuǎn)動拓展提問："風(fēng)從哪邊來？箭頭指向與風(fēng)向有什么關(guān)系？"（箭頭指向風(fēng)的來向）1基礎(chǔ)實(shí)踐：簡易氣象工具的制作與使用（2課時）1.3觀測記錄規(guī)范統(tǒng)一觀測時間（建議每日8:00、14:00、18:00）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容明確記錄要素：氣溫（℃）、風(fēng)向（8個方位）、風(fēng)速（0-5級目測法）、云量（晴天/多云/陰天）、降水（無/小雨/中雨/大雨）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容設(shè)計(jì)"天氣日歷表"（附樣表），要求用不同顏色標(biāo)注特殊天氣（如藍(lán)色標(biāo)雨天，紅色標(biāo)高溫）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.2中期實(shí)踐：連續(xù)觀測與數(shù)據(jù)可視化（4課時，持續(xù)2周）"當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己記錄的氣溫曲線和手機(jī)天氣預(yù)報(bào)高度吻合時，那種成就感比考100分還強(qiáng)烈。"這是我?guī)W(xué)生做長期觀測時最深刻的體會。1基礎(chǔ)實(shí)踐：簡易氣象工具的制作與使用（2課時）2.1小組分工與協(xié)作4-5人一組，設(shè)記錄員（填寫表格）、測量員（操作工具）、匯報(bào)員（整理數(shù)據(jù)）、復(fù)核員（檢查誤差）教師需提前培訓(xùn)：如測量氣溫時，溫度計(jì)需懸掛在通風(fēng)處（避免陽光直射或地面反射），距地面1.5米左右（模擬氣象站標(biāo)準(zhǔn)）1基礎(chǔ)實(shí)踐：簡易氣象工具的制作與使用（2課時）2.2數(shù)據(jù)整理與圖表繪制基礎(chǔ)任務(wù)：用折線圖呈現(xiàn)"日最高氣溫變化"，用柱狀圖呈現(xiàn)"周降水量對比"進(jìn)階任務(wù)：分析"云量與降水的關(guān)系"（如陰天出現(xiàn)降水的概率是否更高）、"風(fēng)速與氣溫的關(guān)聯(lián)"（如大風(fēng)天是否伴隨降溫）工具支持：可引入Excel簡易教程（適合5-6年級），或用手工繪制彩色圖表（適合4年級）1基礎(chǔ)實(shí)踐：簡易氣象工具的制作與使用（2課時）2.3課堂分享與修正每周五開展"天氣研討會"，各組展示圖表并匯報(bào)發(fā)現(xiàn)（如"本周三風(fēng)速突增，次日出現(xiàn)降雨"）教師引導(dǎo)對比："為什么各組記錄的降水量有差異？"（可能因雨量器放置位置、測量時間不同），強(qiáng)調(diào)"科學(xué)觀測需控制變量"3深度實(shí)踐：氣候特征的探究與應(yīng)用（3課時）從"天氣"到"氣候"的跨越，需要建立"時間維度"的認(rèn)知。我曾帶學(xué)生查閱本地氣象局公開數(shù)據(jù)，當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)"近十年1月平均氣溫比二十年前高2℃"時，自發(fā)討論起"全球變暖"，這種由數(shù)據(jù)引發(fā)的思考遠(yuǎn)比說教有力。3深度實(shí)踐：氣候特征的探究與應(yīng)用（3課時）3.1本地氣候檔案的建立分析方法：②歸納特征：如"夏季（6-8月）高溫多雨，冬季（12-2月）低溫少雨"數(shù)據(jù)來源：近30年本地月平均氣溫、月平均降水量（可從"中國天氣網(wǎng)"獲取）①繪制"氣候直方圖"（橫軸為月份，左縱軸為氣溫，右縱軸為降水量）③關(guān)聯(lián)地理：結(jié)合本地緯度、海陸位置（如"我們位于亞歐大陸東岸，受季風(fēng)影響顯著"）3深度實(shí)踐：氣候特征的探究與應(yīng)用（3課時）3.2天氣與生活的關(guān)聯(lián)探究在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容主題選擇（可分組完成）：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容②交通組：統(tǒng)計(jì)"冬季大霧天的交通事故率"（參考交警部門數(shù)據(jù)）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容①農(nóng)業(yè)組：調(diào)查"春雨對小麥生長的影響"（訪問農(nóng)民或查閱農(nóng)業(yè)資料）成果展示：制作手抄報(bào)、短視頻或小報(bào)告，在班級"科學(xué)角"展示③健康組：分析"梅雨季（連續(xù)陰雨）與風(fēng)濕病發(fā)作的關(guān)系"（采訪社區(qū)醫(yī)生）3深度實(shí)踐：氣候特征的探究與應(yīng)用（3課時）3.3極端天氣的模擬與應(yīng)對STEP3STEP2STEP1實(shí)驗(yàn)?zāi)M：用噴霧器模擬"暴雨"，觀察不同地表（水泥地、草地、泥土）的積水情況（滲透差異）案例分析：播放"臺風(fēng)天應(yīng)急演練"視頻，討論"家庭應(yīng)急包應(yīng)準(zhǔn)備哪些物品"（手電筒、飲用水、藥品等）責(zé)任教育：結(jié)合"減少碳排放"主題，設(shè)計(jì)"我家的低碳天氣計(jì)劃"（如少開空調(diào)、綠色出行）05教學(xué)實(shí)施策略：分層指導(dǎo)與多元評價1分層教學(xué)支持學(xué)困生：提供"觀測記錄模板"（預(yù)設(shè)部分填寫內(nèi)容），重點(diǎn)掌握基礎(chǔ)工具使用；安排"小導(dǎo)師"結(jié)對，降低挫折感01中等生：鼓勵完成"數(shù)據(jù)圖表"的規(guī)范繪制，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)"簡單規(guī)律"（如"午后氣溫最高"）02學(xué)優(yōu)生：挑戰(zhàn)"氣候預(yù)測"任務(wù)（如"根據(jù)本月數(shù)據(jù)，預(yù)測下月平均氣溫"），嘗試撰寫小論文032家校協(xié)同實(shí)踐發(fā)布"家庭天氣觀測任務(wù)單"：周末與家長共同記錄天氣，拍攝"云的變化"照片（附拍攝時間、方位）開展"家庭氣候知識競賽"：設(shè)置"天氣符號搶答""氣候諺語辨析"等環(huán)節(jié)，增進(jìn)親子科學(xué)互動3多元評價體系過程性評價（占60%）：觀測記錄的完整性、工具使用的規(guī)范性、小組合作的參與度1成果性評價（占30%）：圖表的科學(xué)性、探究報(bào)告的邏輯性、展示匯報(bào)的表達(dá)力2反思性評價（占10%）：學(xué)生填寫"實(shí)踐成長手冊"，記錄"最有趣的發(fā)現(xiàn)""遇到的困難及解決方法"306總結(jié)與展望：讓科學(xué)實(shí)踐扎根生活總結(jié)與展望：讓科學(xué)實(shí)踐扎根生活回顧整個實(shí)踐教學(xué)過程，我們不難發(fā)現(xiàn)：當(dāng)孩子親手制作溫度計(jì)、連續(xù)記錄2周天氣、分析30年氣候數(shù)據(jù)時，"天氣與氣候"不再是課本上的抽象概念，而是可感知、可記錄、可分析的自然密碼。他們不僅掌握了氣溫測量、風(fēng)向判斷等技能，更重要的是形成了"用數(shù)據(jù)說話""以證據(jù)推理"的科學(xué)思維，萌發(fā)了"關(guān)注天氣就是關(guān)注生活，保護(hù)氣候就是保護(hù)家園"的責(zé)任